新蘇教版(新教材)三年級上冊小學科學教案 第四單元 全部教案

精品文檔用心整理12.河流與湖泊【教材分析】《河流與湖泊》是蘇教版三年級上冊第四單元《地球上的水資源》的起始課，地球為人類生存提供各種自然資源，水資源就是其中的一種。地球表面有由各種水體組成的水圈，河流和湖泊水僅僅是地球上水資源的一種存在形式?！緦W情分析】三年級的學生對地球上的水資源可能有淺顯的認識，但地球上的海陸分布狀況，以及陸地上有不同類型的水體可能沒有系統(tǒng)的認識。本單元主要使學生初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。【教學目標】科學知識：知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型簡要說明陸地上有不同類型的水體，初步了解地球上水的基本狀況科學探究：在教師引導下，能觀察和比較河流與湖泊的不同在教師引導下能運用感官和選擇恰當?shù)墓ぞ?、儀器，模擬河流與湖泊的形成科學態(tài)度：能在好奇心的驅使下表現(xiàn)出對河流與湖泊形成的探究興趣增強學生對河流及其周圍的環(huán)境的保護意識科學、技術、社會與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護活動的意識愿意采取行動保護環(huán)境【教學重點】能夠描述并比較河流和湖泊的特征。【教學難點】做河流和湖泊形成的模擬實驗并試著解釋所看到的現(xiàn)象?！窘虒W準備】教師材料：PPT，視頻學生材料：彩泥、裝水的塑料瓶【教學時間】1課時【教學過程設計】一、 引入課題師：同學們，大家都喜歡旅游嗎？生回答。我們國家有很多名山大川，河流湖泊，這幾個地方大家去過嗎？生回答。這節(jié)課老師先帶領大家領略一下這幾處的風光，在欣賞的過程中，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（播放視頻）師：看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：非常美麗，都有水存在.師：大家看的非常仔細。水以各種不同的形式分布在地球各處，河流水與湖泊水就是水存在的一種形式。那么，河流與湖泊到底蘊含著什么秘密呢？今天我們就一起來研究一下河流與湖泊。（板書課題）［設計意圖：從學生自身生活經驗入手或者通過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中河流與湖泊的存在，引出課題］二、 交流見過的河流與湖泊，分析兩者的特點，并比較河流、湖泊、池塘和水庫的不同師：說一說，你居住的地方有河流和湖泊嗎？生回答：瘦西湖、高郵湖、邵伯湖、大運河、小秦淮河、鳳凰島、玉帶河……師：你見過的河流和湖泊是什么樣子的？生回答：河流一般是彎彎曲曲的，水是沿著狹長的凹地從高處向低處流動；湖泊的水一般比較平靜，水是蓄積在洼地里的。那你能不能試著用簡圖來表示河流與湖泊？完成記錄單。小組選定代表展示與匯報。師總結：大家畫的不錯。我們國家的河流與湖泊有怎樣的分布情況呢？地圖上，通常用藍色的細線表示河流，有長有短。湖泊通常是藍色的閉合圖形，大小不一，形狀同湖泊實際形狀相同。師：除了河流和湖泊你身邊還有哪些地方可以儲水？生回答：池塘、水庫、小溪……它們有什么不同呢？生：蓄水量不同，面積不同，形狀不同，功能不同……師：誰能從這三個方面具體說說，出示PPT。總結：在我們地球上，河流與湖泊并不都是天然形成的，還有些是人工建造的，如京杭大運河，瘦西湖等。［設計意圖：充分調動學生已有經驗，拓展學生的視野，擴大對水資源的認識。］三、 模擬河流和湖泊的形成師：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨，水這些只是大家的猜測，要想得出科學的結論，我們還需要進行實地考察，搜集證據(jù)?？茖W課堂上，我們還可以通過模擬實驗的方法來驗證我們的猜測。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。今天老師為大家準備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個問題：①什么樣的地形才能形成河流與湖泊？②河流的源頭在哪？河口在哪？③湖泊有哪幾種形成方式？生回答。學生動手實驗。實驗分小組進行，實行小組長負責制，四項任務：模擬地形的設計與制作②往模擬地形降水③觀察并完成實驗記錄④整理收拾實驗器材匯報實驗結果。總結：形成一條河流必須具備2個條件：①有經常不斷地流動著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）②水在其中流動的“槽”。