兩三位數(shù)加法,筆算教學(xué)反思

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兩三位數(shù)加法的筆算教學(xué)反思

兩三位數(shù)加法的筆算是在孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的口算以及兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算的根基上舉行教學(xué)的，所以我認(rèn)為孩子能夠自己探索或在伙伴的扶助下探索理解兩位數(shù)加法筆算的算理。

首先我率領(lǐng)孩子舉行了一些口算練習(xí)和兩位數(shù)加法的豎式練習(xí)。單純的計(jì)算練習(xí)是對(duì)比枯燥的，所以我采用了小比賽的方式鞏固了趣味性。在練習(xí)中，我請(qǐng)學(xué)生說一說兩位數(shù)加法是如何計(jì)算的，由于上學(xué)期的練習(xí)，孩子能夠自然說出個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊、十位和十位對(duì)齊，從各位算起，先算……，個(gè)位滿十向百位進(jìn)一，再算……。這時(shí)我再提問孩子你覺得我們?cè)诹胸Q式計(jì)算時(shí)需要留神什么，孩子就能自然說出留神點(diǎn)。

接著我出例如題，請(qǐng)他們小組合作。合作要求為1號(hào)作為組長(zhǎng)讀題列算式并且領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)小組合作，2號(hào)作為對(duì)比薄弱的同學(xué)，需要整個(gè)小組扶助她學(xué)會(huì)說列豎式計(jì)算的過程，我做過統(tǒng)計(jì)，假設(shè)2號(hào)要能夠流利地說出過程，至少需要說兩遍，這樣小組內(nèi)的其他成員為了扶助別人，也會(huì)跟著說，也起到了加深印象的作用。3號(hào)可以將小組內(nèi)議論的檢驗(yàn)的方式舉行匯報(bào)。4號(hào)說一說需要留神的地方。

孩子們第一次舉行合作。議論的對(duì)比強(qiáng)烈。有些小組有些地方遇到了困難我也實(shí)時(shí)的舉行指導(dǎo)。有的小組議論的對(duì)比強(qiáng)烈我也會(huì)實(shí)時(shí)參與議論。在孩子匯報(bào)的過程中，孩子們分工明確，集合了整個(gè)小組的聰慧，根本上能夠講的對(duì)比完整，我只需略作補(bǔ)充就可以了。

這堂課是我第一次真正意義上放手讓孩子自主探索的一次嘗試，由于相信孩子對(duì)于算理的遷移才能。而孩子們也為我大膽的想法交出一份讓人根本合意的答卷。但也有幾個(gè)問題讓我斟酌在以后的小組合作活動(dòng)課中該如何提升。第一，孩子議論的時(shí)間問題。每個(gè)小組雖然水平大致一致，但已經(jīng)會(huì)有一些差距。我想照管到每一個(gè)小組，那就勢(shì)必要濫用一些更加優(yōu)秀的小組的時(shí)間。這時(shí)已經(jīng)議論好的小組就可能會(huì)展現(xiàn)幾率問題。在時(shí)間的把控中我還需要再調(diào)整。二，分工是否還需調(diào)整。假設(shè)想讓每個(gè)孩子都能夠得到解釋算理的機(jī)遇，那是不是每一次的小組合作發(fā)言依次都需要變更？是讓薄弱的同學(xué)來講解，還是讓更加優(yōu)秀的孩子來講解，這也需要一些斟酌。三，計(jì)算課畢竟適不適合采用小組合作的方式。其實(shí)我認(rèn)為計(jì)算課假設(shè)讓孩子自主探究也可以做到，甚至?xí)r間會(huì)更短，還可以做更多的練習(xí)。但我想小組合作