尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇

Word-12-尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體味表述的思想感情。

4、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感觸古詩(shī)美的意境，使同學(xué)受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體味表述的思想感情。

2、感觸古詩(shī)美的意境，使同學(xué)受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)光：

2課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。熟悉5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前預(yù)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)光：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提醒課題

1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋隱者遇

2．釋題。這首詩(shī)的是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋覓，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去拜訪隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引領(lǐng)同學(xué)圍繞"尋"思量。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？

二、自學(xué)課文

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和熟悉的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1．檢查課文朗讀狀況。注重讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言采藥深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引領(lǐng)同學(xué)椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體味向童子咨詢時(shí)的情緒，把這種情緒讀出來(lái)。老師先放錄音，學(xué)生再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到失望）

只在／此／山中，（又有了希翼）

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、教師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、謄寫生字（完成課后練習(xí)2）

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)任務(wù)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出古詩(shī)的也許意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對(duì)話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的敬仰，感觸古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）走近詩(shī)人知“賈島”

1．學(xué)生們，人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢?。◣煍⑹鲑Z島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。）

2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為仔細(xì)，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見(jiàn)一斑。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣贊揚(yáng)他的——（課件展示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評(píng)價(jià)賈島的——（課件展示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。）

3．賈島的詩(shī)為什么能寫得這么好呢？他是把詩(shī)當(dāng)做生命的，用他自己的話說(shuō)：“一日不作詩(shī)，心源如廢井?！彼麑懺?shī)以刻苦仔細(xì)著稱，常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。請(qǐng)看——（展示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）

4．唐朝后期，還有不少詩(shī)人成了賈島的超級(jí)“粉絲”，把賈島的畫像和詩(shī)歌供奉起來(lái)，燒香膜拜呢！今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。（課件展示：笛聲悠悠，安靜的高山深林中，出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……）

[故事，是同學(xué)最愛(ài)慕的。悠揚(yáng)的音樂(lè)，美好的畫面，動(dòng)情的朗誦，能快速調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境。而對(duì)詩(shī)人的了解，能夠?yàn)檫M(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌作鋪墊。

（二）走進(jìn)詩(shī)句識(shí)“童于”

1．理解詩(shī)意。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，容易易懂，教師信任學(xué)生們自己就能讀懂。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，碰到不懂的地方相互研究研究。

2．觀看圖畫。詩(shī)人賈島前往山中尋訪隱者，惋惜沒(méi)有碰到，于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的徒弟的對(duì)話。請(qǐng)觀看插圖，結(jié)合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的。

3．引領(lǐng)推想。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問(wèn)童子”，是怎樣問(wèn)的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的？（按照童子答的“言師采藥去”判斷。）請(qǐng)用簡(jiǎn)練的表述還原詩(shī)人的問(wèn)話。（在何處采藥？在山中何處？）小結(jié)：詩(shī)人的寫法多妙啊，寓問(wèn)于答，言簡(jiǎn)而意豐。

4。角色飾演。老師扮詩(shī)人間，同學(xué)扮童子答。

5．揣摩心理。和童子對(duì)話的過(guò)程中，詩(shī)人的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程。（展示填空題：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松樹(shù)下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了?！痹?shī)人有的，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧充滿，不知道在哪里。””唉！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。）走近詩(shī)人走進(jìn)“詩(shī)”——

6．全班有感情地朗讀詩(shī)歌。

[讀詩(shī)只能讓人明了詩(shī)句寫了什么，僅得“象”；體味了詩(shī)中情，才得“意”。“意”與“象”相融合，才故意境。學(xué)古詩(shī)，既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種手段，意在讓同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到：區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了好玩的情景，又隱含了詩(shī)人的心情變化。這樣才干讓同學(xué)真實(shí)地感觸到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。]

（三）走出詩(shī)歌尋“隱者”

1．吟誦演畫，品詩(shī)味。

（1）學(xué)生們，我們的古詩(shī)多美?。∷恼Z(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節(jié)奏美，像音樂(lè)般鮮亮、柔美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛(ài)它，會(huì)反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩(shī)，我們也要反復(fù)玩味。請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)?的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，能夠深情地朗誦，能夠配上調(diào)子吟唱，能夠編故事，能夠找學(xué)生演一演，能夠簡(jiǎn)要勾畫詩(shī)中的畫面……

