幼兒園：《孩子我懂你嗎》讀書筆記

《孩子，我懂你嗎》讀書筆記煙臺經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)海濱幼兒園王曉麗寒假中，我有幸讀了《孩子，我懂你嗎》這本書，此書的作者曾莉老師，不僅是全國名校青島二中心理健康高級教師，而且是教育部心理健康國培項目主講老師和青島市家長學(xué)校講師團(tuán)首席講師，結(jié)合從教經(jīng)歷及她輔導(dǎo)的具體案例，她強(qiáng)調(diào)只有家庭教育和學(xué)校教育的每個環(huán)節(jié)都得當(dāng)，孩子的生命價值才會自我實現(xiàn)。家庭教育的實質(zhì)是父母的自我教育，家庭教育比學(xué)校教育對孩子有更大的影響力，因此二者不可錯位。只有這樣才能塑造孩子受益一生的品格，進(jìn)而實現(xiàn)孩子的自我優(yōu)化。曾莉老師不僅是家校合作的拓荒者，更有對女兒最長情的陪伴和告白。作為一位母親，她在陪伴孩子成長的過程中，并沒有刻意督促孩子學(xué)好考棒、追求第一，更沒有特意去打造孩子某方面的特長，而是強(qiáng)調(diào)了生命的完整性和系統(tǒng)性，讓孩子試著追尋生命本真的價值。讀完《孩子，我懂你嗎》這本書，讓我更加感受到了與孩子平等溝通處理問題的重要性。教師和家長不應(yīng)高高在上，要蹲下來，從孩子的角度思考問題。“蹲下身子”是優(yōu)秀教師成熟的標(biāo)志；“蹲下身子”是聰明家長睿智的標(biāo)志。只有蹲下身子，才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界。家長和老師一定要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽孩子，向孩子學(xué)習(xí)，和孩子一起成長！有關(guān)家庭教育的書我也讀過許多本，這些書絕大部分是通過闡述教育的方法，來塑造一個有才的孩子?！逗⒆樱叶銌帷方o我印象深刻的地方之一就是注重“人”的培養(yǎng)，而不是“才”的塑造。作者不僅是一名優(yōu)秀的老師，更是一位成功的母親，從書中她陪伴孩子成長的過程中，可以深刻地體會到，她并沒有刻意去塑造孩子的成功，更沒有特意去打造孩子某方面的特長，而是強(qiáng)調(diào)了生命的完整性和系統(tǒng)性。就以父母與兒女關(guān)系來說，有幾個父母不愛子女？可是又有幾個父母真正懂得子女的心理，受到子女的信任？我經(jīng)常問自己：孩子，我懂你嗎？所以，不要以說教的口氣的給孩子指正問題，尤其是孩子漸漸長大后，父母有時候要做到隱身而貼身。隱身：要尊重孩子的人格獨立和空間自由，不要過多的干涉孩子，一些事情讓孩子自己去做；貼身：時刻關(guān)注孩子的變化，在孩子出現(xiàn)困感或迷茫的時候，要及時出現(xiàn)，引導(dǎo)、指引、陪伴孩子度過成長路上的每一個關(guān)口?！吧悖B(yǎng)你，是我的本分；愛你，懂你，才不枉咱們親子一場?！币恢倍加X得女人孕育生命是人類社會的偉大壯舉，當(dāng)了媽媽之后更是深深體會到：生育子女歷盡苦痛，養(yǎng)育生命更是艱難不易。西方有句名言：推動搖籃的手就是推動世界的手。這句話簡明透徹地強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。愛、尊重、包容、自由、民主……現(xiàn)代教育理念充斥著各種各樣的聲音,究竟什么才是家庭教育的真諦？曾莉老師的《孩子，我懂你嗎》讓我感受到一位母親的理性之愛，體會到一位心理老師的智慧之光。正如《序言》中所說，這本書是一本傳遞正能量的書，一本助人、救人的書。其中的這一章節(jié)一一“家庭教育的核心是塑造孩子受益一生的品格”讓我深受啟發(fā)。審視一下現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，其實品格的教育應(yīng)該是教育的本質(zhì)，完善的品格是孩子可以持續(xù)發(fā)展的保障。書中“每一個部分都好了，孩子的生命價值就會自我實現(xiàn)?！边@句話，對我觸動確實很大，我們當(dāng)家長的其實都明白這個道理，但真正能做到的又有多少。作為家長，總以為孩子小可塑性強(qiáng)，讓其學(xué)什么就能接受什么，結(jié)果本來應(yīng)該完全屬于孩子的時間，被家長霸道地占用搞特長培訓(xùn)，有很多的專長最終結(jié)果并沒有如我們所愿，而出現(xiàn)了“一瓶子不滿，半瓶子逛蕩”的狀態(tài)。