信用卡、支票和外匯教學文稿

信用卡、支票和外匯職業(yè)生涯規(guī)劃書教案職業(yè)生涯規(guī)劃書教案

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職業(yè)生涯規(guī)劃書教案大學生就業(yè)指導第六次課——職業(yè)生涯規(guī)劃書的設計教學對象：13地隧01教學內容：職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟，與應注意的問題。教學目標：通過本課學習，使學生能夠設計出一份較為合格的職業(yè)生涯規(guī)劃。導入:前面我們學習了有關就業(yè)的基本知識、技能。那么本次課我們就來一同學習如何設計職業(yè)生涯規(guī)劃書？正課：首先，我們來看一下設計職業(yè)生涯規(guī)劃書有哪些基本步驟？封面基本信息引言交代何為職業(yè)生涯規(guī)劃及其對當代大學生的重要性？一、制定職業(yè)規(guī)劃的具體步驟第一部分、自我評價（知己）職業(yè)生涯規(guī)劃最基礎的工作首先是要知己，即要客觀全面的了解自己的人格類型、性格、職業(yè)興趣、能力結構、職業(yè)價值觀、行業(yè)風險、自己的優(yōu)勢和劣勢等。只有正確認識自己，才能進行準確的職業(yè)定位并對自己的職業(yè)發(fā)展目標做出正確的選擇，才能選定適合自己的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標做出最佳選擇?？陀^認識自我方面，我們至少需要了解一下四個方面：1.喜歡干什么——職業(yè)興趣2.能夠干什么——職業(yè)技能3.最看重什么——職業(yè)價值觀

4.適合干什么——個人特質

5.自我認知小結第二部分、環(huán)境與職業(yè)分析（知彼）1.家庭環(huán)境分析2.學校環(huán)境分析

3.社會環(huán)境分析

4.職業(yè)環(huán)境分析

5.小結

第三部分、機會評估

1.SWOT分析SWOT分析方法是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的既定內在條件進行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應是一個企業(yè)“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環(huán)境的機會和威脅）之間的有機組合。

（1）分析自己的優(yōu)點和不足。你可以用一張A4紙在正面列出自己的優(yōu)點和長處，包括性格、技能、學習經歷等，越多越好，并對其重要性進行排序。在紙的反面，列出自己的缺點和不足，同樣也是越多越好，也對其進行排序。排出你最強的五項優(yōu)點和最大的五項不足，這樣你就可以對自己的優(yōu)點和缺點有了明確的了解。當然，你也可以讓你的父母、朋友等熟悉你的人為你做分析，這樣會更全面和客觀。對你的缺點和不足，你可以考慮是改進它們使之不再成為短板，還是說放棄這些你所不擅長技能所要求的職業(yè)。如你跑得只比烏龜快，那你還是放棄做劉翔第二的夢想吧；如果你想成為律師，那么你先把司法考試先考出來。

（2）進行行業(yè)分析和職業(yè)研究。根據(jù)自己的優(yōu)點和缺點，選擇一兩個你感興趣的行業(yè)和職業(yè)進行研究，研究他們所面臨的機會和威脅。行業(yè)的選擇對個人非常之重要，俗話說“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”。選擇有發(fā)展前景的行業(yè)而不是那些夕陽產業(yè)。另外一個是職業(yè)的選擇，雖然大學的時候學的專業(yè)對找工作有很大的影響，但是專業(yè)不對口的情況也非常常見，選擇自己喜歡并且有“錢途”和“前途”的職業(yè)。做行業(yè)分析和職業(yè)分析是比較辛苦的活，需要花大量的時間來搜集資料、整理資料，進行分析，不過功課做得越多越深，對自己今后的發(fā)展也越有利。

（3）為自己制訂五年規(guī)劃。列出你最希望實現(xiàn)的目標，如職位、薪水、技能。通過這些目標來激勵自己今后努力工作實現(xiàn)自己的目標。無論你希望達到什么目標，都應該通過五年工作讓自己在所在行業(yè)成為“專家”級別的人物。

（4）制訂行動計劃。以前看到一篇很好的文章《想象五年后的你》，大致的意思是如果你五年后想成為什么樣的人，那么你四年的時候，你應該已經成為什么樣的人并在做什么？那么你兩年的時候，你應該已經成為什么樣的人并在做什么？那么你一年的時候，你應該已經成為什么樣的人并在做什么？你半年的時候，你在做什么？你一個月的時候，你在做什么？你今天你應該在做什么？也就是說宏偉的計劃和目標必須一步一步地積累才能實現(xiàn)，要把長期目標化解為短期目標，難度大的事情化為難度小的事情去做，只有這樣一步一步地積累，五年之后，你才能實現(xiàn)自己的五年規(guī)劃。

2.360度分析

3.企業(yè)實地調查

4.第四部分、確定目標1.人生目標

2.長期目標

十年計劃

3.中期目標

4.短期目標一年計劃

兩年計劃

第五部分、制定行動計劃

1.近期計劃

大一下學期

大一暑假大二上學期

第六部分、備選方案

1.我的備選方案

2.評估與調整

二、制定職業(yè)規(guī)劃應該注意的問題（p147）

（一）認識自我中的問題

1.缺乏個人志向

2.認識自我途徑單一

3.認識自我的內容不夠全面

4.興趣、經驗和能力的展示與未來職業(yè)目標關聯(lián)度不大

（二）環(huán)境分析中的問題

1.環(huán)境分析只有普遍性缺乏特殊性

2.行業(yè)發(fā)展趨勢和職位能力關注不夠

3.對行業(yè)、職業(yè)了解的途徑單一

（三）職業(yè)定位中的問題

1.定位分析不明確

2.專業(yè)和職業(yè)關聯(lián)度小

3.目標訂立過于理想化

（四）規(guī)劃實施中的問題

1.規(guī)劃可操作性不強

2.輕視實踐

3.想當然的多，結合實際的少。

三年級數(shù)學奧數(shù)：數(shù)學趣題三年級數(shù)學奧數(shù)：數(shù)學趣題

三年級數(shù)學奧數(shù)：數(shù)學趣題思文教育小學三年級數(shù)學第四課時：數(shù)學趣題（例題）一條毛毛蟲由幼蟲長成成蟲，每天長大一倍，30天能長大到20厘米。問長大到5厘米要用多少天？一個池塘中的睡蓮，每天長大一倍，經過10天可以把整個池塘遮完。問睡蓮要遮住半個池塘需要多少天？一條小青蟲由幼蟲長成成蟲，每天長大一倍，20天能長大到36厘米，問長大到9厘米要多少天？4、（例題）小貓要把15條魚分成數(shù)量不等的四堆，問最多的一堆最多可以放多少條魚？小明要把20顆珠子分成數(shù)量不等的五堆，問最多的一堆中可以放多少顆珠子？兔媽媽拿來一盤蘿卜共25個，分給4只小兔，要使每只小兔分得的個數(shù)不相同，問分得最多的一只小兔最多分得幾個蘿卜？6、（例題）把100只桃子分裝在7個籃子里，要求每個籃子里桃子的只數(shù)都帶有6這個數(shù)字。想想該怎么分？把100個雞蛋分裝在6個盒子里，要求每個盒子里裝的雞蛋數(shù)目都帶有6。想想看，該怎么分配吧？8、7只箱子分別放有1個、2個、4個、8個、16個、32個、64個蘋果，現(xiàn)在要從這7只箱子里取出87個蘋果，但每只箱子要么不取，要么全取，你覺得應該怎么取呢？9、（例題）舒舒和思思到書店買書，兩個人都買動腦經這本書，但是錢都不夠，舒舒缺2元8角，思思缺1分錢，用兩個人合起來的錢買一本書還是不夠。這本書多少錢？10、李華和張潔到書店買同一種練習本，但發(fā)現(xiàn)錢都沒有帶夠，李華缺6角，張潔缺2分錢，但兩人合起來買一本還是不夠，這種本子多少錢一本？

