高中語文人教版第二單元7詩三首 精品

《短歌行》教學設計

東方市民族中學

張達鳳

教學目標：

1、了解作家曹操基本情況，學習詩歌中典故、比興等表現(xiàn)手法。

2、運用多媒體，引導學生感悟，反復誦讀體會作者的情感。

3、體會詩人渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學重點：體會曹操求賢不得的憂慮和一統(tǒng)天下的抱負。

教學難點：

學習詩歌中典故、比興等表現(xiàn)手法的運用。教學方法:1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。3、自主、合作探究法教學用具：多媒體課時安排：一課時教學過程：一、情景導入播放《三國演義》主題曲(視頻）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！痹跉v史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經得起它的千淘萬漉而流芳百世？有這樣一個人：在三足鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性張揚的英雄；在中國文學的舞臺上，他是個慷慨豪邁的大詩人。他曾經叱咤風云，他死后功過成敗至今還令人評說不盡。他就是——曹操。（視頻曹操相）教師：我們常說“文如其人”，通過一個人的作品去分析一個人的形象，是比較可靠的方法。這節(jié)課我們就通過曹操的《短歌行》去了解曹操這個人。同時，也希望能借助這首詩，學習鑒賞此類詩歌的一般方法。第一步

正音斷句第二步

疏通文意第三步

體會情感第四步

賞析技巧二、教學過程正音斷句1、我們先來看第一步正音斷句，請同學們邊聽老師范讀（配樂朗誦），邊糾正疑難字的讀音，并注意節(jié)奏。2、學生齊讀（配樂朗誦），并注意四字一句的詩歌朗讀時要兩字一拍。疏通文意3、檢查預習的疑難字解釋當：對著

幾何

：多少

杜康

：代酒

衿：古式的衣領

蘋：艾蒿

：通“宴”

烏鵲：烏鴉

匝：周

哺：食物

契闊：久別重逢

歸心：人心歸服4、疑難詞句質疑。讓學生自己提出不理解的詩句請教同學、老師?？斠钥?/p>

憂思難忘

青青子衿

悠悠我心

越陌度阡枉用相存

契闊談

天下歸心教師：這首詩是作者評定北方后，率百萬雄師準備與孫權劉備在赤壁決一大戰(zhàn)，以便統(tǒng)一中原。在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢，有感而發(fā)便持槊吟這首《短歌行》，意在表達自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志。5、學生觀看橫槊賦詩視頻三、問題探究：體會情感

1、就要博一大戰(zhàn)，曹操最渴望的是什么？明確：渴望賢才2、這首詩字里行間透露出一種愁緒，詩中哪個詞最能體現(xiàn)這種情感？明確：憂3、那他憂什么？明確：人生短暫

憂

求賢不得功業(yè)未就4、

知道他為什么憂人生短暫嗎？明確：因為他感到年紀已高,時日見淺,而眼下功業(yè)未就,匡扶濟世之才又極為難得,是緊迫感,焦灼感使他這樣。教師補充：實際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們人生就像“朝露”那樣易于消失，歲月流逝已經很多，應該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負。5、

面對人生的苦悶，曹操是用什么來解“憂”的？明確：酒教師：談到酒，讓我想起了《三國演義》的主題曲“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”，我國的酒文化源遠流長,很多東西都來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，愛情，歡樂，悲傷等等。

6、請同學們說說含有“酒”的詩句？柳永“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”

寫離別。屈原“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒?！辈慌c世俗同流河污

。范仲淹“酒入愁腸子,化作相思淚”寫相思；還有“酒逢知己千杯少”寫友情“濁酒一杯家萬里”寫思鄉(xiāng)。

羅隱“今朝有酒今朝醉”寫的是消極不如意。李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”寫的是酒不但不能解愁，而且還會使愁緒更濃。

教師：可見，酒與文人的生命相滲透，酒與文人的人格相輝映。他們在酒中躲避著政治，追求著自由，品嘗著人生的痛苦，也享受著生活的歡樂?？啥趴狄簿褪蔷茖Σ懿倨鸬浇鈶n的作用了嗎？（沒有）對，正如李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”寫的是酒不但不能解愁，而且還會使愁緒更濃。不但如此，曹操還多了一份對賢才的擔憂。賞析技巧1、請同學們自由朗讀詩歌，并小組討論，哪些詩句用了什么修辭手法體現(xiàn)了曹操的求賢不得?明確：用典和比興用典——不直接使用詞，而是使用古書中記載過的古人的事跡或語言，使讀者由于這些材料的啟示發(fā)生聯(lián)想，因而體會出作者想要表達的思想感情。（1）“青青子衿，悠悠我心?！背鲎浴对娊洝む嶏L·子衿》——原指姑娘思念情人，這里比喻熱烈的期待賢士的到來。（2）“山不厭高，海不厭深?！背鲎浴豆茏印ば谓狻氛f明賢才要多多益善。（3）“周公吐哺，天下歸心?！背鲎浴妒酚洝斨芄兰摇氛f明自己渴望多納賢才

，殷勤地接待賢才。比興：“比”就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。（1）“明明如月，何時可掇?！?--把賢者比喻為高空的明月。（2）“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”我有嘉賓，鼓瑟吹笙---表明優(yōu)待賢才的態(tài)度。2、最后四句“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！庇惺裁醋饔?？明確：起到畫龍點睛，深化主題的作用。四、課堂延伸教師：通過這首詩歌的學習，我們知道曹操非常愛惜人才，記得關羽被困山上，曹操接受其“知劉皇叔去向，便當辭去”招納了關羽。賈詡輔佐張繡大敗曹操。曹操折了長子、親侄和愛將典韋，自己也險些喪命，后二人窮途末路降曹，他也欣然接納了他們。還有官渡大戰(zhàn)的相持階段，袁紹謀士許攸來投，曹操不及穿履，跣足出迎。同學們：假如有一天你當上了一家公司的老總或一個部門的領導，你該怎么對待人才？教師：我們要像曹操那樣愛才、惜才。課的開頭我們說過“文如其人”通過本課的學習，我們知道曹操愛惜人才，文韜武略，是一個叱咤風云的人物。這跟同學們以前知道的曹操有什么不同嗎？哪個同學說說看？（視頻曹操相）我們再來看別人是怎么評價曹操的：（視頻展示）“治世之能臣，亂世之奸雄”?！昴厦吭S劭“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！薄悏邸度龂尽逢庪U、殘忍、狡詐、狠毒、白臉奸臣——戲曲舞臺塑造的人物形象。小結：可見，小說、戲劇中的人物形象未必都是真實的，同學們以后評價一個人最好看他寫的字，他寫的文章，那樣才是評價人物最可靠的方法，正所謂“字如其人，文如其人”。下面，請同