高中英語(yǔ)高考一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí) 一輪復(fù)習(xí) 高三語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)《表示時(shí)間的介詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

高三語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)：表示時(shí)間的介詞（教學(xué)設(shè)計(jì)）Analysisofteachingcontent教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是表示時(shí)間的介詞，主要細(xì)述了10個(gè)時(shí)間介詞的用法，這是普通學(xué)校中考語(yǔ)法的復(fù)習(xí)專題之一，也是我們聾校高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容。在歷屆聾校對(duì)口單招的高考試卷中都有涉及，是較為重要的考點(diǎn)。二．Analysisofthestudents學(xué)情分析：聾校的高考英語(yǔ)與普校的中考英語(yǔ)難度持平，本校高三的學(xué)生已學(xué)完普校中考階段的英語(yǔ)知識(shí)，但聾生的特點(diǎn)是遺忘率較高，他們對(duì)于時(shí)間介詞的用法只存有零星的記憶，需要再次系統(tǒng)地幫他們復(fù)習(xí)鞏固，吃透考點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。Methodsofinformationpresentation信息呈現(xiàn)方式1.現(xiàn)行信息呈現(xiàn)方式帶來(lái)的困惑聾生的信息輸入主要依賴視覺(jué)。在日常課堂中，教師多借助手語(yǔ)加板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)信息，傳授知識(shí)和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。在義務(wù)段低年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)單詞匯和句型，這一方式尚能讓學(xué)生理解教師傳達(dá)的信息和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了高中，教學(xué)內(nèi)容和抽象語(yǔ)法概念增多，手語(yǔ)加板書(shū)的不足逐漸顯露：手語(yǔ)的不穩(wěn)定和有歧義，不能保證學(xué)生清楚接收到教師傳達(dá)的信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響了課堂效率；而板書(shū)的時(shí)間和空間限制，也制約了課堂容量。本人現(xiàn)從事高三英語(yǔ)教學(xué)工作，運(yùn)用這一信息呈現(xiàn)方式授課時(shí)，教師費(fèi)力講解，而學(xué)生卻茫然不知所謂，教學(xué)效果甚微，教學(xué)進(jìn)度緩慢，這與高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)清晰和大容量的課堂教學(xué)要求甚不匹配。此時(shí)，需要一種精確和高效的信息呈現(xiàn)方式，讓聾生精準(zhǔn)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，精確學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.嘗試解決的方法本人嘗試用本校劉愛(ài)琴老師提出的大屏幕語(yǔ)言和格式化語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并在本節(jié)課中進(jìn)行了實(shí)踐。（1）大屏幕語(yǔ)言和格式化語(yǔ)言教學(xué)理論a.大屏幕語(yǔ)言的概念應(yīng)用計(jì)算機(jī)大屏幕投影系統(tǒng)，與口語(yǔ)同步，時(shí)序可控地，把文字投影到大屏幕顯示的語(yǔ)言文字表達(dá)形式稱為計(jì)算機(jī)大屏幕文字語(yǔ)言，簡(jiǎn)稱大屏幕語(yǔ)言。（劉愛(ài)琴）b.格式化語(yǔ)言的定義劉愛(ài)琴老師將格式化語(yǔ)言定義為：將數(shù)學(xué)語(yǔ)言的格式進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的格式化，要求學(xué)生按照這種格式對(duì)數(shù)學(xué)概念，分析證明等進(jìn)行模仿，表述，從而達(dá)到語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，正確表達(dá)知識(shí)的目的，這就是數(shù)學(xué)的格式化語(yǔ)言教學(xué)。在實(shí)踐中，本人嘗試將英語(yǔ)詞組、句型和語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的格式化，要求學(xué)生按照這種格式對(duì)英語(yǔ)詞組、句型和語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行模仿，表述，從而達(dá)到語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，正確表達(dá)知識(shí)的目的，進(jìn)行英語(yǔ)的格式化語(yǔ)言教學(xué)。四．Teachingaimsandlearningobjectives教學(xué)目標(biāo)：&skills知識(shí)技能（1）.