2023年教師資格證考試中學教育知識與能力專家命題卷及答案重點資料

一、單項選擇題

1.學習策略是學習者制定的學習計劃，由()構(gòu)成。

A.意識和能力

B.規(guī)則和技能

C.經(jīng)驗和方法

D.認知策略

2.問題是給定信息和要達成的目的之間有某些障礙需要被克服的()。

A.既定疑點

B.理論假設

C.刺激情境

D.給定途徑

3.態(tài)度的核心成分是()。

A.認知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行為成分

4.心理健康的人可以有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。

A.應有的責任感

B.積極的社會功能

C.應有的義務感

D.應有的道德面貌

5.評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準是()。

A.教學目的

B.教育目的

C.教學計劃

D.教學策略

6.德育目的擬定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和規(guī)定，但必須貫徹到()。

A.德育內(nèi)容上

B.德育規(guī)律上

C.德育原則上

D.德育方法上

7.我國最早的一部教育專著是()。

A.《論語》

B.《學記》

C.《禮記》

D.《論演說家的教育》

8.文藝復興后主張恢復古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學派是()。

A.行為主義

B.科學主義

C.經(jīng)驗主義

D.人文主義

9.為實現(xiàn)教育的第三次奔騰提供了平臺的是()。

A.科學知識

B.信息技術(shù)

C.文化發(fā)展

D.政治體制

10.“寬著期限，緊著課程”是()的語言。

A.孔子

B.韓愈

C.朱熹

D.王夫子

11.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增長抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。

A.主體性

B.個別差異性

C.階段性

D.不平衡性

12.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()。

A.方向性

B.也許性

C.現(xiàn)實性

D.必然性

13.馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的主線途徑是()。

A.理論聯(lián)系實際

B.因材施教

C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.實現(xiàn)教育機會均等

14.注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是()。

A.基礎(chǔ)型課程

B.研究型課程

C.拓展型課程

D.發(fā)展型課程

15.教學的首要任務是()。

A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能

B.發(fā)展智力、體力和發(fā)明才干

C.促進學生的個性發(fā)展

D.培養(yǎng)品德和審美情操

16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的限度，稱為測驗的()。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

17.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()。

A.思想教育

B.政治教育

C.道德教育

D.心理健康教育

18.在教學方法改革過程中，布魯納提出了()。

A.發(fā)現(xiàn)學習教學法

B.探究一研討法

C.綱要信號圖教學法

D.暗示教學法

19.在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是()。

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.洛克

D.杜威

20.人力資本理論說明了()。

A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用

C.政治對教育的制約作用

D.教育對科學技術(shù)的促進作用

21.奧蘇伯爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高故意義學習的效果，這個材料被稱作()。

A.學習動機

B.先行組織者

C.認知結(jié)構(gòu)

D.學習遷移

22.在意義學習中，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念的學習被稱作()。

A.綜合學習

B.并列學習

C.類屬學習

D.總括學習

23.根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是()。

A.習慣性動作

B.陳述性知識

C.程序性知識

D.經(jīng)驗性知識

24.學習策略的核心是()。

A.計劃性

B.規(guī)則

C.方法

D.監(jiān)控

25.流程圖和模式圖屬于()。

A.精細加工策略

B.組織策略

C.復述策略

D.基本策略

26.以下兒童個體發(fā)展的哪一特點體現(xiàn)了對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)?()

A.兒童的身心發(fā)展具有順序性

B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性

C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性

D.兒童的身心發(fā)展具有個別差異性

27.第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學家是()。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.加涅

D.夸美紐斯

28.學校心理輔導重要服務的人群是()。

A.正常學生群體

B.特殊學生群體

C.有心理問題的學生

D.極個別學生

29.評價教學結(jié)果的最客觀和最可靠的標準是()。

A.教學方法

B.教學目的

C.教學環(huán)境

D.教學策略

30.下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是()。

A.班級規(guī)模的控制

B.課堂常規(guī)的建立

C.課堂紀律

D.學生座位的分派二、辨析題

1.評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。

2.闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡樸明了的。

3.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。

4.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是4～5歲。

5.學習是導致有機體行為變化的唯一因素。

6.德育就是品德教育。

7.中小學教師應當具有的知識方面的素養(yǎng)規(guī)定就是指對學科專業(yè)知識的精通。

8.教材就是教科書。

9.教學無論效果如何，都具有教育性。

10.備課就是備教材。

三、簡答題

1.簡述學校組織的溝通障礙重要有哪些，并說明如何克服。

2.教師專業(yè)化應當具有哪些條件?

3.實驗法的優(yōu)點是什么?教師在運用實驗法時應注意哪些方面?

4.簡述成就動機理論的重要觀點。

5.如何提高學生的問題解決能力?

6.在理解和把握心理健康標準時應考慮哪些方面?四、材料分析題

1.某初級中學與某保險公司是關(guān)系單位，保險公司每年在教師節(jié)、春節(jié)等重大節(jié)日時都來看望全體教師，保險公司為提高營業(yè)額，就通過學校強制性規(guī)定在校所有學生必須購買意外人身傷害保險。李平是該中學的一名在校生，母親常年有病，父親也剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力承擔幾十元的保險費用。李平的班主任劉老師于是就此冷嘲熱諷，并在李平面前說其父母不為其購買保險是不愛孩子的表現(xiàn)，導致李平在同學面前抬不起頭，并使李平家庭關(guān)系緊張，進而影響李平的學習。

試從教師職業(yè)道德的角度對劉老師的做法進行分析。

2.楊蒙是一名高中學生，學習認真、刻苦，成績一直不錯。一次，在期中考試時由于感冒發(fā)熱沒有考好，結(jié)果成績下滑，受到了老師的批評(老師不知她帶病考試)。此后，每當面臨考試時楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始緊張，膽怯考試失敗，為了能考好，她考前天天都復習得很晚。考試時，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識也都忘掉了。同時還隨著著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀?？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加膽怯考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。

根據(jù)上述案例，請分析：

(1)楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?

