中心靜脈穿刺(全)教學(xué)文案

中心靜脈穿刺(全)牛津高中英語虛擬語氣的全部考點(diǎn)和記憶技巧牛津高中英語虛擬語氣的全部考點(diǎn)和記憶技巧牛津高中英語虛擬語氣的全部考點(diǎn)和記憶技巧虛擬語氣的基本內(nèi)容【開頭引入】If如果(如果有兩種可能,有可能發(fā)生的，不可能發(fā)生的。)①有可能發(fā)生Ifitrainstomorrow,Iwillnotgotothepark.②不可能發(fā)生虛擬語氣，例如，如果我是姚明，。。。虛擬語氣表示說話人的愿望，假設(shè)，猜測或建議，而不表示客觀存在的事實(shí)。所以，凡表示與事實(shí)不符的假設(shè)，想象，愿望時(shí)，需用虛擬語氣表達(dá)。一、If引導(dǎo)的虛擬（一）If引導(dǎo)的虛擬語氣,可用下表表示。

從句

主句

與現(xiàn)在事實(shí)相反

did/were

Would/could/should/mightdo

與過去事實(shí)相反

Haddone

Would/could/should/mighthavedone

與將來時(shí)間相反

1.did/were2.shoulddo3.weretodo

Would/could/should/mightdo

例如：與現(xiàn)在事實(shí)相反：IfIhadwings,Iwouldflyoverthesea.Ifshewererich,shewouldbuyabiggerhouse.Iftherewerenogravity,wewouldnotbeabletowalkontheearth.②與過去事實(shí)相反：IfYouhadgonetotheparty,YouwouldhaveseenYaoMing.Ifyouhadtakenmyadvice,youwouldnothavefailedintheexam.③與將來事實(shí)相反：Ifheweretotomorrow,Wewouldhavethemeeting.Ifheshouldcometomorrow,Wecouldgototheparktogether.IftherewereaheavysnownextMonday,wewouldnotgoskating.（二）if虛擬語氣條件句的省略倒裝。如果虛擬條件從句中有were,had,should,可把if省略，把were,had,should提到主語前面，成為倒裝結(jié)構(gòu)。①IfIwereyou,Iwouldacceptthechallenges.WereIyou,Iwouldacceptthechallenges②Ifyouhadinformedmeearlier,Iwouldn’thavesignedthecontract.Hadyouinformedmeearlier,Iwouldn’thavesignedthecontract.③Ifsheshouldbemydaughter,Iwouldn’tallowhertostudyabroad.Shouldshebemydaughter,Iwouldn’tallowhertostudyabroad.VIPTips:Wereitnotfor…“如果要不是…”Haditnotbeenfor…“如果當(dāng)時(shí)要不是…”①Wereitnotforyourhelp,Iwouldneverbeagoodboss.要不是你的幫助，我永遠(yuǎn)成不了一個(gè)好的老板。②Haditnotbeenforyou,Iwouldhavelostmyway.當(dāng)時(shí)要不是你，我就迷路了。**如果謂語動(dòng)詞是否定形式，不能用動(dòng)詞的縮略形式。3.Ifitweren’tfortheexpense,Iwouldgobroadnow.Wereitnotfortheexpense,Iwouldgoabroadnow.Exercises.1Hadsheworkedharder,she_____________________(succeed).IfthelawyerhadbeenherelastSaturday,he________________mefromgoing.(prevent)__________suchadisaster_________,thedamagewouldbeincalculable.(occur)_________he_________today,hewouldgettherebyFriday.(leave)IftherewerelifeonMars,suchlifeforms__________unabletosurviveontheearth.(be)--Didyouremindhimofthemeeting?--No,ifI__________athome,Iwouldhave.(be)—Johnwenttothehospitalalone.—Ifhe_____meaboutit,Iwouldhavegonewithhim.A.shouldtellB.tellsC.toldD.hadtold9.Ifwe____theotherroad,wemighthavearrivedhereintimeforthemeeting.A.takeB.hadtakenC.tookD.havetaken10.Thisprinterisofgoodquality.Ifit____breakdownwithinthefirstyear,wewouldrepairitatourexpense.A.wouldB.shouldC.couldD.might11.HadIknowaboutthiscomputerprogram,ahugeamountoftimeandmoney____.A.wouldhavebeensavedB.hadbeensavedC.willbesavedD.wassaved二、錯(cuò)綜時(shí)間條件句*注意：考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種情況，從句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間和主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不一致，被稱為“錯(cuò)綜時(shí)間條件句”，我們要分別根據(jù)從句和主句的動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行虛擬。