《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

Word-17-《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計篇一

一、導(dǎo)入

師：學(xué)生們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”這句話是什么意思呢？

請你說

生：蘇州和杭州就像天堂一樣漂亮

師：你理解的很到位，請坐。

師：蘇州和杭州風(fēng)景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起尾隨巴金爺爺看一看。

請學(xué)生們齊讀課題《鳥的天堂》。

二、字詞

師：課前學(xué)生們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎？哪位學(xué)生情愿讀一讀。

師：請你，讀的很正確，連“不行計數(shù)”的“數(shù)”都讀對了，“數(shù)”是動詞，“數(shù)不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注重一個字“不行計數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請你再讀一遍。

師：學(xué)生們，我們看“應(yīng)接不暇”這個成語，這個詞是什么意思？

生：形容人或事情太多，對付不過來。

師：你說的很正確，請坐。我們還要注重“暇”是“日”字旁，請學(xué)生們伸出手和我一起寫一寫。

三、整體感知

師：字詞我們已經(jīng)解決了，誰來說一說幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？所見有什么不同？

師：學(xué)生們的概括本事真不錯！

板書：樹

鳥

四、深化研讀

過渡：同一景色在不同的時光展現(xiàn)出不同的景象，讓我們先走進“大榕樹”。

師：請學(xué)生們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特征？

生：大、茂密（板書）

師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特征？

生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計數(shù)。

生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上。

師：這句話中有一個字用得特殊好，是哪個字？

生：臥

師：能說說好在哪里嗎？

生：生動形象呈現(xiàn)了榕樹大的特征

師；看，這就是我在水面上的大樹，明明是一株樹，遠遠望去卻像一片樹林。用一個成語形容能夠是什么？

生：獨木成林

師：又是怎樣描寫大榕樹茂密的？讓我們聚焦第8自然段

展示：榕樹正當(dāng)茂密的時期，好似在把它的所有生命力出示給我們看。那么多的細葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的色彩，光明的照射著我們的眼睛，似乎每一片細葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹！

師：指名讀

師：這一自然段總共四句話，主要寫了榕樹的哪一部分？

生：樹葉

師：榕樹的葉子有兩個特征，一個是？另一個是？

生：一個是“多”，另一個是“綠”

師：是怎樣寫出樹葉多的，請你讀

生：

師：又是這樣寫出樹葉綠的，請你讀

生：

教師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣

師：哪位學(xué)生來讀一讀？

展示：那細葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發(fā)亮啊！多么旺盛的生命力！

師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個更好？

生：巴金

師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感受？

生：一簇堆在另一簇上面。堆

生：光明地照射著我們的眼睛

生：“抖動”，讓我感觸到榕樹的生機勃勃

師：“抖動”這個詞太好了，那是生命的抖動，也是的心在抖動，已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請學(xué)生們齊讀

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析：

《鳥的天堂》主要記敘了（巴金）和他的伴侶們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的漂亮的大榕樹和群鳥歡鬧的奇妙景象，表述了對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在庇護生存環(huán)境日趨重要的今日，又給予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1．學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文，理解內(nèi)容，感觸文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和睦之美，增加庇護生態(tài)環(huán)境的意識；

4．領(lǐng)會抓景物特征舉行聯(lián)想的表述辦法，體味文章語言的精確?????、生動。

教學(xué)重難點：

1．指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文，堆積、運用語言；

2．體味“鳥的天堂”的美。鼓舞同學(xué)在閱讀中領(lǐng)會的表述辦法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表述個人閱讀感觸。

教學(xué)預(yù)備：

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料出示會。

2．多媒體課件。

教學(xué)時光：3課時

第一課時

一．自選任務(wù)，出示預(yù)習(xí)成績。

課前，老師提供應(yīng)同學(xué)能體現(xiàn)層次性并帶有辦法提醒的“預(yù)習(xí)要求”，同學(xué)按照自己的學(xué)習(xí)水平，自選任務(wù)和辦法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，同學(xué)對比“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些目標(biāo)。課始，老師抽機檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

