烏塔的教學設(shè)計優(yōu)秀5篇

Word-17-烏塔的教學設(shè)計優(yōu)秀5篇《烏塔》教學設(shè)計篇一

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，敘述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文講述的事情詳細清晰，揭示的主題耐人尋味。按照教材編排和訓練重點，本單元著重舉行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，能夠讓同學自讀、自悟。對此，確定本課的學習任務為：（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童自立生活的本事和自主的精神，激活熱愛生活的情感；（2）通讀全文，利用辯論的形式，提出自己閱讀的見解和意見，提升個人的熟悉。

本文用時一課時，以下是教學思路。

一、自讀課文，啟發(fā)思量。

對于略讀課文，我們一直強調(diào)給同學充分的閱讀時光，同時擔當起進一步舉行單元組訓練的目標。因此，首先必需讓同學充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是同學自由地讀書，讀前提出要求，使同學帶著明確的目的。詳細的要求是：（1）仔細讀原文，把原文讀通順，碰到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并試試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓同學初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深化探索學習打好基礎(chǔ)。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學就比較簡單歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，老師能夠拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似一般，其實啟發(fā)了同學的思量，鼓舞同學發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它啟發(fā)了同學的辯論，為領(lǐng)悟內(nèi)容提升熟悉做了預備。

二、組織辯論，引領(lǐng)探索。

同學的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，老師不要急于解答，做出評價，能夠要求同學再次仔細閱讀課文，到文中找出按照來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出意見。

此時，老師就能夠組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的學生分成正反雙方，利用辯論來引領(lǐng)他們提升熟悉。正方觀點鮮亮簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子自立自主的精神，增長見識；反方則不安獨自出行的平安、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭吵不下，老師應注重把握語文學科的特征，要引領(lǐng)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反對對方。正方學生找出的重點語句，足以解決反方學生的不安，請看：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多擔心全呀！”——正方反對：“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便碰到危急和困難時哀求協(xié)助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！?/p>

（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花無數(shù)錢嗎？學校生還沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出?！薄椒磳Γ簽跛坝捎谀昙o小，能夠享受優(yōu)待，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還能夠勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩?！?/p>

（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反對：烏塔“為這次旅行預備了整整3年，讀了無數(shù)有關(guān)這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對比著看，就像教師帶我玩一樣。”

（4）反方觀點：“獨自外出，怎么支配好自己的生活呢？”——正方反對：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包?！?/p>

經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的學生就會發(fā)覺，本來自己的不安全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)受告知了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，老師組織同學舉行辯論的過程，其實就是同學發(fā)表閱讀見解的過程，固然，同學所發(fā)表的見解也并非孤立地任意的說，而是密切聯(lián)系課文，探索課文的過程，不僅深化了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的學問點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，老師必需要樹立明確的觀念，要同學學習烏塔的自立自主的精神，老師必需從引領(lǐng)同學學習本課做起，從大膽發(fā)表自立的見解入手。對于同學的不同看法，老師應充分絕對，只要能說出自己的見解，都予以鼓舞稱贊，這既有利于提升同學閱讀的愛好，又有利于庇護同學發(fā)言的樂觀性，養(yǎng)成勇于發(fā)表自立見解的習慣。

三、總結(jié)提高，提升熟悉。

激烈的辯論能夠提升同學思想上的熟悉，但這辯論也需要教師的指導?？偨Y(jié)全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為惟獨一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應當樂觀為孩子們制造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）

（2）光從電視和書本中熟悉世界總不完善。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界究竟缺少了切身的感觸。烏塔以自己的親身經(jīng)受，告知我們走出家門，融入社會的益處，給人留下深深的思索。）

在總結(jié)提高時，需要注重的是，鑒于中國和德國國情的不同，不須要求同學一定要像烏塔一樣獨自外出，而應當首先克服思想上的惰性，然后試試著去逐步提升生活本事，當你具備了一定的基礎(chǔ)和本事，外出旅行也不再是困難的事了。

