花自己的花是讓別人看的教學設計-A8技術支持的方法指導教學設計

A8技術支持的方法指導【微能力認證】【能力描述】

應用信息技術手段或資源支持寫作表達、推理演算、調研分析等方法的教學,

從而.清晰、準確地進行方法示范和指導.創(chuàng)設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景.有助于檢驗學生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導的效果【實踐建議】課堂教學中常常融入了學生學習方法的指導，如寫作方法、閱讀方法、

推理演算、調研分析、動作技能、實驗操作技能等，學習方法有助于學生觸

類旁通、融會貫通，提高學習成效并成長為自主學習者。信息技術的多媒化、

情景化、數(shù)字化等特征有助于準確示范、及時反饋、豐富練習情景，幫助學

生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時，需要同時考慮學科特點、學生學情以及方法示范的要求。在作文教學中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設購票情景；在數(shù)學課堂教學中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學科中，學生借助問卷星平臺開展問卷調查有助于體驗完整的問卷調研過程和方法等?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學設計邯鄲市叢臺區(qū)實驗小學劉秀春【教材主題】《自己的花是給別人看的》是我國著名語言學家、教育家、社會活動家，北京大學教授季羨林先生于1980年11月率領中國社會科學代表團赴德國參觀訪問后寫下的。本單元的訓練重點是抓住課文主要內容，了解不同地域的民俗風情，揣摩作者寫景物的方法，積累文中的優(yōu)美詞句。這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。這是一篇十分經典的散文，語言樸素、精練、含蓄，作者像拉家常一樣在講述德國民俗風情，既有娓娓動聽的故事，又有色彩艷麗的描寫；既有對國內景物的追憶，又有恰如其分的議論;既充滿著異國他鄉(xiāng)的不同風情，又滲透著自己作為一個中國人的感悟與思考，讀起來讓人回味悠長，頗受教育。【對象及特點】這是人教版五年的課程，孩子的年齡大多在11歲左右，他們的知識面還有待拓寬，對季羨林的認識是從曾經學過的《小苗與大樹的對話》一文中略知一二，對季老的了解知之甚少。知道德國是一個國家，但對德國的了解少之更少?！窘虒W目標】1、知識目標：認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、應接不暇”等詞語的意思。2、能力目標：正確朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言，體會抓住景物、風情特點進行描寫的方法。3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解德國的民俗風情，體會“人人為我，我為人人”的美好境界，增長見識，開闊視野，了解多元文化。【教學重難點】了解德國的風俗人情，了解多元文化。體會“人人為我，我為人人”的美好境界?！舅x技術】采用101PPT技術，運用新課堂教學理念，讀悟結合，入境感悟，抓住語言文字訓練的重點，適時引導，嚴格落實語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的特點?！窘虒W過程】第一課時一、出示題目，置疑激趣1、板書課題，學生質疑。2、老師根據(jù)學生提問梳理問題。①德國人養(yǎng)花為什么要讓別人看呢？②德國人每家每戶都養(yǎng)花嗎？為什么這些花給作者留下深刻的印象呢？③季老先生為什么要寫這篇文章呢？二、初讀課文，整體感知1、初讀課文：掃清生字、新詞的障礙。（重點學習本課3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、應接不暇”等詞語的意思）2、迅速瀏覽課文，解決剛才學生提出的簡單問題。3、課文主要寫了什么？給我們展示了什么樣的風情？課文先點明了德國是一個愛花的國度；然后作者回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國人家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己故地重游的感受，即對德國景色奇麗和名族奇特的贊美之情。4、從哪看出德國人養(yǎng)花是讓別人看的？①愛花的德國人在屋子里看到的只是花的脊梁。②透過女房東的“莞爾一笑”、“正是這樣”，很明顯地看出來了。5、季老第二次到德國，表達了怎樣的感慨？找出中心句并板書。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┤⒆鳂I(yè)：1、讀課文，了解作者第二次到德國的感受。2、查閱有關季羨林老先生的資料。第二課時一、復習和檢查上節(jié)課學習的內容。二、繼續(xù)學習課文，深入理解課文。抓住課文的中心句，以點帶面，深入感悟課文精髓。（一）、奇麗的景色：1、哪些句子突出表現(xiàn)了德國奇麗的景色？勾畫出有關句子和你認為很重要的詞語。①“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、婷紫嫣紅?！埃?）入情入境的感悟：讀到“花團錦簇”這個詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“娓紫嫣紅”呢？（想象。）（2）你還想用什么詞來形容這些畫面？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開）（3）對比理解“花團錦簇（多而茂，重形態(tài)）、嬪紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個詞語都形容花很美，不是重復了嗎？（出示課件）：這些嬌艷的花一朵挨著一朵，一朵壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，分不出他們誰是誰了?；▋旱倪@種形態(tài)就叫做一一花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是一娓紫嫣紅。②“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！保?）怎樣理解“花的海洋”和“應接不暇”呢？（我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。繽紛艷麗的鮮花爭先恐后地開放，連成一片，才形成花的海洋?！皯硬幌尽笔侵富ǖ姆N類很多，花的顏色也很多，眼睛看都看不過來。）（2）每一朵花都很美，看得人眼花繚亂，不知先看哪一朵才好。美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，讓人深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予人的快樂，令人陶醉。（3）補充王獻之的典故。