復(fù)習(xí)表示時(shí)間的介詞：at,on,in,from…to…,until,since,for,before,during,after（2）.能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用這些介詞。&methods過(guò)程與方法通過(guò)同伴互助，討論學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。attitudes&value情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)了解在校大學(xué)生的生活，能心向往之，激起學(xué)習(xí)欲望。Focusoflesson教學(xué)重點(diǎn)：10個(gè)時(shí)間介詞的用法Predictedareaofdifficulty教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解并運(yùn)用這些介詞。七．Teachingmethods教學(xué)方法：情境教學(xué)法八．Teachingprocedures教學(xué)過(guò)程：Step1Lead-in導(dǎo)入出示本校優(yōu)秀畢業(yè)生趙莉的照片Q：Whoisshe?Ss:Sheis…用屏幕語(yǔ)言出示信息：風(fēng)云學(xué)姐---趙莉2023年，趙莉以全國(guó)聾人高考第一名的成績(jī)，考取天津理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。在大學(xué)就讀期間，她因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異，被保送研究生，現(xiàn)已被重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)專業(yè)錄取。T：想知道趙莉?yàn)槭裁催@么優(yōu)秀嗎？Ss：Yes.T：讓我們走近她，一探究竟。[設(shè)計(jì)意圖]以熟知的學(xué)姐的照片和相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，同時(shí)為本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)做好鋪墊。用大屏幕語(yǔ)言精確呈現(xiàn)趙莉的信息，幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解。Step2Presentation呈現(xiàn)：我們先來(lái)看趙莉的大學(xué)生活，兩人合作,細(xì)讀文章,劃出文中表示時(shí)間的介詞。Ss兩兩合作，在學(xué)案上劃出文中表示時(shí)間的10個(gè)介詞；（師板書(shū)介詞。）MydayHello,myname’sZhaoLi.IhavestudiedinTianjinUniversityofTechnology(天津理工大學(xué))since2023.EverymorningIgetupat7:00.From7:20to7:35Ihavemybreakfast.Ihaveclassesuntil11:55inthemorning.ThenIhavelunchwithmyfriendsinthedininghall.Afterthat,Iusuallyhaveclassesfor3hours.Ilovephotography(攝影)verymuch.Ialwaysdosomephotoediting(修圖)intheevening,evenonSaturdaynight.Ifeelsorelaxedduringediting(修圖).Iusuallygotobedbefore12:00.That’smyday,busyandhopeful.2.展示學(xué)生的練習(xí)結(jié)果。（生在學(xué)案中實(shí)際畫(huà)出的不是單個(gè)介詞，而是整個(gè)介詞組。）Q:這些介詞可以單獨(dú)表示時(shí)間嗎？Ss：No.T：回答正確。表示時(shí)間的介詞，一般不單獨(dú)使用，需加上確切時(shí)間或者名詞，才能表示時(shí)間，格式如下：表示時(shí)間的介詞+確切時(shí)間/名詞（組）(師生齊讀該格式)T：所以大家才在學(xué)案中畫(huà)出了整個(gè)介詞組，是這樣嗎？Ss：Yes.[設(shè)計(jì)意圖]出示描述趙莉一天生活的文章，呈現(xiàn)本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容---10個(gè)介詞。通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠立即精確理解教師的教學(xué)思路，在有邏輯的語(yǔ)言環(huán)境中積極參與思考，討論得出這些介詞的呈現(xiàn)格式---表示時(shí)間的介詞+確切時(shí)間/名詞（組），用格式化語(yǔ)言標(biāo)記并精準(zhǔn)呈現(xiàn)本課的第一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，易懂易記。Step3Presentation&practice呈現(xiàn)和練習(xí)T：現(xiàn)在我們分三次復(fù)習(xí)這10個(gè)介詞。1.at;on和in（1）PresentationT：首先看at、on和in的用法。at后可以加哪些時(shí)間呢？Ss回憶并說(shuō)出at的用法。師逐個(gè)呈現(xiàn)at的用法，并要求學(xué)生在呈現(xiàn)完后讀一讀，記一記。用同樣的方式復(fù)習(xí)on和in的用法。