例如：Ifyouhadfollowedmyadvicejustnow,youwouldbebetternow.如果你剛才聽了我的建議，你現(xiàn)在就好多了。②Ifyouhadstudiedhardbefore,youwouldbeacollegestudentnow.如果你以前好好學(xué)習(xí)的話，你現(xiàn)在就是大學(xué)生了。③Ifhewerefreetoday,wewouldhavesenthimtoBeijing.如果他今天方便的話，我們就可以把他送到北京去了。Exercises2MaybeifI____science,andnotliteraturethen,Iwouldbeabletogiveyoumorehelp.A.studiedB.wouldstudyC.hadstudiedD.wasstudying2.Look!Ifwehadbeguntodotheworkyesterdaymorning,we____ourselvesjustlikethem.A.wouldhaveenjoyedB.weretoenjoyC.shouldenjoyD.wouldbeenjoying3.Ifyouhadtakenthemedicineyesterday,you________sobadnow.A.wouldn’thavefeltB.don’tfeelC.wouldn’tbefeelingD.aren’tfeeling4.IftheUnitedStateshadbuiltmorehomesforthepoorin1995,thehousingproblemsnowinsomepartsofthiscountry__________soserious.A.wouldn’tbeB.won’tbeC.willnothavebeenD.wouldnothavebeen三、含蓄條件句。有時(shí)為了表達(dá)的需要，在虛擬語氣中并不總是出現(xiàn)if引導(dǎo)的條件從句，而是通過介詞短語，副詞，連詞替代來代替條件從句。例如：1.如果沒有你的幫助，我們不可能提前完成任務(wù)。Ifithadnotbeenforyourhelp,wecouldn’thavefinishedtheworkaheadoftime.Haditnotbeenforyourhelp,…Without/Butforyourhelp……我那天生病了，否則，我就參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了。IfIhadnotbeenillthatday,Iwouldhavetakenpartinthesportsmeeting.Iwouldhavetakenpartinthesportsmeeting,butIwasillthatday.Iwasillthatday.Otherwise,Iwouldhavetakenpartinthesportsmeeting.四、特殊句式1.饅頭-面條原理用于表示建議，決定，命令等詞語后的that-從句①用在suggest(建議)，insist(堅(jiān)決要求)，order(命令，下令)，advise(勸告，忠告)，propose(提議，建議)，recommend(勸告，建議)和require(法規(guī)要求，規(guī)定)等動(dòng)詞之后的that-賓語從句中，從句謂語動(dòng)詞用（should）+動(dòng)詞原形。Hesuggestedthatwe(should)startoffearlythenextday.Theyinsistedthattheboy(should)gowiththem.Headvisedthatshe(should)waitforafewweeks.Weproposedthatsomeoneneutral(should)takethechair.Teachersrecommendparents(should)notallowtheirchildrenunder12toridebicyclestoschoolforsafety.注意：當(dāng)suggest表示“暗示”，“表明”之意，insist表示“堅(jiān)持認(rèn)為”，后面的賓語從句不用虛擬語氣。Thesmileonhisfacesuggestedthathewassatisfiedwithourwork.Themaninsistedthathehadneverstolethemoney.②用在idea,suggestion,advice,request,proposal,demand,order,plan等名詞之后的that-表語從句和同位語從句。從句謂語動(dòng)詞用(should)+動(dòng)詞原形。Myideaisthatwe(should)thinkitoverbeforeacceptingit.Weallagreedtohissuggestionthatwe(should)gotoDalianforsightseeing.Youradvicethatshe(should)waittillnextweekisreasonable.Heignoredtheneighbor’srequeststhathe(should)makelessnoise.Mydemandisthattheinformationreferredinmyreport(should)beemailedtoMr.Brownwithoutdelay.③Itissuggested/strange/important/necessary/essential/recommended/natural/apitythat+從句。從句的謂語動(dòng)詞用（should）+動(dòng)詞原形。如果從句動(dòng)作先發(fā)生，則用shouldhave+過去分詞。Itissuggestedthatthemeeting(should)beputofftillnextweek.Itisstrangethatheshouldhaveactedtowardshisparentslikethat.Itwasnecessarythathe(should)leaveimmediately.Itisabsolutelyessentialthatallthefacts(should)beexaminedfirst.Itisrecommendedthatthework(should)notbestarteduntilallthepreparationshavebeenmade.

