八年級下學期物理教學反思

Word-21-八年級下學期物理教學反思八班級下學期物理教學反思5篇

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學力量，通過教學反思能快速地發(fā)覺自己的講課缺點，下面是給大家整理的八班級下學期物理教學反思，盼望大家喜愛！

八班級下學期物理教學反思篇1

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案不必需成為名師，假如一個老師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見在教學實踐中應不斷的進行課后總結自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更搞笑和充實課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完善的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

一、資料的反思

老師的授課必先確定授課的資料是什么，重點、難點如何把握，時間和資料如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。透過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠避開一些不必要的失誤，可對下一學問點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九班級“壓強和浮力”一章的資料時，在講授壓強時，透過練習讓同學從中了解密度勻稱、高度相同、粗細勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的熟悉有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個勸說作用。

二、人的反思

教學的本質是師生交往的過程，是師生透過課堂對話在交往與溝通活動中共同制造好處的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參加教學活動的人。教學活動中師生的主角是否投入，師生的情感溝通是否融洽，同學是否開心地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使同學自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想老師、同學是否到達教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創(chuàng)新潛力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參加教學活動的人產(chǎn)生專心向上的心情是否提高、增加人的活動潛力，老師激情是否高漲，同學學習熱忱是否高亢，怎樣樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，資料怎樣處理，挨次如何調(diào)整、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，同學愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構建等都是我們反思的資料。

此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化準時段性也是我們要留意的資料之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究試驗及試驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是老師，還是同學都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽視探究試驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有超多的文字表述題，許多老師頭痛同學的表述潛力太差。因此，教學中老師惟恐同學說不好，全部問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們熬煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好。能夠說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需留意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，準時的布置這類作業(yè)，然后馬上讓同學口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓舞。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思，加之完善、美麗的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會到達最佳效果，老師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”。

八班級下學期物理教學反思篇2

學校物理，是在學?！翱茖W”的基礎上，并以數(shù)學學問為幫助，開展的一門觀看和解釋自然界中，人們生活四周消失的一些現(xiàn)象學科。所以要學好物理，對同學的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有嫻熟的數(shù)學運算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此，在學校物理的日常教學中，根據(jù)《新課程標準》和素養(yǎng)教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。

（1）讓同學產(chǎn)生奇怪???。

（2）讓同學主動提問。

（3）讓同學專心探究。

（4）讓同學自主追求，來培育同學的潛力。

一、讓同學產(chǎn)生奇怪???

奇怪???作為思維的先導，它是勝利的起點。在平常的教學中，讓同學擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

學校物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個奇怪???的試驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可??？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。同學很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么奇怪???，多么搞笑，吊起了同學的“胃口”，從而激發(fā)了他們劇烈的愛好和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動和要求去影響同學，提出或制造一個個與教學資料有關的懸念，讓同學產(chǎn)生奇怪???，吸引他們的留意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓同學主動提問

同學在奇怪???心理的驅動下，就會主動的去了解問題，熟悉問題的本質。這就需要他們具有必需的基礎學問和良好的思維推理潛力。他們之間就會消失必需的爭論和爭議，并會不時的請教老師來評判。老師此時要擅長鼓舞和愛護他們的這種學習熱忱，引導他們深化分析，著重培育他們的良好思維方法。

在學習“光的色散”后，同學對“彩虹”布滿奇怪???，透過自己的學習，相互爭論，認為只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些同學主動提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領同學到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同爭論，構成共識，解決了同學的提問，增長了同學的學問。

在學習完“測量物理的密度”，同學了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些同學提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？

（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？

（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？

（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？

（6）怎樣用精確?????的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？依據(jù)同學提出的問題，說明他們在把握現(xiàn)有的學問上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更難的學問。此時，我把同學分成幾個愛好小組，指導他們?nèi)ピO計，并進行試驗，解決他們的問題。

三、讓同學專心探究

產(chǎn)生了奇怪???，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就專心鼓舞他們，自己去探究，物理這一門學科的特點就是觀看和試驗，理論聯(lián)系實際。在試驗中培育同學的觀看潛力，透過試驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以，在平常的教學中：

（1）引導同學利用課本做好教材中支配的試驗。

（2）創(chuàng)新機會多做試驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。

（3）用簡潔器材制造性的做好試驗。例如“平面鏡成像”特點的試驗，讓同學預備平面鏡，觀看手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關系等，再開展爭論，讓同學得出自己的結論，并與課本結論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關鍵又是什么？

再例如，學習“實際功率和額定功率”時，同學心中都認為100W燈泡必需比40W的燈泡亮。此時就要鼓舞同學動手試驗，親自去探究一下，幫忙同學設計好試驗，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？同學爭論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓同學觀看哪個燈泡更亮？同學爭論，使同學透過自己的探究加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，透過試驗，觀看熟悉，理論和實際的有機結合，使同學辨別存在于他們四周模糊不清的事物，培育了熟悉事物的潛力，對他們的智力進展極其有益，更為以后的學習帶給了珍貴的閱歷和方法。