[設(shè)計(jì)意圖]at、on和in，逐個(gè)復(fù)習(xí)，用格式化語(yǔ)言呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，喚醒已有記憶的同時(shí)，幫助學(xué)生清楚準(zhǔn)確地理解和再次記憶at、on和in的用法，加上屏幕語(yǔ)言，進(jìn)一步細(xì)分詞的不同，鞏固學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。（2）PracticeT：趙莉有用英語(yǔ)定計(jì)劃和記事的習(xí)慣，但最近電腦出了問(wèn)題，記事本中的日期和時(shí)間丟失了，請(qǐng)幫忙補(bǔ)全。完成練習(xí)時(shí)請(qǐng)參考下列格式：格式：+具體時(shí)間點(diǎn)/鐘點(diǎn)/正午/午夜/開(kāi)始/結(jié)束時(shí)/節(jié)日(不含Day)/…歲+具體某一天/具體某天的早中晚/節(jié)日(包含Day)+早/中/晚/白天/月/季節(jié)/年/世紀(jì)Ss為趙莉的計(jì)劃填寫(xiě)日期，完成學(xué)案中at，in,on的相關(guān)練習(xí)。a.Tomakeasurvey（調(diào)查）inthepark__________.（在11月6日）b.Toeditthephotos（修圖）__________.（在晚上）c.Tolearnphotography（攝影）__________.（在周三）d.Topreparethematerial（材料）forpostgraduaterecommendation（保研）__________.（在9月）e.Tohaveaparty__________.（在圣誕節(jié)）f.Tostayintheroomandhardlygooutbecauseoftheterriblehaze(霧霾)___________.（在冬天）[設(shè)計(jì)意圖]用屏幕語(yǔ)言清楚呈現(xiàn)情境---趙莉的記事本，同時(shí)用格式化語(yǔ)言呈現(xiàn)at、in和on的用法，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解趙莉的實(shí)際生活，在復(fù)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，精確進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，幫助達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。…to….,until,since,for（1）Presentation&practicePPT呈現(xiàn)趙莉的照片和個(gè)人經(jīng)歷IstudiedinNanjingbefore.IcametoTianjinin2023.IstudyinTianjinnow.T：大家都知道趙莉以前在我校學(xué)習(xí)，2023年考入天津理工大學(xué)，現(xiàn)在仍在天津讀書(shū)，是嗎？Ss:Yes.a.T：請(qǐng)根據(jù)所給信息選擇合適的圖示并連線(兩人合作完成)A生B生兩兩合作，將兩組信息連線。b.T：請(qǐng)根據(jù)圖示選擇合適的詞組并連線。(兩人合作完成)。A生B生兩兩合作，將兩組信息連線。Q1：思考since+時(shí)間點(diǎn)/for+一段時(shí)間用于什么時(shí)態(tài)？S1：用于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。Q2：from…to…./until/since/for這四個(gè)介詞前使用的動(dòng)詞有什么共同點(diǎn)？S2：持續(xù)動(dòng)詞。PPT呈現(xiàn)格式：現(xiàn)在完成時(shí)+since+過(guò)去時(shí)間點(diǎn)/for+一段時(shí)間持續(xù)動(dòng)詞+from…to…./until/since/for+確切時(shí)間/名詞（組）[設(shè)計(jì)意圖]呈現(xiàn)趙莉的個(gè)人經(jīng)歷，用時(shí)間軸進(jìn)行圖示輔助閱讀，幫助學(xué)生理解四個(gè)介詞的含義，將抽象的知識(shí)用圖示呈現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，方便記憶。同時(shí)提煉四個(gè)介詞的用法，將重點(diǎn)知識(shí)精準(zhǔn)格式化，讓學(xué)生一目了然更易于記憶。T：請(qǐng)根據(jù)所給信息和下列格式，用合適的介詞組完成句子。(ZhaoLi/Nanjing/20232023)ListudiedinNanjing______________.(ZhaoLi/Nanjing/2023)Ex.LilivedinNanjing______________.(ZhaoLi/Tianjin/2023)Ex.LihasstudiedinTianjin______________.(ZhaoLi/Tianjin/20232023)Ex.LihaslivedinTianjin______________.[設(shè)計(jì)意圖]在大屏幕語(yǔ)言和格式化語(yǔ)言的幫助下，要求學(xué)生用完整的句子表述趙莉的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生能理解四個(gè)介詞的大意，明晰每個(gè)介詞的用法，準(zhǔn)確完成練習(xí)。，during和after（1）Presentation通過(guò)趙莉拍攝前、中和后的三張照片，讓生理解這三個(gè)介詞的意義。（2）PracticeT：請(qǐng)根據(jù)照片，完成練習(xí)。Ss在學(xué)案上完成：beforetheshooting(攝影)duringtheshootingaftertheshootingQ：during在使用時(shí)后面應(yīng)該加什么詞？