（如入山陰道上）（4）把這些詞語帶入句子，練讀，品味花樣美、語言美，練習用你的聲音怎么展示這種美麗，并熟讀到能背誦的程度。（指導背誦）2、介紹作者兩次到德國的時間。作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間，第二次到德國又恰逢中國改革開放初期，當作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時你的感受來讀中心句?？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達你的慨嘆。對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。（二）、奇特的民族：1、哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢？①“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）花的主人看到的花是什么樣的？什么是花的脊梁？（“花的脊梁”就是花朵的背面，包括枝干和葉子。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。）②我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（1）作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)一莞爾一笑，語言一正是這樣?！斑@樣”是指什么？（點題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了德國的民俗風情：自己的花是給別人看的。③“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！保?）這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）（2）這種境界具體在我們生活中是一種怎樣的行為？（分享、彼此關懷、眼中有他人……）（3）為什么說這種境界是一種耐人尋味的境界呢？（“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。）（4）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？（這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面。）（5）你能舉例說說生活中實例嗎？（“人人為我，我為人人”的實例很多，學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角，清潔工每天都工作在自己的崗位上等等，都是人人為我，我為人人的例子。）④“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！保?）我們看到了德國人不同尋常的民俗風情，那就是把自己勞動創(chuàng)造的美讓給別人分享。（2）正是有了這樣的一種境界，德國才成為季老魂牽夢繞的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆（3）作者曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國?，F(xiàn)在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗戶上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。2、誰談談作者為什么覺得這個民族是奇特的？（德國人非常嚴謹，可以聯(lián)系到民族的奉獻精神來談。）（1）這真是一個奇特民族。他們的花不像中國人那樣一自己養(yǎng)花，自己欣賞，他們就是要讓人們走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到街頭花團錦簇，宛如花的海洋，形成了一道一奇麗的景色。（2）值得我們深深的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著“人人為我，我為人人”的名俗風情。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族!三、總結全文，整理收獲1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個奇特的民族，其實更在贊美一種怎樣的思想呢？（“人人為我，我為人人”的民俗風情已經成為這個民族的傳統(tǒng)，融入到每個人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。當人人都做到“我為人人”時，相信世界將會變得多么美好。）3、讓我們再來看題目，你怎樣理解？（既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個民族的風情，連每朵花上都承載著人們心靈的美好。放在窗臺上悅人悅己，人讓花美，花讓人更美。）四、作業(yè)：1、把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。2、請你以《我夢見了》為題寫一個小練筆。【板書設計】25自己的花是給別人看的景色奇麗民族奇特人人為我我為人人學生體驗模板一1、它可以讓教學信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料制成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所了解，取得了很好的教學效果。2、教學信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應用，這樣可以增加教學容量。3、教學信息的交互性。4、教學信息的再現(xiàn)性。、總之，不管是教師的教學，還是學生的學習，對信息技術資源的有效利用，都從另一個側面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應用電腦，其次是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術與自己的學科或學習整合起來，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。在學生有了實驗的感受性認識后，利用flash動畫將看不到的過程進行可視化，動態(tài)展示增強學生的感官體驗，達到情景教學的目的。使學生有一個形象的、連續(xù)的鮮明的知識提煉。多媒體教學是我們教學中最常用的一種信息技術手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?。讓學生在輕松、愉悅的情景中學習。學生體驗模板二我在教學中設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，為了調動學生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設理想的情景，對所要引入的知識有足夠的興趣，為以后的教學做好鋪墊，我嘗試使用字母操，讓學生運用肢體語言記牢26個字母；其次，為了解決本課