關(guān)于班主任工作心得體會

Word-10-關(guān)于班主任工作心得體會

關(guān)于班主任工作心得體會范文1

在一般的學校里，班主任老師包辦了同學干部選拔任免，似乎無可厚非，這也是班主任很重要的工作。我們在班級的日常管理中也能看到，一個班集體自我管理好與不好，就看班主任老師選的班委是否稱職。班主任就像一個全能型的“保姆”，既要教好同學又要面面具到地管理好班級。這種“保姆”式的班主任模式，的確太累。有沒有更好的方法，既讓班主任從“保姆”的角色解脫出來，又能把班級管理得井然有條呢？

我們學校教育中或許普遍存在這樣一種現(xiàn)象：有些孩子從學校到中學畢業(yè)，始終沒有機會“扮演”班長、組長的角色，始終是被管理者、被關(guān)心者；而另外一些同學從學校到中學始終都是同學干部，成了干部“一貫制”受益者。這對同學的進展很不利，有沒有更好的方法，讓每一個孩子嘗試一下當班干部的味道，以提高每一個孩子的組織力量、責任心、自信念、領導才能，以供應孩子均衡進展的機會？

宏大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“從什么地方和什么時候開頭自我教育呢？有一句古老的格言說：‘戰(zhàn)勝自己是最不簡單的成功’。一個人正應當從這里開頭實行熟悉自己，開頭實行自我教育，應當在童年時期和少年早期，即從7歲到16、17歲，就教給一個人自己支配自己的事，并在必要的時候能夠‘強制自己’。假如錯過了這個時期，那么以后就不行避開地消失再教育的問題?！笔前?，假如我們錯過了這一時期，不僅是對同學的不負責任，也是對家長的不負責任，更是對國家、民族的不負責任。

我國聞名的平民教育家魏書生先生在班級管理中堅持的原則是：干部能做的事，老師不做。一般同學能做的事，干部不做。他認為，替同學做人家自己能做的事，同替同學吃飯一樣有害。同學失去了吃飯的機會，便失去了生理上吸取養(yǎng)分的機會；同學失去了做事的機會，便失去了心理上吸取養(yǎng)分的機會。

我通過考慮，打算用值日班長制來加強同學的自我教育。

值日班長實行“日輪換”制，每天一任，每任一天，實現(xiàn)人人可做，人人能做，人人都做，讓我們的每一個可愛的同學都有機會成為一個管理者。

我想，我們的同學通過角色變換，讓我們的每個孩子都有機會成為管理者和被管理者、關(guān)心者和被關(guān)心者，使他們都有機會獲得不同角色的體驗，在不同的角色體驗中實現(xiàn)同學的自我教育。中學時期是孩子們?nèi)烁裥纬傻淖罴褧r期。值日班長輪換制可能轉(zhuǎn)變中同學對待人生的態(tài)度，像架在了學校與社會之間的一座橋，為我們的中同學早日實現(xiàn)從“學校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變供應了有利條件。

剛剛開頭實行時的確有壓力，很擔憂，但同學興奮了，特殊是那些沒有當干部的同學有極大的熱忱。通過不斷的實踐和完善，發(fā)覺：緘默寡言的變得愛說愛笑了；難以管理的同學好管理了；班級的紀律比以前好了；學習的風氣濃了；上課回答問題的聲音洪亮了，事實證明，班主任的管理輕松了。

同學是角色轉(zhuǎn)換最大的受益者。一個同學說：我是一個不愛說話的人，可今日我成了我們班級的值日班長，開頭的時候我的心好緊急，好可怕。一天的值日班長當下來，又是紀律，又是衛(wèi)生，又是課間操操的，也顧不著怕了。今日在最終總結(jié)的時候，我已經(jīng)沒有了早晨那樣可怕了，不再怕在同學面前說話了。值日班長的角色讓他自信了。

有的值日班長學會了勸人，學會了與人溝通。一位值日班長對犯錯誤的同學說：“我們到學校里來是念書，不是來玩的?，F(xiàn)在經(jīng)濟都發(fā)達了起來，每位同學都想有一個寧靜、漂亮、歡樂的校內(nèi)。但是，假如我班同學都像野孩子一樣的話，不學習科學文化學問，不就變成一個大傻瓜了嗎？”他對犯錯誤的同學講，上課怎樣才能聽得好，怎樣才能學習好，怎樣做數(shù)學題等等。

