統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第6單元 22《〈禮記〉二則》第1課時(shí)

《禮記》中的名言常常在我們的耳畔回響，“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研、勤于學(xué)習(xí)；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，才能有的放矢；“茍利國(guó)家，不求富貴”教育我們要有為國(guó)為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們?cè)倮^續(xù)走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟其中之道。22《禮記》二則第1課時(shí)統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)下冊(cè)雖有嘉肴必備知識(shí)02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文04課堂小結(jié)06教材課后習(xí)題07必備知識(shí)02

CONTENTS教學(xué)目錄1.理解重點(diǎn)文言詞語，疏通文意。2.學(xué)習(xí)類比說理的方法，賞析文章多用對(duì)偶增強(qiáng)氣勢(shì)的特點(diǎn)。3.明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)《禮記》，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的，包括《曲禮》《檀弓》《月令》《禮運(yùn)》《學(xué)記》《大學(xué)》《中庸》等篇，是研究我國(guó)古代社會(huì)文化的重要參考資料?！坝洝钡囊馑际怯涊d、記述?！岸Y記”的意思是關(guān)于禮儀制度的各種資料記述。走近作品必備知識(shí)《禮記》全書內(nèi)容廣博，門類雜多，多用短小生動(dòng)的文章闡明某一道理，還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。全書氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言簡(jiǎn)意賅、意味雋永，具有很高的文學(xué)價(jià)值。《雖有嘉肴》是《禮記·學(xué)記》中的一段。《學(xué)記》是中國(guó)教育史上最早的系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。它對(duì)教育作用、教育目的、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)校制度乃至師生關(guān)系等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和闡述。其中許多看法和認(rèn)識(shí)，至今仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。比如本文提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”，從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)看仍然值得重視。創(chuàng)作背景必備知識(shí)通假字

學(xué)學(xué)半（）“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)詞義理解必記字詞

不知其旨也（古義：美味。今義：意義；用意；目的）古今異義教然后知困（古義：困惑。今義：疲乏想睡）教學(xué)相長(zhǎng)也（古義：教與學(xué)。今義：教書；教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程）一詞多義學(xué)學(xué)學(xué)半學(xué)學(xué)半（“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)）（學(xué)習(xí)）詞類活用不知其善也（

）

形容詞用作名詞，好處更多字詞詳見《教材幫》認(rèn)真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于精讀時(shí)解決。

1.從課文中找出自己不懂的字詞。2.畫出認(rèn)為重要的句子。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學(xué)習(xí)初讀課文雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。雖然

味美所以美味的肉食

最好的道理初讀課文疏通文意困惑雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。譯文：雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！自我反思自我勉勵(lì)教與學(xué)說知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！譯文：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉勵(lì)。所以說：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的?！秲睹氛f“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個(gè)道理吧！1.文章開頭為什么要從“嘉肴”寫起?運(yùn)用類比論證的方法，將“嘉肴”與“至道”進(jìn)行類比，由吃飯引申到學(xué)習(xí)，再引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，使論證淺顯易懂，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。分析討論精讀課文2.課文最后引用《兌命》的話有什么作用？通過引用《兌命》中的話來講道理，證明論點(diǎn)，闡述教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教的重要性，這樣把中心論點(diǎn)闡述得非常清楚，具有很強(qiáng)的說服力。3.“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”有何異同？?jī)烧咧g是什么關(guān)系？相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn)：前者是從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面來闡述“教”和“學(xué)”的關(guān)系，即兩者是相輔相成、相互促進(jìn)、共同提高的。后者則主要從“教”的角度來說明“教”的重要性，將學(xué)的部分暗含其中，說得委婉含蓄。兩者關(guān)系：前者是全文的中心論點(diǎn)，后者是論據(jù)，用來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，二者是主從關(guān)系。4.本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是怎樣論述的？以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨也”引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理對(duì)舉“學(xué)”與“教”分別產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，深入論述，得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論引用《尚書》中的話印證觀點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)類比論證層層遞進(jìn)引用論證5.從學(xué)習(xí)的角度來看，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

①學(xué)習(xí)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法發(fā)現(xiàn)自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。②只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道自己的困惑，教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。6.如何理解課文所講的“教學(xué)相長(zhǎng)”和現(xiàn)代意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”？課文所講的“教學(xué)相長(zhǎng)”是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程：一方面，“學(xué)然后知不足"，而后“自反"，另一方面，“教然后知困”，而后“自強(qiáng)”，在同一個(gè)主體的身上，學(xué)與教互相促進(jìn)?，F(xiàn)代教育學(xué)意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”是對(duì)師生關(guān)系的一種描述。教師不僅僅是講授者，他本身也在教學(xué)中受到教益；學(xué)生在被教的同時(shí)，也反過來對(duì)老師有所啟發(fā)。比如學(xué)生對(duì)某一問題的回答可能會(huì)激發(fā)教師的思維，使他對(duì)問題認(rèn)識(shí)更深入；學(xué)生提出的某個(gè)疑問，可能也正是教師自己理解上的難點(diǎn)；等等。7.本文多運(yùn)用對(duì)偶句，造成鋪排效果，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。請(qǐng)你找出來并加以分析。①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。類比論證，引出論點(diǎn)。②學(xué)然后知不足，教然后知困。構(gòu)成對(duì)比，說明“學(xué)”與“教”的情境。運(yùn)用對(duì)偶句式，兩相對(duì)舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對(duì)，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強(qiáng)化了類比說理的效果。本文先將“嘉肴”與“至道”進(jìn)行類比，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，然后進(jìn)一步論證了“學(xué)”與“教”兩者之間的關(guān)系，最后得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論。課堂小結(jié)課文主旨課堂小結(jié)寫作特色1.邏輯嚴(yán)密，條理清晰文章開頭先運(yùn)用類比論證，將“嘉肴”與“至道”進(jìn)行類比，形象地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性。接著闡述“學(xué)”和“教”的關(guān)系，由此進(jìn)一步分別討論兩者的作用——自反和自強(qiáng)。最后得出結(jié)論——教學(xué)相長(zhǎng)。2.多用對(duì)偶，增強(qiáng)氣勢(shì)文章多用對(duì)偶句，第一組,以兩個(gè)“雖有……弗……”的句式類比論證,引出論點(diǎn)；第二組,用兩個(gè)“……然后知……”，介紹“學(xué)”與“教”分別產(chǎn)生的兩種情境。這種句式,兩兩對(duì)舉,結(jié)構(gòu)相同,用詞相對(duì)，明快有力，增強(qiáng)了說理的效果。雖有佳肴類比論證弗食嘉肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善逐層論證學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)引證作結(jié)——學(xué)學(xué)半教學(xué)相長(zhǎng)板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)教材課后習(xí)題一、背誦《雖有嘉肴》，說說這篇短文的中心論點(diǎn)是什么，作者是怎樣進(jìn)行論述的。答案見“精讀課文”

二、這篇短文多運(yùn)用對(duì)偶句，造成鋪排效果，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。試從文中舉一例加以分析。答案見“精讀課文”

三、解釋下列加點(diǎn)的詞語,注意古今意義的區(qū)別和聯(lián)系。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也答案見“必記字詞”

四、下面是《禮記·學(xué)記》中的一些格言警句,查閱工具書,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?.玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。2.時(shí)過然后學(xué),則勤苦而難成。3.獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。4.善問者,如攻堅(jiān)木,先其易者,后其節(jié)目。1.玉不雕琢,就不能成為器物；人不學(xué)習(xí),就