文明美德靠我們傳承文明美德靠我們傳承

/文明美德靠我們傳承打開歷史的長卷，映入眼簾的是古人智慧的結晶，是古人勞動的成果。古人曾用他們的智慧為后代創(chuàng)造了一個個奇跡，同時也設下了種種謎團，等著我們去破解。誰都知道，中國自古以文明古國禮儀之邦等美譽著稱于世。古時候的勞動人民都非常重視道德修養(yǎng)，他們把道德修養(yǎng)看得比生命還重，破壞、侮辱了它，就等于在扼殺自己的性命。因此，時間的長流里便有了古人文明的足跡，且歷代相傳。而如今，一個全新的世紀，一個高水平的現(xiàn)代化世紀，人類的科技發(fā)展突飛猛進，世界的變化日新月異。與此同時，人類的文明素質卻在逐漸退步，人類的思想卻在大腦里被腐化了，只剩一個被噬嚙的空殼。文明是人類的根本，失去了它，人生就徹徹底底的垮了。可見，文明在人類的發(fā)展史上占著最重要的地位。魯迅先生曾說過：中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。如果連自身的修養(yǎng)都不提高，怎能去做其他事呢？生活中的文明往往被人們所忽略，或視而不見，即使口頭答應實際也是反其道而行之；許多問題在生活中便是漏洞百出，這是不是該作為一個焦點來熱議呢？前不久，我到深圳書城看書。乘坐62路公共汽車時，由于人多，推推攘攘的，車門打開時，都爭先恐后地沖上去。我唯恐被擠倒，只好退在一邊，當上得差不多時，我正要上去，突然從遠處跑來幾個莽撞的青年人，二話不說繞到我前面，還狡黠地對我笑了笑。無奈之下，我只好先讓他們上去。下一個站上來了一位白發(fā)蒼蒼的老者，駝著背，拄著拐杖，著急地向四周望了望，在尋找空位。此時車上一個空位也不剩，老人家只好顫顫抖抖地向后挪移了幾步，緊緊地抓住扶手。這時廣播正好提示給有需要的人士讓座，但沒有一個人肯站起來讓座，老人家旁邊坐著的一個初中生對此視而不見。我見此狀，連忙起身將老人家扶至我的座位坐下。老人家緊緊握住我的手不放，眼神里飽含感激之情。我頓時覺得有一股暖流涌進我的心田，一股平生從未感受到的溫暖我只是讓位而已，得到的卻是對方的感激。也許，這就是文明的起點吧。東門可以說是深圳最繁華的地方了。記得第一次去的時候還是三年級，至今已有三年的光陰了，這三年前前后后去了十幾次，簡直是天壤之別。東門老街最受人們喜愛，每天都是人山人海的，來往的人絡繹不絕。這次來到這里，我看見三五成群的外國朋友們對這里并不是很熟悉，他們急忙向路人求助，可沒人能聽得懂他們的意思，笑著走開了。因為我學了六年的英語，所以我自告奮勇地給他們當起了導游。藍眼睛的外國朋友終于遇見救星了，驚喜萬分。我首先向他們問好，接著給他們介紹東門的文化，并帶他們幾乎逛遍了東門，一路上他們很高興，對東門的景色、文化等贊嘆不已，而且對我豎起了大拇指。他們離開的時候，我已經是大汗淋漓了，不顧擦汗便一直帶他們到地鐵站。他們說今天非常感謝我當他們的導游，不然這一整天還在原地轉圈呢。我想，我?guī)椭藙e人，這不就是常說的美德嗎？撿起地上一片垃圾，可以營造一個美好的環(huán)境；認真傾聽他人的發(fā)言，可以贏得別人對你的尊重；一聲普通的問候，一個深情地祝福，都體現(xiàn)了文明的價值。其實到今日才發(fā)現(xiàn)文明美德原來是這么的簡單，以前怎么就做不到呢？作為21世紀的青少年，不要被眼前的利益所迷惑，而丟了做人的根本；應該把眼光放遠，憧憬未來。我們必須從身邊的小事做起，從點點滴滴做起，文明美德已經成為刻不容緩的事情，不要讓我們的祖先蒙羞，不要讓文明古國禮儀之邦等美譽消逝在歷史的長河中。

