《高中思想政治課教學(xué)問題調(diào)研報告（論文）》

高中思想政治課教學(xué)與對策研究報告摘要：思想政治課肩負(fù)著對高中生德育、智育兩方面的教育，特別是在如今人才市場競爭非常激烈的狀況下，重視對高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展顯得尤為重要。它不但是提高人才質(zhì)量的重要途徑，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑。緊隨新課改不斷發(fā)展地腳步，高中思想政治課教學(xué)通過多次的調(diào)整，在總體上取得了較為顯著地成就，但仍然存在一些問題，為此要求我們必須站在時代的角度去認(rèn)真分析和研究思想政治課教學(xué)，并提出相應(yīng)的解決措施以推動素質(zhì)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：思想政治課教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策一、高中思想政治課教學(xué)取得的成就（一）教學(xué)模式由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生主體新課改的發(fā)展不斷推進(jìn)著教育的進(jìn)步，使得教學(xué)發(fā)生了變化。打破教師以往的教學(xué)觀念，建立了“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。主要教學(xué)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性和有集體團(tuán)結(jié)意識，讓他們在互相學(xué)習(xí)、相互督促、激烈競爭的狀態(tài)中不斷提高。除此之外，老師也在這種愉悅積極地氛圍中激發(fā)教學(xué)熱情和靈感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時共同探討，這樣會促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高，同時實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的目的。這種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，通過老師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，踴躍參與學(xué)習(xí)，主動思考，與老師產(chǎn)生共鳴，讓原來抽象、深奧的課本內(nèi)容都顯得多姿多彩，生動具體。（二）教學(xué)方法多樣化1.探究式教學(xué)探究式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，老師通過拋出一個或多個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。不但優(yōu)化了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法，讓他們主動參與到課堂中，而且還鍛煉了他們的發(fā)散性思維。而以往“填鴨式”的教學(xué)方法，老師是課堂的操控者，學(xué)生只是一味聽從老師的而不提出質(zhì)疑。不但增加了老師的備課量，提高了教學(xué)難度，而且導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不思考、不反饋。而探究式教學(xué)正好相反，它改變了以往講授為主的教學(xué)方法，在探討學(xué)習(xí)的過程中將我們的現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，把抽象的課本內(nèi)容簡單化，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們更容易理解知識，并且能夠科學(xué)的運(yùn)用到實際當(dāng)中。探究式教學(xué)法為學(xué)生提供了一個充分展現(xiàn)自我的平臺，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑勇于提問和發(fā)言，和老師共同學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教學(xué)相長。2.案例教學(xué)法高中思想政治課是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、和中國特色社會主義理論為基本觀點教育，以“五位一體”為基本內(nèi)容，其中還包括辯證唯物主義和歷史唯物主義等理論。大量的理論知識比較抽象、難懂，不但使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣還為教學(xué)工作增加了一定的難度。案例教學(xué)法正是從這一點出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生的特點和知識接受情況，將抽象的理論知識以案例的方式預(yù)設(shè)情景展開教學(xué)。把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，由難變易，生動課堂教學(xué)，充分的調(diào)動學(xué)生，讓他們?nèi)谌氲秸n堂之中。另外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過討論、辯論等方式對案例進(jìn)行剖析，充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)的見解，從而培養(yǎng)他們獨立思考，達(dá)到融會貫通地掌握知識，避免死記硬背。3.多媒體教學(xué)法隨著信息化時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的只靠簡單的教材、黑板和一根粉筆與教師講授相結(jié)合的單一教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，學(xué)生需要的是活躍、有趣的課堂，在這種環(huán)境下他們的求知欲會大大增加，積極地與老師互動、交流，主動參與到學(xué)習(xí)中去。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)不但彌補(bǔ)了過去教學(xué)的缺陷，將抽象具體化、枯燥形象化，而且讓教學(xué)效果有了明顯的提升。