高中地理優(yōu)秀說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)n件doc資料

高中地理優(yōu)秀說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)n件課標(biāo)是“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”。一、課標(biāo)解讀二、教材分析教材的地位和作用：本節(jié)主要介紹了大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)三部分知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）了解大氣的受熱過(guò)程，理解大氣對(duì)地面的保溫作用。（2）能分析歸納熱力環(huán)流的過(guò)程，能運(yùn)用熱力環(huán)流的原理分析海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)的成因。通過(guò)圖片等直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、平等的新型師生關(guān)系。教材分析----學(xué)習(xí)目標(biāo)教材分析----重、難點(diǎn)教學(xué)方法（1）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲。（2）圖式教學(xué)法：設(shè)置典型圖示，教師講解與學(xué)生繪圖、析圖相結(jié)合。（3）探究式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。（4）比較法：通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)的比較，讓本節(jié)知識(shí)實(shí)際化。三、教法、學(xué)法學(xué)習(xí)方法學(xué)情分析探索能力：對(duì)自然奧秘、生活環(huán)境的探索認(rèn)知能力：對(duì)自然現(xiàn)象有感性認(rèn)識(shí)，缺乏理性認(rèn)識(shí)知識(shí)水平：缺乏對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)比分析歸納總結(jié)提升學(xué)習(xí)地理的熱情，關(guān)注身邊的生活。情境導(dǎo)入

探究活動(dòng)自主學(xué)習(xí)

課堂練兵四、教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

火燒葫蘆谷三國(guó)后期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次，將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆谷。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場(chǎng)大雨澆沒(méi)了山火，司馬氏得以死里逃生?！爸钦咔]，必有一失?！敝T葛亮這位足智多謀的軍事家，所設(shè)的“火燒葫蘆谷”一計(jì)畢竟是失算了。相信你們學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容，就會(huì)找到諸葛亮失算的原因。自主學(xué)習(xí)①大氣層的熱量來(lái)源有哪些？②太陽(yáng)輻射到達(dá)地面之前會(huì)有哪些損失？③近地面大氣主要、直接的熱源是什么？對(duì)于陳述性知識(shí)，學(xué)生閱讀課文。找出問(wèn)題的答案。依照“學(xué)案”，在學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程時(shí)，回答以下問(wèn)題：大氣上界地面太陽(yáng)輻射地面吸收大氣吸收、反射、散射等削弱作用地面增溫地面輻射大氣吸收射向宇宙空間射向宇宙空間大氣輻射射向地面一、大氣的受熱過(guò)程、大氣的保溫作用“太陽(yáng)暖大地”“大地暖大氣”“大氣還大地”大氣增溫為什么月球表面晝夜溫差比地球大得多？探究一：

根據(jù)學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：水燒開時(shí)中心水和四周水的運(yùn)動(dòng)方向，燃燒紙片時(shí)紙片的灰燼的運(yùn)動(dòng)方向，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱力環(huán)流（大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式）。激發(fā)學(xué)生興趣，突破重難點(diǎn)GG地面ABC受熱冷卻冷卻DD2、高空的氣壓高低與地面相反。地面冷熱不均大氣垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面產(chǎn)生氣壓差異大氣水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）注意：3、等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。1、高壓、低壓是針對(duì)同一水平面而言的。不同高度難比較。D低G直接原因根本原因風(fēng)風(fēng)風(fēng)風(fēng)熱力環(huán)流的形成過(guò)程：探究二：海陸風(fēng)的形成海風(fēng)陸地海洋陸地海洋陸風(fēng)白天夜晚低壓高壓高壓低壓谷風(fēng)白天活動(dòng)探究----山谷風(fēng)的形成夜晚山風(fēng)市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)活動(dòng)探究----城市風(fēng)的形成課堂練兵1、以下四圖中晝夜溫差最小的是：2、這個(gè)句子錯(cuò)在哪里？“夜深人靜，無(wú)心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來(lái)…”3、葫蘆谷為什么會(huì)突降大雨，使司馬懿父子死里逃生？太陽(yáng)輻射冷熱不均空氣垂直運(yùn)動(dòng)空氣水平運(yùn)動(dòng)同一水平面氣壓差異根本原因直接原因熱力環(huán)流2、1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)一、大氣的受熱過(guò)程太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。二、熱力環(huán)流板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)：夏天到了。為了躲避酷熱難耐的暑氣，市區(qū)的人們會(huì)到綠樹成蔭、河湖交錯(cuò)的郊區(qū)或鄉(xiāng)村去享受一份清涼和愜意。為什么在享受現(xiàn)代城市的舒適與便利的同時(shí)，市區(qū)人要忍受比郊區(qū)更為炎熱的酷暑呢？試用本節(jié)課知識(shí)解釋。五、教學(xué)反思本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理