聽課課心得體會8篇

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心得體會人人都會寫，但是要想引起別人的深思還是要下功夫的，許多時候大家都會將自己的感悟記錄在心得體會中，下面是為您共享的聽課課心得體會8篇，感謝您的參閱。

聽課課心得體會篇1

4月25日，我有幸參與了蜊江中學(xué)進(jìn)行的心理健康課的聽課活動，感受頗深。每一節(jié)課，選題各不相同，有歡樂、溝通、心情、熟悉自我。這些課各有特色，讓我受益匪淺。

每一節(jié)課都是以同學(xué)的心理進(jìn)展特點為立足點，以同學(xué)的心理需要為基礎(chǔ)，以培育同學(xué)的健康心理為主線而設(shè)計的。以關(guān)注同學(xué)自身的成長為動身點，通過多種形式的活動，如嬉戲、角色扮演、情景辨析等形式，關(guān)心同學(xué)處理心情情感，人際交往等方面的問題。通過參加活動，讓同學(xué)自我體驗、自我感悟，班級成員互動合作，最終達(dá)到使同學(xué)形成健康心理品質(zhì)，學(xué)會自助的目的。

課前老師都不約而同的設(shè)計了互動的小嬉戲。通過課前嬉戲，激起了同學(xué)的熱忱，調(diào)動了同學(xué)參加活動的樂觀行，消退了同學(xué)緊急心理，使課堂氣氛輕松活躍。師生同玩、同樂、同說，拉進(jìn)了師生心理距離，也消退了師生之間的生疏感，更簡單讓同學(xué)暢所欲言，坦現(xiàn)真實說法，自然地發(fā)揮老師的輔導(dǎo)作用。嬉戲、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每節(jié)課中必不行少的組成部分。這些活動，沒有教條的束縛，同學(xué)自由闡述自己的見解，沒有老師僵硬的說教，更多的是同學(xué)興奮的參加。它有利于消退同學(xué)對傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理，喚醒同學(xué)內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗。對于同學(xué)心理來說，再精彩生動的講授、告知對同學(xué)心理健康的作用都極為有限，都無法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也可能會在同學(xué)的內(nèi)心留下深刻記憶，從而觸動同學(xué)的一次心靈感悟，使同學(xué)在潛移默化中獲得啟迪。

在心理健康活動課中，讓我們感受到了一種新型的師生關(guān)系。師生像大伴侶和小伴侶，或者說老師就是“知心姐姐”。同學(xué)是關(guān)系中的主體，老師發(fā)揮的是主體作用，對同學(xué)持非批判態(tài)度，鼓舞同學(xué)自主探究，為同學(xué)供應(yīng)心理服務(wù)，老師賜予同學(xué)充分的敬重、理解、信任，師生之間的活動是合作的、民主的、商談式的活動，老師不是代替同學(xué)解決問題，而是幫助同學(xué)自主解決問題。

通過聽課，我深深地感受到學(xué)無止境，只有接受百家之長，才能更快地提升自己。

聽課課心得體會篇2

今日，我有幸參與了承德市語文學(xué)科區(qū)域教研活動，聽了四位老師的講課，我感受很深。

語文課以讀為主，在讀中體會課文所要表達(dá)的思想感情。這個問題在每次研討時都會一提再提，可是究竟怎樣指導(dǎo)讀，才能做到有效。這仿佛成了只可意會不行言傳的問題。今日聽了這幾位老師的課后，我突然有種茅塞頓開的感覺，以前總是埋怨孩子不會讀課文，讀得沒有感情，感情不是老師一說同學(xué)就會明白的，是在老師勝利的引導(dǎo)下，使同學(xué)體會到語句所要表達(dá)的含義和思想，同學(xué)自然明白了應(yīng)用什么樣的語調(diào)和感情去讀。有感情朗讀就成了再自然可是的事情了，一切都會迎刃而解了。再也不用老師舍命地拽著同學(xué)去讀，去體會，往往一堂課下來，老師總感覺到力不從心，筋疲力盡，而同學(xué)也只好被迫的理解，毫無樂趣而言！

課文是由字、詞、句、段組成的篇章，所以理解詞義就成了一項重要的任務(wù)。今日這幾位老師的課告知我們一個好的方法：結(jié)合課文中語句充分理解，同學(xué)理解得快，老師教得簡便。同時這幾位老師充分運用了多媒體教學(xué)，經(jīng)過圖片把生澀難懂的詞的意思表現(xiàn)出來，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)了事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)難為易，變抽象為詳細(xì)、形象的教學(xué)手段在這兩節(jié)課中體現(xiàn)得更加充分。這篇課文距離我們的生活較遠(yuǎn)，那里的數(shù)字更是枯燥無味，兩位老師經(jīng)過我們生活的樓房讓同學(xué)真實的感受到布達(dá)拉宮的宏偉壯麗，