它把視聽功能進(jìn)行綜合，用豐富的畫面、聲音等直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中即可以看到也可以聽到，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。利用多媒體可以不定期的播放一些教育宣傳片和道德模范事例等，通過真實的例子間接地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供積極的精神動力，提高他們的思想道德品質(zhì)，激發(fā)他們內(nèi)心的正能量，讓世界充滿愛。（三）教學(xué)評價體系完善化評價內(nèi)容日益豐富化。從原來單一的考核到現(xiàn)在對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的綜合素質(zhì)等具體的評價，評價內(nèi)容的豐富化提高了教學(xué)工作效率。評價方式多樣化。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程高中習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理特征的變化和教師教學(xué)工作中教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)水平的變動，根據(jù)這些提出針對性的評價方式。例如：形成性評價、質(zhì)量綜合評價、自評和他評等。密切關(guān)注教學(xué)工作中的變化，及時提出改正措施。評價機(jī)制具體化。以前“一刀切”側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果到現(xiàn)在側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，突出評價的激勵功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外還有評價的診斷、導(dǎo)向、調(diào)控等功能。它們具體于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)工作。二、思想政治課教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、積極性不高對于許多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門課只是為了應(yīng)付考試，爭取高分，把它當(dāng)做一門副科。思想政治課主要是教授學(xué)生學(xué)會做人、處事以及學(xué)習(xí)一些理論知識并將其運(yùn)用到生活當(dāng)中。前者有趣學(xué)生們?nèi)菀最I(lǐng)會、易懂，他們就產(chǎn)生一種可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，覺得上課不用認(rèn)真聽講也能理解，但是卻忽視了真正學(xué)習(xí)其意義的價值，導(dǎo)致道德水平下降，整體素質(zhì)有待加強(qiáng)。后者抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)相對困難，只是應(yīng)付上課而不能及時指出問題，解決這種現(xiàn)象，但是理論知識條理性清晰，學(xué)生通過死記硬背就可以應(yīng)付考試，不動腦，不探索，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，教學(xué)水平滯緩。（二）教師自身認(rèn)識不夠，沒有引起重視教師的教學(xué)態(tài)度決定著學(xué)生對學(xué)科的喜愛程度，一個教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，會讓課堂變得豐富多彩，吸引學(xué)生注意力，提高課堂質(zhì)量。反之，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理。由于教師受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念陳舊，對思想政治課的認(rèn)識不夠，使得他們在教學(xué)過程中產(chǎn)生一種考什么就教什么的現(xiàn)象，與學(xué)生缺乏互動與交流，迫使學(xué)生死記硬背，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心理，不愛學(xué)習(xí)這門學(xué)科。這種現(xiàn)象不但忽視了學(xué)生的心理特征而且違背了思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，降低了整體教學(xué)水平。（三）師資隊伍不夠健全在近幾年中越來越多的人從事思想政治教師的工作，教師知識水平不斷提高，但是一些教師教學(xué)過程中逐漸出現(xiàn)教學(xué)態(tài)度不夠端正，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高等問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實，學(xué)習(xí)能力也大不如前?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，作為老師不只是簡單地教授知識，還要教授學(xué)生為人處世的道理，他們與學(xué)生的健康成長密切聯(lián)系。試想：一個老師如果連基本的知識儲備和教學(xué)技能都不健全，該如何正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何正確的指引學(xué)生全面發(fā)展，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀，反而間接地在他們的學(xué)習(xí)過程中埋下隱患，影響他們的健康成長。（四）教學(xué)內(nèi)容偏離實際生活思想政治課是以馬克思基本原理為基礎(chǔ)和科學(xué)知識、道德修養(yǎng)等教育學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)知、正確認(rèn)識人與社會的關(guān)系、關(guān)注時政熱點等的一門學(xué)科，從而使學(xué)生了解社會，學(xué)會正確分析、判斷事物，最終是提高學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀立足于社會。