注意：當(dāng)suggest表示“暗示，表明”之意，insist表示“堅(jiān)持說，力言”之意，后面不用虛擬語氣。例如：①Thesmileonhisfacesuggestedthathewassatisfiedwithourwork.他臉上的微笑表明他對(duì)我們的工作很滿意。②Themaninsistedthathehadneverstolenthemoney.那個(gè)人堅(jiān)持他沒有偷錢。

eq\o\ac(○,背)

常用必背：1個(gè)堅(jiān)持：insist1個(gè)決定：decide2個(gè)命令：order/command3個(gè)要求：demand/require/desire4個(gè)建議：advise/propose/suggest/recommendVIPTips:虛擬語氣在從句中的運(yùn)用，主要在在上面這些表示建議命令要求等的詞匯后面，用should+動(dòng)詞原形。要熟記上面的詞匯，同時(shí)要掌握這些詞匯的名詞形式及有的形容詞的形式，在考試時(shí)題目有時(shí)會(huì)故意省略should，自己要根據(jù)這些提示詞來判斷后面的虛擬語氣。Exercises31.Theguardatthegateinsistedthateverybody____________therules.(obey)2.Idon’tthinkitadvisablethatTom_____________tothejobsincehewasexperienced.(assign)3.Mysuggestionisthattheexperiment_____________inanotherway.(do)4.Itisofutmostimportancethatyou_____________hereontime.(be)5.Itwasproposedthatthematter__________________atthenextmeeting.(discuss)6.Thedoctorhasgiventheorderthatthepatient____________abatheveryday.(have)7.Itisvitalthatyou________________ourcompetitortoknowourplan.(permit)8.Emphasisislaidonthenecessitythatalltheobjectives_______________intoaccountbeforestartinganewproject.(take)9.Hedidhishomeworkcarefullyforfearthathe_____________.A.madeamistakeB.makesamistakeC.makeamistakeD.wouldmakeamistake10.Itisdecidedthathe____________forabustomeettheguestsfromBeijing.A.callB.callsC.arrangeD.arranged2.wish引導(dǎo)的賓語從句表示一種不太可能實(shí)現(xiàn)的愿望，用虛擬語氣。謂語動(dòng)詞的構(gòu)成如下：表達(dá)意義

賓語從句動(dòng)作—wish

從句謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)

examples

與現(xiàn)在事實(shí)想法的愿望

從句動(dòng)作與wish同時(shí)

過去時(shí)

IwishIwereabirdandcouldflyfreelyinthesky.

與過去事實(shí)相反的愿望

從句動(dòng)作先于wish

過去完成時(shí)

IwishIhadmetthatfilmstaryesterday.

將來難以實(shí)現(xiàn)的愿望

從句動(dòng)作后于wish

Could/would/might+動(dòng)詞原形

IwishIcouldgotoBrazilandwatchtheWorldCup.

注意：此語法規(guī)則同樣適用于ifonly+句子=howIwish+that從句3.wouldrather+賓語從句如用虛擬語氣，其構(gòu)成為wouldrather+動(dòng)詞過去式/過去完成時(shí)（從句動(dòng)作先發(fā)生），意為“我寧愿…”Shewillgethomeatdinnertime,butIwouldratershegothomealittleearlier.Hedidn’tattendthemeeting.Iwouldratherhehadbeenpresent.Exercises4Theyofferedthisexpensivewine,butfranklyI’dratherthey__________(offer)mesomebeer.IwishI_____________abletotalkitoverwithhimwhenhewasherelastnight.(be)LookattheterriblesituationIamin!HowIwishI_______________youradvice.(take)SometimesIwishI___________________inadifferenttimeandadifferentplace.(live)Wouldn’tyouratheryourchild____________bedearly?(go)Hiswifewouldratherthatthey______________aboutthematteranymore.(nottalk)Ifonlytheexplosion_________________,thosepeoplewouldnothavebeenkilled.(happen)HowIwishit_______________(rain).Ifit________________inafewdays,thecropswouldbesaved.(rain)Georgeisgoingtotalkaboutthegeographyofhiscountry,butIwouldratherhe___________moreonitsculture.(focus)3.Itis(high)time(that)…意為（現(xiàn)在）該…，表示提議。從句前無that,謂語動(dòng)詞用過去式。如果有that,用動(dòng)詞過去式或用should+動(dòng)詞原形。Itis(high)timeyouwenttoschool.Itis(high)timethatyouwenttoschool.Itis(high)timethatweshouldstartout.4.asif引導(dǎo)的從句asif引導(dǎo)的從句謂語動(dòng)詞與主句謂語動(dòng)詞表達(dá)的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，從句謂語動(dòng)詞用過去式；先于主句謂語動(dòng)詞，用過去完成式；后于主句謂語動(dòng)詞，用過去將來時(shí)。Helooksasifhewereanartist.HespeaksEnglishsofluentlyasifhehadstudiedEnglishinAmerica.HelearnsEnglishsohardasifhewouldgototheUSA.Exercises5Shewassittingquietlyinthegardenasifnothing_____________tohim.(happen)Hefoughtashardasifhiswife_________indanger.(are)It’shightimeyou_____________himforhisbeinglate.(criticize)Lookingaroundthesmallvillage,hefeltasthoughhe_________fromanevildream.(wake)Dr.Bethuneworkedhardasifhe___________________tired.(neverfell)Itishightimethatsuchapractice_____________anendto.(put)Isn’tithightimewe_____________responsibly,withournation’sfutureinmind?(live)Thetreelookedasifit________________foralongtime.(notwater)ThewholefamilygreetmeasifI__________amemberofthefamily.(be)5．在高考中，情態(tài)動(dòng)詞運(yùn)用在虛擬語氣中表示責(zé)備和批評(píng)語氣?！皊hould(oughtto/could/may/might)+havedone”表示“過去應(yīng)該做而未做到”的虛擬語氣。該結(jié)構(gòu)的否定形式則表示“過去不該做的事情卻做了”的意思，是一種委婉的責(zé)備。語氣最強(qiáng)的是should,語氣最弱的是might。