另外，這幾位老師在課上語言精練，表述精確?????，向我們展現(xiàn)了作為語文老師應(yīng)有的素養(yǎng)，經(jīng)過這次聽課，我受益匪淺，并深深感到自我的不足。

聽課課心得體會篇3

4月28日，，我有幸傾聽了幾堂精彩的課堂教學(xué)，受益匪淺，收獲頗多。

上午，我們聽了區(qū)六小路曉靜老師的分段統(tǒng)計，授田英才學(xué)園的由寶英老師的小數(shù)的初步熟悉，一小的孫淑美老師的小數(shù)的初步熟悉，宗麗榮的數(shù)學(xué)廣角，下午我們又聽了董秋華老師的求平均數(shù)，孫明霞的厘米的熟悉。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)會了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展現(xiàn)了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風(fēng)。

這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點：

一、文化底蘊。

我特別贊嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，假如沒有學(xué)問的積淀與仔細(xì)的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握同學(xué)的。

二、親和力。

坐在她們的課堂上，卻發(fā)覺她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。

三、三個轉(zhuǎn)向。

老師們做到了“三個轉(zhuǎn)向”。即從以老師講授為主，轉(zhuǎn)向以同學(xué)資助學(xué)習(xí)為主；從以個體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注老師教，轉(zhuǎn)向同學(xué)學(xué)和師生互動。

四、學(xué)問生成。

課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，敬重同學(xué)共性特征，重視同學(xué)的探究體驗和感悟發(fā)覺，培育同學(xué)結(jié)合自己的閱歷提出、討論和解決問題的力量。

五、理論聯(lián)系實際。

老師們注意了數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，讓同學(xué)體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性

總之，這幾節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動、預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽老師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必需要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必需不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化學(xué)問，努力提高自身的整體素養(yǎng)。

聽課課心得體會篇4

前幾天我有幸參與了佛山石灣一小的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課，我感受很深，收獲頗多。

第一節(jié)是陳惠貞老師的新授課。傳統(tǒng)教學(xué)只注意老師的“講”，而輕視同學(xué)的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動的成分比較多，同學(xué)不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參加者，老師和同學(xué)是在相互爭論和溝通的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，同學(xué)更簡單理解課堂上的資料。其次節(jié)是麥老師的新授課，這節(jié)課老師充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)專心性，注意進(jìn)展同學(xué)的思維潛力。

在聽課活動中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、布滿激情的教學(xué)，還有他們擅長挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)閱歷和清楚的教學(xué)思路。在聽課的同時，我回想到了自己在教學(xué)中存在的一些問題，從他們的教學(xué)活動中讓我學(xué)到了許多。這次聽課我有幾點體會：

1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營造開心課堂。

透過觀摩一系列的展現(xiàn)課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的，主動的和富有共性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的老師教，同學(xué)學(xué)的過程，而是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作溝通的開心的課堂活動。我們看到每位老師都體現(xiàn)重視營造和諧，開心的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實的，有好處的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，老師都重視創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)同學(xué)探究的愛好和欲望，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀看，實踐，猜想，驗證，推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。

3、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視同學(xué)的動手操作。

在教學(xué)設(shè)計中，越來越多的老師開頭重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好學(xué)問就是要同學(xué)們主動地參加到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)學(xué)問。

4、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實。

縱貫這些展現(xiàn)課，我們感覺老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都非常強，非常重視同學(xué)雙基訓(xùn)練的落實，不是原先那種華而不實的評優(yōu)課，是扎扎實實的常規(guī)教學(xué)討論活動。這些課資料很扎實，課堂容量很大。

5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對數(shù)學(xué)教育的價值，目標(biāo)，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位老師都依據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點和難點，提高了課堂效率。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對課堂教學(xué)不斷探究，走出適合自己的教學(xué)路子。

聽課課心得體會篇5

一、留意高一班級與學(xué)校的連接過渡

高一新學(xué)期伊始，我們應(yīng)當(dāng)通過入學(xué)考試了解同學(xué)大致水平，準(zhǔn)時給同學(xué)彌補學(xué)校的缺漏學(xué)問。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面關(guān)心同學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使同學(xué)適應(yīng)了高中英語教學(xué)，詳細(xì)做法有：培育同學(xué)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓舞同學(xué)用英語思索問題、回答問題;依據(jù)高考要求，從高一班級開頭就培育同學(xué)的閱讀力量，教會同學(xué)一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還要加強與同學(xué)接觸，盡快和同學(xué)熟識起來。

