【教案】場域與對話-公共空間里的雕塑+教案高一上學期美術(shù)人美版（2019）美術(shù)鑒賞

場域與對話——公共空間里的雕塑教材分析：本節(jié)課是第三單元“匠心之用——雕塑藝術(shù)”的主題三“場域與對話——公共空間里的雕塑”，起到承前啟后的作用。本課題主要以雕塑與公共空間是怎樣的關(guān)系、公共空間如何借用雕塑來構(gòu)建公共場域及時代特征下的雕塑三部分組成，以雕塑與公眾的關(guān)系、雕塑與公共空間的關(guān)系、雕塑與時代的關(guān)系，形成課程的脈絡(luò)，通過不同主題、不同時期和不同區(qū)域環(huán)境的雕塑作品為研究對象，意在深層次研究雕塑在現(xiàn)代生活中的價值與意義。學情分析：經(jīng)過本單元前兩個主題的學習，同學們對實體空間中的雕塑藝術(shù)已經(jīng)有了比較深刻的認識，對于雕塑的美感也有了相應(yīng)的了解，無論在個人的審美意識與思維上都有了較大的提高。雕塑的美不只是外在的造型與藝術(shù)表現(xiàn)手法之美，本節(jié)課將注重從雕塑的外觀剖析其內(nèi)在的精神、歷史、文化之美，啟發(fā)同學們從雕塑藝術(shù)的內(nèi)涵上思考雕塑與公共空間的關(guān)系，有了前兩個主題的鋪墊，學生們對本節(jié)課應(yīng)該會有更深刻的體會。教學目標：（1）知識與技能：選擇一件雕塑作品，說明雕塑家如何根據(jù)主題、造型、比例和陽光來考慮放置地點和周圍空間環(huán)境等；能用描述、分析、解釋和評價的方法鑒賞雕塑作品，發(fā)表、交流自己的看法；能夠欣賞和理解傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的、抽象的或具象的雕塑作品；能選擇自己喜歡的中外雕塑作品，從歷史文化的角度進行分析和評價，形成有見地的審美判斷和理解能力。（2）過程與方法：學生對生活中的雕塑作品進行實地的考察和分析，整理相關(guān)資料。在小組內(nèi)，學生進一步討論相關(guān)作品的形態(tài)、主題、文化背景和創(chuàng)作觀等，反思、調(diào)整并確定自己所選的樣本，培養(yǎng)學生分析作品和欣賞作品的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：學生通過對《川軍出征抗日陣亡將士紀念碑》為代表的雕塑的認知，感受其中的民族精神和抗戰(zhàn)精神；通過對《黃河母親像》為代表的雕塑的欣賞，認識到自然環(huán)境與綠水青山的重要性；通過對《開荒牛一一獻給深圳特區(qū)》的鑒賞，感受其中的“拓荒”精神和拼搏的勇氣，進而認識到雕塑應(yīng)當傳遞給公眾的價值觀和文化精神。通過本主題學習，培養(yǎng)學生欣賞雕塑的角度和欣賞“美”的眼睛。教學重點：（1）了解主題雕塑或環(huán)境景觀雕塑作品在公共空間中的價值，并學習雕塑是如何與公眾發(fā)生互動的。（2）認識到傳統(tǒng)雕塑在當下的價值和意義，了解雕塑在當下的發(fā)展。（3）學會欣賞抽象雕塑，并認識到中外雕塑的主要差異。教學難點：（1）通過與公眾互動等多種方式，雕塑作品會問接地為空間場所帶來新的變化。（2）材質(zhì)、體量、光影和環(huán)境空間都會影響到藝術(shù)家的創(chuàng)作。（3）理解和欣賞傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、抽象和具象的雕塑作品，并以描述、分析、解釋和評價的方法鑒賞雕塑作品。教法、學法：講授法、討論法、情境法、比較法課時安排：1課時教學過程課題公共空間里的雕塑環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入啟發(fā)談話：同學們，說起公共空間，你會想到哪些？播放肇慶東門廣場許鴻飛“肥女”雕塑作品，有人喜歡，有人不喜歡，你怎么看？（3分鐘）學生討論、回答：公園、廣場、馬路……

通過引導提問，引出公共空間雕塑的作用與使命。新授講解概念：隨著現(xiàn)代城市的發(fā)展，人與人、人與環(huán)境、人與社會的關(guān)系發(fā)生改變。我們將具有一定開放性、有公開的特質(zhì)、有公眾參與和認知的空間稱為公共空間。

1、播放《川軍出征抗日陣亡將士紀念碑》并講述紀念碑的歷史

提問：這座有著特殊意義的紀念碑在面臨城市的發(fā)展和區(qū)城的改造時，是否還能契合當今的公共意識?與我們的生活是否還能產(chǎn)生密切聯(lián)系呢?它將何去何從？過渡話：《川軍出征杭日陣廣將十紀念碑》在城市擴張中所面臨的問題，并不是雕塑作品中的孤例，這恰恰也使我們思考“雕塑與公共空間是怎樣的關(guān)系呢？”（3分鐘）

學生觀察圖片

思考、回答：時代變遷，雕塑的精神和意義還是要繼承。雕塑不但可以美化空間，也是歷史與文歡的物質(zhì)再現(xiàn)方式。為課堂總結(jié)埋下疑問，刺激學生主動思考。一、雕塑與公共空間是怎樣的關(guān)系播放《歌樂山革命烈士紀念碑》進行本課第一部分的探索

