高中地理人教版第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)【省一等獎(jiǎng)】

廣西欽州市欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)2023學(xué)年高一地理上學(xué)期第二章第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)大氣的受熱過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課設(shè)疑激思

播放視頻動(dòng)畫(huà)，引出三個(gè)小問(wèn)題：1軍訓(xùn)的訓(xùn)練場(chǎng)上,更喜歡陰天的天氣,為什么?2晚上舉辦篝火晚會(huì),太陽(yáng)早下山了,天怎么還不完全黑呢？3拉練爬山,到了山頂可感覺(jué)比山下涼快多了,這又是怎么回事啊?!用軍訓(xùn)生活中的疑問(wèn)導(dǎo)入新課

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入主題。

學(xué)生內(nèi)心存疑。學(xué)習(xí)興趣濃厚。

原理探究整體感知表面來(lái)看，太陽(yáng)炙烤著大地，那它一定也把大氣給我們烤熱了吧？其實(shí)則不然。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本32頁(yè)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)大氣的受熱過(guò)程有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？

【分析】俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，太陽(yáng)是地球的能量源泉，然而從前面的內(nèi)容來(lái)看，似乎并不是太陽(yáng)輻射直接讓大氣受熱的，這到底是怎么一回事呢？那么我們首先來(lái)研究一下，太陽(yáng)輻射在穿過(guò)大氣層時(shí)，大氣做了些什么？

讀書(shū)思考：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本32-33頁(yè)的“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”前兩段內(nèi)容及圖2-1-2：思考回答:1、大氣是通過(guò)哪幾個(gè)方式削弱太陽(yáng)輻射的?削弱掉多少?2、到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射主要是太陽(yáng)光譜中的哪部分?3、到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射在地球表面是否均勻分布?

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。1、閱讀使要認(rèn)真的加以記憶，一會(huì)兒老師要考察大家的讀書(shū)效率和記憶力；2、閱讀時(shí)要將重點(diǎn)的詞句劃下來(lái)3、閱讀時(shí)要參照課本中的插圖，圖文結(jié)合是地理學(xué)習(xí)的重要方法，也是一項(xiàng)基本技能！

師生共同完成思考題，邊講邊畫(huà)板圖，歸納小結(jié)。1、大氣是通過(guò)哪幾個(gè)方式削弱太陽(yáng)輻射的?削弱掉多少?

①大氣中的哪種成分承擔(dān)對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用

②大氣中的哪種成分承擔(dān)對(duì)太陽(yáng)輻射的散射作用2、到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射主要是太陽(yáng)光譜中的哪部分?①太陽(yáng)光譜一共有幾部分？

②到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射主要是太陽(yáng)光譜中的哪部分?

③怎么無(wú)緣無(wú)故的就剩下可見(jiàn)光了？

④被大氣中的哪種成分吸收了？由此可見(jiàn)，吸收作用具有選擇性！其實(shí)，散射作用也具有選擇性！————閱讀課本34頁(yè)“天空的顏色”3、到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射在地球表面是否均勻分布?“看圖說(shuō)話(huà)”根據(jù)學(xué)生的回答，得出結(jié)論：大氣的削弱作用的強(qiáng)度與太陽(yáng)高度密切相關(guān)。因?yàn)樘?yáng)高度決定了太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程.

小結(jié)：太陽(yáng)輻射“暖”大地出示“物體輻射原理”，提出問(wèn)題：地面受熱升溫以后,會(huì)怎么向外傳遞熱量呢?小結(jié)：地面輻射“暖”大氣提出問(wèn)題：大氣為什么不公平？繼續(xù)出示“物體輻射原理”，

結(jié)論：大氣中的水汽和二氧化碳，對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收很少，對(duì)地面長(zhǎng)波輻射的吸收率卻很高。所以，地面是近地面大氣的直接熱源！大氣受熱升溫以后,又會(huì)如何向外傳遞熱量呢?

小結(jié)：大氣逆輻射“返”大地。從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)地面的“保溫作用”理解大氣對(duì)地面的保溫作用通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)減少熱量散失通過(guò)大氣逆輻射返還地面學(xué)生閱讀回答

1、太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層。

2、太陽(yáng)輻射到達(dá)地表。3、地面吸收太陽(yáng)輻射增溫的同時(shí),再把熱量傳給大氣。

學(xué)生閱讀、思考、記憶。

得出相關(guān)結(jié)論削弱作用包括反射、散射和吸收作用吸收作用—云層和較大的塵埃散射作用---空氣分子和細(xì)小塵埃

一共削弱掉53%，最后被地面吸收的約47%。

可見(jiàn)光，

被大氣吸收了！

O3—紫外線(xiàn)CO2和H2O—紅外線(xiàn)

閱讀課本，了解散射作用的選擇性

敢于推理和想象，能夠與他人交流觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話(huà)”

了解原理，分析思考！

地面輻射絕大部分被大氣吸收了！

學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)原理，并結(jié)合大氣的吸收作用，分析思考

將大部分熱量返還地面

了解大氣受熱過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中搭建起本節(jié)知識(shí)的整體框架，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的積極性

使學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，提取要點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、讀圖方法的指導(dǎo)，

通過(guò)層層遞進(jìn)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，明確大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的三種削弱作用及主要特點(diǎn)。

使學(xué)生學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的圖表，敢于推理和想象，能夠與他人交流觀點(diǎn)，

通過(guò)層層遞進(jìn)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)、直觀的幫助學(xué)生認(rèn)知的手段，使學(xué)生對(duì)大氣受熱過(guò)程的兩種作用有明確的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生能夠理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用，提升學(xué)生自主提取信息、讀圖分析、用原理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題等方面的能力

小結(jié)歸納

板圖上呈現(xiàn)了本節(jié)課完整的知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)突出。變式訓(xùn)練

變式訓(xùn)練進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，體現(xiàn)課標(biāo)要求。

課堂反饋1、用所學(xué)知識(shí)回答課