語序排列題的幾種解題技巧語序排列題的幾種解題技巧

/語序排列題的幾種解題技巧語序排列題的幾種解題技巧?句與句之間有一個合理的順序，它包括：?一?、時間順序。即按各句陳述內容的時間先后作為排列順序，這種順序大都用在記敘或說明性的文字中。例如：把下列句子組合成語意連貫的一段話。?①本世紀下半葉，中國人民在黨的領導下，為實現(xiàn)國家的繁榮富強，經過艱辛的探索，終于成功地走上了建設有中國特色的社會主義的正確道路；?②偉大的改革開放和現(xiàn)代化建設事業(yè)，正在向世界展示出中華民族全面振興的燦爛的前景；?③本世紀上半葉，中國人民在中國共產黨的領導下為實現(xiàn)民族獨立和解放，經過百折不撓的斗爭，終于勝利地建立了新中國；?④在20世紀的百年中，中華民族的命運發(fā)生了歷史性的轉折和巨變。?解析：④③①②。由“百年中”“?本世紀上半葉”“?本世紀下半葉”“?偉大的改革開放”判定為時間順序。?二、空間順序。即按句子所述內容的空間順序排列句子。這種順序多用于描寫性、說明性的文字中。例如：?把下列句子組合成語意連貫的一段話，填入后面語段的橫線上。（只填序號）?紫禁城位于北京的中心，什剎海位于紫禁城的西北面，那里是娛樂休閑的好去處。?①頂上蓋有色彩燦爛的瓦；?②背后是景山；?③還可以看到附近的鼓樓；?④周圍繞有城壕和金色瓦頂?shù)膲υ?⑤由景山可以看到北京的中軸；?⑥山上共有五座亭臺。?解析：④②⑥①⑤③。景物介紹采用了空間順序，由“中心”引出④句的“周圍”和②句的“背后”，?⑥句的“山上”緊承②句的“景山”，“?亭臺”引出①句的“頂上”，由“可以”“還可以”排出⑤③句。?三、邏輯順序。這一順序表現(xiàn)為兩個序列：一是人們對客觀事物的認識順序。如由現(xiàn)象到本質，由個別到一般，由淺入深，由感性到理性等。二是客觀事物內部固有的邏輯關系。如由原因到結果，由輕到重等。邏輯順序是目前排序題中的難點，下面重點談五點關于邏輯順序題型的解題技巧：??1、首先明確中心，找出一個關鍵句，放在開頭或結尾，然后采用頂真格的修辭排序。這種方式適用于表現(xiàn)客觀事物之間遞相依從的關系。例如：?把下列句子組合成語意連貫的一段話，填入后面語段的橫線上。（只填序號）??天鵝絨般的淡藍的月光照進樹林，把一束束光芒投射到最深的黑暗之中。遠處不時傳來的尼亞加拉瀑布低沉的咆哮，越過重重草原，最后湮滅在遙遠的樹林之中。?①如果沒有微風，沒有樹葉的墜落和林鶚的鳴叫，周圍本是一個萬籟俱寂的世界；?②幾株稀疏的白樺在微風中搖曳，在這平靜如鏡的光海里變成了幾處漂浮的島嶼；?③流淌的小河在這樹林間時隱時現(xiàn)，河水輝映著夜空的群星；?④對岸是一片草原，草原上沉睡著如洗的月光；?解析：③④②①。③句的“在這樹林間”緊承前文的“月光照進樹林”放在首位，④句的“對岸”緊承③句的“小河”，“如洗的月光”又引出②句的“光?！?，?①句的“如果沒有微風”緊承②句的“白樺在微風中搖曳”作結。?2、打破常規(guī)思維，從小處著眼，還原句中代詞所指代的對象，先將相關的句子合并，然后再排列合并后的句段順序，這種方法有利于節(jié)省時間。?把下列句子組合成語意連貫的一句話。??????????????????????????????①那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天；?②我們沿谷底走，便看見有許多也蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，就像地鋪了一層寒煙；?③日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻；?④我們走了半天，一直到了山的深處；⑤香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。?解析：④①③②⑤。①句的代詞“那里”緊承④句的“山的深處”，“瀑布，水沫揚起來”引起③句的“暈出七彩迷離的虛幻”首先排出④①③句，②句的“蘭花”引出⑤句的“香氣”然后排出②⑤句，如果按照空間順序，可以排出從上到下④①③②⑤或從下到上②⑤④①③兩種順序，但是由⑤句的“氣浪一沖”判斷出④①③部分放在前。?3、明確文體。根據(jù)該類文章的一般寫作結構或特征來排序。例如：?把下列句子組合成語意連貫的一句話。???????憂郁，是俄羅斯文學和藝術的特質，也是俄羅斯性格的一個特質這種憂郁，使得俄羅斯的詩人和作家創(chuàng)作出數(shù)不清的藝術作品，感動和熏陶了一代又一代的讀者。?①俄羅斯第一代詩人茹科夫斯基就是一個憂郁型的詩人，他的代表作《夜》是一首充滿傷感的詩；?②通觀十九世紀俄羅斯文學巨擘的作品，其中所創(chuàng)造的人物形象無不帶著這種令人無法排遣的憂郁；?③這一點，從俄羅斯文學的開創(chuàng)者身上可以明顯地看出來；④他的學生普希金，繼承了他的這一憂郁的特質，將這深沉的憂郁和淡淡的哀愁彌散在其幾乎全部的詩作之中；?⑤我這樣說，不是說別的民族別的文學就不具備憂郁的特點，但無論如何也沒有俄羅斯那么鮮明和突出。?解析：⑤③①④②。段首是論點句，⑤句是對論點的補充說明，③句引出①④兩個例子，②句是總結，與結尾相連，各句中的代詞也是銜接的重要標志，?4、利用關鍵詞排序，比如：關聯(lián)詞語，表示總起，過度，總結性的詞語等。例如：?把下面幾個句子組成語意連貫的一段話，排序正確的一組是（???）?①每一種話語體系，都代表了特定的視界；?②我們說了上千年的古語，說了上千年的洋話，被迫形成了一種優(yōu)勢：說洋話，古人說不過我們；說古話，洋人說不過我們；?③用洋人的視界看古事，用古人的視界看洋事，都可能看到當事人看不到的東西；?④這是一個巨大的創(chuàng)新空間；?⑤我們可以有兩個視界，兩個既有重合之處，又有獨到之處；??⑥更何況還有他們未曾見過的中國新事；?⑦創(chuàng)先來源于新發(fā)現(xiàn)，或者看到了新東西，或者看到了舊東西的新空間。?A.②①⑤③⑥④⑦????????B?①⑤②③④⑦⑥?C.⑦④②①③⑥⑤????????D.①⑤③⑥②④⑦?解析：A。首先抓典型句，確立語段結構。②句是導入句在段首，⑦句是總結句在段末。其次是抓有關聯(lián)作用的關聯(lián)詞確定句間的關系：①③⑤句中“視界”“洋人的視界”“古人的視界”“兩個世界”提示三個句子從概括到具體排列。⑥句中“更何況”表遞進，看語意承③句后。④句中代詞“這”指⑥句中“未曾見過的中國新事”。??5、注意前后句子的和諧一致，其中包括：語境(意境)對應,時空對應,句子(詞語)結構類型的對應,這種技巧適用于填充性的序列題。例如：?填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁棧??）?走進史丹福大學，會被一種大氣揪住。一條寬闊筆直的大道向校園深處延伸進去，————，———，建筑后邊青山隱隱。?①四季蔥綠的樹林生長在道路兩旁；?②道路兩旁是四季蔥綠的樹林；?③莊嚴的石頭建筑位于校園深處；?④校園深處是莊嚴的石頭建筑。?A.①③????????B.②④?????C.②④????????D.①④?解析：B。?①②兩句相比，②句緊承上文“一條寬闊筆直的大道”，連貫更好。③④句相比，④句和下文結構類似，且陳述對象首尾相接。?

平行與垂直的知識點總結平行與垂直的知識點總結

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平行與垂直的知識點總結立體幾何知識點平行關系：線線平行：方法一：用線面平行實現(xiàn)。如果一條直線和一個平面平行，經過這條直線的平面和這個平面相交，那么這條直線和交線平行方法二：用面面平行實現(xiàn)。兩平行平面與同一個平面相交，那么兩條交線平行方法三：用線面垂直實現(xiàn)。若，則。

=4\*GB3

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中位線定理、平行四邊形、比例線段……，

=5\*GB3

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平行于同一直線的兩直線平行，即若a∥b,b∥c,則a∥c.（公理4）線面平行：方法一：用線線平行實現(xiàn)。如果平面外一條直線和這個平面內的一條直線平行，則這條直線與這個平面平行.方法二：用面面平行實現(xiàn)。兩個平面平行，其中一個平面內的直線平行于另一個平面3．面面平行：方法一：用線面平行實現(xiàn)。如果一個平面內有兩條相交直線都平行于另一個平面，那么這兩個平面平行三．垂直關系：1．兩直線垂直的判定①定義：若兩直線成90°角，則這兩直線互相垂直.方法一：用線面垂直實現(xiàn)。一條直線垂直于一個平面，則垂直于這個平面內的任意一條直線.②一條直線與兩條平行直線中的一條垂直，也必與另一條垂直.即若b∥c,a⊥b,則a⊥c③如果一條直線與一個平面平行，那么這條直線與這個平面的垂線垂直.即若a∥α,b⊥α,則a⊥b.2.線面垂直：方法一：用線線垂直實現(xiàn)。如果一條直線和一個平面內的兩條相交直線都垂直，那么這條直線垂直于這個平面.方法二：用面面垂直實現(xiàn)。如果兩個平面互相垂直，那么在一個平面內垂直于它們交線的直線垂直于另一個平面2.面面垂直：方法一：用線面垂直實現(xiàn)。如果一個平面經過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直方法二：計算所成二面角為直角。夾角問題。異面直線所成的角：(1)范圍：(2)求法：方法一：定義法。步驟1：平移，使它們相交，找到夾角。步驟2：解三角形求出角。線面角(1)定義：直線l上任取一點P（交點除外），作PO于O,連結AO，則AO為斜線PA在面內的射影，(圖中)為直線l與面所成的角。(2)范圍：當時，或當時，(3)求法：方法一：定義法。步驟1：作出線面角，并證明。步驟2：解三角形，求出線面角二面角及其平面角(1)定義：在棱l上取一點P，兩個半平面內分別作l的垂線（射線）m、n，則射線m和n的夾角為二面角—l—的平面角。(2)范圍：(3)求法：方法一：定義法。步驟1：作出二面角的平面角，并證明。步驟2：解三角形，求出二面角的平面角。正棱錐：底面是正多邊形且頂點在底面的射影在底面中心。正棱柱：底面是正多邊形的直棱柱。正多面體：棱錐的性質：平行于底面的的截面與底面相似，且面積比等于頂點到截面的距離與棱錐的高的平方比。正棱錐的性質：各側棱相等，各側面都是全等的等腰三角形。體積：