形成湖泊也必須具備2個條件：包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運動形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）［設計意圖：本活動意在通過模擬河流和湖泊形成的活動，加深對它們的認識。］四、介紹河流和湖泊的用途師：有人把河流比作“地球的動脈”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想這是為什么呢？生回答：河流與湖泊對我們有很重要的作用。師：河流與湖泊對我們的生活、生產還有著哪些密切的關系呢？生回答。試著看這幾幅圖來補充一下（PPT展示）教師根據(jù)各組的匯報加以概括：灌溉、養(yǎng)殖、航運、發(fā)電、重要的淡水資源等。［設計意圖：本活動意在拓展學生的知識面，充分認識河流和湖泊的作用。］【板書設計】河流與湖泊河流：蜿蜒曲折，水是沿著狹長的凹地流動湖泊：湖光山色，水是蓄積在洼地里模擬形成過程用途：灌溉、養(yǎng)殖、航運、發(fā)電、生活和生產用水13.地下水【教材分析】遵循學生的認知順序，逐漸深入地展開三層內容：第一層（描述現(xiàn)象）一一對泉水和井水展開觀察與討論，初步認識到地下有水第二層（使用模型）一一做一口“水井”，初步了解降雨是地下水主要來源，以及地下水的儲存位置。第三層（閱讀資料，提取信息）一一閱讀課文，認識地下水的成因、儲量、使用與補充。地下水的概念比較抽象，可以通過類比的方式給學生以思考的提示。借助簡易水井模型，能模擬出降雨進入可滲透層后，向下儲存在不可滲透層上方石塊縫隙中，形成井水的過程，能對“地下水是從哪里來的”這個抽象的問題做出直觀具體解釋。既培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決實際問題能力，又能培養(yǎng)觀察能力和思考能力。【學情分析】三年級的學生已經積累了部分生活經驗和具備了初步的觀察能力，對于泉水和井水有一定的了解但無法建立概念聯(lián)結說清地下水的成因。地下水資源的多少影響著人們的生活，教師要用好地區(qū)資源與課堂緊密聯(lián)系，方便學生直觀感受并代入思考。在動手制作水井模型時，考慮到三年級的學生動手能力較弱，需要教師做好充分的課前材料準備，保留學生最需要最直觀的制作部分，排除干擾節(jié)省時間，為學生在課堂上提供充足的討論、思考與體驗的時間?！窘虒W目標】科學知識：知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因?？茖W探究：在教師的指導下，通過制作水井模型，結合地下水示意圖了解地下水的成因、儲量、儲存區(qū)域?？茖W態(tài)度：通過閱讀和研討，體驗到保護地下水資源的重要性。能在好奇心的驅使下，主動思考模型與實物之間的聯(lián)系，建立水井模型?？茖W、技術、社會與環(huán)境：了解地下水是人類的主要飲用水源之一，知道地下水資源匱乏帶來的影響，能舉例說明人類怎樣科學技術去改善狀況的?！窘虒W重點】認識地下水的來源和使用途徑。通過自主學習資料的方式，在回顧已有知識和閱讀新資料中建立概念，在獨立思考生成觀點后，進行一對一的想法配對，從而使觀點完善立體。資料分析能夠提升學生思維的廣度，完成科學概念的建立?！窘虒W難點】建立水井模型。地下水與學生的生活很難建立直接的聯(lián)系，通過制作水井模型，將知識與經驗串聯(lián)起來，引導學生了解降水是地下水主要來源，同時感受古代人民挖井取水的生活智慧?！窘虒W準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：每組大小不一的石頭和沙子若干，塑料罐一個，去底的塑料杯一個，水若干、塑料勺一個?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、 復習舊知、導入新課師：經過上一節(jié)課的學習，我們知道河流、湖泊是人們重要的淡水資源。師：豐富的淡水資源孕育了包括我們人類在內的無數(shù)生命，但是生活在同一片藍天下的人們，他們的生活卻是這樣的，常年干旱缺水，那他們如何解決生活用水的問題呢？生：地下有水，挖井。師：你們都覺得地下有水嗎？說說理由。師：看來大多數(shù)同學都認為地下有水，而且還知道人們一般都用井用取用地下水。（板書：井人工取用地下水的裝置）師：地下水是如何形成的？又怎樣為我們所用呢？帶著這兩個疑問，今天我們就一起來研究地下水。