《撿爛紙的老頭》

《撿爛紙的老頭》

——高考小說賞析語文新課標(biāo)把閱讀的地位推到極為重要的地位，與這種地位不相符的是同學(xué)們的閱讀水平。讀懂抓主要矛盾“他攢下這些錢干什么？”“他什么都不干！”就是攢錢而已。這樣文章的矛盾就可以概括出來了：貧與富的矛盾，有錢卻不舍得吃、不舍得穿的矛盾。繁筆手法——

寫得細(xì)致入微，目的就是告訴讀者，這是一個市井小店，這就是撿爛紙的老頭生活的環(huán)境。作者用一、二段文字，大量篇幅渲染烤肉劉的小店，作用如下：（1）交代了故事發(fā)生地點(diǎn)和社會環(huán)境；（2）渲染了濃郁的市井環(huán)境氣氛；（3）為人物的出場做好了鋪墊。（正是俗語“一方水土養(yǎng)一方人”。人物習(xí)慣形成的社會壞境出來了，那么這是什么時代呢？）時代？——改革開放之初，應(yīng)該是物價很低，物質(zhì)還不豐富的年代。老人？——老人經(jīng)歷過窮日子，他窮怕了。八千元？——巨款“老頭”的經(jīng)濟(jì)賬，所有的目的就是省錢！至此，“老頭”這個人物形象完全刻畫在人們面前——

又老又丑、邋遢、性格怪異、有錢卻過分節(jié)儉（他有錢，但是舍不得穿，舍不得吃，只喜歡攢錢，最后撒手而去）

這是一種性格悲劇，發(fā)人深思。作者塑造這個人物形象有什么用意呢？

①作者刻畫這個“老頭”，用意在于告訴我們，即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。

②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚我們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。構(gòu)思特色（情節(jié)安排）：開頭兩段不避其繁，用大量篇幅敘述故事發(fā)生的背景，然后主人公才姍姍來遲，登臺亮相。但是在寫了老人穿著打扮，吃的喝的之后，只寫了一件老人想和人打架的事，故事就匆匆收場了。

結(jié)尾只有簡單的幾句“有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？”賞析構(gòu)思特色：①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的出場作了鋪墊。

②結(jié)尾交代“老頭“死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間，發(fā)人深思。

③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。

賞析語言特色：

①語言簡潔，多用短句。

②語言生動傳神，善于運(yùn)用動詞。③多用議論發(fā)問，引導(dǎo)情節(jié)向下發(fā)展。“這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪里是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當(dāng)一回事?！雹苷Z言富有地方特色，富有京韻。⑤語言富有個性。比如：“跟他們尋口湯去”“回見”等。

總結(jié)——

運(yùn)用高考命題的規(guī)律來模擬命題，本文可以命制的題目應(yīng)該有：（1）開頭兩段為什么不避其繁，而結(jié)尾兩段為

什么又這么簡單？這樣寫有什么好處？（2）作者塑造這樣一個人物形象有什么用？（3）老人這么老了，在飯館里還要找人打架，