S1：（觀察示例得出）加名詞。PPT呈現(xiàn)格式：在…期間during+名詞[設(shè)計(jì)意圖]展現(xiàn)趙莉攝影前、中和后的三張照片，用圖片輔助，讓學(xué)生直觀了解這三個(gè)介詞的意義。用格式化語(yǔ)言呈現(xiàn)during的用法，幫助學(xué)生精確理解該詞用法的固定格式。Step4Practice練習(xí)生總結(jié)10個(gè)介詞的用法[設(shè)計(jì)意圖]：生根據(jù)板書(shū)，回憶并討論本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.用今天復(fù)習(xí)的介詞完成短文。（室友眼中的趙莉是什么樣的呢？）Myroommate---ZhaoLiZhaoLiismyroommate.Sheisalwaysbusyandenergetic(精力充沛的).ShehasstudiedinTianjinUniversityofTechnology(天津理工大學(xué))______2023.Everymorningshegetsup____7:00.______7:20______7:35shehasherbreakfast.Shehasclassesu______11:55inthemorning.Thenshehaslunchwithherfriendsinthedininghall.______that,sheusuallyhasclasses______3hours.Herfavoritethingisphotography(攝影),soshealwaysdoessomephotoediting(修圖)_____theevening,even______Saturdaynight.Shesaysshefeelssorelaxedd____editing(修圖).Sheusuallygoestobedb_____12:00.That’smyroommate---ZhaoLi,averydiligentgirl.[設(shè)計(jì)意圖]完成短文我的室友-趙莉，以室友的口吻，再次呈現(xiàn)了趙莉一天的生活，讓學(xué)生在格式化語(yǔ)言的幫助下，可以再次識(shí)記、精確理解和替換運(yùn)用本課所復(fù)習(xí)的介詞，準(zhǔn)確完成短文填空，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。Step5Summary總結(jié)Q：本課的內(nèi)容我們就講到這里，趙莉的事跡我們也了解完了，那么趙莉?yàn)槭裁催@么優(yōu)秀呢？Ss各抒己見(jiàn)。PPT呈現(xiàn)：趙莉的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和我們大家一樣，而樂(lè)于學(xué)習(xí)的開(kāi)放心態(tài)，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)技能拓寬自己人生寬度的方式卻是她獨(dú)有的特質(zhì)，這應(yīng)該就是她這么優(yōu)秀的原因吧！[設(shè)計(jì)意圖]討論趙莉之所以優(yōu)秀的原因，進(jìn)行思想引導(dǎo)和情感教育.用大屏幕語(yǔ)言呈現(xiàn)趙莉優(yōu)秀的原因，直觀精確，學(xué)生能精準(zhǔn)接收到教師要傳達(dá)的信息，很好地實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。完全避免了手語(yǔ)敘述可能引起的學(xué)生信息接受不完整和理解混亂。Step6Homework作業(yè):請(qǐng)?jiān)O(shè)想明年今日你一天的大學(xué)生活是什么樣？選用今天復(fù)習(xí)的介詞(至少5個(gè))寫(xiě)一篇80字左右的作文。Hello,mynameis_________.I’mastudentofTianjinUniversityofTechnology(天津理工大學(xué))now./I’macollege(大學(xué))studentnow.EverymorningI_________________________________________________________________________________.[設(shè)計(jì)意圖]用大屏幕語(yǔ)言清楚呈現(xiàn)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生規(guī)劃一年后一天的大學(xué)生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密融合，使情感進(jìn)一步升華，完成德育目標(biāo)。九．Testandanalysisofteachingeffect教學(xué)效果檢測(cè)和分析(一).客觀成績(jī)檢驗(yàn)對(duì)比本人從本校高三年級(jí)選擇了兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（A班和B班），分別在這兩個(gè)平行班進(jìn)行了常態(tài)課和研究課的對(duì)比分析。常態(tài)課中，采用手語(yǔ)、板書(shū)和少量屏幕語(yǔ)言的方式教學(xué)。研究課中，采用大屏幕語(yǔ)言和格式化語(yǔ)言為主、輔以少量手語(yǔ)的教學(xué)方式，教師大量運(yùn)用屏幕語(yǔ)言，將重要信息逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生精確理解教學(xué)內(nèi)容、了解教學(xué)邏輯和跟上教學(xué)思路，用格式化語(yǔ)言精準(zhǔn)示范，標(biāo)注并讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這兩個(gè)班學(xué)生的能力較為相近，每次期中期末考試的成績(jī)差距在2分左右，較為穩(wěn)定。