［設計意圖：通過上一節(jié)課的知識，將思維聚焦在水資源上，干旱到地裂的土壤圖片看起來非常震撼，引發(fā)學生思考，為后續(xù)概念提出做鋪墊。］二、 地下水的形成師：地下水是如何形成的呢？先說說自己的想法。師：看來想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但一節(jié)課的時間很短，很顯然老師并不能帶大家去挖一挖看看地下是什么樣的，但我們可以搜集科學家和地質學家已經研究的信息，來幫助我們進一步推測。老師給每位同學準備了一張記錄單，同學們閱讀資料，觀察思考兩個問題。問題1:地下結構分幾層？問題2：這樣的結構對地下水的形成有什么幫助？你猜測地下水應該存在于哪一層？T：P：S（思考：配對：分享）策略過程：學生在記錄單上用圖文結合的形式記錄自己的看法，不能交流。成對合作，問一問同伴的想法，說一說自己的想法，尋找相同之處和不同之處，最后達成一致意見，修改記錄單。老師請同學上臺展示，其他同學依次進行補充。師總結：看來大多數(shù)同學都認為土壤稀松多孔，而最底層的巖石沒有裂縫和空隙，地下水停留在碎石層。那根據(jù)這個推測，如果我們想要打井，應該打到哪一層？生：碎石層同學們推測的對不對呢？我們怎樣驗證？［設計意圖：通過自主學習資料的方式，在回顧已有知識和閱讀新資料中建立概念，在獨立思考生成觀點后，進行一對一的想法配對，從而使觀點完善立體。在分享的過程中，要求學生不能重復前一個小組的想法，這樣避免重復浪費時間，也鼓勵學生多傾聽。資料分析能夠提升學生思維的廣度，但是想要思考的深度，就要通過實驗建立模型來幫助理解。］三、建立地層結構模型師：老師是沒有辦法帶大家去挖挖看，但是我們可以學習科學家做一個模擬真實情況的模型。開動腦筋，想想需要哪些材料？生：土壤碎石巖石師：為了防止弄臟桌子和衣物，我們需要一個不漏水的罐子把這些材料裝起來，剛好就用罐子的底部模擬巖石層，在罐子底部放上石子模擬碎石層；再放入沙子和泥土模擬土壤層。師：（出示模型）現(xiàn)在模型建立好了，地下水從哪里來呢？生：用水模擬下雨。師：我們在罐子上方均勻的灑水表示降雨，同學認真觀察水去了哪里。師：為了方便大家挖井，老師已經事先把井的位置放在了地層里，大家可以利用勺子來挖井。挖哪一部分的土壤？生：挖井里面的。師：請大家根據(jù)實驗步驟完成我們的驗證，看一看打到哪一層地下水儲量最豐富。實驗步驟：①補充地下水：一位同學利用裝置均勻的將水灑在模型上，其他同學認真觀察水去了哪里。②協(xié)作挖井：利用小勺挖取井內泥土，觀察打到哪一層地下水儲量最豐富的。師：下雨后，地下水去了哪里？生：雨后，一部分水滲入地下，水慢慢向下滲入土壤中。再慢慢向下填滿土壤和巖石的空隙中。再向下，下面的巖石沒有裂縫和空隙啦！所以地下水會停留在不可滲透的巖石層上面。（板書：可滲透層：土壤、碎石不可滲透層：巖石）師：哪一層的地下水儲量最豐富的？我們打井要打到哪一層？生：碎石層。［設計意圖：地下水與學生的生活很難建立直接的聯(lián)系，通過制作水井模型，將知識與經驗串聯(lián)起來，方便學生理解，同時感受古代人民挖井取水的生活智慧。］四、 認識泉師：事實上，地下結構要比我們今天的模型復雜的多。想要打井就要先做地質勘探，并不是所有的地方都適合打井。有的地方儲水量少，打到巖石層也沒有水；但有的地方儲水量豐富、地形適宜，地下水反而會自己跑出來！你們見過嗎？我們一起來看下。師：（播放泉動圖）大家知道這是什么嗎？這就是泉，是地下水的天然露頭。泉水常年不斷地匯入河流，是河流補給的重要部分。（板書：泉地下水的天然露頭）［設計意圖：在建立對井認識的基礎上認識泉，同時點出地下水的天然露頭與河流的關系，形成概念聯(lián)結。］五、 地下水的現(xiàn)狀師：在現(xiàn)在，中國仍然有400多個城市以地下水為飲用水源。隨著時代的發(fā)展，人越來越多，地下水的狀況并不樂觀。我們通過視頻通過視頻了解會發(fā)生什么。這里有一副關于地下水漫畫，想一想漫畫想要表達什么？師：看來即便有雨水的補充，但由于人類過度開采，地下水越來越少。人們想出各種辦法補充地下水，提高地下水儲量，讀一讀這兩幅圖，說一說是用什么方法補充地下水的？生：透水磚透水混凝土同學們回家之后繼續(xù)想一想，還可以用什么方法補充地下水？做一個認真觀察勤于思考的孩子，幫助地球媽媽解決遇到的這些難題。［設計意圖：視頻和漫畫夸張直觀的表現(xiàn)手法，讓學生直觀感知地下水資源現(xiàn)狀，從而著眼思考如何改善此狀況。］【板書設計】精品文檔用心整理13.地下水井人們取用地下水的裝置 可滲透層：土壤、碎石泉地下水的天然露頭 不可滲透層：巖石精品文檔用心整理14.海洋【教學目標】科學知識：知道海水中含有大量的鹽類物質。