珍珠鳥教案三篇

第10頁共13第10頁共13頁[珍寶鳥第一課時(kèshí)教案]珍寶鳥教案三篇課前：寵愛(xǐhuan)小動物嗎(kètí)，板書課題同學們，今日我們再來生疏一種(yīzhǒnɡ)的小動物共同學習一篇課文——珍寶鳥。看教師板書課題，(板書：珍寶鳥)邊板書，邊指導：留意“珍〞的這一撇(yīpiě)起筆要重一些，(人字頭)“珠〞字的豎寫成垂露豎比!你們對珍寶鳥有哪些了解呢“珍寶鳥;珍寶鳥的體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔，動作活潑輕松，格外得意，給人以美的享受。珍寶鳥是一種很怕人的鳥。二、讀課文：、讀準字音?！胺暥暋Ａ砑右粋€“雛兒〞。理解“雛兒〞的意思。3、讀流利。4、檢查指導讀課文。5、師范讀。有聲有色、聲情并茂。6、學生練讀。(說簡練、完整、有內容、有情感)1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，感受人與動物的那種和諧、信任的境地，培育學生愛鳥護鳥的思想感情。4、學習想象的讀法、運用比方句的寫法。培育學生聽說讀寫的力量。(突出文章主;表揚學生，拉近師生距離。)課前翻開完成的預習學案。一、導入課題：1分二、預習展現(xiàn)：2分整體感知：通過預習，你覺著作者對珍寶鳥怎么樣呢說完整。(關心、寵愛、保護)(板書：關愛)珍寶鳥對作者又怎么樣(板書：信任)作者?！靶刨嚚暿裁匆馑?靠近、信任、依靠)二、精讀感受：1、提出要求：“我〞格外關心、寵愛珍寶鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。(生默讀標)你從哪些語句看出“我〞格外關心、寵愛珍寶鳥呢讀一讀你標畫的語到的。重點指導讀好“真好!。鳥。〞(是啊!朋友送我一對珍寶鳥我格外寵愛它們，心里特別歡快!所以說“真好!朋友送我一對珍寶鳥。〞誰再來讀)“瞧。紅嘴。球兒。〞(出示這句話的課件)(假設學生不說這里，教師讓學生讀一讀，你覺著這個小家伙怎么樣再讀出自己的感受。)(是啊!它紅嘴紅了、太好玩了!誰再來讀)其他地方，學生能找出來，讀一讀就行了。感悟寫法：——讓學生體會比方句的好處：(我把這句話換換行不行，大家讀一讀出達了作者對珍寶鳥的寵愛。)——你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎小貓的眼睛又圓又亮，似乎(教師評價：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。)——你能不能)說一句打比方的句子，突出事物的特點呢——用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這只珍寶鳥好肥的特點。“它好肥。〞過渡：下面我們都來默讀第四——六自然段，看一看，后來小珍寶鳥是怎樣一步一步信任我的(二)生讀四——六自然段關的詞句。(等學生畫的差不多完了后，再安排在小組內溝通。溝通什么)2、誰能抓住有關詞句，來說一說小珍寶鳥是怎樣一步一步信任我的。我呢好好體會一下。4、學生匯報：是由于作者的關愛。教師點撥，你從哪里看出是由于作者的關愛它才逐步信任作者的呢寬容和親切地愛撫下，它還是變得越來越頑皮，越來越得意，一步一步挨近我，逐步信任我。6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導：我們要一邊讀一邊想象當時的情景想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。(板書想象)并隨著范讀——原生連續(xù)讀。過渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信任我，甚至與我成(引讀)白天——黃昏——有一天，我伏案寫作時，它竟然。誰來讀第六自然段3、一生讀第六自然段。A、激情配樂范讀：現(xiàn)在,小家伙完全信任我了!點擊課件，配樂范讀?！坝幸惶?。夢呢!〞(讀出作者對小珍寶鳥的關愛和小鳥對作者的完全信任以及由此產生的奇特境地。)小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。C、誰情愿讀給大家聽(充分讀，培育學生讀的力量。)D、同學們此時此刻，看著這得意的小家伙，你會不由自主地發(fā)出一聲怎(出示課件)看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境地真是太美了!小鳥真是太幸福了!我太幸福了!E、作者看著這得意的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。三、積存運用，升華情感：(想一想，寫下來。然后找不同的學生說)正是在作者的愛心呵護下，珍寶鳥漸漸信任作者，他們共同制造出了人和鳥和諧相處的奇特境地。(板書：奇特的境地)和動物之間，還是人和人之間，還有什么也可以制造出奇特的境地呢關愛、理解、敬重、溝通)，就能制造奇特的境地。(想后可溝通)(讓學生說充分，培育學生說的力量。)四、全文總結：信任，能夠制造出奇特的境地關愛、理解、敬重、溝通，都能制造奇特(板書。)無論是人與動物之間，還是人與人之間，假設多一些關愛和，更加和諧!五、課下作業(yè)：(《珍寶鳥》)也可以仿照這篇文章的表家任選一個，好嗎這節(jié)課我們就上到這里，下課!(3分鐘)珍寶鳥教案二教學目標1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。、品嘗文章的語言，培育閱讀、鑒賞力量。、培育學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展現(xiàn)人和動物之間布滿愛和信任的抱負境地;提高鑒賞力量。