幼兒園：全園教師培訓(xùn)：從音樂活動中教師的游戲精神說起

全體教師培訓(xùn)2。2口。.從音樂活動中教師的游戲精神說起膠州市教工幼兒園臧玉萍《指南》中指出：幼兒園要以游戲為基本活動，游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。作為幼兒教師，我們應(yīng)該珍視游戲所特有的獨特價值，做一名富有游戲精神的教師。富有游戲精神的老師是什么樣子的呢？我認為，最起碼包括以下幾個方面。一、富有游戲精神的老師，就是做孩子喜歡的老師，玩孩子喜歡的游戲好玩的老師就是有趣的老師。他們熱情幽默、生動活潑，愿意和孩子一起玩，他們可以和孩子一起趴在地上看蟲子，也可以再他們闖禍時嚴肅又詼諧。他們是小朋友的開心果，是他們有好消息想要第一時間分享的人。通俗來講，富有游戲精神的老師就是兒童視角、兒童本位的。在大班音樂游戲《熊和石頭人》的組織過程中，最初需要老師扮演大熊時，我是非常放不開的。我覺得讓我這么一個瘦弱的女老師去扮演一只笨重、兇猛的大熊實在是有損形象。于是，在我這種放不開的狀態(tài)感染下，孩子們也顯得很拘束，他們覺得這是在“演”游戲，不是在“玩”游戲。我覺察到這一現(xiàn)象，決定全身心地投入到游戲中。在大熊的音樂響起時，我大吼一聲“我來啦”，跟著音樂的節(jié)奏笨拙而又張牙舞爪的走來時，孩子們瞪大眼睛屏住呼吸也跟著進入了情境。在試探“石頭人”時，我故意去撓他們的癢癢，扮鬼臉逗他們發(fā)笑，讓孩子感受到游戲的有趣，愿意參與到游戲中來。輪到小朋友當大熊時，我在遵守原有規(guī)則的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)石頭人們給大熊制造麻煩，比如：身體不動但是眼珠亂轉(zhuǎn)，或者在大熊發(fā)現(xiàn)不了的角度手舞足蹈，在他們轉(zhuǎn)身的時候一下子定住。由此來激發(fā)孩子們對游戲規(guī)則的討論甚至是爭論，讓大熊和石頭人之間斗智斗勇，讓游戲變得有意思。二、尊重孩子的個體差異，讓游戲成為每一個孩子的游戲。不是每一個孩子的音準都好，節(jié)奏都準，也不是每一個孩子的音樂感受力都很棒。因此，我們要尊重孩子的個體差異，通過一定的教育手段來幫助孩子參與活動，讓游戲成為每個人的游戲?；顒又?，我們常常發(fā)現(xiàn)有的孩子羞于表現(xiàn)自己，有的孩子不會表達自己。這些因素造成孩子不能很好的參與游戲。比如：在大班音樂游戲《包餃子》中，用到的音樂是民族音樂《喜洋洋》，節(jié)奏歡快、沒有歌詞，孩子直接聽音樂進行動作表演是有難度的。這時,一是通過節(jié)奏型兒歌“切切切切，切成一個小面塊?！睅椭變焊惺芤魳返墓?jié)奏、理解音樂情境。二是利用孩子喜歡模仿的特點，進行同伴模仿。請感受力強的幼兒和節(jié)奏較好的幼兒進行表演。這也符合《指南》中指出的“模仿是幼兒美感表達的主要方式。幼兒與外界的接觸中，會在自己的會在自己的認識和理解的水平上，以自己的方式，對一項深刻的臆想中，后者是憑借記憶在線所感知過的對象。這時，我們可以采用從易到難，借助節(jié)奏型兒歌的方式來幫助孩子降低理解音樂的難度。三、借助游戲精神，促進幼兒的感受與欣賞，支持幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造。音樂游戲中用到的曲子一般比較長，有時候還會有純音樂、樂曲。每個人對音樂的感受是不一樣的，幼兒更是如此。他們的想象天馬行空，描述語言卻稍顯單薄。因此，教師有必要在符合音樂情緒的基礎(chǔ)上，為幼兒設(shè)置一個合理的情景，幫助幼兒通過情景來感受音樂，表達音樂感受。在欣賞音樂環(huán)節(jié)，盡量請幼兒完整傾聽與分段傾聽相結(jié)合的方式，幫助幼兒對加深對音樂作品的理解，為接下來創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂做好鋪墊。教師的游戲精神體現(xiàn)在本身的情緒、語調(diào)、表情上，通過這些夸張而富有感染力的外在因素，帶領(lǐng)幼兒走進音樂，四、關(guān)注幼兒行為背后的動機，游戲精神需要一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在幼兒園一日生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子有很多“搗亂”行為。比如：躲在洗手間里玩水，用肥皂把洗手間的鏡子抹成大花臉；加點的時候，讓點心的包裝袋“彭”的一聲爆炸；看似一本正經(jīng)，實際上小手在桌子底下?lián)v鼓來搗鼓去；用手捂住耳朵就以為別人聽不見了，然后樂不可支的大喊大叫；……這都是我們一日生活中熟悉的畫面，我們常常因為這些事情而傷透腦筋。當我們發(fā)現(xiàn)這些事情的時候，是迅速采取措施平息事件還是思考背后的游戲價值呢？我想，有游戲精神的老師，一般會用游戲的方式來解決。比如：了解他們這樣做的原因，請他們事實上，只要我們摒棄功利主義思想，不去考慮如何向別人展示自己的教學(xué)成果，而真正關(guān)注怎樣讓孩子在游戲中自由快樂地成長，我們就能實現(xiàn)教育觀念的自我超越，真正地確立幼兒的“游戲人”地位，讓孩子真正擁有屬于自己的游戲。游戲是兒童的存在方式，是幼兒主動、獨立、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，是幼兒園最有價值的課程，孩子們的童年需要我們從實現(xiàn)教育觀念