（設(shè)計理念：語文學(xué)習(xí)是共性化行為。自選任務(wù)的預(yù)習(xí)考慮了同學(xué)個體差異和潛能的自立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成績的出示，讓同學(xué)體悟到勝利的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．溝通自學(xué)感觸：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求同學(xué)分離用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出驚嘆的句子。

課件展示：“鳥的天堂”確實是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓同學(xué)圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂”這樣的驚嘆？

自立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成績。

㈡集體溝通：

1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體味榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，通過多媒體課件演示，讓同學(xué)了解大榕樹的特征，體味、領(lǐng)會的表述辦法。

（利用溝通，互相引發(fā)，分享學(xué)習(xí)收獲。老師順勢舉行朗讀指導(dǎo)）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，引發(fā)同學(xué)聯(lián)系上下文，聯(lián)系同學(xué)實際，以及自己的感觸談體味，鼓舞同學(xué)充分發(fā)表自己的獨特見解。（老師要珍視同學(xué)的個體感觸。）

利用以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株干：不行計數(shù)綠

根：垂伸茂密

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶老師參加朗讀7、8兩段，進一步指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，深化體味、感悟榕樹神奇的美。

（設(shè)計理念：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思量有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)行為中，獵取學(xué)問、形成本事）

2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體味百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓同學(xué)重點品嘗12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推舉，選兩位學(xué)生朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷溝通感觸：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”確實是鳥的天堂?。?/p>

（設(shè)計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表述技巧，拓展升華和堆積語言，提升同學(xué)的語文素質(zhì)。）

四．創(chuàng)設(shè)情境，舉行語文實踐。

推舉“小鳥”參與鳥類演講競賽。課件展示主題：我們的生活多么歡樂。

要求：按照課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表述。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生預(yù)備后溝通，生生相互評價。

小結(jié)：出色的演講，使我們越發(fā)愛慕大榕樹，也越發(fā)珍惜我們歡樂自由的幸福生活。固然也忘不了人類對我們的友善與庇護。此時，我們也更能體味出巴金老爺爺?shù)捏@嘆：

齊讀：“鳥的天堂”確實是鳥的天堂！

（設(shè)計理念：把演講這一同學(xué)認(rèn)識的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓同學(xué)在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中綻開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習(xí)

老師展示以下三組不同形式的練習(xí)，同學(xué)可按照自己的喜好和長處任選其中一項，能夠小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜愛?的好詞佳句或出色片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：按照文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，能夠小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

（設(shè)計理念：差異性的練習(xí)設(shè)計，敬重了同學(xué)的共性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的同學(xué)都能獲得進展。）

其次課時

教學(xué)任務(wù)：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文其次部分的有關(guān)句段，感觸“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．精讀課文，體味課文描寫景物的辦法，了解觀看描寫的精細、巧妙。

教學(xué)過程：

一、熟讀課文，體味寫法

1．自由讀課文第一、其次部分有關(guān)課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（同學(xué)在這里能夠從不同的角度做出比較，老師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引領(lǐng)同學(xué)熟悉在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)分，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）

2．有感情朗讀課文第一、其次部分有關(guān)句段。

二、延長課文，鼓舞探究

1．質(zhì)疑。

（在質(zhì)疑中協(xié)助同學(xué)解決一些感愛好的問題，彌補一些教學(xué)中遺漏的問題，能夠稱為教學(xué)民主，也能夠理解為因?qū)W而教。）

2．師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓舞同學(xué)熱愛生活，熱愛美。

三、作業(yè)

1．背誦課文12、13自然段。

2．試試用本文的描寫辦法描寫一處景物。

3．請你按照課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

第三課時

語文綜合性學(xué)習(xí)：“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。請你按照課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

教學(xué)任務(wù)

1、利網(wǎng)絡(luò)綻開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。

2、能較好地對搜集的信息舉行加工收拾，試試寫簡短的“解說詞”。

3、利用小組分工配合和信息成績集體分享，培養(yǎng)同學(xué)的合作精神。

4、利用活動，培養(yǎng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獵取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

教學(xué)重點：

通過網(wǎng)絡(luò)自主探索，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的本事。

教學(xué)難點：

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及同學(xué)易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。