引導：想要回答這個問題，首先要能分析雕塑的造型、藝術(shù)手法和功能作用。

示范賞析：這是一件以紀念性為主題的創(chuàng)作作品，作品主題為“浩氣長存”，刻有九位烈士形象，是犧牲在集中營中烈士的代表。這件雕塑作品體量巨大，體態(tài)完整，結(jié)構(gòu)化的處理方式使之充滿力量。人物群體緊緊相依，主體人物手握鋼槍，眼神堅定。向我們傳遞出寧死不屈和視死如歸的鋼鐵意志。（3分鐘）學生小組討論回答雕塑與公共空間是怎樣的關(guān)系。

學生發(fā)現(xiàn)只有理解雕塑作品才能更好的分析關(guān)系。教師引導學生賞析一件雕塑作品，為下面學生自主探究打好基礎(chǔ)（活動一）：小組合作自主賞析雕塑

師：教師播放南京大屠殺組雕《逃難》（局部）幾張圖片。問：這些雕塑是用什么材質(zhì)的？他們的表情和肢體是什么樣的?作者想表達什么？師：展示組雕當中的一些其他作品圖片并觀看吳為山創(chuàng)作組雕過程視頻。問：作者使用什么樣的雕塑造型手法、藝術(shù)手法、功能作用是什么。（8分鐘）學生觀看圖片和視頻，思考并討論。銅，表情悲傷、恐懼，肢體倉皇，普通百姓逃難時的慌亂與恐懼。運用敲打、錘擊、刀砍斧劈式的雕刻方式凸顯人物的滄桑，更顯悲憫的氛圍。啟示：銘記歷史、勿忘國恥、警示未來、珍愛生命。通過小組討論讓學生自主探究雕塑的藝術(shù)語言，從而可以更好的感受雕塑。新授（活動二）：學生與雕塑情感互動（體驗雕塑與公共空間的關(guān)系）

啟發(fā)談話：你在這些雕塑面前有什么感受呢？雕塑是通過什么介入空間與觀眾發(fā)生互動的？

教師小結(jié)：藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時，緊扣“公共”二字，所創(chuàng)作的每一組逃難者的雕塑都有著固定的史料，他們形成了千千萬萬個遇難者的縮影，觀者每每與雕塑相遇，就如同在和死難者的靈魂對話。觀眾通過作品反思戰(zhàn)爭、滌蕩心靈、甚至思考整個民族和人類的命運。在兩者的互動中使作品得到升華。（4分鐘）生：以寫實的藝術(shù)手法塑造場景和場景中的人物，真實地再現(xiàn)了歷史的記憶與悲痛，讓觀眾從雕塑的外觀深深觸及內(nèi)心。學生通過前面的分析，深切感受雕塑帶來的震撼。和雕塑產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。通過藝術(shù)語言的分析，和作者產(chǎn)生共鳴，從而達到情感目標的完成。公共空間如何借用雕塑來構(gòu)建公共場域（活動三）：雕塑如何與觀眾互動小組欣賞雕塑《氣球狗》、《云門》、《鯨之泉》、《行進》提問：這些雕塑是如何打破藝術(shù)與觀賞者之間的界限。欣賞公共空間中的雕塑并總結(jié)其特點：在公共場所中,雕塑作品體現(xiàn)出更為開放.包容和互動的新格局,很多中國雕塑體現(xiàn)著中國特色、中國風格和中國氣派。（3分鐘）學生討論并回答讓同學們理解公共空間里的雕塑是最具有“人民性”“時代性”的藝術(shù)。城市的人文精神與歷史文脈可以通過城市雕塑得到彰顯和延伸。三、時代特征下的雕塑（活動四）：《川軍出征抗日陣亡將士紀念碑》這件雕塑作品為什么要保留下來？《和平少女》雕塑的意義，《開荒?！返臅r代精神。教師小結(jié)：紀念碑不僅僅是因其形象，更因紀念碑誕生于特殊的歷史時期，是為緬懷將士、激勵民眾一心投人抗日救廣運動而做。當下，紀念碑已成為幾代中國人共同的記憶，寄托著幾代人無限的哀思，而其中更是傳承著民族精神和抗戰(zhàn)精神。

過渡：這些雕塑作品，自然空間轉(zhuǎn)化為文化空間，空間被歷史化，歷史在共時性的空間中被形象化。站在川軍出征抗日將土紀念碑前，我們可以通過雕塑去重溫歷史。我們不僅回憶深刻的歷史，還憧憬著美好的未來。

啟下：這就是公眾與雕塑之間的互動。從而建構(gòu)了公共場域。（8分鐘學生思考并回答，注重從歷史性、紀念意義、革命精神傳承等角度來引導。深度理解公共空間中的雕塑藝術(shù)的價值與意義。拓展（活動五）：觀眾與雕塑互動作品欣賞（3分鐘）

學生觀看視頻體會公眾介入藝術(shù)，讓藝術(shù)融入生活。深刻感悟藝術(shù)的“人民性”小結(jié)雕塑應(yīng)當傳遞給公眾正確的價值觀和文化精神。通過本主題學習，培養(yǎng)學