讀了《孩子，我懂你嗎》我感覺自己應(yīng)該深刻反省自己，與其逼著孩子學(xué)這學(xué)那,不如“先野蠻其體魄，后文明其精神”，不如培養(yǎng)孩子的健康心理，不如關(guān)注終生受益的良好品格。書中將孩子喻作生命樹，通過作者對自己承諾書的培養(yǎng)對案例孩子的輔導(dǎo)，我深刻領(lǐng)悟到：身體強(qiáng)健大樹自然挺拔；心理健康，樹干自然長正；人格品質(zhì)良好，大樹自然枝繁葉茂。滲透到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，作為班主任在這一方面有著義不容辭的責(zé)任，要把完善孩子們的品格作為所有教育行為的根本?！袄砟?-家庭教育的靈魂”讀后讓我深深認(rèn)同，家庭教育的實質(zhì)是父母的自我教育，我們當(dāng)父母的理念也要不斷地改進(jìn)完善，家庭教育比學(xué)校教育對孩子有更大的影響力以及二者不可錯位、理念重于方法、方法重于時間、家庭教育的核心是塑造孩子受益-生的品格。既然認(rèn)同，我們就應(yīng)該在關(guān)注孩子的過程中，融入其中，否則，這種理念只不過是看作者書時的一-聲感嘆，聽作者課時的隨聲附和，以前的一-些錯誤觀念并不會因讀了此書而有所改變。曾聽說過這樣一句話：“播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運”。這句話雖然很樸實，卻蘊涵哲理。作為一名教師，要激勵自己要用科學(xué)的思想去教育孩子，用正直的行為去感化孩子，用良好的習(xí)慣去影響孩子，力爭用我們的智慧去塑造孩子的品格、改變孩子的命運。要知道孩子的成功來源于老師的肯定、鼓勵、幫助和期待，要呵護(hù)孩子的好奇心和興趣。要把孩子的品格作為教育的第一位，對于我們老師來說，最重要的是愛心和寬容心了。我們的工作，其實是愛心和智慧的工作。首先他要求班主任用全部身心去認(rèn)真對待；其次，它所工作的對象是學(xué)生那一顆顆活躍而且又變幻莫測的心靈，這不僅意味著對這一顆顆心靈的了解和把握，還意味著對一顆顆心靈的呵護(hù)和品格的塑造。再次，它必須注重心的交流，讓老師、家長、學(xué)生幾方面都能做到心靈溝通，取得相互間的信任，才能獲得理想的教育。因為“教師的愛一旦進(jìn)入學(xué)生的心靈，就會產(chǎn)生巨大的力量，不僅會使他們幼小的心靈萌發(fā)出善良的崇高的情感，而且能點燃起他們的智慧的火花。”因此，愛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，愛是拉近學(xué)生和教師間距離的橋梁。愛學(xué)生決不是指班主任對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱，而是為了更好地塑造人才。而作為班主任，關(guān)愛學(xué)生是其搞好班級工作的前提。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。并且班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學(xué)生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。曾莉老師原創(chuàng)的“孩子的生命樹”理論，用一張圖就讓我們看懂了孩子。在書中，曾莉老師把孩子的生命比作一棵樹，因為樹的結(jié)構(gòu)、功能，人們比較熟悉，這樣比喻可以讓我們既淺顯又深刻地了解、理解孩子。關(guān)于“樹”的根、干、枝、葉、土壤，書中都有精辟透徹的闡釋。其中，家是孕育生命的最淺層的土壤，富含營養(yǎng)，少障礙物，是幼根和主根生活的地方。家庭要給孩子無條件的接納、關(guān)愛、自由，培養(yǎng)孩子一生受益的各種優(yōu)秀人格品質(zhì)（根、莖兩部分的），最終發(fā)展出孩子完整而健康的生命。我們給予孩子關(guān)愛和呵護(hù)，我們培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格，就像給予他們陽光、雨露。我們都希望自己的孩子能夠從一株脆弱不堪的小樹苗長成一顆參天大樹。因為我們不會永遠(yuǎn)給孩子們擋風(fēng)遮雨?！逗⒆?