高中語(yǔ)文人教版第四單元13宇宙的未來(lái) 精品

高中語(yǔ)文必修導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：使用時(shí)間:編寫(xiě)人：審核人：班級(jí):姓名:1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本，熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，并在課本上勾畫(huà)標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)問(wèn)題用紅筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，填寫(xiě)在【我的疑問(wèn)】欄。仍不明確的通過(guò)課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案，課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。3.本學(xué)案必須在課前完成，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時(shí)上交。課題《宇宙的未來(lái)》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。3.感受科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。重難點(diǎn)1.提煉本文的要點(diǎn)，增強(qiáng)概括能力。2.探究本文的內(nèi)涵，增強(qiáng)分析能力?！绢A(yù)習(xí)案】一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、下列詞語(yǔ)的注音、解釋全正確的一項(xiàng)是（

）

A

混沌（húndùn）:我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。

尷尬（gāngà）：（神色、態(tài)度）不自然。

B

詰問(wèn)（jiéwèn）:反問(wèn)

倚重（yǐzhòng):倚靠，器重。

C

三昧（sānwěi）:指心神專(zhuān)注而不散亂。

皮薩（písh?。?一種意大利式餡餅。

D告罄（gàoxìng）:指能源枯竭。

黑洞（hēidòng）:一種特殊的天體。

2．下列詞語(yǔ)中括號(hào)內(nèi)的字的讀音全都不相同的一組是（

）

A．（轱）轆

（酤）酒（沽）名釣譽(yù)（怙）惡不悛

B．（誑）語(yǔ)