現(xiàn)代教育思想認為：同學既是教育的對象，又是自我教育的主體，承認同學的主體地位，敬重、依靠同學，能使同學從中獲得自信、自尊，產(chǎn)生自我提高的需要和自我實現(xiàn)的愿望，激發(fā)上進心和自覺性。值日班長制正是承認同學的主體地位，使他們在活動中獲得自信、自尊，讓同學，從角色的轉(zhuǎn)換中完成人格的自我教育，活化了人格、激發(fā)了人格、培育了人格、完善了人格。

關(guān)于班主任工作心得體會范文2

班主任工作是平凡的，然而又是舉足輕重的；班主任工作千頭萬緒，是管理班級的關(guān)鍵所在。我們學校老師面對的都是兒童，兒童天真，稚嫩，奇怪???，隨什么都覺得新奇，對什么東西都要問個不休，這正是兒童的天性。現(xiàn)在同學的構(gòu)成中獨生子女占絕大多數(shù)，他們往往被父母寵愛著，很任性，受到的約束多了，很不適應，就會產(chǎn)生逆反心理，再加上班上的男孩占大多數(shù)，活潑好動，常常惹出一些小麻煩，針對孩子們自制力差、集體觀念淡薄，可塑性強等特點，我主要從以下幾方面開展班級管理工作：

一、建立親密的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽，是做好班主任的第一要素。作為班主任，應當有意識地培育自己的廣泛愛好，樂觀參加同學的活動，這是做好班級工作的重要前提。我覺得，作為班主任，應當愛好廣泛，應當是“多面手”。課堂上，是同學的良師，言傳身教。課下，是同學的好伴侶，與同學玩到一起。不管你會不會玩同學玩的那些嬉戲，但只要你樂觀地參加到同學中間，成為他們的一員，哪怕你做的動作，與同學相比相差許多。如踢毽子踢的個數(shù)，沒有同學踢的個數(shù)多；跳繩的姿態(tài)，沒有同學的姿態(tài)美麗等。甚至會引起同學的哄堂大笑。你才會真正與同學打成一片，真正成為同學們的“孩子王”。他們在你面前，才能無拘無束，把你當成真正的伴侶。他們才能跟你說真心話，你也就很自然地成為同學們的益友，也就成為了良師。

二、加強常規(guī)教育，培育同學的自覺性

從坐、站、舉手、排隊、用餐等一一教起。同學慢慢地知道了每天應當做什么、該怎么做。隨著形勢的好轉(zhuǎn)，我乘勝追擊，結(jié)合制定的工作方案，利用晨會、班會等一切可利用的時間，從紀律、學習、衛(wèi)生、平安等方面對同學準時進行規(guī)范化教育，使他們明白哪些事情是應當做的，哪些事情是不應當做的，學會如何預防意外損害，愛護自己和他人的健康成長。

三、老師的行為使同學的'楷模

同學是喜愛仿照的人，年齡越小的同學越有向師性。老師的一顰一笑、一舉手一投足，都是他們熱切關(guān)注的。因此，老師的言行舉止，對同學養(yǎng)成良好的行為習慣至關(guān)重要，在與同學、老師、家長的談話中，我堅持使用一般話，有意識的使用“感謝！不客氣！沒關(guān)系！”等禮貌用語。在班內(nèi)地面消失垃圾，我會主動撿起，講臺不干凈時，我會順手打掃潔凈；衛(wèi)生工具東倒西歪，我們也會悄悄地擺好……這一切，同學都看在眼里，記在心上。就照著我們的樣子去做?，F(xiàn)在，每當教室里的課桌歪斜時，同學都會馬上擺放整齊。

四、多表揚多嘉獎，激發(fā)孩子的上進心

我依據(jù)孩子們的特點，設立了“太陽照我成長”陽光之星評比欄，從不同的方面來激勵同學。這樣不僅能調(diào)動同學對學習的愛好，而且培育了他們的競爭意識。我班有一位淘氣好動的同學，上課一直坐不穩(wěn)，轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后影響其他同學，讓老師頭疼。我知道他是想用這種方法引起別人的留意，讓大家都關(guān)注他。他上課很少舉手發(fā)言，一次他舉手了，且回答正確。我準時抓住機會當著大家的面表揚鼓舞了他，當時他很驕傲，以后只要他稍有進步我都準時鼓舞。慢慢地一些不良習慣改掉了。對孩子們多表揚，盡量少批判或不批判，利用孩子們的上進心鞭策他們。對于后進生，我做到準時了解準時鼓舞，并做好補差工作，主動協(xié)調(diào)好各科老師合理支配拉差補差人員和時間，不放棄每一個同學，讓他們都能得到充分的進展。

