小學下冊五年級語文教案

Word-21-小學下冊五年級語文教案教學內(nèi)容：自同學字詞，了解內(nèi)容，理清層次。篇一

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入新課：學生們，你們看見過梅花嗎？你喜愛?它嗎？你喜愛?它的什么？今日我們要學的就是一個有關(guān)梅花的`故事。

2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求。

1、通過工具書或聯(lián)系上下文自同學字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，利用寫梅花表述了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你激動的語句，體味其中的情感。

4、精確?????地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清講述的挨次。

1、按照回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）

2、按照課后思量題1前半題的提醒：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給其次段分層。

3、自己體味文章開始與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

其次課時

教學內(nèi)容：理解全文。

一、復(fù)習回顧，揭示目標。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）

（1）讀詩落淚；

（2）珍愛梅圖；

（3）不能回國；

（4）贈墨梅臥；

（5）送梅花圖；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學習目標。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習其次、第四件事，體現(xiàn)“教”學。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的愛慕？

（其次件事：珍愛墨梅圖）

2、指名讀。思量：從哪些地方能夠看出外祖父對梅花情有獨鐘？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他格外愛護，家人碰也碰不得”。從中體味用對照的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

（2）“我不當心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子漸漸抹凈。”利用老人的語言，行動來體味他對梅圖的珍愛。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學習。

4、老師范讀“臨別贈梅圖”一事。

（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明白梅花的品行？

（2）由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神）

（3）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、學習最后一段，點明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？（點明中心）

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的愛慕，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

3、有感情地朗讀全文。

五班級人教版語文下冊教案篇二

一、課前預(yù)備：

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話登記來，作為話題。

二、教學過程。

第一課時（口語交際）：

（一）溝通一周的見聞。

1、說說自己一周中看到的、聽到的新奇事。

2、先同桌溝通，再挑選你認為比較重要的或自己感愛好的用一、兩句話介紹一下。

（二）圍繞話題小組溝通。

1、研究：這一周中，大家對什么最感愛好呢？小組挑選自己最感愛好的話題來說說各自不同的意見。要求是：

（1）把這件事說清晰。

（2）說出你的意見。

（3）仔細聽別人發(fā)言，對他有不同意見提出來。

（4）人人都要發(fā)言。

2、出示：評比哪一組說得比較好。（由同學當評委）

制定評比辦法：

（1）把事情和自己的觀點說清晰。

（2）聲音嘹亮，口齒清晰。

3、評委點評。

（三）集體研究。

1、你們最感愛好的話題是什么呢？

2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類媒體中頻頻浮現(xiàn)。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現(xiàn)象？

子話題：

（1）喜愛?“超級女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

（2）你喜愛?“超級女生”中哪個人？為什么？

（3）你會參與類似的活動嗎？為什么？

（4）從“超級女生”這個節(jié)目中，你想到了什么？

3、挑選自己感愛好的話題，舉行自由研究。

其次課時（習作指導(dǎo)）：

（一）教學預(yù)備：

預(yù)備一周的觀看日記。

（二）喚起記憶的小船。

1、學生們，一個學期轉(zhuǎn)瞬已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經(jīng)受過多少事情啊！

2、教師聲情并茂地回憶自己和同學經(jīng)受的小事，以談話的方式與同學互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發(fā)生過的事情。

4、同學談自己經(jīng)受過的事情。

（三）讓風揚起船帆。

1、你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清晰，寫詳細呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的意見。

4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

（四）能量加油站。

1、同學展示自己的片斷，出示。

2、讀讀議議，絕對寫得好的地方，提出修改看法。

（1）小組相互評改。

（2）自立修改。

第三課時（習作講評）：

（一）同學自由創(chuàng)作。

挑選自己最感愛好的內(nèi)容，寫下來。

（二）溝通評議。

1、出示自己寫得比較好的語段。

2、互評互改。

3、同學自己修改習作

4、觀賞佳作。

五班級人教版語文下冊教案篇三

教學任務(wù)

1、熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體味的情緒，感悟的表述方式。

教學重點

引領(lǐng)同學自主讀書，把握課文內(nèi)容，體味人物的思想感情，領(lǐng)會表述辦法。

教學難點

領(lǐng)會如何表現(xiàn)“我”在園子里的情緒的表述辦法。

教學預(yù)備

讓同學了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學時光

1課時

教學過程

一、預(yù)習探索

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感觸了她在北京城南的那段美妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感觸她的童年生活。

二、合作溝通

同學自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思量：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會給同學帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。）

三、品讀體悟

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體味“我”的情緒。

（同學自主學習）

2、匯報溝通：

（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體味到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐盛多彩；昆蟲十分可愛；祖父的園子彌漫生機、喧鬧、漂亮……我對園子十分愛慕，難以忘懷。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生機勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、戲耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

（這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事綻開，利用對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑劣，也表現(xiàn)出祖父對“我”的愛慕和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學中，還可支配角色表演的形式，激活愛好、豐盛內(nèi)容、加深體悟。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感觸到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都彌漫了快樂。）

（4）挑選句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的情緒，是每個孩子共有些心理特征，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體悟，讀出孩子所特有些俏皮可愛。）

（三）感觸園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思量：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（2）溝通、研究：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不肯意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子里植物和動物的自由拘束，表述“我”無拘無束、自由拘束的歡樂情緒；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，彌漫活力。）

（3）重點朗讀17小節(jié)，體味其中的自由和歡樂。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感觸園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，利用適當?shù)恼Z氣把“我”的歡樂情緒讀出來。

四、鞏固延長

1、質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真切，吸引讀者？

（留心觀看生活，專心感觸生活，并真切地表述自己的感觸，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，惟獨小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感觸生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件往常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的引發(fā)意義。）

