幼兒園：《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》讀后感

《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》讀后感（一）拿到這本書的時候首先我關(guān)注的是這本書的書名，身為老師我知道幼兒園的學(xué)習(xí)生活都離不開游戲，孩子們是在游戲的過程中學(xué)習(xí)和成長的。但是，我們教師往往注重的是開展游戲，卻沒有去思考如何能夠更好地提高幼兒游戲的水平。接下來我翻開這了本書，看到的是書的目錄，里面包含了很多的內(nèi)容。這本書主要是從老師的角度來說，我們教師能夠做什么，孩子就能夠?qū)W到得到什么。要知道，游戲是一種培養(yǎng)兒童自我調(diào)節(jié)能力和促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、社會性發(fā)展的重要載體。所以，作為一個幼兒園老師，我們首先是要了解游戲的重要性，明白了其中的意義和理念之后才能夠更好地將理論結(jié)合實踐。有計劃，有目的地去開展計劃，實施游戲計劃。教師在游戲的過程中起到的是一個關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，幫助孩子開展屬于自己有興趣的游戲活動，在游戲的過程中，教師要和幼兒互動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并且能夠?qū)⒑唵蔚挠螒蚧顒犹嵘秊閺?fù)的游戲內(nèi)容。在游戲的過程中，孩子肯定會存在一些問題或者遇到一些難題，在這個時候，我們教師要注重導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，和孩子平等地去進(jìn)行商量和討論。教師在幼兒游戲的過程中，要以評價的目的去觀察幼兒，只有在游戲的過程中，教師才能夠觀察到幼兒是否達(dá)成了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這就要通過我訂教師平日里的觀察記錄來體現(xiàn)了，所以觀察記錄是教師針對幼兒游戲活動中出現(xiàn)的一系列的情況的記錄和自我的反復(fù)，可見撰寫觀察記錄也是很重要的。翻看這本書的時候，我關(guān)注到了書本的第七章“用表征來豐富游戲”，這章里面講述的是關(guān)于班級里面糕點店的游戲內(nèi)容，因為我的班級里面也有一個點心店。我們班級點心店開展以來，孩子們都很感興趣，因為有比較現(xiàn)成的游戲材料，蛋糕、各種包子、餃子等點心。孩子們游戲時候，娃娃家的爸爸媽媽經(jīng)常會來點心店里面買點心吃，但是每次都會弄得點心店里面的人忙的不可開交?！叭绾巫屛覀兊狞c心店能夠順利進(jìn)行？”通過這個問題的提問，孩子們能夠說出每個人都有自己的任務(wù)和工作，有負(fù)責(zé)燒的，有負(fù)責(zé)送點心的，有負(fù)責(zé)點餐的。于是我給孩核子分角色地只做了任務(wù)掛牌，明確個子的角色任務(wù)。之后，我和孩子們商量，回憶了一下自己去蛋糕店或者點心店的時候，人們是如何進(jìn)行點餐過程的，孩子們商量出了菜單，之后教師就提供了每種食物的菜單。但是，看完了這章之后，我發(fā)現(xiàn)書本里面的這個老師他們的點心店是使用橡皮泥來給孩子制作各種餅干盒蛋糕，可以讓孩子自己發(fā)揮想象力只做不一樣口味的點心蛋糕，并且給予了幼兒只做訂單的機(jī)會，了解了幼兒的書寫以及數(shù)學(xué)表征的能力之后，讓幼兒通過畫上數(shù)字，或者是相應(yīng)數(shù)量的線條，讓這個游戲變得更為復(fù)雜化?？赐炅诉@章的內(nèi)容，我覺得我的點心店也可以進(jìn)行一定的調(diào)整，讓孩子用表征來豐富游戲，孩子可以自己記錄是誰點的餐，需要哪些食物。小班下學(xué)期了，教師可以提供一些辦成品的材料，用一些廢舊的紙或者橡皮泥，幼兒自己制作不同的點心，增加幼兒的興趣。所謂的表征，就是通過書寫、繪畫或照片在紙上記錄，讓兒童的游戲進(jìn)一步具備高水平的游戲特點。教師簡易幼兒在游戲的時候使用表征，孩子可能會發(fā)現(xiàn)，簡單的游戲活動可以轉(zhuǎn)化為豐富的活動。同時透過表征，可以讓人們看見孩子正在進(jìn)行的活動，為孩子提供了一定的挑戰(zhàn)，讓孩子學(xué)會思考，他是一種記錄和記憶。這本書里面還有很多值得我看的內(nèi)容，作為一個幼兒園教師,不單單是讓孩子游戲，要在幼兒感興趣的前提下，開展孩子們喜歡的游戲活動。接下來，我還將繼續(xù)閱讀這本書，積累書中的一些教育方法和經(jīng)驗，并且運用到工作中去?！栋l(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》讀后感（二）在這本書里把孩子的性格分為三大類和九小類。讓我了解更多的兒童特性，懂得怎樣更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子對學(xué)習(xí)充滿熱情，積極努力地去學(xué)習(xí)。任何有效的教育方法，在實施之前，都要先觀察和了解孩子，在此基礎(chǔ)上通過不斷的試驗才能總結(jié)出來。在一些言傳身教中，父母和老師應(yīng)該時刻注意自己的行為，有些大人的行為極有可能給孩子原本具有的天賦帶來負(fù)面的影響。在與兒童的溝通中要尊重孩子正在進(jìn)行的所有合理行為，并設(shè)法了解孩子的活動目的。走進(jìn)幼兒內(nèi)心，善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的真正需要，給予孩子充滿愛的關(guān)懷。其實，作為教師的我們常常也會找不到作為教育者與兒童內(nèi)在發(fā)展的平衡點。在這本書中我得到了很好的答案一一教師并不是幼兒成長中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是陪伴者。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。我們必須遵循這樣一條原則：應(yīng)盡可能地把一切留給自然,才能為孩子設(shè)計出--套科學(xué)的、有利于其身體成長的方案。唯有自由才能引導(dǎo)孩子的性格、智力與情感得到最大程度的發(fā)展。自由還要求我們教育者應(yīng)該以一種寧靜的心態(tài)去關(guān)注孩子成長中出現(xiàn)的所有奇跡。自由的原則并非是放任的，而是引導(dǎo)我們從幻想進(jìn)入現(xiàn)實，指導(dǎo)我們