但是，現(xiàn)在思想政治課的教學(xué)大多數(shù)是以教材的形式展現(xiàn)出來，而且其中含有大量的理論和深奧的人生哲理，不能讓學(xué)生直觀、真切的了解和感受，學(xué)習(xí)到的知識與現(xiàn)實生活產(chǎn)生偏離，導(dǎo)致所學(xué)不能活用。思想政治教學(xué)內(nèi)容深奧且知識量只增不減，抽象的理論和復(fù)雜的知識框架讓學(xué)生難以理解，還增大了教師的備課量。它即不能解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象，也不能解決學(xué)生們的思想實際，日益遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界和社會實際，基本情感、態(tài)度與價值觀未能得到應(yīng)有的重視和落實，而且還忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、探究能力、社會實踐能力的培養(yǎng)。三、解決高中思想政治課教學(xué)問題的對策（一）正確認(rèn)識思想政治課的地位一個人正確的政治觀念，良好道德修養(yǎng)的形成以及科學(xué)價值觀的樹立，影響的不僅是一代人，對幾代人的發(fā)展都產(chǎn)生著潛移默化的影響。因而，政治課的教育對他們的發(fā)展至關(guān)重要，它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會處事，學(xué)會求知，從而學(xué)會生存和自我發(fā)展，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的政治理想，實現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外，我們要明確它不僅是學(xué)生的必修課，還是素質(zhì)教育的主科，能否加強(qiáng)和完善思想政治課的教育，關(guān)系到整個素質(zhì)教育能否沿著正確的方向和道路發(fā)展。所以，我們要高度重視思想教育課，形成正確的認(rèn)識，充分發(fā)揮其作用。（二）提高政治教師的綜合素質(zhì)老師必須嚴(yán)以律己，對待工作做到熱情認(rèn)真，一絲不茍；對學(xué)生一視同仁，不偏愛，不體罰；對他人語言文明、舉止從容，以自身之德去教育學(xué)生取得最大的成功。只有這樣，才能全面提高自己的政治思想水平，規(guī)范自身道德行為，以適應(yīng)新形勢下的思想政治課教學(xué)，從而更出色的承擔(dān)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任。同時，豐富的知識儲備和強(qiáng)硬的教育教學(xué)能力對于一個優(yōu)秀的教師而言是必不可少的條件，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。常言道：活到老，學(xué)到老，加之如今的學(xué)生接觸的新鮮事物較多，促使教師加快學(xué)習(xí)的腳步以適應(yīng)社會的需要，與學(xué)生同步甚至超前，做好學(xué)生的引路人，不讓他們迷失在其中。除此之外，教師各方面的能力也相當(dāng)重要。比如：過硬的教學(xué)能力能巧妙地處理課堂各種問題，提高教學(xué)效率；創(chuàng)新思維能力能與學(xué)生在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行新的探索，擦出火花，提高教學(xué)質(zhì)量：當(dāng)然還包括語言表達(dá)、人際交往和組織、管理等能力的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（三）建立良好的師生關(guān)系教學(xué)是以老師教、學(xué)生學(xué)的方式為主，兩者只有默契的配合能使課堂效率得到提高。教學(xué)是師生雙方互動的過程，它需要學(xué)生的參與共同完成教學(xué)。人常說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，就有著這樣一種心理。教師對學(xué)生好、關(guān)心他們，學(xué)生就喜歡上你的課，反之打罵、體罰學(xué)生，只會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的不滿從而討厭上你的課。因此，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。在日常教學(xué)過程中，老師不但要尊重學(xué)生，還要重視學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受到關(guān)愛，感受到老師殷切的希望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極向上。（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境在教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的心理特征有意識的創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生樂學(xué)的情境，通過刺激感官從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，讓他們積極、主動地參與到教學(xué)活動中。比如：在教學(xué)過程中教師可以將書本和多媒體有效地結(jié)合起來，把枯燥、死板的教材內(nèi)容以PPT的形式展現(xiàn)出來。這種將書本和多媒體合理運(yùn)用的教學(xué)手段，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感受真切如同身臨其境一般，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以不定期的開展辯論會，將抽象、難懂的知識以案例的形式呈現(xiàn)給他們，以問題的方式拋出，讓他們主動思考，共同探究，在同學(xué)面前大膽的論述自己的觀點。這樣，學(xué)生表現(xiàn)自己且得到了認(rèn)同，就更喜歡學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1].趙小榮任海龍李倩《淺析思想政治課教學(xué)高中生主體性的培養(yǎng)》[J]淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2013年[2].聶志敏汪康樂《傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征研究》[J]體育科技文獻(xiàn)通報2013年[3].姜銳