《看不見,空氣》聽課教學(xué)反思

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聽了《看不見的空氣》這節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我感想良多，由于我作為初中的物理老師，難得有這次機遇聽一節(jié)小學(xué)的科學(xué)課，對老師的課堂的調(diào)控和課堂的設(shè)計佩服得五體投體。

觀摩了這節(jié)課，我感覺耳目一新。整一節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計、課堂語言點撥才能、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價、探究活動等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課讓我感受到：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣是尤為重要。老師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)疑問并讓學(xué)生自己動手測驗的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猛然提高。有了對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在接下來的活動中都表現(xiàn)得激情洋溢。做的學(xué)生開心，在后面觀摩的老師也開心。

（2）在學(xué)生動手測驗的過程中，老師提防充分發(fā)揮學(xué)生運用多種感官功能舉行測驗探究。課堂上學(xué)生4人小組合作用塑料袋抓空氣之后，老師激勵學(xué)生利用眼睛看一看、敲一敲、聽一聽、聞一聞的方法來研究空氣，并且每個小組學(xué)生都有一張記錄表學(xué)生還要動手寫一寫。學(xué)生在活動中不但動手做一做，更要動腦想一想記錄測驗結(jié)論，這樣不但動手操作才能提高，更有助于創(chuàng)造思維的開發(fā)。由此可見，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究式學(xué)習(xí)才能的重要手段；提防學(xué)生動手操作才能的提高，是促進創(chuàng)造性思維的進展重要舉措。

（3）本節(jié)課還有一大亮點，就是在整節(jié)課中，教師都適時運用實時評價的方法或是方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)處境舉行評價，小學(xué)生都熱愛爭強好勝，每個小組都夢想自己小組得到的賞賜最多，所以有了這一評價，學(xué)生的表現(xiàn)更加積極。

所以在小學(xué)科學(xué)課堂中對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價的方法也是我們科學(xué)教師值得探索的問題。好的課堂評價方法能促進課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜觀本次課以探究為核心，表達了科學(xué)學(xué)科本質(zhì)，教會學(xué)生探究的方法。這些都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。

先組織學(xué)生查看玩魔術(shù)，又組織班上學(xué)生舉行嬉戲，并提出問題：為什么跳傘運鼓動從高空跳下會安然無恙？學(xué)生探究的熱心和欲望極高，等學(xué)生弄清了其中的科學(xué)道理后，在學(xué)習(xí)《看不見的空氣》的科學(xué)探究中既快又好地達成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

如在《看不見的空氣》一課的探究活動中，我設(shè)計了“根據(jù)閱歷，探討初步探究（方案）——組織交流，制定研究空氣是否能占有空間——小組測驗探究，交流評析，反思探究過程”的教學(xué)流程，使學(xué)生所學(xué)學(xué)識能派上用場，四處表達出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探究與合作交流。使學(xué)生