轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)分析教學(xué)內(nèi)容

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)分析3、后進(jìn)生概念的特點(diǎn)后進(jìn)生這個(gè)概念的特點(diǎn)：（1）后進(jìn)生這個(gè)概念具有相對(duì)性。普通學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校其后進(jìn)生在數(shù)量和水平層次不同。（2）后進(jìn)生這個(gè)概念具有復(fù)雜性。①從德、智、體、美、勞諸方面考察，可見復(fù)雜性。成績不好，但關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)的學(xué)生。成績好，但不關(guān)心集體、自私心很重的學(xué)生。②從思想后進(jìn)，學(xué)習(xí)后進(jìn)來考察，仍然具有復(fù)雜性。案例：三年留級(jí)生寫出一等獎(jiǎng)小論文《離開身體的心臟還能跳動(dòng)嗎》。（3）后進(jìn)生這個(gè)概念具有片面性。人們習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)來衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生。二、后進(jìn)生的產(chǎn)生1、后進(jìn)生的產(chǎn)生有以下方面的原因：家長、教師、社會(huì)、學(xué)生。2、我們重點(diǎn)關(guān)注教師方面的原因。

（1）教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。

主張精英教育，重視尖子生，淡化其他學(xué)生。

（2）教師的教育方法出了問題。

①兩種教師：一種用自己的教法去篩選學(xué)生。

另一種讓學(xué)生來篩選教師的教法。

②教師用同一種教學(xué)模式去面對(duì)不同的學(xué)生。

③教師的做法出了問題。

不喜歡、疏遠(yuǎn)、甚至排斥后進(jìn)生，加劇了后進(jìn)生的產(chǎn)生。

任小艾老師：沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師；

沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。一千個(gè)學(xué)生中有三個(gè)智力超常，也有三個(gè)智力有問題。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的誤區(qū)1、誤區(qū)一：重嚴(yán)輕愛。①有些教師奉行嚴(yán)師出高徒，一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，師生間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)。②為師之嚴(yán)需嚴(yán)而有愛。

嚴(yán)而有愛是動(dòng)力。

嚴(yán)而不愛是壓力。教師的最高境界是學(xué)生愛之而又怕之。2、誤區(qū)二：重罰輕教。有些教師迷信懲罰的作用，用懲罰代替教育。一是語言懲罰，自尊受傷；二是勞動(dòng)懲罰，勞動(dòng)不在是光榮的事；三是體罰，學(xué)習(xí)是痛苦。3、誤區(qū)三：重堵輕疏。有些教師對(duì)后進(jìn)生往往喜歡定制度，規(guī)定什么該做，什么不該做，這是一種典型的堵的作法——治標(biāo)不治本。后進(jìn)生往往是無意中犯錯(cuò)。教師要少說不能做，多說該怎么做。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的誤區(qū)4、誤區(qū)四：重快輕慢。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生急于求成，欲速不達(dá)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)長期性、復(fù)雜性、艱巨性的工作。應(yīng)該像中醫(yī)理療那樣，講究療程。5、誤區(qū)五：江山易改秉性難移。后進(jìn)生存在一些缺陷：屢教不改，進(jìn)步緩慢，反復(fù)錯(cuò)誤。因此一些教師失去信心。后進(jìn)生仍然存在著可塑性，多一份耐心，真正做到因材施教，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的長處。（案例：全班同學(xué)觀看影片后的表現(xiàn)）6、誤區(qū)六：橫向比較激勵(lì)學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中家長和教師喜歡將學(xué)生橫向比較。學(xué)生喪失信心和動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生縱向比，和自己比，有進(jìn)步、有變化就應(yīng)該及時(shí)肯定和表揚(yáng)。四、轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)1、為什么要轉(zhuǎn)變觀念：（1）后進(jìn)生呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。后進(jìn)生是教育的永恒的主題，教育環(huán)境改善了，但后進(jìn)生卻增長了。（2）學(xué)生知識(shí)差不可悲，可悲的是能力差，尤其是做人的能力差。案例：留美博士盧剛的悲劇。中學(xué)生棰殺母親的故事。（3）素質(zhì)教育在實(shí)施中偏離了軌道，忽視德育為首的原則。（4）“木桶理論”。2、學(xué)生到學(xué)校首先應(yīng)該學(xué)什么？培養(yǎng)什么？學(xué)做人，培養(yǎng)行為習(xí)慣、道德品質(zhì)。其次是學(xué)習(xí)。3、后進(jìn)生也是人才。a、人才的概念：人的長處在一定場合被發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展，這樣的人就是人才。b、后進(jìn)生也是人才，只不過表現(xiàn)的方式和場合不同。c、教師喜歡比較，疏遠(yuǎn)后進(jìn)生。d、相信學(xué)生都是人才，只要擺正了他們的位置。2、糾正對(duì)待后進(jìn)生的方式（1）反對(duì)責(zé)罵、體罰、變相體罰后進(jìn)生。教師對(duì)后進(jìn)生采取簡單、粗暴的做法。責(zé)罵——傷害學(xué)生的自尊心。處罰——使學(xué)生厭惡、逃避學(xué)習(xí)。（2）正面看待后進(jìn)生。①后進(jìn)生缺少生活體驗(yàn)，充滿多方面的需要和發(fā)展的可能，急于表現(xiàn)，表現(xiàn)方式有時(shí)荒唐可笑。案例：請求處分的初二學(xué)生。②只要后進(jìn)生沒有犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，千萬不要打擊他們的積極性。案例：愛迪生發(fā)明蓄電池失敗一萬次也沒有放棄。五、怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生第一個(gè)方面，因材施教，對(duì)癥下藥引導(dǎo)后進(jìn)生；第二個(gè)方面，協(xié)作教育，全面育人共管后進(jìn)生；第三個(gè)方面，既重結(jié)果評(píng)價(jià)，也重過程評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)后進(jìn)生。六、因材施教，對(duì)癥下藥引導(dǎo)后進(jìn)生