《三角形全等的判定(SAS)》教學設計《三角形全等的判定(SAS)》教學設計

/《三角形全等的判定(SAS)》教學設計《三角形全等的判定》教學設計內容和內容解析（一）內容《義務教育課程標準實驗教科書.數(shù)學》滬科版八年級上冊“14.2三角形全等的判定”（第一課時）。（二）內容解析研究幾何圖形的性質常常借助于圖形之間的全等關系，其中，全等三角形是最常用的重要基本工具。掌握全等三角形及相關知識是后續(xù)學好等腰三角形、四邊形和圓等內容的基礎，也是今后研究軸對稱、旋轉等全等變換的良好鋪墊。此外，全等三角形及相關知識在日常生活中也有著廣泛的應用。本章在第十三章出現(xiàn)證明和證明格式的基礎上，進一步介紹了推理論證的方法，通過定理內容的規(guī)范化書寫，并在例習題中注重分析思路，讓學生學會思考、學會清楚地表達思考的過程，可以進一步培養(yǎng)學生的推理能力，同時，“14.2三角形全等的判定”中的幾種判定方法，均是作為基本事實提出來，通過畫圖和實驗，讓學生確認其正確性，符合學生的認知水平。這樣的分析問題、解決問題的方法，對全章乃至以后的學習都至關重要。本節(jié)課的主要內容是探索兩個三角形全等的條件和如何利用“邊角邊”的條件證明兩個三角形全等，是在學生學習了線段、角、相交線、平行線和三角形的有關知識之后展開的?！斑吔沁叀笔亲C明兩個三角形全等的重要方法之一，也是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。在知識結構上，等腰三角形、直角三角形、線段的垂直平分線、角的平分線等后續(xù)內容都要通過證明兩個三角形全等加以解決；在能力培養(yǎng)上，本節(jié)課主要探索能否在六個條件中選擇部分條件，簡捷地判定兩個三角形全等，學生通過由簡單到復雜的分類思考，作圖實驗，概括出判定方法，構建三角形全等條件的探索思路，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力；在思想方法上，分類討論、由特殊到一般、轉化的數(shù)學思想在本節(jié)課得以集中體現(xiàn)，為今后探索三角形全等的其它方法和三角形相似的條件提供了很好的思路和策略。本節(jié)課教學重點：構建三角形全等條件的探索思路，“邊角邊”判斷方法。二、目標和目標解析（一）目標1、構建三角形全等條件的探索思路，體會研究幾何問題的方法。2、掌握“邊角邊”判定，會運用“邊角邊”判定解決問題。3、在“邊角邊”判定的探索與應用過程中，滲透分類討論、轉化等思想方法，獲取解決問題的經驗，逐步培養(yǎng)良好的個性思維品質。（二）目標解析1、從三角形全等的定義出發(fā)，提出探究三角形全等條件的猜想，并經歷對應條件下兩個三角形全等的探究過程，滲透分類討論及由特殊到一般的數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的邏輯思維能力。2、使學生掌握用“邊角邊”判定兩個三角形全等的方法，會運用這種判定方法解決相關問題。并通過相關的證明及應用，使學生逐步學會分別從題設或結論出發(fā)，尋找論證思路并解決問題，提高學生發(fā)現(xiàn)與提出、分析與解決問題的能力。3、通過讓學生經歷“觀察——猜想——驗證——歸納——概括——應用”的認識過程，滲透轉化等思想方法，使學生獲得解決問題的經驗，感受教學的嚴謹性與結論的確定性，培養(yǎng)良好的個性思維品質。三、教學問題診斷與分析學生在前面的學習中，已經學習了尺規(guī)作圖、三角形的有關概念、三邊關系、圖形的全等三角形等知識，對即將學習的三角形全等的判定具備了一定的知識技能基礎，同時，八年級學生的思維比較活躍，喜歡動手實踐，在以前的數(shù)學學習中已經經歷了很多實踐操作、合作學習的過程，獲得了一些數(shù)學活動經驗，具備了一定的合作與交流、自主探究、分析和解決問題的能力，基于此，從全等三角形的定義出發(fā)，讓學生針對問題提出大膽的猜想，能夠實現(xiàn)對兩個三角形全等條件的探究，但由于本節(jié)課是探索三角形全等的起始課，學生在幾何圖形的研究方法和合情推理方面還存在欠缺，這會給學習造成一定的困難。同時，本章在第十三章出現(xiàn)證明的基礎上，對推理論證提出了新的要求，學生活用所學知識尋找論證思路并解決問題的能力尚處于初始階段，其水平亟待提高，另外，兩邊及其中一邊的對角對應相等的兩個三角形不一定全等這一反例，其圖形不易辨別，也給認知制造了一些困難，因此，學生如何理性分析圖形及條件之間的內在聯(lián)系，如何清晰地表達數(shù)學思考的過程，也應是教學時特別關注的問題。本節(jié)課教學難點：構建三角形全等條件的探索思路，利用“邊角邊”判定解決問題。四、教學支持條件分析根據(jù)本節(jié)課的特點，為了更直觀、形象的突出重點、突破難點，提高課堂效率，采用以觀察發(fā)現(xiàn)為主，多媒體演示為輔的教學組織方式。在教學過程中，通過設置一系列例題變式，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考，利用計算機和多媒體技術，結合觀察比較、操作測量，讓學生親身體驗知識的產生、發(fā)展和形成的過程。五、教學過程1、溫故知新，自然過渡展示你的數(shù)學底蘊①怎樣的兩個三角形是全等三角形？②兩個全等三角形具有怎樣的性質？③已知△ABC≌△A＇B＇C＇，試找出其中相等的邊與角。ABC由此自然導入課題。【設計意圖】從性質出發(fā)提出判定研究的問題，培養(yǎng)學生用幾何研究“基本套路”思考問題的習慣。2、大膽猜想、構建思路。問題3：兩個三角形需滿足什么樣的條件才能說明它們全等？能否用盡可能少的條件來判斷兩個三角形全等？師生活動：學生思考、交流，教師點撥，構建探索思路：從最少的條件開始，按照“一個條件”“兩個條件”“三個條件”……的順序進行探索。追問1：當滿足一個條件時，兩個三角形全等嗎？滿足一個條件時，分為幾種情況？追問2：當滿足兩個條件時，兩個三角形全等嗎？滿足兩個條件時，又分為幾種情況？師生活動：教師引導學生分別從“邊”和“角”的角度逐一分析滿足一個條件、兩個條件的各種情形，在學生經過合作探究、實踐驗證后進行成果展示，最后歸納：滿足一個條件或兩個條件的三角形不一定全等。【設計意圖】先提出“全等判定”的問題，構建三角形全等條件的探索路徑，然后問題串的方式呈現(xiàn)探究過程，引導學生層層深入地思考問題。追問3：當滿足兩個條件時，兩個三角形不一定全等，那么還需要增加什么條件才行？教師通過多媒體呈現(xiàn)課本P97探究1，導出本課的研究主題“兩邊及夾角分別相等的兩個三角形全等”。【設計意圖】教師通過連續(xù)的追問，讓學生產生持久的探究動力，為學生最后獲取真知指引方向和思路，同時，教師在引導探究驗證的過程中向學生滲透分類討論的思想。3、操作驗證，發(fā)現(xiàn)事實問題4：兩邊及夾角分別相等的兩個三角形全等嗎？師生活動：畫圖驗證兩邊及夾角分別相等的兩個三角形全等。教師演示：畫出一個△ABC，再畫一個△A1B1C1，使A1B1=AB，∠B1=∠B，B1C1=BC。把畫好的△A1B1C1剪下，放到△ABC上，有什么發(fā)現(xiàn)？學生操作：任意畫一個△ABC，再畫一個△A1B1C1，重復上述過程，你又有什么發(fā)現(xiàn)？師生共同用尺規(guī)作圖、剪圖、演示、比較，得到如下基本事實：結論：兩邊及夾角分別相等的兩個三角形全等。簡寫為：“邊角邊”或“SAS”（S表示邊，A表示角）。師生活動：教師引導學生剖析“邊角邊”的題設和結論，規(guī)范符號語言的書寫，闡釋“邊角邊”的作用?！驹O計意圖】通過作圖、剪圖、演示、比較圖的過程，為學生充分提供了“做數(shù)學”的時空，讓學生感悟基本事實的正確性，由此獲得三角形全等的“邊角邊”判定方法，在概括基本事實的過程中，引導學生通過現(xiàn)象看本質，增強學生用數(shù)學語言概括結論的能力。4、應用新知，發(fā)展能力問題5：你能用所學知識證明兩個三角形全等嗎？BCAD例1：已知：如圖AD∥BC，AD=BC。求證：△ADC≌△CBA分析：證明△ADC≌△CBA這兩個條件夠嗎？還需要什么條件呢？（師生共議，規(guī)范作答）【設計意圖】讓學生在嘗試運用邊角邊判定兩個三角形全等的過程中，進一步加深對三個條件的理解。同時，訓練學生的表達能力，使學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)。變式1：已知：如圖，AD∥BC,AD=CB.AE=CF求證：△ADF≌△CBE。BCADEFF變式2：已知：如圖，AD∥BC,AD=CB.AE=CF求證：△ADF≌△CBE。DABCFE師生活動：教師利用動畫演示E、F處于AC上三種不同位置的情形，學生獨立思考，分組交流，尋找解決問題的方法。師生活動：引導學生談解決問題后的體會——證明位置關系的問題可以轉化為證明數(shù)量。關系（角相等）的問題，證角（線段）相等的問題可以轉化為證它們所在的兩個三角形全等的問題。【設計意圖】圖形在變，結論在變，實質并沒有變。通過例題的變式，舉一反三的同時促使學生深化對所學知識的理解與認識，提高他們分析問題、解決問題的能力，滲透轉化思想。例2：如圖：在湖泊的岸邊有A、B兩點，難以直接量出AB兩點間的距離。你能設計一種量出AB兩點之間距離的方案嗎？說明你這樣設計的理由。分析：在岸上取可以直接到達A、B的一點C，連接AC并延長至點A’B’，則A’B’與AB相等。用構造三角形全等的辦法把不能直接度量的物體“移“到了可以直接度量的位置上。【設計意圖】數(shù)量關系相同，位置關系不一，正因如此，我們可以構造全等三角形幫助我們解決問題。本題既讓學生感受到了“數(shù)學來源于生活，又服務于生活“，是解決實際問題的工具，同時更進一步地深化了對全等三角形的認識。5、拓展延伸，探究升級問題6：兩邊及一角分別相等的兩個三角形全等嗎？師生活動：（1）已知一個三角形的兩條邊和一個角，那么這兩條邊與這一個角在位置上有幾種可能？兩邊和其中一邊的對角分別相等的兩個三角形全等嗎？（引導學生舉出反例，并利用多媒體動畫演示）【設計意圖】多角度、多層次的分析與解決問題，感受數(shù)學的嚴謹性與結論的確定性，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與深刻性，同時，進一步滲透分類討論與轉化的思想方法。6、課堂小結，整理反思問題7：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？師生活動：師生共同思考、回顧，梳理本課所得?！驹O計意圖】幫助學生梳理所學知識、方法等內容，使之條理化，系統(tǒng)化7、布置作業(yè)，及時反饋必做題課本P111頁“習題14.2”T1—4選做題課后探究：滿足三個條件（三角、三邊、兩角一邊）分別相等的兩個三角形一定全等嗎？【設計意圖】尊重學生個體差異，滿足不同學生的不同學習需求，另外，選作題的安排為下一節(jié)課的學習做好了鋪墊。