eq\o\ac(○,背)

1.couldhavedone本能夠做而未做2.should/oughttohavedone本應(yīng)該做而未做3.needn’thavedone本不必做而做了4.mighthavedone本可能做而未做5.wouldratherhavedone寧愿做過某事6．would(should)like/lovetohavedone本想做而未做具體講解：1.表示委婉批評(píng)could/may/might+havedone結(jié)構(gòu)，常譯為“本可以做得更……一些”①Youarelateagain.Youcouldhavecomeearlier.你又來晚了，你本應(yīng)該早一點(diǎn)來的。②You’vemadeafewmistakes.Youmighthavebeenalittlebitmorecareful.你犯了幾個(gè)錯(cuò)誤，你本應(yīng)該更細(xì)心些。2.表示強(qiáng)烈責(zé)備Should/oughttohavedone結(jié)構(gòu)，常譯為“本應(yīng)該做的更…一些…,結(jié)果…”①Youshouldhavetoldmeearlierthatyouweren’tabletocome.你本應(yīng)該早點(diǎn)告訴我你不能來的。（暗示我在這里已經(jīng)等了很長時(shí)間了。）②Youshouldn’thavefailedthistime.你這次本不該失敗的。（暗示對(duì)你這次失敗的不滿）3.表示本來沒有必要needn’t+have+過去分詞結(jié)構(gòu)，常譯為“做了不必要做的事情”①Youneedn’thavetoldhim.Hehasalreadyknownaboutit.你當(dāng)時(shí)沒有必要告訴他，他已經(jīng)知道了。②It’ssonear.Weneedn’thavetakenataxi.這么近，當(dāng)時(shí)我們沒有必要做出租車的。VIPTips:情態(tài)動(dòng)詞＋havedone表示對(duì)過去動(dòng)作或狀態(tài)的推測時(shí)1．Can/Could+主語＋havedone?(疑問句)可能做過某事嗎？2．Can’t/Couldn’thavedone(否定句)不可能做過某事3．may/might+havedone(肯定句)可能做過某事4.musthavedone(肯定句)一定做過某事高考速遞1.（2012浙江，19）Hadtheyknownwhatwascomingnext,they____secondthoughts.A.mayhaveB.couldhaveC.musthavehadD.mighthavehad2.(2012江蘇，35)——Happybirthday!——Thankyou!It’sthebestpresentI_____for.A.shouldhavewishedB.musthavewishedC.mayhavewishedD.couldhavewished3.(2012山東，30)Ifwe______adequatepreparations,theconferencewouldn’thavebeensosuccessful.A.haven’tmadeB.wouldn’tmakeC.musthavehadD.hadn’tmade4.(2012安徽，31)Gracedoesn’twanttomovetoNewYorkbecauseshethinksifshe_____there,shewouldn’tbeabletoseehisparentsveryoften.A.livesB.wouldliveC.haslivedD.weretolive5.（2012，北京，35）Don’thandlethevaseasifit______madeofsteel.A.isB.wereC.hasbeenD.hadbeenKeys:DDDDC虛擬語氣練習(xí)題Theguardatthegateinsistedthateverybody_____therules.A.obeysB.obeyC.willobeyD.wouldobey2.IwishI______youyesterday.A.seenB.didseeC.hadseenD.weretosee3.Ifhe______,he______thatfood.Luckilyhewassenttothehospitalimmediately.A.waswarned;wouldnottakeB.hadbeenwarned;wouldnothavetakenC.wouldbewarned;hadnottakenD.wouldhavebeenwarned;hadnottaken4.Withoutelectricityhumanlife______quitedifferenttoday.A.isB.willbeC.wouldhavebeenD.wouldbe5.Whenapenispartlyinaglassofwater,itlooksasifit_____.A.breaksB.hasbrokenC.werebrokenD.hadbeenbroken6.Youdidnotletmedrive.Ifwe_____inreturn,you_____sotired.A.drove;didn’tB.drove;wouldn’tC.driving;wouldn’tgetD.haddriven;wouldn’thavegot7.Ididn’tseeyouruncleattheparty.Ifhe______,hewouldhavesaidhellotome.A.wouldcomeB.hadcomeC.cameD.didcome8.