，我懂你嗎》這本書從孩子的生命之樹入手，進(jìn)行了充分的思考，從中，我認(rèn)識到從根、干、枝、葉、土壤五個方面去看待才是一個完整而生動的生命；意識到枝的繁茂才會為葉提供更多的生長空間；領(lǐng)悟到娛樂活動的“葉”其實是制造營養(yǎng)，是最具有生命力標(biāo)志意義的部分；家、學(xué)校、社會三方面構(gòu)成的“土壤”是孩子成長的基礎(chǔ)?？吹綍泻⒆觽兯嫷纳畼涓饔袀€性，我更驚異于“生命之樹”理論的生動透徹。我最大的閱讀感受是：家校聯(lián)合讀懂孩子，才能實現(xiàn)有效教育。承擔(dān)教書育人重任的教師，既要懂孩子的內(nèi)心世界，也要懂孩子的個性特點。讀懂孩子，就要做孩子成長的知心人、精神的引領(lǐng)者。家長和老師都希望讓每一個孩子做最優(yōu)秀的自己。家長為此讓孩子學(xué)特長、勤督促，可卻讓很多孩子產(chǎn)生抵觸情緒；教師天天教育，有些學(xué)生卻越發(fā)逆反。這時，就需要尋找有效的教育方法，多從孩子的角度考慮問題，真正幫助孩子進(jìn)步。作為教師，要站在學(xué)生的立場上去思考問題，不管面對的是什么樣的孩子，他們都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛！面對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷。讀懂孩子才是真正地愛孩子，當(dāng)教師與孩子的情感產(chǎn)生共鳴的時候，教育才真正具有了震撼人心的效果。有人說，教學(xué)是一趟孤獨的旅程，你必須親自走過了，你才能懂得事情發(fā)生的原因與個中的滋味。其實養(yǎng)育子女又何嘗不是這樣，曾莉老師如果不是親身陪伴女兒走過她十幾年的成長歷程，如果不是親自品嘗了為人父母的艱辛與不易，就不會寫出如此感人肺腑的女兒成長故事。她對女兒的愛與付出不在一朝一夕，而是抓住每一個生活細(xì)節(jié)，如春雨一樣潤入女兒一點一滴的成長，讓女兒的生命一步一步地豐盈起來，美麗起來?？梢哉f，曾莉老師最大的碩果不是自己的成就，更不是這本書，而是她的女兒，她的家庭教育。正如她在書中所說：“家庭教育像一座富含寶藏的大山，樹木繁茂，峰嶺連綿，我就是一個探索者，用自己的微薄之力，走了一點點路，看了一點點景，停歇時偶爾在路邊做些星星點點的標(biāo)記，期待能給需要的路人些許提醒，也期待更多的同路人，相伴探微?！北緯谒恼隆昂⒆?，我懂你嗎？"，曾莉老師指出，教育孩子先要讀懂孩子，家長要經(jīng)常詢問孩子并反躬自問：“孩子，我懂你嗎？”接著，曾老師從親子關(guān)系、品格培養(yǎng)、人際交往、學(xué)業(yè)成績這四個方面闡述了家庭教育應(yīng)有的理念。其中，家庭教育的核心是塑造孩子一生受益的品格。決定孩子的成功不是成績，而是健全的人格修養(yǎng)；在這個急功近利的時代，我們好多家長總是把目光死死盯在孩子的學(xué)業(yè)成績上，而忽略了孩子的心理品質(zhì)和人格素養(yǎng)。古人說：三歲看大，七歲看老。在孩子成長的早期，品格塑造尤其重要。我一直都覺得優(yōu)秀的女孩首先應(yīng)該善良，有仁愛之心。我希望女兒成為一個有同情心的人，對他人的痛苦一一哪怕是動物的痛苦一一抱有最大程度的想象力因而對任何形式的傷害抱有最大程度的戒備心。有一次，我給女兒講小白兔與大灰狼的故事，在講到大灰狼的尾巴被門夾斷時，女兒傷心地哇哇大哭起來，她為這樣的不幸感到難過，盡管這種不幸發(fā)生在壞人身上，但純真無邪的她心靈如白雪，不希望這個世界有黑暗的一面。我想這種與生俱來的悲天憫人的情感是多么寶貴??！我們大人是不是應(yīng)該竭力地去保護(hù)這種善良可愛的心理品質(zhì)呢？于丹在寫給女兒的信中說：“成長是一個過程,媽媽更希望你注重心靈、注重自我、注重人格，而并不是那么在乎外在的標(biāo)簽?！蔽沂冀K相信有著優(yōu)秀品格的人無論走到哪里都會溫暖別人的生命，也會照亮自己的美麗人生。教育孩子就是父母的自我教育。誰也沒有“學(xué)養(yǎng)子而后嫁（娶）“。能夠被稱作父母，僅僅是因為生了一個孩子；要當(dāng)好父母，還得逐漸學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的過程中，我深深體會到，最好的老師就是自己的孩子，必讀的“教科書”也是自己的孩子。萬千管教，不如“懂得”，愛與自由都是孩子生命成長的需要。將來有一天，孩子會感謝我們不僅給了他生命，還給了他做人的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們的生命之樹更加豐盈且美麗！每一位家長和老師都希望給孩子一個美好的童年，但實際上，童