（2）學(xué)習(xí)成績(jī)出示。

（3）小結(jié)。師：一首好詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生們制造的才智，給我們帶來(lái)了豐盛的享受，詩(shī)人的才華令我們驚嘆。

[閱讀觀賞是共性化的行為。讓同學(xué)用自己愛(ài)慕的方式玩味古詩(shī)，能夠激活制造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)共性。多角度出示學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠豐盛同學(xué)的閱讀感觸。]

2．拓展延長(zhǎng)，賞詩(shī)文。

（1）讀賈島的《尋人不遇》?！奥?wù)f到揚(yáng)州，吹簫有舊游。人來(lái)多不見(jiàn)，莫是上迷樓。”要讀出”詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品嘗其中樂(lè)趣”的情致。

（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》?！敖癯S冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡?！彼剂浚涸?shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對(duì)應(yīng)。

（3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》?！耙萍译m帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門無(wú)犬吠，.欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜?！崩蠋熞獮橥瑢W(xué)解釋最后四句詩(shī)的意思。

[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有情感關(guān)心的使命，應(yīng)該有價(jià)值引領(lǐng)的功能。在觀賞詩(shī)文的同時(shí)，同學(xué)對(duì)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感受，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)任務(wù)悄然達(dá)成。語(yǔ)文課程的價(jià)值得以有力開(kāi)掘。]

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)任務(wù)：

雙基任務(wù)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。

3、利用對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品嘗，體味詩(shī)中意境，感觸人物鮮活形象。

思維進(jìn)展任務(wù)：

以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種辦法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。

教材分析：

主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中講述了他去拜訪隱士沒(méi)有見(jiàn)到的事情?！端?jiàn)》。

文章主題：《尋隱者不遇》利用一問(wèn)三答的形式，將把尋訪不遇的著急情緒，描摹得淋漓盡致?！端?jiàn)》刻畫了一個(gè)機(jī)智活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。

寫作特征：《尋隱者不遇》采納問(wèn)答體，利用尋訪者與童子的問(wèn)答形式寫出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快?！端?jiàn)》用對(duì)照的手法，描寫了牧童唱歌和捕蟬時(shí)不同的樣子。

本文學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理：

1、字詞：“隱、振、蟬”注重是前鼻音。聯(lián)系上下文體味“不知處”“意欲”的含義。

2、理解并背誦兩首詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫成文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)；

課時(shí)支配：

第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。

其次課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句含義，體味詩(shī)中意境是重點(diǎn)。

將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：幻燈，課件

教學(xué)時(shí)光：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題：

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境柔美，千百年來(lái)傳誦不衰。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。

二、溝通資料，檢查預(yù)習(xí)：

1、課前學(xué)生們都對(duì)課文舉行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？

（指名溝通，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書“推敲”）

2、檢查詩(shī)文朗讀狀況，相機(jī)正音。

3、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋覓隱者沒(méi)有碰到）

4、詩(shī)人為什么沒(méi)有碰到隱者呢？讓我們一起去看看。

三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：

1、自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有碰到隱者？

2、集體溝通。（引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。）

3、從剛才學(xué)生們的介紹中，我們能夠知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說(shuō)得，那些是童子說(shuō)的呢？

()松下問(wèn)童子，

()言師采藥去。

()只在此山中，

()云深不知處。

4、“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有浮現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將他的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？

()松下問(wèn)童子，

()言師采藥去。

()只在此山中，

()云深不知處。

5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪的過(guò)程。

四、品讀詩(shī)文，想象意境：

1、引領(lǐng)想象：

l古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)訪問(wèn)，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ?，他能否碰到了？此時(shí)他會(huì)怎么想？

l隱者在山中采藥，假如進(jìn)山尋覓，有沒(méi)有可能碰到？此時(shí)他會(huì)怎么想？

l可是山中云霧深厚，山林巍峨幽深，想找隱者簡(jiǎn)單嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？

2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既