四、讓同學自主追求

讓同學自主地追求一些自己認為不解的學問，了解一些最新的科學成果，是同學學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小試驗”、“科學世界”喚起同學的留意，引起同學的思索。從而產(chǎn)生劇烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，討論影響蒸發(fā)快慢的因素，引導同學利用掌握變量的方法設計三個小試驗。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導同學找誕生活中的應用，基礎好的同學寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和把握了壓強的概念，物理好處，計算公式，爭論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓同學列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。同學從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，實行的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，實行什么方法？等等。同學不僅僅把握了課本中的學問，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素養(yǎng)教育要求到達的目的。同學學習的專心性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會連續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。

我認為，老師不僅僅要給同學解惑，更要培育他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能消失創(chuàng)新的人才。

八班級下學期物理教學反思篇3

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于學問的傳授，使同學將精力陷于學問點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培育科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)理解式學習，忽視科學探究方法的培育；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和同學共性差異，難以適應各地同學進展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。依據(jù)新課程標準的要求，老師在教學中，就應始終體現(xiàn)“同學是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注同學的“個體差異”。重視對同學終身學習愿望、科學探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培育。著眼于同學的進展，注意培育同學的良好的學習愛好、學習習慣。透過讓同學觀看身邊熟識的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質的物理規(guī)律，培育同學的探究精神和實踐潛力。

長期以來，物理教學的主要形式就是老師講解教科書，以使同學把握教科書的資料，于是構成了這樣一種關系：教學時教科書透過老師的咀嚼喂給同學，考試時教科書經(jīng)過老師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學。

新課程強調(diào)實現(xiàn)同學學習方式的根本變革，轉變同學學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和進展多樣化學習方式，共性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓同學成為學習的仆人，使同學的主體意識、能動性、獨自性和制造性不斷得到進展，進展同學的創(chuàng)新意識和實踐潛力。老師在探究教學中要立足與培育同學的獨自性和自主性，引導他們質疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。本文由一齊去留學修改整理。

要充分發(fā)揮同學的主體作用，老師在教學中就要敢于“放”，讓同學動腦、動手、動口、主動專心的學，要充分信任同學的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導同學自覺的完成探究活動。當同學在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當同學的探究方向偏離探究目標時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學觀念的轉變和老師主角的再定位。

一、轉變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學過程中應擺正“老師為主導、同學為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)進展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學問傳播者到同學進展的促進者這一主角轉變。這是各學科老師今后進展的共同方向。在“以同學進展為本”的全新觀念下，老師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優(yōu)化學問結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理學問和相關學科的學問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理老師的學問結構和潛力都提出了新的要求，老師要透過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的進展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新學問，完善自己的學問結構；新課程注意物理的教育功能，主見透過物理教育對同學進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學學問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學討論潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)老師由于學問的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對同學課題的全部指導工作，要求老師之間務必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會觀賞其他老師的工作和潛力，從獨自完成教學任務到和其他老師一齊取長補短。

在新形勢下，老師第一次處于被同學選取的地位，務必重新端詳自己的學問結構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻持續(xù)學習、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎學問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，同學的學問獵取、智力和非智力因素培育，不能單__一種固定的教學模式。教學模式涉及學問、老師和同學三大要素，教與學是一個共同進展的動態(tài)過程，應明確教學過程的簡單性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，敏捷選取教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，專心參加創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學的學習目的、愛好、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推動教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對同學的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學問的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學了解學問的產(chǎn)生和進展，體會物理在人類歷史進展長河中的作用；擅長比較新舊學問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育同學的質疑習慣，引導同學查找當前問題與自己已有學問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最終還應透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學展現(xiàn)學問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅僅是學科學問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同學成長的殿堂，是同學發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學品嘗生活的“幻想劇場”。在那里同學有了探究新學問經(jīng)受和獲得新知的體驗，學習愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和職責，對個人價值、社會價值、科學價值等的熟悉就有可能進一步進展。透過生動活潑的課堂教學，激發(fā)同學學習物理的愛好與求知欲，培育同學發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終把握物理學習的科學方法與科學思維。

四、依靠科技，豐富教學手段

物理是一門以試驗為基礎的學科，教學資料生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視試驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，專心開發(fā)和制作相應的教學幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示試驗、同學分組試驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學幫助手段為教學現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象學問轉化為形象的畫面刺激同學的感官，增加記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于同學理解。網(wǎng)絡的進展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富同學學問，完成探究性學習任務。

老師是新課程的實施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革能否勝利的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的老師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深化的這天，當代物理老師應認清將來教育中老師的職責和使命，盡快完成主角轉變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推動新課程改革的順當進行。

在物理教學過程中老師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)同學思維的情境，引導同學提出科學的問題，鼓舞同學大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于同學的差異，同學提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然老師就應以鼓舞為主，鼓舞同學相互提問題，承認同學有差異，老師應有價值導向，讓同學明確哪個問題有價值。讓同學體會如何提出有價值的問題。讓同學依據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。