2、有感情地朗讀課文，有愛好的，還能夠背一背自己喜愛?的段落。

課堂作業(yè)

1、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

2、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做預(yù)備。

板書設(shè)計”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨

教學反思

教學時，應(yīng)放手讓同學自主學習，廣泛溝通?？梢I(lǐng)同學圍繞課文前的"學習提醒"，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體味情緒；然后，全班溝通，暢談自己的感觸；最后，學習文章的表述辦法，樂觀運用于寫作實踐。

五班級人教版語文下冊教案篇四

教學任務(wù)

1．利用同學講人物故事，訓(xùn)練同學的口頭表述和交際本事。

2．敘述者要挑選最能反映人物性格特征的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要仔細，聽后有不清晰的地方能夠咨詢，還能夠補充相關(guān)情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的辦法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特征。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表述。

教學難點：用課文中一些寫人的辦法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特征。

教學預(yù)備：組織同學開展閱讀人物故事的活動

課時支配：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：口語交際

教學流程：

課前預(yù)備：組織同學開展閱讀人物故事活動

一、引入

學生們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象向來留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的學生要仔細聽，聽后有不清晰的地方能夠咨詢，還能夠補充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推薦一—二名學生在全班溝通

四、評比故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動詳細，要注重哪些方面？

其次、三課時

教學內(nèi)容：習作七

教學流程：

習作前預(yù)備：通過課余時光去收集自己身邊一個人的詳細事例，并且對他舉行進一步的觀看、了解。

一、明確習作要求

1．這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你預(yù)備寫誰，你為什么要寫他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

二、同學溝通：我預(yù)備寫誰，我為什么要寫他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學邊溝通邊評議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面研究如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，普通都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的堆積這么多的辦法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些辦法一股腦兒都用上，還是按照文章的內(nèi)容，挑選一些恰當?shù)霓k法，舉行細致的描寫？

（按照內(nèi)容，選準辦法）。

為了寫出人物某一方面的特征，你預(yù)備用哪種人物描寫辦法？試著說一說。

同學練習說，評議。

四、同學自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

人教版五班級下冊語文教案篇五

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了有關(guān)童年的古今詩詞，也出名人名家對兒時情懷的追憶，敘述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的支配都是針對童年話題的說說寫寫?！豆旁娫~三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，簡單引起孩子們的共鳴，也特殊能激活對童年的憧憬，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳動，意境深遠。《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然得意、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑劣兒童，凝練的詩句中彌漫了童真、童趣?！肚迤綐反寰印芬暂p盈、流暢的語言，緩緩鋪開一幅恬淡、滿意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉浸其中。

教學任務(wù)

1.會認4個新字，利用看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。

2.讀準詩詞，注重停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.利用畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等辦法，品詞潛句，體味牧童的清閑無慮，使風兒童的頑劣可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、滿意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，并可以將自己喜愛?的一首改編成一段話。

教學重點

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上強化誦讀，從中體驗詩詞表述的情感。

教學難點

抓重點詞，感觸詩詞獨特情韻。

教學時光:

2課時

基本程序教學調(diào)節(jié)

第一課時

教學內(nèi)容：學習《牧童》、《舟過安仁》。

一、話題導(dǎo)入：

1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首悅耳的歌，有人說童年是一幅幅漂亮〔〕的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。

2．展示兩首詩，自讀。

二、學習《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜適宜啊。

2.我們也把這首詩讀活吧，教師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？由于書中有許多輔助的學問。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。老師表揚讀書姿態(tài)，表揚讀詩時的神情動作。

3.指讀。正音。研究“鋪”與“橫”的讀音。老師展示字典中的意思，讓孩子們挑選正確讀音。再指讀?！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。

4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是由于古詩具有劇烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點嗎？

5.指讀，停頓時光的長短由自己打算，看誰讀得最象詩。

6.讀了無數(shù)遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。

7.聚焦呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳奇中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙普通的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？絕對是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的畢竟是什么？

8.指說。體味情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的任意，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童任意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指杏|任意拘束?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體味清閑拘束，無拘無束。讀好句子。

9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（清閑拘束，無拘無束，無憂無慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜愛?這樣的童年，齊背。

三、學習《舟過安仁》

1.展示詩。讀讀的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今日我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思量是什么吸引了詩人。

3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，能夠用幾種辦法來推斷？做做“收”和“?！钡膭幼?。指讀。

4.一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了的奇怪???心？多么驚奇的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小同伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你宛然聽到其中一個說？另一個說？

6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。

7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑劣逗樂了的樣子呢？指讀。（教師宛然看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。教師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。教師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。假如說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，絕對是艷羨兒童。你說艷羨的是什么？（天真爛漫，淘氣可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦堆積

背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜愛?成為哪個孩子？

其次課時

教學內(nèi)容：

學習《清平樂村居》，挑選喜愛?的古詩詞寫一段話。

一、復(fù)習引入，比較詩詞

1．上節(jié)課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。展示《清平樂村居》，觀看一下，這首跟我們?nèi)粘？吹降墓旁娪惺裁床煌?/p>

2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有些詞惟獨詞牌名，沒有后面的小題目。由于詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。

3．聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今日的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀看？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分離被稱為上闕和下闕。

二、品詞體味，感情朗讀

1.自讀準音，指讀上下闕。

2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？

3.集體溝通：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指相互逗趣、取樂。

4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉浸？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的艷羨之情。

5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體味小兒的調(diào)皮。調(diào)皮而讓人歡喜。指讀。

6.是的，多么令人艷羨的農(nóng)家生活，辛棄疾是宋朝聞名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱烈洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱烈的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導(dǎo)提