二、培育同學(xué)的英語學(xué)習(xí)力量

要讓同學(xué)對高中英語有很強的學(xué)習(xí)力量，首先要使同學(xué)正確去熟悉學(xué)習(xí)高中英語的重要性。老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿和自信程度，這兩大元素取決于同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)過程中，同學(xué)的愛好愛好、生活經(jīng)受與習(xí)慣、智能因素及認(rèn)知力量很重要，老師應(yīng)當(dāng)以同學(xué)行為的結(jié)果來強化其學(xué)習(xí)動機，設(shè)計的教程和教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)接近同學(xué)的語言水平或略高于同學(xué)的語言水平，引導(dǎo)同學(xué)的參加和學(xué)習(xí)。同學(xué)對語言學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)并不以他們背誦了多少詞匯、多少語法規(guī)章為標(biāo)準(zhǔn)，而是看他們是否能嫻熟地用語言來表達(dá)自己的思想，用語言來完成各種任務(wù)，更重要的是，是否把握了自己日后連續(xù)學(xué)習(xí)所必需的方法和技巧。語言是一種實踐性很強的學(xué)科，語言學(xué)問的傳播是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但不是的內(nèi)容，更不能占據(jù)英語教學(xué)的全部過程。語言技能的把握主要有賴于同學(xué)個體的實踐，教學(xué)效果主要取決于同學(xué)的主觀能動性和樂觀參加性。此外，英語教學(xué)在我國屬于外語教學(xué)，而不是作為其次語言教學(xué)，由于缺乏應(yīng)有的語言環(huán)境，就需強調(diào)學(xué)習(xí)者在課外主動學(xué)習(xí)，不斷實踐。由于課堂的學(xué)習(xí)時間有限，老師傳授學(xué)問的技能和風(fēng)格不同，同學(xué)的接受力量也不同，同學(xué)不肯定能在短時間內(nèi)消化全部學(xué)問，所以課外的自主學(xué)習(xí)對學(xué)問的消化和鞏固很重要。老師在要求同學(xué)課外自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)各種學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)了解并把握各種學(xué)習(xí)方法和技巧，如：聽的技巧、交際方法、閱讀方法、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧，使同學(xué)養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)方案、選擇學(xué)習(xí)方式、支配學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估任務(wù)完成狀況的習(xí)慣。

三、巧用學(xué)校學(xué)問，教活語法

高中的語法項目在英語學(xué)習(xí)的各個時期是分散、交叉消失的，這就需要同學(xué)在嫻熟地使用某語言現(xiàn)象后進(jìn)行總結(jié)歸納。老師心中要有一個完整的語法體系，要引導(dǎo)同學(xué)在進(jìn)行語言溝通時準(zhǔn)時地發(fā)覺語法問題，并關(guān)心同學(xué)加以歸納總結(jié)，一方面在單項學(xué)習(xí)時應(yīng)提及主題與其他項目之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)分，另一方面要利用這種關(guān)聯(lián)和區(qū)分，更好地將主題講解清晰。

四、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好

在教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加教學(xué)效果，才能避開在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我們可以把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景學(xué)問和趣事。課后多和同學(xué)溝通接觸，了解同學(xué)的需要，適當(dāng)和同學(xué)一起參與活動如：圣誕晚會就能極大的拉近了老師和同學(xué)的距離，也同時極大地提高了同學(xué)參加性與樂觀性。

讓“雙差生”學(xué)英語是讓許多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，假如只是從正面對他們大談學(xué)好英語的種種好處，唯恐收效甚微。如能把這些同學(xué)在其他方面的愛好，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。

五、培育同學(xué)在平常學(xué)習(xí)英語時多問為什么

在課堂教學(xué)中培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)英語的力量，其關(guān)鍵在于培育同學(xué)的思維力量和思維品質(zhì)。就是在平常的課堂教學(xué)中，對同學(xué)回答的問題多問為什么，同時通過多種途徑，讓同學(xué)對老師課堂中敘述的內(nèi)容，平常學(xué)習(xí)、生活中遇到的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的問題多問為什么。我們在教學(xué)中設(shè)計一些適合同學(xué)回答和爭辯的問題，并且多問一些為什么，就能將同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性調(diào)動起來，讓他們樂觀主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)在聽課過程中，或是在平常的學(xué)習(xí)、生活中有什么不懂的問題消失時，要鼓舞同學(xué)多問為什么。讓同學(xué)將學(xué)習(xí)過程中的懷疑提出來，可以在課堂上提，在作業(yè)本上提，也可以在校內(nèi)網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上的老師可以直接回答，作業(yè)本上的老師在批閱作業(yè)時回復(fù)，“留言板”上的問題，老師可以到網(wǎng)上去回復(fù)。這樣不但培育了同學(xué)自主力量，也會促進(jìn)他進(jìn)一步提出更深層次的問題，有利于他們將來的進(jìn)展。