（逛）街熱淚盈（眶）（匡）謬正俗

C．（逾）越

（傴）僂向（隅）而泣（踽）踽獨(dú)行

D．（熨）帖（慍）怒良（醞

）

佳（釀）云氣氤（氳）

3、日常生活中，講究措辭文雅和形象是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫(xiě)出下列不同場(chǎng)合中使用的詞語(yǔ)或句子。（6分）示例：比賽奪了冠軍，可以直接說(shuō)“奪冠”；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)“折桂”、“奪魁”；如用四個(gè)字，可以說(shuō)“成為擂主”、“傳來(lái)捷報(bào)”；甚至還可用“雄壯的國(guó)歌聲響起來(lái)了”這樣的句子來(lái)表達(dá)。（1）決賽輸了，可以直接說(shuō)“失利”；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)“”(兩個(gè)字)；如用四個(gè)字的成語(yǔ)或熟語(yǔ)，可以說(shuō)“”；甚至還可用“”這樣的句子來(lái)表達(dá)。（2）比賽平了，可以直接說(shuō)“戰(zhàn)平”；如用四個(gè)字的成語(yǔ)或熟語(yǔ)，可以說(shuō)“互交白卷”、“”、“”、“”。二、閱讀引導(dǎo)總的原則是：多次自讀，逐層領(lǐng)悟，逐個(gè)落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體如下：1、初讀，總體感知。結(jié)合注釋?zhuān)ㄗx全文，總體感知。讀后能用一句話簡(jiǎn)要地說(shuō)出本文講了什么。2、再讀，提煉要點(diǎn)。要求比上一次讀得細(xì)一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點(diǎn)。提煉要點(diǎn)的方法是：或者摘錄文中的語(yǔ)句，或者用自己的語(yǔ)言組織。3、三讀，探究?jī)?nèi)涵。要求比上一次讀得更深入，能對(duì)某些語(yǔ)句的內(nèi)涵進(jìn)行分析，也能對(duì)作者的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，或者對(duì)作者的整個(gè)科學(xué)思想進(jìn)行闡述分析。4.交流討論。交流討論可以在前三步之后綜合進(jìn)行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進(jìn)行。對(duì)總體感知的情況、提煉要點(diǎn)的情況、探究?jī)?nèi)涵的情況依次進(jìn)行交流討論。可以先在小組(前后桌為一組)內(nèi)進(jìn)行，然后每個(gè)小組選一人參與全班交流。本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。這篇演講，從古代巫師的預(yù)言，談到近代宗教的預(yù)言，然后過(guò)渡到自己對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。作者運(yùn)用天體物理學(xué)理論，對(duì)宇宙未來(lái)作出了兩種預(yù)測(cè)，一是繼續(xù)膨脹下去；二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度?！叭绻扰R界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮，而時(shí)間就會(huì)在大擠壓處終結(jié)。”可“現(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度”，所以兩種結(jié)果都有可能。本文專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，歐化語(yǔ)言明顯，閱讀起來(lái)非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說(shuō)明文、科技論文只有三四段，考生讀起來(lái)已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時(shí)一方面要讓學(xué)生充分閱讀，自主探究，但同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)下去。在引導(dǎo)過(guò)程中，可以將以下問(wèn)題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“探究?jī)?nèi)涵”不夠深入時(shí)。)三、閱讀批注和質(zhì)疑質(zhì)疑1、為什么科學(xué)“不能預(yù)言人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)”，卻“可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)”?質(zhì)疑2、對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問(wèn)題?質(zhì)疑3、作者對(duì)宇宙的未來(lái)的預(yù)言與巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類(lèi)社會(huì)未來(lái)的預(yù)言有何不同?【探究案】探究一：（活動(dòng)）1、根據(jù)作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是“臨界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，“也許存在足夠的暗物質(zhì)，使宇宙最終坍縮”。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說(shuō)，說(shuō)明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?探究二：2、這篇文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，在說(shuō)明科學(xué)道理的同時(shí)，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，體現(xiàn)了演講詞的特點(diǎn)。試舉出三個(gè)例子，分析其表達(dá)效果。探究三：3、課文中霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，你怎么看?老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)，只要態(tài)度科學(xué)，能自圓其說(shuō)即可?！就卣拱浮恳弧⒕C合訓(xùn)練（知識(shí)遷移）讀下列與作者有關(guān)的短文，然后思考問(wèn)題?；艚鹗且晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家。人們對(duì)他的敬重，不僅在于他在理論物理方面的巨大貢獻(xiàn)，還在于他對(duì)人類(lèi)的這些貢獻(xiàn)，是在身患絕癥、全身癱瘓的情況下作出來(lái)的。一見(jiàn)到霍金的名字，不禁使人想到了高士其。對(duì)于現(xiàn)在的青少年來(lái)說(shuō)，高士其的名字很可能是陌生的，但對(duì)于上世紀(jì)五六十年代的青少年來(lái)說(shuō)，高士其可是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿??！案呤科洹比齻€(gè)字頻頻出現(xiàn)在報(bào)刊電臺(tái)和中小學(xué)的課本上，如果要說(shuō)偶像，高士其可是那個(gè)時(shí)代許多青少年心目中的偶像?；艚鹋c高士其，兩人何其相似乃爾！其一，他們都是科學(xué)家。其二，他們都是身患絕癥，全身癱瘓的科學(xué)家。1927年，高士其入芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院攻讀細(xì)菌學(xué)，次年，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎，受甲型腦炎病毒感染，留下嚴(yán)重后遺癥，后來(lái)病情不斷加重，造成全身癱瘓。那一年，高士其23歲。1962年，霍金從英國(guó)牛津大學(xué)畢業(yè)到劍橋大學(xué)讀研究生，也是在“次年”，體檢時(shí)，被確診患上了“肌萎縮性脊髓索硬化”這一無(wú)法治愈的疾病，后來(lái)，身體每況愈下，以致全身癱瘓。那一年，霍金才21歲。其三，他們的科學(xué)研究，都是在身體致殘以后，在常人難以想象的極為艱難的情況進(jìn)行的。高士其致殘后，他仍以超人的毅力，堅(jiān)持學(xué)完了細(xì)菌學(xué)博士研究生的全部課程。回國(guó)后，他的工作的重心轉(zhuǎn)到了科普創(chuàng)作上。他的手癱瘓后，筆握不住了，甚至連說(shuō)話也困難，即使在這種情況下，他仍然堅(jiān)持創(chuàng)作。他先打好腹稿，然后艱難地發(fā)出模糊的喉音‘嗯嗯、喔喔’，一個(gè)字一個(gè)字地口述，由秘書(shū)、妻子和護(hù)士記錄整理。有時(shí)為了弄清一個(gè)字，往往要反復(fù)哼二十幾遍，記下一段話，要用半天時(shí)間……霍金致殘并癱瘓后，再也無(wú)法用自己的聲音表述他的思想，只能借助3個(gè)手指操縱按鈕輸入要說(shuō)的話，再經(jīng)由語(yǔ)言合成器發(fā)出聲音，他的演講，就是采用這樣一種常人無(wú)法想象的困難方式進(jìn)行的。平常，霍金看書(shū)必須依賴翻書(shū)頁(yè)的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)需要請(qǐng)人將每一頁(yè)都攤在大桌子上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀；寫(xiě)作則是以平均一分鐘輸入10個(gè)單詞的“慢”速度進(jìn)行……最終，他們都取得了令人矚目的成就。(1)從這兩人身上，你看到了什么精神品質(zhì)？答：（2）從這兩人的故事中，你受到什么啟發(fā)？答：二．構(gòu)建知識(shí)體系：（我的體會(huì)）通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，同時(shí)也培養(yǎng)獨(dú)立的科學(xué)精神，讓學(xué)生暢所欲言。比如可以認(rèn)為霍金的觀點(diǎn)只是一家之言，只是一種推測(cè)，無(wú)法得到證實(shí)，他和愛(ài)因斯坦的相對(duì)論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學(xué)的實(shí)證，因此也都沒(méi)能獲得需要實(shí)證的諾貝爾獎(jiǎng)。其他科學(xué)家站在另外的角度來(lái)思考來(lái)假設(shè)，或許會(huì)有不同的結(jié)論，不同的發(fā)現(xiàn)。所以青少年對(duì)霍金的觀點(diǎn)可以學(xué)習(xí)，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維?！队钪娴奈磥?lái)》導(dǎo)學(xué)案答案解析(課時(shí)1)【預(yù)習(xí)案1、答案：B