______it_____foryourhelp,Icouldn’thavemadeanyprogress.A.Had;notbeenB.Should;notbeC.Did;notbeD.Not;be9.MrSmihwasbadlyill,orhe_____ourdinnerparty.A.shouldcometoB.wouldhaveattendedC.wouldcometoD.shouldhaveattended10.Ifonlyhe_____quietlyasthedoctorinstructed,hewouldnotsuffersomuchnow.A.liesB.layC.hadlaidD.shouldlie11.Whatwouldhavehappened______?A.BobhadwalkedfatherB.ifBobshouldwalkfatherC.hadBobwalkedfatherD.ifBobwalkedfather12.Bellrememberseverythingexactlyasifit______yesterday.A.washappeningB.happensC.hashappenedD.happened13.Itisapitywecan’tfindhim.Ifhe______here,he_____ushowtodoit.A.were;toldB.were;wouldtellC.hadbeen;hadtoldD.hadbeen;told14.Ifwe______200yearsold,we_____everything.A.weretobe;couldchangeB.hadbeen;changedC.were;wouldhavechangedD.shouldbe;changed15.Ifyourfather_____this,hewouldbeangry.A.knowsB.knewC.hadknownD.wouldknow16.______youraddress,Iwouldhavewrittentoyou.A.DidIknowB.WereItoknowC.HadIknownD.IfIshouldknow17.Thepatientinsistedthathe_____illand______tothehospital.A.wasn’t;wasn’tsentB.wasn’t;shouldn’tbesentC.shouldn’tbe;wasn’tsentD.shouldn’tbe;shouldn’tbesent18.Iwishyou_____himmytelephonenumber,butyoudid.A.didn’tgiveB.hadn’tgivenC.wouldn’tgiveD.shouldn’tgive19.ShallIopenthewindow?Iwouldratheryou_____.A.can’tB.won’tC.didn’tD.hadn’t20.Itisalready12:00.Itishightimeyou_____tobed.A.wentB.hadgoneC.wouldgoD.go21.Iamreallybusy,orI_____withyou.A.willgoB.wentC.wouldgoD.go22.Itisimportantthatacollegestudent_____aforeignlanguage.A.willmasterB.masterC.mastersD.wouldmaster23.It’sstrangethatshe____withoutsayingaword.A.shouldhavegoneoutB.wentC.shouldgooutD.goesout24.Heisabraveman.IwishI_____hiscourage.A.haveB.hadC.willhaveD.mayhave25.Ifit_____rain,thecropswouldbesaved.A.shouldB.willC.isgoingtoD.wasto26.Heorderedthatthemedicine______byaspecialplane.A.wassentB.wouldbesentC.shouldsendD.besent27.Ifyou_____themedicine,you_____betternow.A.took;wouldfeelB.hadtaken;feltC.hadtaken;wouldfeelD.took;wouldhavefelt28.Sheismysister,butsheoftenactsasif____mymother.A.isB.wasC.wereD.hadbeen29.Iwenttobedearlylastnight,butIwishI_____so.A.didn’tdoB.hadn’tdoneC.haven’tdoneD.couldn’tdo30.I’dratherhe_____tomorrowafternoon.A.willcomeB.comesC.comingD.came答案:1~5BCBDC6~10DBABB11~15CDBAB16~20CBBCA21~25CBABA26~30DCCBD