六、拓展教材，與時俱進(jìn)

當(dāng)前是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代，社會的進(jìn)展日新月異。由于編寫與出版的周期，再先進(jìn)的教材也難以跟上飛速前進(jìn)的時代步伐。更何況教材出版后通常會連續(xù)用上好多年，因此，教材的滯后性是在所難免的。然而在20xx年8月24日召開的國際天文_合會大會上，冥王星被排解在了行星行列之外，大會確認(rèn)太陽系只有8顆行星。我在教這部分內(nèi)容時，先用一幅太陽系九大行星掛圖讓同學(xué)們用英文說出它們的名字，然后讓同學(xué)爭論關(guān)于行星的定義問題，接著老師向同學(xué)們展現(xiàn)從網(wǎng)上搜集到的關(guān)于行星的最新定義的資料及相關(guān)數(shù)據(jù)，通過問答、爭論等，自然而然地活用和拓展了教材內(nèi)容。我們在教學(xué)中所供應(yīng)的例句，閱讀語篇，爭論的話題都要盡量出現(xiàn)時代的光輝。

總之，教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，高中英語新課程教學(xué)要充分考慮同學(xué)的特點，一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注意與同學(xué)的溝通，親密留意同學(xué)的思想變化，才能取得好的效果。

聽課課心得體會篇6

今日一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的寬闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時也是相互學(xué)習(xí)、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。最終得出認(rèn)知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法

整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都展現(xiàn)了新的理念。

在肯定程度上關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，進(jìn)而使同學(xué)在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。讓同學(xué)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使同學(xué)學(xué)得主動，由于數(shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，由于生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活，讓同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓同學(xué)體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，老師在“導(dǎo)”中關(guān)心同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問。充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使同學(xué)有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。讓同學(xué)通過活動樂觀地獲得學(xué)問，將感性的實際活動與同學(xué)的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，促進(jìn)同學(xué)健康成長，更好地進(jìn)展同學(xué)的各方面力量。

4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對教學(xué)有了更新的熟悉，即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系

留意內(nèi)容貼近同學(xué)生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的仆人地位，留意供應(yīng)同學(xué)樂觀思索與合作溝通的空間；重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留意培育同學(xué)創(chuàng)新意識和實踐力量；留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)解決問題的意識和力量。

5、數(shù)學(xué)的學(xué)問，思想和方法必需由同學(xué)在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和進(jìn)展

而不是單純地依靠老師的講解，單純依仿照與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實生活里布滿數(shù)學(xué)。我們留意從同學(xué)熟識的生活情境動身，選擇同學(xué)具有肯定數(shù)學(xué)價值的，生動好玩的，有利于同學(xué)主動探究的事物，創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機靈，汲取他們綻開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓同學(xué)通過自己動口、動手、動腦去解決。老師要鼓舞同學(xué)樂觀嘗試，主動去探究問題，教學(xué)可采納“爭論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個同學(xué)都有參加與思索和發(fā)表看法的機會，讓每個同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

聽課課心得體會篇7

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。

如一部分同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分同學(xué)迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要樂觀些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時，有“我已仔細(xì)學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”。他們從不對學(xué)習(xí)中消失的問題作樂觀的思索，從不對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。還有一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的熟悉，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至消失倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度緊急；考試時不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

心理學(xué)討論表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中同學(xué)學(xué)習(xí)語文之所以消失種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在同學(xué)高二時搞過一個試驗，讓同學(xué)分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文安排到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊，作為一個同學(xué)課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些同學(xué)在自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。

因此，教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的樂觀性和主動性，效果當(dāng)然不會很抱負(fù)。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“愛好是最好的老師。”可見，愛好和愛好在學(xué)習(xí)活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。由于這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，里“賦”與“興”手法的運用往往成為同學(xué)理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然精確?????簡潔，但老師假如照本宣科，同學(xué)會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化淺顯為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜愛和熟識的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長？？”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了同學(xué)復(fù)習(xí)語文的愛好。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛你教的東西?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“同學(xué)喜愛你教的東西”，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理就可漸漸消退，而走向樂觀。

俗話說，“信念是勝利之舟”。自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者準(zhǔn)時表揚和嘉獎，由于老師的“表揚和嘉獎”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊心得到極大的滿意，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。同學(xué)學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開頭進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品嘗詩歌語言——最終，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，同學(xué)覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——精確?????鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大