（

A混hùn;C

昧mèi,三昧，是佛教重要修行方法之一，借指事物的訣要。薩sà;D

罄qìng）

2、答案：B（誑kuáng、逛guàng、眶kuàng、匡kuāng，A．轱gū、酤gū、沽gū、怙hù，C．逾yú、傴yǔ、隅yú、踽jǔ，D．熨yù、慍yùn、醞yùn、氳yūn）3、【參考答案】（1）敗北、折戟/飲恨賽場(chǎng)、鎩羽而歸、屈居亞軍/沖擊冠軍的努力付之東流（2）握手言和、難分伯仲、均無(wú)建樹(shù)、難決雌雄。（以上每處1分，能按題目要求表達(dá)出比賽“輸”或“平”的意思，即可給分。）【易錯(cuò)點(diǎn)點(diǎn)睛】語(yǔ)言的得體就是語(yǔ)言的使用要分清場(chǎng)合、對(duì)象，要注意選用的詞語(yǔ)本身的附著色彩（語(yǔ)體色彩、感情色彩、敬謙色彩）?！咎骄堪浮刻骄恳唬?、明確：宇宙中存在暗物質(zhì)“一個(gè)證據(jù)來(lái)自于螺旋星系”，“必須存在某種看不見(jiàn)的物質(zhì)形式，其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住”；“另一個(gè)證據(jù)來(lái)自于星系團(tuán)”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團(tuán)就會(huì)飛散開(kāi)去……所以，在星系團(tuán)中我們觀測(cè)到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)”。作者為了說(shuō)明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說(shuō)，“一種是所謂的人擇原理”，另一種是“極早期宇宙的暴漲理論”。(解說(shuō)：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵。同樣是探究文章的內(nèi)涵，上面五個(gè)問(wèn)題是宏觀的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個(gè)則是微觀、細(xì)碎的，所以單獨(dú)列在“自讀思考”中。)探究二：明確：例如：①“……這些日期使股票市場(chǎng)下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結(jié)會(huì)使人愿意用股票來(lái)?yè)Q錢(qián)，假定你在世界末日什么也帶不走的話。”這句話讓人在笑聲中悟到人類(lèi)自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②“據(jù)說(shuō)，1844年是第二次回歸的開(kāi)始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來(lái)要花很長(zhǎng)的時(shí)間?！边@句話幽默中含著揶揄和諷刺，揭露了宗教預(yù)言師的荒謬，表現(xiàn)了對(duì)方屢測(cè)屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說(shuō)的尷尬與可笑。③“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失?！甭?tīng)眾明知作者做的是科學(xué)的預(yù)言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類(lèi)，一是說(shuō)明自己恰好也有兩種預(yù)測(cè)，二是順勢(shì)又對(duì)他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來(lái)了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽(tīng)眾的親和力。(解說(shuō)：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者幽默