后進(jìn)生含蓋的面很廣，包括馬虎學(xué)生、厭學(xué)學(xué)生、不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生、多動(dòng)學(xué)生、注意力不集中學(xué)生、偏科學(xué)生等等。這里選擇馬虎學(xué)生、厭學(xué)學(xué)生、不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生、多動(dòng)學(xué)生加以交流。1、糾正馬虎學(xué)生的施教藝術(shù)（1）馬虎學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：馬虎學(xué)生總是做事很草率、疏忽大意，上學(xué)時(shí)忘帶課本、鉛筆等東西；上課東張西望，讀課文時(shí)不專心，容易將很熟悉的字讀錯(cuò)，寫作業(yè)時(shí)慌慌張張，常出現(xiàn)丟字、丟題的現(xiàn)象；考試，不該錯(cuò)的題卻答錯(cuò)了，看錯(cuò)題、看漏題。但馬虎學(xué)生一般很聰明，只是欠缺細(xì)心的習(xí)慣。（2）案例：夏老師轉(zhuǎn)化馬虎的小博。夏老師：細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)成就精彩，細(xì)節(jié)彰顯魅力。（3）分析小博馬虎的原因小博馬虎的原因a、知識(shí)本身的因素。一些知識(shí)本身就存在易于混淆、不易區(qū)別的特點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，忽視細(xì)節(jié)。b、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣因素。學(xué)生認(rèn)真，老師教學(xué)得法，是能夠避免或減少馬虎現(xiàn)象的。小博成績不好，學(xué)習(xí)沒有興趣，上課靜不下來。不安分。c、個(gè)性特點(diǎn)因素。性格外向的學(xué)生精力充沛、熱情、直率、積極。但是由于他們性格急躁、粗暴，做事急于求成。d、教育教學(xué)因素。調(diào)查表明，學(xué)生容易馬虎的知識(shí)是他們理解不透、記憶不牢的一些模糊知識(shí)。一些老師在教學(xué)方法單一、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，課堂平鋪直敘。（4）夏老師的轉(zhuǎn)化策略。a、指出馬虎的危害。案例：畫家畫虎的故事。b、引導(dǎo)學(xué)生找出馬虎的原因。c、聯(lián)系家長共同糾正馬虎毛病。主張先讓學(xué)生自己檢查作業(yè)。d、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。從使用草稿本這件小事上培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣。e、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。指出問題，提出希望，重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。（5）糾正學(xué)生馬虎的毛病的策略

a、提高教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。案例：小學(xué)語文教師教學(xué)生寫"恭"字。b、幫助學(xué)生意識(shí)到馬虎的危害。教師應(yīng)該列舉大量典型事例教育學(xué)生。c、教師要培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。d、教育學(xué)生做事要有計(jì)劃性。