生物必修三知識點填空生物必修三知識點填空生物必修三知識點填空第一章人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第一節(jié)細胞生活的環(huán)境一、細胞與外界的物質交換1、單細胞生物生活在水中，直接與進行物質交換。直接從水中獲得生存所需的營養(yǎng)物質和氧氣，并把廢物直接排入水中。2、多細胞生物通過與外界進行物質交換，是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。二、體液1、概念：體內含有大量以水為基礎的液體，這些液體稱體液由和共同構成，其中含量較多的是，占到三分之二。營養(yǎng)物質通過、等系統(tǒng)，氧氣通過、等系統(tǒng)進入機體細胞；代謝廢物（CO2、尿素等）主要通過、等系統(tǒng)排出體外。（P8圖）2、體內大多數(shù)細胞的具體內環(huán)境是（又稱），紅細胞的內環(huán)境是，淋巴細胞，吞噬細胞的具體內環(huán)境是和，毛細淋巴管壁細胞的內環(huán)境是和，毛細血管壁細胞的具體內環(huán)境是和3、細胞外液本質上是一種鹽溶液，說明生命系統(tǒng)起源于原始。血漿成分：含量最多的是、其次是，此外還有、各種、各種、、等，血漿與組織液、淋巴的成分相比，主要差異為：。4、細胞外液的理化特性：，，等（1）滲透壓：指溶液中對的吸引力，取決與，濃度越高滲透壓越大，濃度越低滲透壓越小。血漿滲透壓主要與含量有關。細胞外液的滲透壓90%取決于。37℃時，血漿滲透壓為，與0.9%的NaCl。當紅細胞放在清水中，會因為而破裂，放在濃度較高的溶液中，會因為而死亡。（2）PH：血漿PH為，與,等離子,有關常見的緩沖物質是（3）溫度：左右第二節(jié)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性1、內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)：正常機體通過調節(jié)的作用，使各個、協(xié)調活動，共同維持，叫做穩(wěn)態(tài)。內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是進行正常生命活動的。某種器官的功能出現(xiàn)障礙，就會引起，例如：是形成尿液的器官，當發(fā)生腎功能衰竭時，就會出現(xiàn)，最終會引起死亡。2、穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制是：調節(jié)網絡3、與穩(wěn)態(tài)調節(jié)直接相關的系統(tǒng)有、、、等。