A班是非本人所教的班，師生之間幾乎沒(méi)有教學(xué)交集，學(xué)生不太熟悉教師的教學(xué)手語(yǔ)，溝通緩慢不暢。B班是筆者帶了4年的班，學(xué)生很熟悉本人的教學(xué)手語(yǔ)，師生之間交流順暢，非常有默契。課后，本人以本課的知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，從天津理工等大學(xué)歷年高考真題（聽(tīng)障）中選擇了11道題，考察學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。A班常態(tài)課后學(xué)生測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)?8分，研究課后學(xué)生測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)?8分；B班常態(tài)課后學(xué)生測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)?7分，研究課后學(xué)生測(cè)驗(yàn)平均成績(jī)?yōu)?6分。測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)缦拢?.測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析：從以上測(cè)驗(yàn)可以得出：(1).A班常態(tài)課成績(jī)58分<A班研究課成績(jī)78分(2).B班常態(tài)課程及67分<B班研究科成績(jī)76分(3).A班常態(tài)課成績(jī)58分<B班前常態(tài)課程及67分(4).A班研究科成績(jī)76分<B班研究科成績(jī)78分(5).B班兩次測(cè)試之差為9分<A班兩次測(cè)試之差為20分從第(1)項(xiàng)數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，常態(tài)課中，A班學(xué)生因不熟悉教師的手語(yǔ)，不理解教學(xué)內(nèi)容，直接影響了學(xué)習(xí)效果，常態(tài)課成績(jī)只為58分。研究課中，教師用大屏幕語(yǔ)言解決了手語(yǔ)表達(dá)不清晰的問(wèn)題，學(xué)生能夠精確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)格式化語(yǔ)言進(jìn)一步提煉了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)明顯提高，成績(jī)?yōu)?8分。從第(2)項(xiàng)數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，常態(tài)課中，B班學(xué)生很熟悉教師的手語(yǔ)，因此他們能理解大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后續(xù)的理解鞏固和運(yùn)用也可以進(jìn)行，常態(tài)課成績(jī)?yōu)?7分。研究課中，借助大屏幕語(yǔ)言和格式化語(yǔ)言，B班學(xué)生更能精準(zhǔn)理解所有教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果和成績(jī)明顯提高，研究課成績(jī)?yōu)?6分。從第(3)次數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，在A班B班的常態(tài)課教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師手語(yǔ)的熟悉程度不同，A班學(xué)生能接收到的正確信息非常少，B班學(xué)生能接收到一定的信息，所以兩班差距為9分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于平時(shí)的兩分之差。從第(4)次數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，在研究課中，解決了教學(xué)內(nèi)容表達(dá)不清晰的問(wèn)題后，A班和B班的成績(jī)差距只為2分，與平時(shí)的兩分之差相符。從第(5)次數(shù)據(jù)比較的結(jié)果可以看出，a.（熟悉教師手語(yǔ)的B班）常態(tài)課和研究課的成績(jī)之差小于（不熟悉教師手語(yǔ)的A班）常態(tài)課和研究課的測(cè)試之差。b.無(wú)論師生熟悉與否，大屏幕語(yǔ)言和格式化語(yǔ)言輔助教學(xué)均大大提升了教學(xué)效果，提高了教學(xué)成績(jī)。（二）.主觀感受調(diào)查對(duì)比同時(shí)，本人也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于大屏幕語(yǔ)言和格式化語(yǔ)言主觀感受的問(wèn)卷調(diào)查。1.問(wèn)卷如下：.你更喜歡哪節(jié)課，第一次課（指常態(tài)課）還是第二次課（指研究課）？.為什么？.你喜歡第二次課中格式化（示例如下）的表達(dá)嗎？（1.）格式：表示時(shí)間的介詞+確切時(shí)間/名詞（組）（2）．a(chǎn)tChristmas指圣誕節(jié)期間，包含圣誕前后。onChristmasDay指圣誕節(jié)當(dāng)天，12月25日。（3.）格式：at+具體時(shí)間點(diǎn)/節(jié)日(不含Day)/…歲on+具體某一天/具體某天的早中晚/節(jié)日(