2、糾正厭學(xué)學(xué)生的教導(dǎo)藝術(shù)

（1）、厭學(xué)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：厭學(xué)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是厭惡學(xué)習(xí)。上課不聽講，有時(shí)還會(huì)擾亂課堂秩序，常常精神不振，愛打瞌睡，不完成作業(yè)；經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長們提出的學(xué)習(xí)要求，持有抵觸情緒；在學(xué)習(xí)上缺乏求知欲、好奇心，只是在外在的壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。（2）、案例：王老師幫助厭學(xué)的小建。（3）分析小建厭學(xué)的原因a、實(shí)際能力與自我期望產(chǎn)生較大的差距。自我期望高，學(xué)習(xí)成績中上流。b、付出與收獲的落差，引起自卑心理。英語和數(shù)學(xué)付出的時(shí)間多，卻達(dá)不到預(yù)期效果。c、因耐挫能力差，導(dǎo)致喪失信心。小建小學(xué)、初中成績優(yōu)異，高中漸漸跟不上。（4）王老師轉(zhuǎn)化小建的策略①幫助小建樹立正確的自我意識(shí)。正視自我，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，超越現(xiàn)實(shí)。組織"走出心靈獨(dú)木橋"的主題班會(huì)。教會(huì)學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)自信。②尋找小建閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。抓住小建政治學(xué)科的表現(xiàn)予以表揚(yáng)。③搭建展示的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。小建參加各種勞動(dòng)表現(xiàn)都很積極，啟示老師他想引別人的重視。（5）轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生的策略轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生的方法：①教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。多給厭學(xué)學(xué)生創(chuàng)造獲得成績的機(jī)會(huì)。②尋找厭學(xué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。時(shí)刻捕捉厭學(xué)學(xué)生的閃光點(diǎn)。③讓厭學(xué)學(xué)生享受成功的喜悅。隨著學(xué)生年齡的增長學(xué)生成功愿望越來越強(qiáng)烈。從學(xué)生的愛好和特長入手，選取一個(gè)經(jīng)過努力即可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為突破口。3、糾正不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生的施教藝術(shù)（1）不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生，大致可以分為外向型和內(nèi)向型。外向型不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生表現(xiàn)為：挑釁、爭吵、頂撞等攻擊性行為，肆意破壞課堂規(guī)則,做鬼臉、進(jìn)行滑稽表演，說話怪腔怪調(diào)等故意吸引他人注意力的行為，咬耳朵、大聲喧嘩等擾亂課堂秩序的行為。內(nèi)向型不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生表現(xiàn)為：在課堂上心不在焉、走神、發(fā)呆等，怕提問、抑郁、孤僻、不與同學(xué)討論等，胡抹亂畫抄作業(yè)等，遲到、早退、逃學(xué)等。（2）案例：馬老師轉(zhuǎn)化不遵守紀(jì)律的小樂。（3）分析小樂不遵守紀(jì)律的原因小樂不遵守課堂紀(jì)律是由以下原因引起的：a、沒有養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。b、與老師的關(guān)系不好。小樂眼里每個(gè)老師都不公平。c、學(xué)習(xí)興趣低。小樂學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)無興趣，課堂不安分。（4）馬老師轉(zhuǎn)化小樂的策略①改變教師在學(xué)生心目中的形象。②與小樂交心、談心、做朋友。③動(dòng)員同學(xué)和任課教師幫助小樂。（5）糾正不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生的策略①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育。發(fā)現(xiàn)違紀(jì)苗頭及時(shí)處理。