四、支配活動，課外延長。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)同學的語文實踐本事，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應是語文實踐”。能夠說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有劇烈的資源意識，去努力開發(fā)，樂觀通過?！睂Υ?，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，故鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“故鄉(xiāng)”這一小范圍，能夠招聘家長、教師同時參與，以小組的形式，試試自行設(shè)計外出線路，自行支配外出設(shè)備，自行預備外出經(jīng)費，設(shè)身處地地體悟烏塔的感觸?；顒咏Y(jié)束召開一次座談會，總結(jié)活動的收獲，并指導完成一次實踐性習作。

《烏塔》教學設(shè)計篇二

一、設(shè)計思想

《語文課程標準》特殊強調(diào)了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征語文課程應重視提升同學的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性、健全的人格，促使德、智、體、美的和睦進展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中，我們語文老師要努力讓語文課堂成為同學的精神家園。語文閱讀是一種共性化的行為，在課堂教學中，要鼓舞同學主動與文本綻開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出才智的火花。惟獨讓人文精神在語文課堂中大放光線，才干在語文課堂中使同學個體精神世界獲得充分張揚，開創(chuàng)更廣大的語文學習空間，真正提升語文素質(zhì)。

二、教材分析

《烏塔》是九年義務教導學校語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節(jié)明白簡潔，按事情進展挨次來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地整理好行裝，預備按方案繼續(xù)巡游；接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，支配之周，預備之久，以及自立生活的意識；最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她將來的幻想。多么令人激動的烏塔，多么令人欽佩的烏塔！

這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是自立自主，聰慧英勇的象征和化身，惟獨讓同學真正走進文本，感觸烏塔理念，學習烏塔精神，才干說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和執(zhí)行。

三、教學任務

1、熟悉本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進一步培養(yǎng)同學自立閱讀的本事以及讀后表述自己見解的本事。

4、培養(yǎng)孩子自立生活的意識和本事，克服依靠思想，注重在生活中經(jīng)歷熬煉和考驗。

四、重點難點

（1）培養(yǎng)同學自立閱讀的本事。

（2）感悟較深層意思并談出自己的見解。

五、教學策略與手段

注意以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引導整堂課。教學中主要采納自主的學習方式，讓同學運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結(jié)合，讓同學讀出烏塔的自立，讀出她的才智，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓同學自行探索——自己發(fā)覺問題、思量問題、解決問題；讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，讓孩子們在語文王國中探究，享受尋覓學問帶來的歡樂、主動獵取思想帶給來的引發(fā)：中外家長和孩子教導理念的差異和歡樂體悟的不同。

六、課前預備

老師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

七、教學過程

（一）、熟悉烏塔。

1、板書：烏塔？

預設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今日來學習她呢？

（二）、走近烏塔

自主讀課文

烏塔身上的哪一種品行吸引你？

預設(shè)：自立，能干，精心，聰慧

（三）、走進烏塔

1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

（1）預設(shè)：

她在家里就設(shè)計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。

烏塔多么膽大精心！

（2）預設(shè)：

自己用了三年的時光預備這次旅行，閱讀了無數(shù)與這個國家的有關(guān)書籍。

這三年，烏塔預備，預備，預備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅決才智！

（3）預設(shè)：

設(shè)了掙旅費，每個周末去協(xié)助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。

烏塔多么自立自主！

這樣一個才智能干精心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

（四）尋覓烏塔

尋覓一：什么是寶物？

預設(shè)（1）：

在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶物，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但普通不放心讓他們一個人出遠門。

思量研究：中國的寶物應當是不該一個人出門？

小組合作研究并溝通。

尋覓二：什么是歡樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很歡樂。

思量研究：有電視和圖書就是歡樂嗎？

小組研究溝通。

（五）贊美烏塔

烏塔是自立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上：

預設(shè)（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門

提煉出：我們中國家長教導孩子的理念缺少烏塔意識。

預設(shè)（2）：光從電視和書本中熟悉世界總是不完善的，惟獨親手來到這里，她的漂亮才深深地打動了我。

提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。

引領(lǐng)讓同學在研究中了解烏塔的獨自精神；有主張而不盲動；膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的獨自精神，生活閱歷，生活本事，惟獨利用實踐才干熬煉出來。