就學校階段的同學所討論的題目來說，結論是早就有的。之所以要同學去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家討論問題的方法，同時獵取學問。體驗過程具有教育好處，老師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓同學有明確的體驗目標、科學的.活動程序，讓同學在老師的指導下很好的分工合作，觀看、記錄、分析、描述都要實事求是，爭論時要敬重其他同學的不同看法，鼓舞同學的新發(fā)覺、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結論的狀況提出來的，應當留意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結論。事實上，教學的結論也是教學所要到達的目的之一。

新課程強調(diào)實現(xiàn)同學學習方式的根本變革，轉變同學學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和進展多樣化學習方式，共性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓同學成為學習的仆人，使同學的主體意識、能動性、獨自性和制造性不斷得到進展，進展同學的創(chuàng)新意識和實踐潛力。老師在體驗教學中要立足與培育同學的獨自性和自主性，引導他們質疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。

八班級下學期物理教學反思篇4

【教學目標】

1、學問與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的緣由。

②知道重力的大小與質量的關系。

③了解重力的方向和重心。

2．過程與方法

通過探究了解重力和質量的關系，培育肯定的試驗力量，利用數(shù)學模型解決物理問題的力量。

3．情感態(tài)度與價值觀

培育同學樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的愛好，提高同學辯證的分析物理學問的意識。

【重點、難點分析】

1．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”是本節(jié)的重點，g值恒定是有條件。

2．探究“重力大小跟什么因素有關”的過程是本節(jié)難點。

【教學媒體和資源】

實物教具：重物、重垂線。

試驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

【教學方法】

本節(jié)課源于生活，不僅對同學的樂觀參加教學起到了良好的促進作用，同時使同學感知物理與生活息息相關，激發(fā)了同學學習物理的愛好，因此采納自主探究、引導發(fā)覺、閱讀指導、練習相結合的教學方法。

【學法指導】

讓同學自己動手試驗，分組爭論，自己總結，突出學習過程的體驗，這樣使我們的`物理更接近生活，更易于同學接受，從而帶動同學學習的樂觀性。

【教學和活動過程】

一、觀看動畫，引入新課

利用課本54頁“想想做做”，讓同學做“模擬引力”試驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

二、講授新課

（一）、重力的概念及產(chǎn)生緣由。

指導同學閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的緣由和施力物體，使同學理解重力的概念。（組內(nèi)爭論）

（二）、探究“重力的大小跟什么因素有關系”

1、同學思索，小組爭論，組長代表發(fā)言談本組的猜想。

2、讓同學四人一組設計探究重力大小與質量關系的試驗。老師巡察，隨時解答同學提出的問題。對有問題的小組準時賜予關心。做出圖像，并溝通爭論，歸納總結G與m關系，一名同學板演公式并了解g的單位和物理意義。（出示例題）兩名同學板演。

（三）、重力的方向。

先做演示試驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓同學觀看線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓同學觀看：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓同學自己去“發(fā)覺”：重力的方向是豎直向下的。再讓一位同學利用重錘線進行操作，其他同學分析其工作原理。同學思索并小組爭論“想想議議”。

（四）、重心。

出示課件，同學閱讀思索并進行操作。通過親身體驗，感悟其中的道理。

三、課堂練習。

出示課件，同學思索，溝通爭論，教導訂正。

四、小結。

同學暢談收獲，梳理學問點。

五、布置作業(yè)。

1、動手動腦學物理59頁1、2、4。

2、目標檢測題

八班級下學期物理教學反思篇5

教學目標

1、學問與技能目標：

（1）知道重力的產(chǎn)生

（2）知道重力的大小、方向、重心

（3）通過試驗探究，了解重力大小跟物體的質量的關系

2、過程和方法目標：

（1）通過探究了解重力與質量的關系

（2）嘗試依據(jù)已有閱歷提出科學的猜想

（3）體會用圖象處理試驗數(shù)據(jù)、依據(jù)圖象討論試驗結論的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

（1）對重力的存在及應用有深厚的學習愛好，主動分析日常生活中的有關重力的現(xiàn)象

（2）通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己力量和應用學問的愿望

（3）培育同學樂于參加科科學實踐的情感，在試驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

教學重點

重力的方向、大小

教學難點

重力的方向

教學方法

探究學習法、觀看分析法

教學用具

彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

教學過程

一、引入課題

看課件中的兩幅圖片，這是神七勝利放射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？

二、新授：

（一）重力的來由

1、指導同學做課件中所示的試驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。這時橡皮為什么不會跑掉？

天上的月亮能繞地球轉動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運動都有肯定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

2、看課件，思索：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運動狀態(tài)有何共同點？說明白什么？是誰給了它一個向下的力？

重力的施力物體是誰？地球上的物體是否