第二章動物和人體生命活動的調節(jié)第一節(jié)通過神經系統(tǒng)的調節(jié)1、神經調節(jié)的基本方式是。完成反射的結構基礎是。反射的過程：接受刺激，產生，通過傳到，對興奮進行，新的興奮通過到達，作出。2、興奮的傳導：興奮是指動物體或人體內的某些組織或細胞感受到后，由狀態(tài)變?yōu)闋顟B(tài)的過程。神經纖維上：興奮以的形式傳導。神經纖維靜息處電荷分布為，興奮處為。傳導方向的特點是神經元之間：興奮通過（結構）傳遞，傳遞過程中的信號轉換為：從變?yōu)樾盘枺俎D為信號。神經遞質存在于內，通過突觸釋放，與突觸上的結合，引起突觸后膜的。方向：單向性（從一個神經元的傳到另一個神經元的）原因：神經遞質只能由釋放，然后作用于上。3、各級中樞的功能：人的中樞神經系統(tǒng)包括和。腦分為等，其中主要功能是調節(jié)機體活動的最高級中樞；小腦，主要功能是，腦干，主要功能是有許多必要的中樞，如中樞，其中下丘腦的主要功能是4、是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關的全部智力活動，涉及到人類的。如果S區(qū)受損，會得，癥狀是能，不能。如果一個人能講但聽不懂，可能是區(qū)受損。（P21）5、是腦的高級功能之一。學習是不斷地接受刺激，獲得，習慣和積累經驗的過程。則是將獲得的經驗進行。短期記憶主要與的活動及的聯(lián)系有關，尤其與一個形狀象的腦區(qū)有關。長期記憶可能與的建立有關。第二節(jié)通過激素的調節(jié)1、激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)過程（了解）。人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素是，它是由分泌的，作用是。2、動物的激素調節(jié)：下丘腦分泌的一類激素釋放激素化學本質都是，靶器官是。此外它還能分泌激素，作用于調節(jié)水鹽平衡。垂體分泌的一類對生長起重要的激素是，幼年時如果分泌過少會得，分泌過多會得。此外垂體還能分泌，作用于甲狀腺，以及分泌，作用于性腺，垂體對下丘腦分泌的還具有釋放作用。胸腺分泌，同時它還是T淋巴細胞發(fā)育的場所。甲狀腺分泌，它的化學本質是，主要功能為促進生物的、促進生物、促進的發(fā)育、提高，它的合成與分泌受和的控制，反過來又能調節(jié)和，這種調節(jié)方式稱為調節(jié)。幼年時缺乏這種激素會導致，合成這種激素的一種重要無機鹽是，如果長期缺乏，會得。睪丸主要分泌，卵巢主要分泌等?；瘜W本質激素調節(jié)的實例：血糖的來源有食物中糖類的、分解和脂肪等；血糖的去路有血糖的、合成為和轉化為等。血糖濃度較低時，胰島細胞分泌增加，促進血糖升高；血糖濃度高時，胰島細胞分泌增加，促進血糖降低。3、激素調節(jié)的特點：（1）和（2）通過傳送，內分泌腺沒有，分泌的激素彌散到中。（3）運輸?shù)?，作用于、靶。激素一經接受并起作用就被了，因此體內需要源源不斷地產生激素，以維持激素含量的。激素的種類多、量極微，既組成，又提供，也起作用，是通過細胞代謝而使細胞原有的生理活動發(fā)生變化，所以說激素是一種信息分子。第三節(jié)神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系1、區(qū)別：比較項目

神經調節(jié)

體液調節(jié)

概念

略

略

結構基礎

作用途徑

反應速度

作用范圍

作用時間

2、聯(lián)系：實例：體溫的恒定與體內的與平衡有關。人體熱量的來源主要是細胞中有機物，尤其以和產熱為多，熱量的散出主要通過的蒸發(fā)、皮膚內的散熱，其次還有、和等。（復習體溫調節(jié)圖解）。水鹽平衡中，由于、或吃的等原因，會導致細胞外液滲透壓，這時中的滲透壓感受到刺激，一方面把信號傳至，產生，使人，另一方面，下丘腦還能分泌并由垂體釋放，作用于使它們重增強，使尿量這樣可使細胞外液滲透壓。3、內分泌腺直接或間接受的調節(jié)，反過來，內分泌腺分泌的激素又會神經系統(tǒng)的。第四節(jié)免疫調節(jié)免疫系統(tǒng)的組成：免疫系統(tǒng)由（扁桃體、骨髓、、、）、（吞噬細胞、等）和（、、等）組成。免疫系統(tǒng)功能：（對外）（對內）免疫種類包括和特異性免疫包括和1、人體的防衛(wèi)系統(tǒng)：第一道防線：皮膚、黏膜——非特異性免疫第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞——非特異性免疫第三道防線：免疫器官和免疫細胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成——特異性免疫2、特異性免疫（1）體液免疫抗原進入體液后，先經細胞的和，傳遞給細胞，刺激T細胞產生。少數(shù)刺激B細胞，受到刺激后，在的作用下，開始和，小部分分化為，大部分分化為，并由它產生，與抗原進行，從而抑制病原體的或對人體細胞，最后結合體進一步形成，進而被消滅。第二次抗原進入人體，會迅速分化形成，產生大量。（2）細胞免疫當抗原進入機體細胞，需要靠。大致過程是：抗原經的和，傳遞給細胞，T細胞迅速，小部分分化為，大部分分化為，它可以與被抗原入侵的宿主細胞()密切接觸，使這些細胞，最終能被吞噬、消滅。3、免疫異常（1）：攻擊自身物質如：類風濕性關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、甲亢（甲狀腺機能亢進）、風濕性心臟病免疫過強導致（2）過敏反應：指的機體，在接受的抗原時所發(fā)生的或。特點是：發(fā)作、反應、消退；一般不會，也不會引起；有明顯的和。（2）：艾滋病艾滋病全稱獲得性免疫缺陷綜合癥（英文），由人類免疫缺陷病毒（英文）引起，HIV遺傳物質為，通過攻擊細胞，使人體免疫功能而被傳染其它疾病。傳播途徑：、、4、免疫學的應用（1）疫苗：人體通過注射后，機體產生和，當抗原進入機體時會快速引起，消除病原。（2）器官移植：器官移植后，一般需服用以減少免疫系統(tǒng)對移植器官的攻擊，提高成活率。目前移植器官面臨，引起的免疫反應是第三章植物的激素調節(jié)第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)1、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：P46~47注意：分析實驗現(xiàn)象實驗結論2、胚芽鞘向光生長的知識點：（1）產生生長素的部位是。（2）胚芽鞘感感光部位為，接受單側光照引起生長素分布（向光側的生長素向背光側移動）（3）胚芽鞘生長部位為，背光側生長比向光側快。3、生長素的化學本質是，植物體內還有（）、（）等具有生長素效應的物質。像這樣由植物體內產生，能從運送到，對植物的生長有影響的有，稱為植物激素。3、生長素的合成、分布、運輸（1）合成部位：幼嫩的、葉、發(fā)育中的，由經一系列反應轉變而成。（2）分布：的部位，如胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實等處。（3）運輸：方式：方向：特點：在幼嫩組織中，方向：從形態(tài)學的運輸?shù)叫螒B(tài)學的；成熟組織中的運輸特點是通過部進行。第二節(jié)生長素的生理作用1、生長素生理作用具特點：既能，也能；既能，也能；既能，也能。一般情況下，濃度促進生長，濃度抑制生長。如：（由于產生的生長素向下運輸，枝條上部的附近生長素濃度高，由于側芽對生長素濃度比較，因此它的發(fā)育受到。解除頂端優(yōu)勢的方法是。2、生長素對植物的影響（1）不同植物對生長素不同（一定濃度的生長素類似物除草，促進農作物生長，抑制、殺死雜草，生長素類似物有、等）（2）同一植物不同器官對生長素敏感度促進生長的最適濃度：根芽莖（mol/L單位必須寫）3、生長素類似物在農業(yè)生產中的應用促進扦插的枝條；防止；促進；形成果實（如：用生長素類似物的溶液處理沒有受精的番茄，可得到無籽番茄。）第三節(jié)其他植物激素1、植物激素的種類和功能：（1）赤霉素合成部位：主要是。主要作用：促進細胞、從而引起植物；促進種子和果實，過多會引起植物的。（2）細胞分裂素合成部位：主要是。主要作用：促進。（3）脫落酸合成部位：等。分布：將要器官和組織中含量多。主要作用：抑制、促進葉片果實的。（4）乙烯合成部位：植物體部位。主要作用：促進。2、植物激素在植物的和的過程中，并不是地，而是共同調節(jié)。如低濃度的促進細胞的伸長，但它的濃度到一定值時，會促進的合成，反過來又了這種激素對細胞伸長的作用。激素調節(jié)在植物的生長發(fā)育和對環(huán)境的適應過程中發(fā)揮著重要作用，但是，只是植物生命活動調節(jié)的一部分。植物的生長發(fā)育過程，在根本上是在一定和上程序性的結果。、等環(huán)境因子的變化，會引起植物體內產生包括植物激素合成在內的多種變化，進而對進行調節(jié)。3、的對植物的有調節(jié)作用的物質稱為植物生長調節(jié)劑。第四章種群和群落一、種群的概念種群：在一定的自然區(qū)域內，生物的全部形成種群。(如：一個湖泊中的全部鯉魚就是一個種群。兩個湖泊中的鯉魚兩個種群。)二、種群的特征種群特征：包括__、_、_、_和種群數(shù)量變化是種群研究的核心問題，__是種群最基本的數(shù)量特征。決定種群數(shù)量變化的主要（根本）因素是、，_是預測種群數(shù)量變化的主要依據(jù)。1、種群密度：種群在單位或單位的個體數(shù)_（單位是比值）是種群最基本的數(shù)量特征。2、研究方法：樣方法:適用生物標志重捕法：適用生物3、樣方法取樣的規(guī)則：①樣方的；②取樣的關鍵：；③取樣的方法：_、_；(昆蟲卵的密度、作物植株上蚜蟲的密度、跳蝻的密度，采用_)4、種群密度的測定：對于動物采用，其公式為種群數(shù)量N=(×)／。5、年齡組成：是指一個種群中各個體數(shù)目的比例。年齡組成的類型：(1)：年輕的個體較多，年老的個體很少。這樣的種群正處于，種群密度會。(2)：種群中各年齡期的個體數(shù)目比例，這樣的種群正處于，種群密度在一段時間內會。(3)：種群中年輕的個體較少，而成體和年老的個體較多，這樣的種群正處于，種群密度會。6、：是指個體數(shù)目在種群中所占的比例。7、：是指種群中單位數(shù)量的個體在單位時間內新產生的個體數(shù)目。8、：是指種群中單位數(shù)量的個體在單位時間內死亡的個體數(shù)目。(出生率和死亡率是決定種群密度和種群大小的。出生率高于死亡率，種群密度______；出生率低于死亡率，種群密度。出生率與死亡率大體相等，則種群密度。)9、種群數(shù)量的變化：①影響因素：a、自然因素：、、和。b、人為因素：。②變化類型：、、和。③兩種增長曲線：a、“J”型增長特點：增長速率，不變。條件：、、。b、“S”型增長特點：增長速率、增長率－－最大值穩(wěn)定；原因：總是有限的，當種群密度增大時，就會加劇，以該種群為的數(shù)量也會增加,使種群的出生率，死亡率。當死亡率與出生率時，種群的增長。條件：自然條件()。④研究意義：防治，生物資源的。三、生物群落1、生物群落：生活在一定的自然區(qū)域內，相互之間具有直接或間接關系的的總和。2、群落的是區(qū)別不同群落的重要特征。①豐富度：群落中的多少②豐富度的研究方法：統(tǒng)計（計算法和目測法）和分析③優(yōu)勢種：3、種間關系：是指不同生物之間的關系，包括、、、等。①：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利。(例如：是藻類與真菌共生體，豆科植物與的共生。)②：一種生物寄居在另一種生物體的或，從那里吸取營養(yǎng)物質來維持生活，這種現(xiàn)象叫做～。(例如：蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在其它動物的體內；虱和蚤寄生在其它動物的體表；菟絲子寄生在豆種植物上；噬菌體寄生在細菌內部。)③：兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，叫做～。(例如：大草履蟲和小草履蟲)④：一種生物以另一種生物為食。（貓吃老鼠）種內斗爭：種內殘食、蝌蚪自毒、爭奪配偶種內關系種內互助：螞蟻、蜜蜂（補充）種間關系圖式互利共生根瘤菌，地衣，大腸桿菌（圖甲）競爭：小麥和雜草，大小兩種草履蟲強者越來越強，弱者越來越弱（圖乙）寄生：體表：血吸蟲、虱子、跳蚤，體內：蛔蟲、絳蟲（圖丙）捕食種間：一種吃另一種捕食者隨被捕食者的變化而變化（先增先減者為被捕食者，一般數(shù)量較多）（圖丁）

