10月學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育全國(guó)自學(xué)考試試題及答案解析

…………精品自學(xué)考試資料推舉…………………………精品自學(xué)考試資料推舉………………1202310月高等教育自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題課程代碼：00388一、單項(xiàng)選擇題(24124分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無(wú)分。數(shù)學(xué)所描述的是客觀事物的〔 〕數(shù)量特征C．相互關(guān)系

本質(zhì)屬性D．存在形式兒童在日常生活中需要運(yùn)用肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決具體問(wèn)題。在體操活動(dòng)中，要能夠準(zhǔn)確站位和運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)用的學(xué)問(wèn)是〔 〕加減運(yùn)算C．集合兒童的一一對(duì)應(yīng)觀念形成于〔 〕小班前期C．中班前期兒童思維的規(guī)律構(gòu)造始于〔 〕動(dòng)作C．玩耍

空間方位D．排序B．小班中期D．中班后期B．教學(xué)D．生活從任何一個(gè)角度提出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，其歸宿都需落實(shí)到〔 〕教學(xué)活動(dòng)C．兒童進(jìn)展

教師觀念D．社會(huì)進(jìn)步在幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起進(jìn)展思維作用的核心因素是〔 〕數(shù)量關(guān)系C．?dāng)?shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)概念D．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“生疏和書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字，生疏一些數(shù)字符號(hào)，如加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)等”這一教學(xué)活動(dòng)適于承受的活動(dòng)組織形式是〔 〕集體與小組結(jié)合 B．小組活動(dòng)C．集體活動(dòng) D．玩?；顒?dòng)以下選項(xiàng)中，屬于數(shù)學(xué)操作活動(dòng)要素的是〔 〕C．規(guī)章

材料幼兒從不能說(shuō)出一組實(shí)物的總數(shù)，到能夠說(shuō)出總數(shù)，這說(shuō)明兒童已初步形成了數(shù)概念中的〔 〕對(duì)應(yīng)關(guān)系C．等量關(guān)系

B．序列關(guān)系D．包含關(guān)系幼兒能夠進(jìn)展多角度(多重)分類(lèi)的年齡為〔 〕A．2～3歲C．4～5歲

B．3～4歲D．5～6歲按物體的某種特征，多級(jí)次的將物體連續(xù)分類(lèi)的方法是〔 〕層級(jí)分類(lèi)C．多角度分類(lèi)幼兒計(jì)數(shù)力量的進(jìn)展挨次是〔 〕

多重分類(lèi)D．按物體一個(gè)特征分類(lèi)A．口頭數(shù)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按物計(jì)數(shù)——按數(shù)取物B．口頭數(shù)數(shù)——按物計(jì)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按數(shù)取物C．按物計(jì)數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——說(shuō)出總數(shù)——按數(shù)取物D．按物計(jì)數(shù)——口頭數(shù)數(shù)——按數(shù)取物——說(shuō)出總數(shù)13．以下選項(xiàng)中，屬于大班生疏10以?xún)?nèi)基數(shù)教育要求的是〔 〕A．會(huì)按實(shí)物范例和指定的數(shù)(5以?xún)?nèi))取出相等數(shù)量的物體B．會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)C10以?xún)?nèi)數(shù)的倒著數(shù)，能留意生活中運(yùn)用順、倒數(shù)的有關(guān)事例D．生疏阿拉伯?dāng)?shù)字1～1014．在數(shù)的組成的教學(xué)中，幼兒首先需要的是〔 〕教師講解、示范C．形成數(shù)的組成的表象

分合實(shí)物的操作閱歷D．形成數(shù)的組成的概念幼兒把握加減運(yùn)算的工具和根底是〔 〕算式題C．口述應(yīng)用題

實(shí)物加減D．?dāng)?shù)的組成幼兒通過(guò)擲骰子列算式，學(xué)習(xí)加減法的方式屬于〔 〕A．自編應(yīng)用題 B．教師口述應(yīng)用題C．日常生活情境 D．玩耍形式幼兒生疏立體圖形的難易挨次是〔 〕A．球體——正方體——圓柱體——長(zhǎng)方體C．球體——正方體——長(zhǎng)方體——圓柱體

B．球體——圓柱體——正方體——長(zhǎng)方體D．球體——圓柱體——長(zhǎng)方體——正方體在生疏“三角形”的活動(dòng)中，教師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于〔 〕對(duì)圖形進(jìn)展比較C．讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系