微生物學(xué)名詞解釋匯總微生物學(xué)名詞解釋匯總

/微生物學(xué)名詞解釋匯總微生物：指一切肉眼看不見的，需借助光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察到的微小生物的總稱（<0.1㎜）。特點(diǎn)：小、簡、低。微生物學(xué)是一門在分子、細(xì)胞或群體水平上研究微生物的形態(tài)構(gòu)造、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進(jìn)化等生命活動(dòng)基本規(guī)律，并將其應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵、醫(yī)藥衛(wèi)生、生物工程和環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)。原核微生物是指一大類只含1個(gè)DNA分子的原始核區(qū)而無核膜包裹的原始單細(xì)胞生物。細(xì)菌是一大類細(xì)胞細(xì)小、結(jié)構(gòu)簡單、胞壁堅(jiān)韌、多以二分裂方式繁殖和水生性較強(qiáng)的原核生物。原生質(zhì)體指在人為條件下，用溶菌酶除盡原有細(xì)胞壁或用青霉素抑制新生細(xì)胞壁的合成后得到的僅有一層細(xì)胞膜包裹的圓球狀滲透敏感細(xì)胞。只能在等滲或高滲（細(xì)菌宜等滲或低滲）培養(yǎng)液中保存或生長。一般由革蘭氏陽性細(xì)菌生成。球狀體又叫原生質(zhì)球，指還殘留部分細(xì)胞壁，尤其是G-外膜的原生質(zhì)體。支原體：是在長期進(jìn)化中形成的、適應(yīng)自然條件的無細(xì)胞壁的原核生物。細(xì)胞質(zhì)指細(xì)胞膜包圍的除核區(qū)以外的一切半透明、膠體狀、顆粒狀物質(zhì)的總稱。原核生物的細(xì)胞質(zhì)是不流動(dòng)的，真核生物的不斷流動(dòng)。貯藏物是一類由不同化學(xué)成分累積而成的不溶性顆粒，主要功能是儲(chǔ)存營養(yǎng)物。核區(qū)指原核生物所特有的無核膜包裹、無固定形態(tài)的原始細(xì)胞核。其化學(xué)成分是大型環(huán)狀雙鏈DNA，一般不含蛋白質(zhì)。用富爾根染色法可見到紫色、形態(tài)不定的核區(qū)。除染色體復(fù)制時(shí)，一般為單倍體。質(zhì)粒：自主復(fù)制的染色體外的遺傳成分，通常是小型共價(jià)閉合環(huán)狀雙鏈DNA。芽孢，某些細(xì)菌在生長發(fā)育后期，在細(xì)胞內(nèi)形成一個(gè)圓形或橢圓形、厚壁、含水量極低、折光性強(qiáng)、抗逆性強(qiáng)的休眠體。每一個(gè)營養(yǎng)細(xì)胞內(nèi)僅生成一個(gè)芽孢，不起繁殖作用。芽孢萌發(fā)：由休眠狀態(tài)的芽孢變?yōu)闋I養(yǎng)狀態(tài)的細(xì)菌的過程。裂殖指一個(gè)細(xì)胞通過分裂形成兩個(gè)子細(xì)胞的過程。二分裂，一個(gè)細(xì)胞在其對(duì)稱中心形成一隔膜，進(jìn)而分裂成兩個(gè)形態(tài)、大小、構(gòu)造完全相同的子細(xì)胞。（Most）芽殖指在母細(xì)胞表面先形成一個(gè)小突起，待長到與母細(xì)胞相仿后再相互分離并獨(dú)立生活的繁殖方式。菌落，在固體培養(yǎng)基上以母細(xì)胞為中心形成的肉眼可見的、具有一定形態(tài)的子細(xì)胞群。菌苔，很多菌落連成一片?？寺?，由一個(gè)細(xì)菌繁殖而來的菌落。放線菌是一類呈絲狀生長、以孢子繁殖的G+細(xì)菌?；鶅?nèi)菌絲（營養(yǎng)菌絲、基質(zhì)菌絲），孢子落在固體基質(zhì)表面并發(fā)芽后，不斷伸長、分枝并以放射狀向基質(zhì)表面和內(nèi)層擴(kuò)展，形成大量色淺、較細(xì)的具有吸收營養(yǎng)和排泄代謝廢物功能的基內(nèi)菌絲體。無分隔，直徑與細(xì)菌相仿，可產(chǎn)生色素。營養(yǎng)菌絲（二級(jí)菌絲），基內(nèi)菌絲體不斷向空間方向分化出顏色較深、直徑較粗的分支菌絲。