五、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個班，后進生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不行少的工作。我認為對后進生要賜予特殊的關(guān)愛。要做到思想上不卑視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長發(fā)覺他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給后進生制造條件，鼓舞他們舉手發(fā)言，準時賜予確定、嘉獎，使他們也能自信地面對學習。課外樂觀輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為同學制造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體進展。

記得蘇霍姆林斯基曾說：要想看到最美的生命之花朵，就不能忽視那些深植于土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就同學而言，這些根須就是學習的愿望。對老師而言，就是使這些根須一樣的得到滋養(yǎng)！

總之，做一個班主任不簡單，班主任工作既艱難又神圣，一份春花，一份秋實，在從教這幾年中，我付出過汗水，也收獲過情感，當然，與眾位資格深厚的班主任相比，我的這一點體會微不足道，今后，我將一如既往地努力工作，不斷學習，總結(jié)閱歷，以培育出更多的優(yōu)秀同學。

關(guān)于班主任工作心得體會范文3

當一名班主任，除了要教會同學書本上的學問外，還要教會同學怎樣做人。即我們常常說的教書育人。對比自己平常所作的班主任工作，感受頗多。以下是我個人在學習后的一點體會。

一、班主任要做班級建設的主導者

班主任除了自己的教學工作外，最重要的是對同學進行思想教育，一個班集體假如長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有分散力，同學沒有集體榮譽感，沒有進取心，部分同學的壞習慣還會影響四周同學，導致班級不斷的消失一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍，究竟學習是同學到學校的主要目的，班主任應當不時嘉獎學習好的同學，鼓舞有上進心的同學，關(guān)心后進生，使班上的全部同學都把學習放在首要位置，激發(fā)同學學習樂觀性，鼓舞同學多讀課外書，拓展學問面。同時要對同學進行必要的思想品德教育，使同學學會敬重，學會感恩，學會珍惜，避開消失一些學習好、品德差的孩子，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的進展，成為合格的人材，班主任的這些工作必需有的逐步實施，采納一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到同學消失問題了再去教育、去補救，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權(quán)放在自己手中。

二、用愛心激發(fā)工作的熱忱，用愛心塑造同學美妙的心靈

前面提到的幾個方面想要做好，我認為基本動身點還應當是出于對同學的愛。首先，喜愛班主任工作。喜愛一項事業(yè)是做好一項工作的動力。只有對班主任工作的喜愛，才會有對工作劇烈的責任感，勤懇踏實的工作作風和不斷進取勇于創(chuàng)新的精神，才能面對當前同學德育的特別環(huán)境達到更好的教育目的。

其次，喜愛同學。同學是教育的對象，喜愛同學是班主任勝利的關(guān)鍵。列夫托爾斯泰認為：“假如老師只有對事業(yè)的愛那么他是一個好老師。假如老師只有像父母那樣對同學的愛，那么他要比一個讀過很多書但既不喜愛事業(yè)又不喜愛兒童的老師好。假如老師把事業(yè)的愛和對同學的愛融為一體，他就是個完善的老師。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美妙心靈的力氣。公平的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要賜予同學必要的關(guān)懷和關(guān)心。

三、給同學一些機會和條件，使他們參加班級的管理

教育的目的在于培育人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長，從現(xiàn)代社會進展的需求來看，實現(xiàn)這一目標，特別重要的是培育同學的自信念和勝利心態(tài)，培育同學的競爭意識，合作精神，使同學能對自己將來事業(yè)的勝利始終布滿信念，敢于面對現(xiàn)實，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得合理目標的實現(xiàn)，我們應當“給同學一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給同學一些機會，讓他們自己去體驗，給同學一點困難讓他們自己去解決，給同學一個問題，讓他們自己找答案給同學一種條件，讓他們自己去熬煉，給同學一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必需作好引導工作，讓同學自己管理好自己。

比如說，在擔當班主任的期間，可以在班內(nèi)組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流淌性的統(tǒng)一，除了支配了班委以外，還可以增加了一名流淌的值周班長，每周輪換一次，給每一位同學都制造一個機會，讓他們參于班級管理，使每一位同學都有當干部的機會，既服務了同學，又熬煉了自己的力量，通過親身嘗試使他們了解自己平常存在的問題和缺點。這對一班級孩子來說是很大的促動，對于那些平常難于管理好動不守紀律同學，在他們的管理中會消失不遵守紀律，不按時完成作業(yè)不樂觀參與活動，不仔細做操的同學的確會令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平常的表現(xiàn)就會感覺到慚愧，在以后就會多加留意少犯錯誤，聽從管理，遇到問題時先由同學說出解決的方法，老師賜予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以熬煉他們的