高中物理人教版第三章相互作用5力的分解 高質(zhì)作品

《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)屯昌思源實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

物理

何靜一、教材分析力的分解和力的合成均是矢量運(yùn)算的工具，是高中物理的基石，是第三章相互作用的難點(diǎn)之一。本節(jié)內(nèi)容從拖拉機(jī)拉著耙的生產(chǎn)實(shí)例入手，引入力的分解概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則。與力的合成相比，力的分解難點(diǎn)是一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)對(duì)分解的方法，力的分解具有多解性，但在某些限制條件和要求下分解一個(gè)力時(shí)卻是唯一的，教材中指出一個(gè)已知力要根據(jù)實(shí)際情況（或?qū)嶋H作用效果）分解時(shí)就有唯一結(jié)果。二、學(xué)生情況分析力的分解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生不知道如何去分解一個(gè)力，困惑在于如何確定兩分力的方向，教材先從數(shù)學(xué)幾何圖形出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題：一個(gè)力如果沒(méi)有其他條件限制，對(duì)于同一對(duì)角線可以做出多少個(gè)不同的平行四邊形，接著，教師可以給出某一確定的合力F，不加限制的讓學(xué)生各畫(huà)各的，然后一起展示不同同學(xué)的答案，進(jìn)而可得出力的分解的多解性；此時(shí)教師可及時(shí)引導(dǎo)若分解唯一的話(huà)，需根據(jù)具體的實(shí)際情況及要求進(jìn)行分解，一般要根據(jù)力的實(shí)際作用效果來(lái)分解一個(gè)力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）正確理解力的分解的定義，理解力的合成與力的分解是一個(gè)互逆的過(guò)程，理解合力和分力可以等效替代的思想。（2）學(xué)會(huì)根據(jù)平行四邊形定則求分力的大小。（3）掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的原則。過(guò)程與方法（1）從力的作用效果，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分力代替合力的等效替代的思維方法。（2）通過(guò)經(jīng)歷力的分解探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法解決實(shí)際物理問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）體會(huì)到物理與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。（2）通過(guò)指導(dǎo)-探索式教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與交流合作的精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在實(shí)際問(wèn)題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解。難點(diǎn)：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果。五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問(wèn)題解決式教學(xué)法六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)任務(wù)及實(shí)現(xiàn)途徑教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，引入本課課題?；顒?dòng)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演手撐著桌子，讓雙腳離地。

引入課題：我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《力的分解》就能回答這個(gè)問(wèn)題。

1、第一次學(xué)生輕松做到，第二次讓學(xué)生雙手分開(kāi)很大距離。2、請(qǐng)表演的學(xué)生談?wù)劯惺堋?、其他同學(xué)觀看、欣賞、體會(huì)、思考、談不同的感受

新課教學(xué)，復(fù)習(xí)分力、合力、力的合成的概念。

提出解決問(wèn)題的猜想與分析，論證得到力的分解遵循平行四邊形定則

在黑板上演示力的合成的方法。

提出問(wèn)題：如果已知前一個(gè)力F的大小和方向，如何求它的兩分力呢？總結(jié)并板書(shū)：力的分解遵守平行四邊形定則。

觀看力的合成過(guò)程，體會(huì)前一個(gè)力（合力）與后兩個(gè)力（分力）的等效替代關(guān)系。

分析討論提出猜想：應(yīng)遵守平行四邊形定則。闡述理由：因力的合成遵守平行四邊形定則，而力的合成與力的分解互為逆運(yùn)算。

應(yīng)用平行四邊形定則作圖得到力的分解的多解性和唯一性

讓學(xué)生完成沒(méi)有任何限制的力F的分解作圖，并展示學(xué)生做圖結(jié)果。

再讓學(xué)生完成限制條件下的力F的分解，展示結(jié)果顯示力的分解具有唯一性。

提出在具體情況下，我們常常是按力的作用效果分解一個(gè)力。

按平行四邊形定則完成作圖；觀察展示結(jié)果得出結(jié)論：1、沒(méi)有任何限制的力F的分解有無(wú)數(shù)解，這樣沒(méi)有意義。2、在確定合力和兩分力方向的情況下，力有唯一解。3、我們常常是按力的作用效果分解一個(gè)力。

聽(tīng)講并記錄

探究斜面上物體重力G的作用效果教師利用自制教具，斜面上物體重力G的作用效果的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生自己分組合作，利用實(shí)驗(yàn)器材探究斜面上物體重力G的作用效果。學(xué)生討論力的作用效果，并進(jìn)行交流。探究斜面上物體重力G的分解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手操作能力，觀察分析能力。

巡回指導(dǎo)讓學(xué)生按探究到的作用效果完成作圖，得出結(jié)論。

學(xué)生做圖，得出結(jié)論。討論：當(dāng)斜面的傾角變化時(shí)兩分力的變化情況。試一試讓學(xué)生自己探究斜拉物體的力產(chǎn)生的作用效果，并分解巡回指導(dǎo)讓學(xué)生按探究到的作用效果完成作圖，得出結(jié)論。

學(xué)生討論力的作用效果，并進(jìn)行交流。學(xué)生做圖，得出結(jié)論。

力的分解能解決什么問(wèn)題

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用（屏幕顯示）回扣分析引入課題中：為什么第二次撐桌跳很費(fèi)力？展示引體向上的圖片。

學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器探究，思考并回答。

觀看圖片后總結(jié)：在合力確定的前提下，分力夾角越大，分力越大。

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用進(jìn)一步探究生活中的實(shí)例：三角支架。

探究三角支架結(jié)點(diǎn)處力的分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力

學(xué)生親身體驗(yàn)的力的作用效果，并進(jìn)行交流，清晰的表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)方案和感受，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。觀看大屏幕后分析談感受：總結(jié)基本思路，觀看投影并記錄。

通過(guò)小結(jié)：總結(jié)回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，鞏固課堂內(nèi)容

先讓學(xué)生自己總結(jié)，個(gè)別提問(wèn)大屏幕展示小結(jié)內(nèi)容

小結(jié)內(nèi)容一塊回顧內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充

課下作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容

布置課下作業(yè)

記錄作業(yè)

七、課后反思這節(jié)課比較好的達(dá)到了預(yù)期效果，較為清楚的解決了力如何分解的問(wèn)題，課堂互動(dòng)效果明顯。同樣也有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題還應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化一些：

1、學(xué)生的作圖問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步明確作圖的一般步驟和方法；學(xué)生的三角計(jì)算要加強(qiáng)。2、學(xué)生的分組合作效果并不夠好，說(shuō)明我對(duì)學(xué)生