知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類物質。認識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。過程與方法：觀察地球平面圖或地球儀，能初步描述地球表面海陸分布情況。樂于探究海水與淡水的不同，學會搜集證據(jù)推理出海水比淡水含有更多的雜質。通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。通過閱讀和交流，知道海洋為人類提供了重要資源。情感態(tài)度與價值觀：能在好奇心的驅使下，探究海水苦咸的原因。能在已有的知識基礎上，與同學合作討論設計淡水凈化裝置。了解海洋是人類的資源寶庫，要保護好海洋環(huán)境?！窘虒W重點】知道海水的組成及成因【教學難點】設計淡化海水的裝置【教學準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：模擬海水，蠟燭，勺子，木夾，打火機，石塊，保鮮膜【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課師：前幾節(jié)課我們學習了河流與湖泊、地下水，有沒有同學知道黃河和長江最終流到哪里去了呢？生：大海。師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習地球上含量最豐富的水資源一一海洋。帥：說說你對海洋的了解。猜一猜海洋占地球表面積的多少？請同學們一起來觀察一下這張地圖，用格子紙附在上面數(shù)一數(shù)，海洋大約占地球表面積的多少？［設計意圖：從學生自身生活經驗入手或者通過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中河流與湖泊的存在，引出課題］二、 海水的組成師：海洋占地球表面積的70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說要節(jié)約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關于海水你有沒有想問的。生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？學生猜測：海水中含有鹽.......師：我們如何來驗證呢？對啦，我們可以用加熱的方法來蒸干水分。接下來讓我們來實驗驗證一下大家的猜想吧。實驗一：蒸干海水和淡水，對比剩余物質師：留在勺子上的白白的物質是什么？可以嘗一點。沒錯，剩下來的就是鹽類物質，海水中含有很多種不同的鹽類物質，我們平時吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中含35克鹽類物質。正是這些鹽類物質使海水又苦又咸。海水中鹽的濃度是人體體內的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會失去體內更多的水！師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時夾雜了陸地上的可溶性物質（大部分是各種鹽類），每年大約有30億噸的鹽分被帶進海洋，海洋表面有大量水分蒸發(fā)，收入的鹽類不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內，海洋就變得又苦又咸了。［設計意圖：通過實際觀察模擬海水，知道海水的味道激發(fā)學生對海水成分的好奇心，讓學生猜測海水的成分。通過對比實驗驗證自己的猜測。承接導入部分，江河最終匯入大海，江河是淡的而海水確是咸的，引導學生猜測并解釋。］三、 淡化海水師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學們有什么想法呢？生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？師：我們剛剛的實驗把淡水蒸發(fā)到空氣中去了，是不是可以借鑒這個方法來淡化海水呢？同學們來開動腦筋設計一個淡化海水的裝置。實驗二：淡化海水師：我們利用水分吸收熱量蒸發(fā)再遇冷凝結來從海水中收集淡水，這是一個很好的利用海水獲取淡水的方法。同學們除了這個裝置，你還能設計出別的海水淡化裝置嗎？［設計意圖：從實際生活出發(fā)，思考如何利用地球含量如此豐富的海水，實際與理論結合學以致用。］四、豐富的海洋資源師：海洋里有哪些生物？它生活在哪里？它有哪些生存的本領？師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？觀看影片。