4、生物群落的空間結構：是指群落中各種生物在空間上的配置情況，包括和等方面。（1）垂直結構：生物群落在垂直方向上具有明顯的現(xiàn)象，這就是生物群落的垂直結構。如森林群落、湖泊群落垂直結構。植物的垂直結構與的利用有關，它顯著提高了利用陽光等的能力；動物的垂直結構與條件有關。（2）水平結構：在水平方向上的現(xiàn)象，就是生物群落的水平結構。如：林地中的植物沿著水平方向分布成不同小群落的現(xiàn)象。影響因素：四、群落的演替1、概念：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落的過程，就叫演替。2、演替的類型包括：和。發(fā)生在裸巖聲的演替屬于，經歷了裸巖階段、、、_、灌木階段、。發(fā)生在棄耕農田上的演替屬于_。第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構1、生態(tài)系統(tǒng)：由和它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是。2、生態(tài)系統(tǒng)的結構包括兩方面的內容：生態(tài)系統(tǒng)的；和。3、生態(tài)系統(tǒng)一般都包括以下四種成分：

=1\*GB2

⑴

:包括陽光、熱能、空氣、水分和無機鹽等；

=2\*GB2

⑵

：自養(yǎng)生物（主要是綠色植物）；

=3\*GB2

⑶

：動物，包括植食性動物、肉食性動物、雜食性動物、寄生動物，

=4\*GB2

⑷

：能將動植物遺體殘骸中的有機物分解為無機物，主要是細菌和真菌。5、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯(lián)系稱為。6、在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復雜營養(yǎng)結構，就是。7、生產者—綠色植物屬于營養(yǎng)級；直接以植物為食的昆蟲是消費者，屬于營養(yǎng)級；次級消費者—青蛙屬于營養(yǎng)級；消費者——蛇屬于營養(yǎng)級；四級消費者——鷹屬于營養(yǎng)級。8、消費者等級與營養(yǎng)等級的區(qū)別：消費者等級始終以為第一等級，而營養(yǎng)等級則以第一等級(初級消費者為第二營養(yǎng)級，次級消費者為第三營養(yǎng)級。)；同一種生物在食物網中可以處在不同的和不同的；同一種生物在同一食物鏈中只能有一個營養(yǎng)等級和一個消費者等級，且二者僅相差一個等級。9、越復雜，抵抗外界干擾的能力就越強。和是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，生態(tài)系統(tǒng)的和就是沿著這種渠道進行的。第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一、概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的、、和的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。二、能量流動的過程1、源頭：2、起點：3、途徑：4、能量形式的變化：能→生物體內有機物中的→5、能量在食物鏈中流動的形式：6、能量散失的主要途徑：；主要形式是三、能量流動的特點：1、，能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級，而不能反向流動；2、，傳遞效率為。注意：計算規(guī)則：消耗（多或少）要選擇食物鏈最短和傳遞效率最大20％，消耗最（多或少）要選擇食物鏈最長和傳遞效率最小10％

方管重量計算公式方管重量計算公式方管重量計算公式方管重量計算公式

方管重量計算公式

;4x壁厚x(邊長-壁厚)x7.85其中，邊長和壁厚都以毫米為單位，直接把數(shù)值代入上述公式，得出即為每米

Q235方管

的重量，以克為單位。如30x30x2.5毫米的方管，按上述公式即可算出其每米重量為：4x2.5x(30-2.5)x7.85=275x7.85=2158.75克，即約2.16公斤.