孢子絲，在生長發(fā)育到一定階段，氣生菌絲上分化出可形成孢子的菌絲，稱為孢子絲。靜息孢子，是一種著生于絲狀體細(xì)胞鏈中間或末端的形大、色深、壁厚的休眠細(xì)胞，富含貯藏物，能抵御干旱或冷淡。鏈絲段，又叫連鎖體或藻殖段，是由長細(xì)胞鏈斷裂而成的短鏈段，具有繁殖功能。支原體是一類缺少細(xì)胞壁的真細(xì)菌，能離開活細(xì)胞獨(dú)立生長繁殖的最小原核微生物。植物支原體—類支原體。立克次氏體是一類專性寄生于真核細(xì)胞內(nèi)的原核微生物。有細(xì)胞壁、不能獨(dú)立生活；細(xì)胞較大、無濾過性、存在產(chǎn)能系統(tǒng)。衣原體是一類在真核細(xì)胞內(nèi)營專性能量寄生的小型G-原核微生物。螺旋體是一類形態(tài)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)機(jī)理獨(dú)特的單細(xì)胞原核微生物。真核微生物是一大類具真正細(xì)胞核、具核膜核仁分化、存在多種細(xì)胞器的較高等微生物。芽痕：在母細(xì)胞的細(xì)胞壁上出芽并與子細(xì)胞分離的位點(diǎn)稱為芽痕；子細(xì)胞細(xì)胞壁上的位點(diǎn)稱為蒂痕。假菌絲：芽殖后，子細(xì)胞與母細(xì)胞不立即分離，其間僅以狹小面積相連，則這種藕節(jié)狀的細(xì)胞串就稱為假菌絲。真菌絲：芽殖后，相連細(xì)胞間的橫隔面積與細(xì)胞直徑一致，則竹節(jié)狀的細(xì)胞串稱為真菌絲。裂殖：少數(shù)酵母菌借助細(xì)胞橫分裂而繁殖的方式。芽裂殖介于芽殖和裂殖之間。先在芽基很寬的頸處出芽后形成橫隔與母細(xì)胞分開。生活史（生命周期）上代個(gè)體經(jīng)過一系列的生長發(fā)育產(chǎn)生下一代個(gè)體的全過程。霉菌，絲狀真菌的俗稱，指菌絲體較發(fā)達(dá)又不產(chǎn)生大型肉質(zhì)子實(shí)體結(jié)構(gòu)的真菌。菌絲體，許多菌絲交織而成的一個(gè)菌絲集團(tuán)。子實(shí)體，指在其上面或里面能產(chǎn)生無性或有性孢子、有一定形態(tài)構(gòu)造的任何菌絲體組織。病毒，是含有一種核酸，專性活細(xì)胞寄生，無產(chǎn)能酶系只能依靠宿主細(xì)胞現(xiàn)成代謝系統(tǒng)合成自身核酸、蛋白質(zhì)，并經(jīng)裝配增殖又能在細(xì)胞外以無生命大分子的狀態(tài)存在的非細(xì)胞微生物。病毒粒：成熟的、完整的、有感染性的單個(gè)病毒。效價(jià)指單位體積（1ml）病毒懸液感染單位數(shù)（IU/ml），也稱毒力。亞病毒，只有核酸或蛋白質(zhì)的病原體。一步生長曲線，定量描述烈性噬菌體生長規(guī)律的實(shí)驗(yàn)曲線。潛伏期指噬菌體核酸侵入宿主細(xì)胞后至第一個(gè)成熟噬菌體釋放前的一段時(shí)間。分為隱晦期和胞內(nèi)累積期。裂解期指緊接在潛伏期后的宿主細(xì)胞迅速裂解、溶液中噬菌體粒子急劇增多的一段時(shí)間。平穩(wěn)期指感染后的細(xì)胞已完全裂解，溶液中噬菌體效價(jià)達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)期。裂解量每個(gè)受體細(xì)胞產(chǎn)生子代病毒粒子的平均數(shù)目。烈性噬菌體：在短時(shí)間內(nèi)能完成5個(gè)階段實(shí)現(xiàn)繁殖的噬菌體。裂解性周期、增殖性周期溫和噬菌體：侵入宿主細(xì)胞后，將基因組整合到宿主基因組上，并隨宿主的復(fù)制而同步復(fù)制，不引起宿主細(xì)胞裂解。這種性質(zhì)稱為溶源性。其宿主稱為溶源菌。游離態(tài)、整合態(tài)、營養(yǎng)態(tài)。生長因子是一類調(diào)節(jié)微生物正常代謝所必需，但不能用簡單的碳、氮源自行合成或合成量很少的微量有機(jī)物。氨基酸、維生素、嘌呤堿、嘧啶堿。培養(yǎng)基人工配制的、適合微生物生長繁殖或產(chǎn)生代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)。