師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學資源和動力資源，所以它被稱為人類的資源寶庫。師：這些資源是取之不盡用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護海洋資源，與海洋和諧發(fā)展。［設計意圖：了解海洋是人類的資源寶庫，意識到保護好海洋環(huán)境的重要性。］【板書設計】14,海洋（鹽類物質） （鹽類物質）精品文檔用心整理15.珍惜水資源【教材分析】《珍惜水資源》是蘇教版科學三年級上冊第四單元《地球上的資源》第四課。本課屬于“物質科學領域”中“水是一種常見而重要的單一物質”中3~4年級要求。本課是學生在學習到地球上的水資源有河流和湖泊、地下水、海洋的基礎上。通過感受生活中水的用途，水對人們生產和生活的重要作用。通過活動認識到地球上的淡水資源是有限的，并且變得越來越匱乏。繼而引發(fā)學生要珍惜水資源的情感，并引導學生把珍惜水資源的感情落到實處，通過了解生產生活中人們節(jié)約用水的方法，讓學生意識到我們在家庭中也可以進行簡單的節(jié)水措施。課后在通過制定節(jié)水方案，比較節(jié)水一周前后一周用水量的變化?！緦W情分析】三年級的學生好動愛玩，在之前的學習中，他們經常聽父母老師說水資源是有限的，可是他們心理會有一些疑惑，諸如水龍頭一擰開就有水，到處都有水，怎么就說水是有限的呢？老師總要求我們主動節(jié)水，可是爸爸媽媽也沒有主動節(jié)水，反而為了衛(wèi)生讓我們使用流動水沖洗。這些疑惑留在學生的小腦袋里，不能解決這些疑惑便不能將節(jié)水行動落到實處。所以針對這一問題，設計了體驗淡水資源的有限讓學生真切的感受地球上水資源的稀缺?！窘虒W目標】科學知識：知道水在日常生產生活中的用途。知道淡水資源在地球上是有限的。知道生產和生活中人們的各種節(jié)約用水方法。了解地球上淡水資源越來越匱乏的原因?？茖W探究：通過活動能夠認識到地球上的水資源是稀少的。能夠在日常生活中落實節(jié)水行動?？茖W態(tài)度：能夠感悟到地球上的淡水資源稀少的。能充分認識到地球上的淡水資源越來越匱乏的原因?？茖W、技術、社會與環(huán)境：學會保護、愛惜地球上的淡水資源。在日常生活中進行節(jié)水行動，真正的保護水節(jié)約水?！窘虒W重點】知道地球上淡水資源的有限?！窘虒W難點】認識到地球上的淡水資源越來越匱乏的原因?！窘虒W準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：1L量杯一個，三個50ml燒杯，一個滴管，三個湯勺，一個水槽，兩個水盆?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、 導入―科學閱讀準備一段科學閱讀資料，和珍惜水資源有關的。教師提問：你能從這段信息中獲得什么？師：是的，這節(jié)課我們要學習的內容，珍惜水資源。（板書：珍惜水資源）［設計意圖：通過科學閱讀，培養(yǎng)學生獲得科學信息并表達的能力，直接引入課題。］二、 水在生產生活中的用途。師：水在我們生產生活中有什么用途？（展示圖片）（學生自由回答）師：小結。那么水在生活中有哪些用途呢？播放關于水的視頻。展示水在工業(yè)、農業(yè)、生活等各方各面用途的圖片，提問學生，學生猜測或利用已有的知識回答。師小結：農業(yè)上，莊稼的生長需要用水灌溉。人們可以利用河道進行運輸，水讓車變整潔，海里的生物在海里自由的生長，讓我們的世界變得豐富多彩。水在我們的生活中無時無刻都要出現(xiàn)。它有很多種角色，它非常的重要。（板書：重要）［設計意圖：通過觀察圖片，使學生認識到水在我們的生活中扮演著非常重要的角色，從而認識到水在我們生活中非常地重要。］三、 淡水資源是有限的師：地球上那么水無處不見，我們會缺水嗎？（生自由回答）師：上節(jié)課，我們了解到海水是不能被人類所利用的，那我們所能利用的就是淡水，地球上的淡水資源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？誰知道？（學生自由回答）師:假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流與湖泊水有0.5ml。老師給大家做一個演示實驗，來感受一下。教師演示，將預備好的1000ml水展示給學生。（1） 利用注射器從中抽取21ml。提問學生這是什么水？（預設：冰川水。）并在PPT上做相應的圖片展示。提問：那你知道冰川水藏在哪里嗎？（學生回答：預設：藏在南北極中，很難被人們所利用。）（師相機板書：冰川水）（