教學(xué)預(yù)備：

1、學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》，激活同學(xué)對“鳥的天堂”的愛好，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較劇烈的閱讀需要。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供拜訪internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入，激活愛好

學(xué)生們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺掃瞄了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2、提出活動內(nèi)容

“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求我們按照課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。

3、設(shè)疑

面向這個目標(biāo)，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂學(xué)生們還有什么感愛好的問題？解說詞的普通格式是怎樣的

鳥的天堂的詳細地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂里有哪些種類的鳥

人們是怎樣庇護鳥兒的……

這些問題在網(wǎng)上都有答案。今日，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網(wǎng)站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

4、指導(dǎo)使用博客認(rèn)識博客界面，指導(dǎo)通過博客分享信息資源及組際、師生間溝通。

5、組織指導(dǎo)

（1）同學(xué)按共同的閱讀愛好自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。

（2）小組研究，確定小組活動詳細任務(wù)。

（3）小組組內(nèi)分工、組織配合

6、自主探索

1）各小組按照本組任務(wù)，綻開自主探索性網(wǎng)絡(luò)閱讀

按照本地資源索引，閱讀校內(nèi)網(wǎng)資源庫中的資料

通過網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜尋引擎，拜訪國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

進入博客，將搜集的資料粘貼于博客與他人分享，或閱讀他人提供的資料

在博客中舉行組際溝通或師生溝通，質(zhì)疑、溝通主意、組織配合

2）各小組對搜集的資料舉行收拾加工，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

3）各小組按照資料試試撰寫解說詞。

7、總結(jié)評價

1）完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)出示區(qū)。

2）閱讀和評價作業(yè)出示區(qū)中的作品。各小組對本次活動舉行自我總結(jié)評價，并舉行小組間的閱歷溝通。

3）在教師的組織協(xié)助下收拾好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。

（1）對作業(yè)出示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組賦予表揚鼓舞。

（2）對本次活動總結(jié)評價，組織同學(xué)將本次活動成績及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至小學(xué)網(wǎng)站，舉行網(wǎng)絡(luò)出示。

（3）協(xié)助同學(xué)歸納通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、運用資料的基本辦法，鼓舞同學(xué)多試試通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獵取信息，舉行自主探索性學(xué)習(xí)。

附：板書設(shè)計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計篇三

一、整體感知，激活情感

1、學(xué)生們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這漂亮的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊?。┓蛛x是在什么狀況下有感而發(fā)的呢？誰能與心通，有感的讀出的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵奇特的樹。（設(shè)計意圖：利用抓住去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并利用有感情地品讀的心聲，一下子激活了同學(xué)的熱烈，拉近了同學(xué)、、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。）

二、品詞讀句，感悟這漂亮的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思量這棵有什么特征？

2、默讀思量：是怎樣寫出這棵大榕樹的特征的？把你感受最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體味。

3、溝通：

（1）預(yù)設(shè)同學(xué)可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。

師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特征大，有沒有不同的意見。教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強調(diào)“一”，誰能幫教師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭辯而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭辯的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭辯能看出榕樹的特征嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

（2）到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓庌q，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不行計數(shù)”什么意思？

指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你宛然看到了什么？想了什么？再引領(lǐng)看其次幅插圖。誰能用朗讀來出示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻籠罩囫圇小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛如一個隔離塵世的人間天堂，難怪這樣驚嘆——這漂亮的南國的樹。（齊讀）

（3）同學(xué)引出第8自然段，閉目聽教師讀，你宛然看到了什么？

“抖動”什么意思？換成“顫動”行嗎？想像“抖動”和“顫動”的樣子，引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系囫圇句子，理解抖動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，彌漫生機的大榕樹??！難怪如此驚嘆——這漂亮的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

（4）假如你是一只小鳥，你情愿來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。（設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引領(lǐng)同學(xué)抓住重點詞、句、段舉行朗讀、思量、想象、感悟，舉行基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實實學(xué)語文。）

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽教師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發(fā)覺鳥的天堂有什么特征？

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由歡樂？

5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師：理解詞語的辦法無數(shù)，你能夠查字典、工具書，也能夠聯(lián)系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可為什么只詳細寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表述辦法。這只畫