（六）學習烏塔

按照自身的生活本事，虛擬一次旅行，詳細地寫出旅途預備，并寫出自己的一些感想。

八、板書設(shè)計

27烏塔

尋覓烏塔多么膽大心細

贊美烏塔多么堅決才智

學習烏塔多么自立自主

九、作業(yè)設(shè)計

1、跟父母做一次交流：講講烏塔的故事，研究什么是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

《烏塔》教學設(shè)計篇三

一、素養(yǎng)教導任務

（－）學問教學點

1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．利用閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）本事訓練點

1．訓練同學在閱讀課文時要仔細思量，要有自己的見解。

2．培養(yǎng)同學的自學本事。

3．訓練同學有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使同學從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應當學會獨自。

二、學法引領(lǐng)

（－）老師教法

老師指導同學舉行討論性學習，激活、鼓舞同學自覺主動地參加學習，使其自身的語文自學本事在討論、發(fā)覺、合作、溝通等學習活動中獲得提升進展，體味到學習長進的歡樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）同學學法

自讀自悟、小組研討、全班匯報溝通。

三、重點、難點、疑點及解決方法

（－）重點、難點

教學本課時應引領(lǐng)同學著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何意見和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕碰到危急嗎？碰到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會不安她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決方法

1．可讓同學溝通課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學習狀況的資料，有助于同學理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。

2．老師要引領(lǐng)同學多讀、多想，鼓舞同學敢于發(fā)表自己的見解和意見。

四、師生互動活動設(shè)計

教學中老師要激活同學自己去發(fā)覺問題，引領(lǐng)同學帶著問題去讀書、去思量，想方法解決問題，同時發(fā)動同學互助解疑，在研究溝通中敢于發(fā)表自己的見解。

五、教學步驟

（－）引發(fā)談話，引入新課。

學生們喜愛?旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘居然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今日我們就來學習第7課。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛?的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．溝通初讀感觸，提出疑難之處。

（老師梳理、歸納同學提出的問題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．同學帶著問題去讀書，仔細思量，自讀自悟。

2．小組內(nèi)溝通研究。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）老師引領(lǐng)同學著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何意見和見解？

要讓同學暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有些學生會認為烏塔還小，不應當一個人外出旅游，這樣太危急；有些學生會認為只要做好充分預備，烏塔能夠一個人外出旅游，這對她今后的成長會有益處

（2）談一談你對光從電視和書本中熟悉世界總不完善這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）展示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

4．同學溝通課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學習和生活狀況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？

（四）課堂總結(jié)

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感觸，受到什么引發(fā)。

《烏塔》教學設(shè)計篇四

教學任務：

1．熟悉本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學過程：

一、引發(fā)談話，引入新課。

學生們喜愛?旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘居然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今日我們就來學習第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜愛?的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．溝通初讀感觸，提出疑難之處。

（老師梳理、歸納同學提出的問題。）

三、再讀感悟，發(fā)表見解。

1．同學帶著問題去讀書，仔細思量，自讀自悟。

2．小組內(nèi)溝通研究。

3．全班溝通，互助解疑。

（l）老師引領(lǐng)同學著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何意見和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中熟悉世界總不完善”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）展示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

4．同學溝通課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學習和生活狀況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結(jié)

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感觸，受到什么引發(fā)。

烏塔的教學設(shè)計篇五

教學要求：

1、利用對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的任務勤奮努力去追求的。精神以及自立自主的好品質(zhì)。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的主意。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內(nèi)容導入課文，啟發(fā)同學的回憶，激活同學的愛好）自學

1、用自己喜愛?的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（同學讀課文，老師巡察）

2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特征？

（直入主題，引起同學思量，研究，并讓同學把自己體味到的烏塔的性格特征板書到黑板上，這對同學是一種絕對，一種熬煉。）生活閱歷豐盛

熱烈、活潑

有愛心

膽大心細

有主張

3、學生們介紹異國風土人情。

二、激情

1、一個外國小女孩能夠獨自一人游歐洲，而對我們中國學校生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國學校生不同在哪里，造成這種不同的緣由是什么？是我們國家的教導教學辦法不夠