課時安排一課時課前預習①閱讀有關資料，了解作者的根本狀況;②熟讀課文，解決生字詞;教具預備多媒體課件教學步驟一、創(chuàng)設情境，導入課文天的開頭是多么的奇特!提出要轉變鳥類對人類的現(xiàn)狀——可怕，畏懼，學習本文就可以得到轉變這種狀況的啟發(fā)讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍寶似的白點〞引出本文題目——珍寶鳥。二、分組自學課文，品讀文章(一)、出示自學要求：1、自讀課文，掃除生字詞;2、歸納“我〞為鳥兒做了哪些事3、從哪些句子看出鳥兒對“我〞有怎樣的反響(二)、組內爭論，教師巡察點撥;(三)、班級溝通后，教師明確①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥郁重為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住古怪心不輕易打攪③由膽小——漸漸膽大——開頭親近我——完全信任我三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：1、“信任〞的內涵上什么(自由、寬容、關愛、真誠。)2、為什么文章在開頭局部用單獨一段強調珍寶鳥“怕人〞3、3、認為小珍寶鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去。〞這又像一個頑皮“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去。〞它竟然也情掩蓋全篇。)4、組內設計有價值的問題。(至少一個)四、美讀片段，感受“奇特的境地〞6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設環(huán)境。五、發(fā)揮想象產生疑“我〞為什么這讓你想到了什么事類的。答案開放。六、教師小結七、布置作業(yè)：1、摘抄文中你認為的精彩語句。錄這一過程。珍寶鳥教案三一、教學目標13個生字，能有感情地朗讀課文。悟信任是人與動物和諧相處的根底，激發(fā)學生保護動物，善待生命的情感。連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀力量。二、教學重點：“我〞的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。三、教學難點：信任，往往制造出奇特的境地。〞四、教學預備：五、教學過程：一、詩歌導入1、同學們，你們寵愛鳥兒嗎林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類鳥有關的詩句吧。(“幾處早鶯爭暖樹，誰家燕啄春泥。(白居易)/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草(韋應物)/鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)/春去花還在，人來鳥不驚(孟浩然))同學們，賞識完這些詩句你們有什么感受嗎2、學生自由交談感受3、師小結：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托;鳥的存在，給人的開頭是多么的奇特!當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍寶鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎下面就讓我們一起來學習賞識吧。板書課題珍寶鳥4、溝通作者馮驥才的資料二、初讀課文，感受“情意〞。1、學生自由朗讀課文，感知課文主要內容、再請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么(作者對珍寶鳥的愛)三、細讀課文，理解“真愛〞。“我〞為鳥兒做了哪些事(重為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住古怪心不輕易打攪)“我〞有怎樣的反響從哪些句子可以看出珍寶鳥與我的關系有了變化。如：小鳥在“屋里飛來飛去〞、“落在柜頂上〞、“書架上〞、“畫框上〞、“啄大文豪的名字〞、“撞燈繩〞，它“蹦到我的杯子上喝茶〞“啄’抖動的筆尖〞，而“我〞卻“不動聲色〞“悄悄享受這小家伙親近的情“我〞撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我〞的肩上睡著了。(開頭膽小——漸漸膽大——開頭親近我——完全信任我)在教學課文第13自然段時，我設計了一個情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠出自己的感受。師：“在作者眼里，珍寶鳥太得意了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎〞學生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。(信任，往往制造出奇特的境地。)深入生疏“信任〞：①你是如何對待“信任〞的②假設你在籠子里，你又會怎樣對待呢③你認為“信任〞的真正內涵上什么(自由、寬容、關愛、真誠。)(在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們保護動物、善待生命的愛的情感。)四、反思拓展，升華“信任〞。、小練筆①試想小珍寶鳥長成大珍寶鳥，還會象現(xiàn)在那樣信任“我〞為什么這讓你想到了什么(聯(lián)系現(xiàn)實生