滲透圖形守恒教育D．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣爭(zhēng)論說(shuō)明，兒童能夠理解測(cè)量，并對(duì)測(cè)量表現(xiàn)出很大興趣的年齡是〔 〕3～4歲C．5～6歲4～5歲D．6～7歲適宜進(jìn)展量的守恒教育的年齡班是〔 〕學(xué)前班C．中班

大班D．小班在學(xué)前期，兒童區(qū)分左右時(shí)主要以〔 〕自身為中心C．天地為中心

參照物為中心D．方向?yàn)橹行膬和兄屠斫鈺r(shí)間概念的根底是〔 〕教學(xué)活動(dòng)C．玩耍活動(dòng)

智力進(jìn)展D．生活閱歷學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中工作量最大，技術(shù)性最強(qiáng)的步驟是〔 〕確定評(píng)價(jià)目的C．收集評(píng)價(jià)資料

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案D．處理評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)了解一所幼兒園的教育質(zhì)量是否“達(dá)標(biāo)”，教師的教學(xué)質(zhì)量如何等這表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的〔 〕鑒別作用C．改進(jìn)作用

診斷作用D．導(dǎo)向作用二、多項(xiàng)選擇題(5210分)在每題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選或未選均無(wú)分。兒童的活動(dòng)過(guò)程就是和環(huán)境之間的主動(dòng)的相互作用過(guò)程。這一過(guò)程包括〔 〕和學(xué)習(xí)材料的相互作用C．和同伴的相互作用E．和活動(dòng)場(chǎng)所的相互作用

和教師的相互作用D．和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的相互作用制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的主要依據(jù)有〔 〕教育目的C．兒童E．學(xué)科

教師D．社會(huì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的常用方法有〔 〕操作法C．玩耍法E．觀看、比較法

演示、講解法D．覺(jué)察法以下選項(xiàng)中，屬于中班分類(lèi)教育要求的是〔 〕A．學(xué)習(xí)與分類(lèi)有關(guān)的詞語(yǔ)，如“不同”、“一樣”等等B．學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)展分類(lèi)學(xué)習(xí)概括物體(或圖形)的兩個(gè)特征D．學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)展分類(lèi)E．學(xué)習(xí)并把握有關(guān)的詞語(yǔ)，“分成”、“分開(kāi)”、“合起來(lái)”29．學(xué)前兒童的排序活動(dòng)可分為〔 〕按規(guī)章排序C．按數(shù)量和數(shù)排序E．按面積與體積排序

按物體量的差異排序D．按差異排序三、簡(jiǎn)答題(4520分)30．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與價(jià)值。簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)所表達(dá)的思想。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么?指導(dǎo)學(xué)前兒童空間概念教育的要點(diǎn)有哪些?四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)34?10以?xún)?nèi)數(shù)的組成教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。五、案例分析題(2816分)幼兒園教師介紹：小班兒童40名，年齡4、5歲，已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，其中50％可數(shù)到402020404、5100，而且10以?xún)?nèi)的數(shù)的組成……調(diào)查者親自對(duì)這些兒童進(jìn)展了實(shí)際考察，他們拿著玩具娃娃，一個(gè)一個(gè)地去詢(xún)問(wèn)小班兒童：‘娃娃有幾只眼睛?’‘娃娃有幾個(gè)耳朵?’‘娃娃有幾個(gè)鼻子?’結(jié)果80％以上的兒童不‘2可以分成幾和幾?’‘3可以分成幾和幾?’兒童的答復(fù)都是正確的。當(dāng)拿著兩個(gè)玩具娃娃去問(wèn)他們：‘兩個(gè)娃娃分作兩起，可以分成幾個(gè)和幾個(gè)?’多數(shù)兒童的答復(fù)是‘兩個(gè)娃娃可以分成兩個(gè)和兩個(gè)?！萌齻€(gè)玩具娃娃去問(wèn)同樣的問(wèn)題，所得到的也是這樣一類(lèi)答復(fù)……”閱讀上述案例，請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：導(dǎo)致幼兒園教師和調(diào)查人員形成不同推斷的緣由是什么?(2)衡量幼兒數(shù)概念形成和進(jìn)展的指標(biāo)是什么?試驗(yàn)者向兒童呈現(xiàn)兩只盒子，一只盛有很多珠子，讓兒童往另外一個(gè)空盒子里