②培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。尊重他人，也就是尊重自己，是一種好習(xí)慣，更是一種美德。③通過肢體語言，靈活控制課堂。④用真情感化學(xué)生。俄羅斯諺語：漂亮的孩子人人愛，難看的孩子才更需要愛。⑤樹立教師的威信。教師的威信不是教師的強(qiáng)權(quán)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師的崇拜和敬畏。4、糾正多動(dòng)學(xué)生的施教藝術(shù)（1）多動(dòng)學(xué)生的特點(diǎn)：上課東張西望，注意力不集中，小動(dòng)作不斷，對(duì)外界的刺激很敏感，情緒不穩(wěn)定，沖動(dòng)任性，做事沒耐心，學(xué)習(xí)時(shí)不專心，上課專，心聽課的時(shí)間短。喜歡挑逗同學(xué)，制造一些課堂小插曲。凡能碰到的東西都要碰，經(jīng)常把書本涂得不成樣子，總是匆匆忙忙。（2）案例：斯霞老師轉(zhuǎn)化班上多動(dòng)的學(xué)生童童。（3）分析童童多動(dòng)的原因①性格方面的原因（自身的氣質(zhì)類型決定）。膽汁質(zhì)占優(yōu)的學(xué)生外向性明顯，情緒興奮，自制能力差，反應(yīng)速度快但不靈活。②家庭原因。家庭是學(xué)生成長第一所學(xué)校。父母的寵愛，孩子的不良行為得不到制止。父母的教育沒有耐心，動(dòng)輒打罵。③教師的原因。教師對(duì)多動(dòng)學(xué)生總是表現(xiàn)出厭煩情緒。學(xué)生感受不到集體的溫暖。④社會(huì)和同伴的影響。家長大量投資孩子的文化知識(shí)教育，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)使孩子多動(dòng)。教師安排座位時(shí)，忽視了學(xué)生的心理和行為特征，把活波好動(dòng)的學(xué)生安排在一起，也會(huì)加重學(xué)生的多動(dòng)行為。（4）斯老師的轉(zhuǎn)化策略①尊重、理解童童，讓他感受到溫暖。交心、談心，做朋友。讓童童意識(shí)到自己在老師心目中有位置。②加強(qiáng)對(duì)童童的注意力培養(yǎng)。a、從童童的繪畫愛好中培養(yǎng)耐性。b、加強(qiáng)課堂的暗示、提醒。c、營造遵守"課堂紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥"的集體氛圍，利用集體的力量影響他的行為。③與家長密切配合。a、告訴家長避免對(duì)學(xué)生采取粗暴的方式。b、嚴(yán)格安排童童的作息時(shí)間。c、培養(yǎng)其有規(guī)律生活得習(xí)慣。（5）轉(zhuǎn)化多動(dòng)學(xué)生的策略①端正認(rèn)識(shí)，愛心呵護(hù)。a、教師要端正認(rèn)識(shí)，避免對(duì)多動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)出厭惡情緒。b、教師要懷揣愛心，寬容和理解他們的過失，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，給予他們期望。②耐心教育，正確引導(dǎo)。a、幫助多動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到多動(dòng)的危害，增強(qiáng)他們克服多動(dòng)行為的自覺性。b、提出要求，積極暗示。c、引導(dǎo)他們把過多的精力用到有益的活動(dòng)中去。③采取措施，積極糾正。a、行為強(qiáng)化。當(dāng)他們表現(xiàn)出良好行為時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。b、將多動(dòng)學(xué)生和遵守紀(jì)律的學(xué)生坐在一起，有意表揚(yáng)尊紀(jì)學(xué)生，以此來感染多動(dòng)學(xué)生。c、利用興趣培養(yǎng)多動(dòng)學(xué)生的細(xì)心、耐心。七、協(xié)作教育，全面育人，共管后進(jìn)生1、為什么要把家庭教育和學(xué)校教育整合起來？（1）現(xiàn)實(shí)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了學(xué)校老師的事情，家長該不該轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生卻被忽略。（2）家長轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的誤區(qū)。

①家長的行為——家長會(huì)家長最關(guān)心的是學(xué)生各科成績，班級(jí)排名。出現(xiàn)一種重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力錯(cuò)誤傾向。人的發(fā)展前景=15%的智力因素+85%的非智力因素。人在社會(huì)上的地位=15%知識(shí)、技能+85%的社會(huì)關(guān)系。

②家長的方法——責(zé)怪、批評(píng)、打罵簡單粗暴。③家長的聲音——家長對(duì)老師抱有過高的期望。家長望子成龍，卻又教子無方。家庭與學(xué)