(2)本案例中，導致這一心理問題的重要因素有哪些?

(3)針對這類問題，請列舉兩種常見的心理訓練方法。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B【專家解析】由學習策略的特性可知答案。

2.C【專家解析】問題是指給定信息和要達成的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

3.B【專家解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。

4.B【專家解析】根據(jù)心理健康的概念可知答案。

5.A【專家解析】教學目的是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準。

6.A【專家解析】德育目的是總體規(guī)格規(guī)定，具體的德育內(nèi)容是德育目的的細化。

7.B【專家解析】《學記》是我國也是世界最早的一部教育專著。

8.D。

9.B【專家解析】以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為標志的信息技術(shù)推動教育邁向網(wǎng)絡時代。

10.C【專家解析】這是朱熹的話，包具有學習的范圍和進程的意思。

11.C【專家解析】個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采用不同的內(nèi)容和方法。

12.B【專家解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了也許性。

13.C【專家解析】教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

14.B【專家解析】研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。

15.A【專家解析】教學的首要任務是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

16.B【專家解析】效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的限度。

17.A【專家解析】思想教育重要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。

18.A【專家解析】美國心理學家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目的，以學科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習環(huán)節(jié)的教學方法綜合方式，這種教學方法被稱為“問題發(fā)現(xiàn)教學法”。

19.D【專家解析】杜威被認為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學”，強調(diào)兒童在教育中的中心地位。

20.A【專家解析】教育是人力資本投資的一個重要方面，它對經(jīng)濟發(fā)展起了促進的作用。

21.B【專家解析】所謂先行組織者，是先于學習任務自身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務相關(guān)聯(lián)。

22.D。

23.C【專家解析】根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是程序性知識。

24.A【專家解析】計劃性是學習策略的核心。

25.B【專家解析】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。流程圖和模式圖都屬于組織策略。

26.C【專家解析】身心發(fā)展的互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的互相關(guān)系，它一方面指機體某一方面的機能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償。

27.A【專家解析】皮亞杰早在20世紀30年代就對兒童的道德判斷進行了研究?？聽柌裣到y(tǒng)地擴展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。

28.A【專家解析】學校心理輔導針對的是正常學生群體，而不是個別學生。

29.B。

30.C【專家解析】課堂情境結(jié)構(gòu)涉及：班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生座位的分派。

二、辨析題

1.對的。專家解析：兩者都規(guī)定教師對學生的行為進行判斷，可以在觀測過程中或結(jié)束后使用。但兩者的評價標準不同，檢查單只需要作定性的判斷，而等級評價量表要作定量的判斷。

2.錯誤。專家解析：闡述規(guī)則時，新教師往往是模糊其辭的。

3.錯誤。專家解析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

4.錯誤。專家解析：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，4～5歲是學習書面語言的關(guān)鍵期。

5.錯誤。專家解析：行為的變化除學習可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導致。

6.錯誤。專家解析：兩者不完全等同，德育涉及政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。

7.錯誤。專家解析：教師不僅要精通所教學科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。

8.錯誤。專家解析：教科書只是教材的重要部分，此外尚有其他內(nèi)容。

9.錯誤。專家解析：只有有效的教學才對學生的發(fā)展有積極的教育影響。

10.錯誤。專家解析：備教材僅僅是備課的一方面，此外尚有備學生、備教法。三、簡答題

1.(1)學校組織的溝通障礙重要有下列三種情況：主觀方面的障礙;客觀方面的障礙;溝通渠道方面的障礙。(2)克服溝通障礙的方法：可以從許多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、互相尊重的良好關(guān)系;使用恰當?shù)?、準確的語言文字;選擇最佳溝通媒體;注意信息的時效性;重視對信息的反饋。

2.一名教師是否真正具有了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，主線在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：(1)學科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性規(guī)定。涉及：精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能;了解與該學科相關(guān)的知識;了解學科的發(fā)展脈絡;了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，涉及：具有先進的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。(3)教師的人格特性，指教師的個性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。

3.所謂教育實驗法，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務，按照特定設計的條件和過程，對于研究的對象進行控制，變革研究對象以便在有利的條件下，對其進行觀測研究，取得實驗事實材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學研究方法。教育實驗法的優(yōu)點很多，重要有以下幾種：(1)控制情境。(2)排除無關(guān)的因素。(3)數(shù)量記載精確。(4)反復實驗的結(jié)果，總體上是一致的。

運用實驗法應注意：(1)實驗前做好準備。編制學年或?qū)W期的實驗計劃，制定實驗的課時計劃。準備實驗用品，編制實驗小組。學生做好理論準備，明的確驗的目的，環(huán)節(jié)和注意事項。(2)實驗中要具體指導。教師巡回指導學生的實驗，根據(jù)情況可進行全班或個別的指導，隨時解決實驗中出現(xiàn)的問題。(3)實驗后要總結(jié)。教師視全體學生的實驗情況，進行總結(jié)，并指導學生撰寫實驗報告。

4.成就動機理論的代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以提成兩類。一類是力求成功的動機，一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲得成功，他們最也許選擇成功概率為50%的任務，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。

5.(1)提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。(2)專家與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。

6.(1)判斷一個人心理健康狀況應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面。(2)心理健康概念具有相對性。(3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。(4)心理健康與否，在相稱限度上可以說是一個社會評價