當壁厚和邊長都以毫米為單位時，4x壁厚x(邊長-壁厚)算出的是每米長度方管的體積，以立方厘米為單位，再乘以鐵的比重每立方厘米7.85克，得出即為每米方管以克為單位的重量。

方紫銅棒重量（千克）=0.0089×邊寬×邊寬×長度

方黃銅棒重量（千克）=0.0085×邊寬×邊寬×長度

方鋁棒重量（千克）=0.0028×邊寬×邊寬×長度

六角紫銅棒重量（千克）=0.0077×對邊寬×對邊寬×長度

六角黃銅棒重量（千克）=0.00736×邊寬×對邊寬×長度

六角鋁棒重量（千克）=0.00242×對邊寬×對邊寬×長度

方鋼重量（千克）=0.00785×邊寬×邊寬×長度

角鋼重量（千克）=0.00785×（邊寬+邊寬-邊厚）×邊厚×長度

鋼板重量（千克）=7.85×厚度×面積

鋼管重量（千克）=0.02466×壁厚×（外徑-壁厚）×長度

扁鋼重量（千克）=0.00785×厚度×邊寬×長度

紫銅板重量（千克）=0.0089×厚×寬×長度

黃銅板重量（千克）=0.0085×厚×寬×長度

鋁板重量（千克）=0.00171×厚×寬×長度

圓鋁棒重量（千克）=0.0022×直徑×直徑×長度

圓紫銅管重量（千克）=0.028×壁厚×（外徑-壁厚）×長度

圓黃銅管重量（公斤）=0.0267×壁厚×（外徑-壁厚）×長度

圓鋁管重量（千克）=0.00879×壁厚×（外徑-壁厚）×長度

六角鋼重量（千克）=0.0068×對邊寬×對邊寬×長度

八角鋼重量（千克）=0.0065×對邊寬×對邊寬×長度

圓紫銅棒重量（千克）=0.00698×直徑×直徑×長度

速賣通運費模板設定及運費試算方式速賣通運費模板設定及運費試算方式

/速賣通運費模板設定及運費試算方式速賣通運費模板設定及運費試算方式看這篇文檔的開始首先要強調幾件事：我們絕大部分情況都發(fā)中國郵政小包（除非您有特殊要求，那么下單的時候要注明運輸方式），中國郵政小包的要求是單個包裹不超過2KG，包裹的任意邊長不超過60CM。中國郵政小包通常都在45天內送達。DHL商業(yè)快遞是10天內到達。運費試算方式這里以中國郵政小包發(fā)往俄羅斯為例：發(fā)往俄羅斯運費單價是：96元/公斤商品重量：0.3KG那么它的運費是96*0.3+10=38.8元（10元是郵政收取的掛號費）運費模板設定數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，絕大部分海外買家喜歡用帶有Freeshipping（包郵）的短語來搜索商品，所以針對這種情況，很多速賣通賣家在產品標題開頭都加了Freeshipping，但是全世界的國家中有離中國很近的，也有離中國很遠的國家。如果所有國家都包郵，那么明顯是不現(xiàn)實的，所以要想在標題中加Freeshipping關鍵詞，又不想虧錢，那么設定一個合理的運費模板就非常重要了。（以中國郵政小包為例，運費最便宜的國家是日本只要62元/公斤，而絕大部分非洲國家卻要176元/公斤）通常情況我們都將運費設為3個等級運費在100元/公斤的以內的國家設置成包郵。（很多熱門國家都在里面了）運費在100元/公斤到120元/公斤的設置成，首重收3美金，續(xù)重收1美元。其他國家設置成標準運費，也就是速賣通官方給的運費單價。（這樣只會賺不會虧，速賣通官方運費價都挺高的）下面我們來說下每個等級包含了哪些國家，點擊產品管理——》運費模板——》新增運費模板填寫運費模板名稱，在郵政物流中勾選ChinaPostAirMail（中國郵政小包）如下圖：在ChinaPostAirMail那一行：承諾運達時間里填寫45天，然后選擇自定義運費出現(xiàn)如下圖：（注：每個運費組合都由兩個部分組成，一個是送往的國家，一個是計算運費的方式）出現(xiàn)運費組合1，我們將他設定成運費等級1，也就是包郵的等級。以下是包郵的國家（注意灰色的勾不要勾選）亞洲：歐洲：非洲：沒有大洋洲：北美洲：南美洲：沒有計算方式選擇賣家承擔運費，點擊“確定添加”即可。好了包郵等級我們設定完了，即組合1接下來設定運費在100到120的等級單擊“添加一個運費組合”，然后跟上面一樣選擇國家亞洲：歐洲：沒有非洲：大洋洲：沒有北美：南美洲：計算方式選擇自定義運費，點擊“確定添加”即可，如下圖：好了第二個等級也設定完了，接下來設定第三個等級。如下圖：點擊保存，那么中國郵政小包的運費模板都設定好了，接下來，我們設定一個商業(yè)快遞的運費模板，回到運費模板。選擇DHL，設定如下。在自定義運費模板中，發(fā)往國家勾選所有紅色的國家，然后運費計算方式選擇如下：確定添加后，未勾選國家設定標準運費，如下：保存，好了你的運費模板設定好了。

課程、課程類型及其特征課程、課程類型及其特征

/課程、課程類型及其特征課程、課程類型及其特征課程有廣義和狹義之分。從廣義來說，課程是指學生在學校獲得的全部經驗。從狹義來說，課程是指各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習內容(科目與活動)及其進程的總和。課程涉及教師教什么和學生學什么的問題，它是學校教育的核心要素。類型及特征：根據(jù)課程性質進行分類：（一）學科課程學科課程又稱分科課程，就是分別地從各門科學中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它的順序、學習時數(shù)和期限。學科課程的主要優(yōu)點是能在較短時間內把各門學科的基本原理教給學生，使學生系統(tǒng)地掌握和繼承人類經過實踐活動、科學探索所取得的經驗和科學認識。主要缺點是過多考慮知識的邏輯和體系，不能完全照顧學生的需要和興趣；同時，學科分得過細，不利于學生綜合地把握世界的聯(lián)系。（二）活動課程活動課程是指一系列的兒童自己組織的活動，兒童通過活動來學習，獲得經驗，解決問題，鍛煉能力?；顒诱n程的主要特點有：第一，從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設計課程，是兒童本位、經驗本位。第二，以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程。第三，主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學到方法。活動課程的主要優(yōu)點是重視課程要適合學生的興趣、需要，注意教材的心理組織，能夠激發(fā)學生活動的積極性、主動性，對于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力，很有效果。其缺點主要是學生獲得的知識缺乏系統(tǒng)性、連貫性，不利于傳遞人類文化經驗。（三）綜合課程綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。1912年，英國教育家懷特海率先提出了綜合課程的主張。實施綜合課程是現(xiàn)代科學向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然結果。綜合課程主要有三種形式：一是把有內在聯(lián)系的學科內容融合在一起而形成一門新的學科，叫做融合課程。二是合并數(shù)門相鄰學科的內容形成的綜合課程，叫做廣域課程。三是以問題為核心，將幾門學科結合起來的課程，叫做核心課程。綜合課程的特點是：綜合課程可以