C/N比指微生物培養(yǎng)基中碳源中碳原子的摩爾數(shù)與氮源中氮原子的摩爾數(shù)之比。有時(shí)也用還原糖與粗蛋白含量之比。分解代謝指將大分子分解為小分子，并在這個(gè)過程中產(chǎn)生能量。合成代謝指細(xì)胞利用簡單小分子物質(zhì)合成復(fù)雜大分子，消耗能量。發(fā)酵指能量代謝或生物氧化中以自身代謝產(chǎn)物作為最終氫受體的產(chǎn)能過程。（有氧）呼吸指從葡萄糖或其他有機(jī)質(zhì)上脫下來的電子經(jīng)一系列載體最終傳遞給分子氧或其他氧化型化合物，并產(chǎn)生ATP的過程。無氧呼吸，最終電子受體不是氧。硝酸鹽呼吸，以硝酸鹽作為最終電子受體的生物學(xué)過程，也稱反硝化作用。純培養(yǎng)從一個(gè)細(xì)胞或一群相同的細(xì)胞經(jīng)過培養(yǎng)繁殖而得到后代的方法。同步生長：通過同步培養(yǎng)手段使細(xì)胞群體各個(gè)體處于分裂步調(diào)一致的生長狀態(tài)。生長曲線：定量描述液體培養(yǎng)基中微生物群體生長規(guī)律的實(shí)驗(yàn)曲線。以培養(yǎng)時(shí)間為橫坐標(biāo)，以細(xì)菌數(shù)目的對(duì)數(shù)為縱坐標(biāo)，可得到一條菌數(shù)變化規(guī)律的曲線。分批培養(yǎng)：將微生物置于培養(yǎng)基中培養(yǎng)，最后一次收獲的培養(yǎng)方式。滅菌：能殺死物體上全部微生物的方法。消毒：能殺死、消除或降低物體上病原微生物，使之不引起疾病的方法。防腐：防止或抑制微生物生長的措施，可防止食物腐敗或其他物質(zhì)霉變。但不能殺死微生物群體?；煟豪镁哂懈哌x擇毒力的化學(xué)物質(zhì)抑制宿主細(xì)胞內(nèi)病原菌的生長繁殖，達(dá)到治療該宿主傳染病的措施?；瘜W(xué)治療劑：指能特異性作用于某些微生物并具有選擇毒力的化學(xué)藥劑?？股兀荷镌谄渖^程中產(chǎn)生的一種次級(jí)代謝產(chǎn)物或人工衍生物，它們?cè)诤艿蜐舛葧r(shí)就能抑制或影響其他生物的生命活動(dòng)。基因突變：在基因內(nèi)部某些位點(diǎn)的堿基發(fā)生變化或堿基的排列順序發(fā)生變化。野生型：從自然界分離到的任何微生物在其發(fā)生營養(yǎng)缺陷突變前的原始菌株。營養(yǎng)缺陷型：某一菌株在誘變后喪失了合成某種營養(yǎng)成分的能力（維生素、氨基酸、嘌呤、嘧啶），必須在此培養(yǎng)基中加入相應(yīng)物質(zhì)才能生長的突變株。原養(yǎng)型：指營養(yǎng)缺陷型突變株經(jīng)回復(fù)突變或重組后產(chǎn)生的菌株，其營養(yǎng)要求在表型上與野生型相同。接合：通過細(xì)胞間的直接接觸而產(chǎn)生的遺傳信息轉(zhuǎn)移和重組的過程。轉(zhuǎn)導(dǎo)：通過缺陷噬菌體（轉(zhuǎn)導(dǎo)噬菌體）的媒介，把供體細(xì)胞的DNA片段轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞中，并使后者獲得前者部分遺傳性狀的現(xiàn)象。遺傳轉(zhuǎn)化：受體菌直接吸收供體菌的DNA片段（轉(zhuǎn)化因子）而獲得后者部分遺傳性狀的現(xiàn)象。雜種后代稱為轉(zhuǎn)化子。感受態(tài)：指受體細(xì)胞最易接受外源DNA片段并能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的生理狀態(tài)。原生質(zhì)融合：通過人工方法，使遺傳性狀不同的兩細(xì)胞的原生質(zhì)體發(fā)生融合并進(jìn)而發(fā)生遺傳重組產(chǎn)生融合子?？乖喝魏芜M(jìn)入人和動(dòng)物體內(nèi)，能和抗體或淋巴細(xì)胞表面抗原結(jié)合，引起人和動(dòng)物免疫反應(yīng)的物質(zhì)。半抗原（不完全抗原）：有些分子本身無抗原性，與某些載體，如蛋白質(zhì)結(jié)合后有抗原性。抗原決定簇、抗體抗原特異性：壽康源刺激，機(jī)體產(chǎn)生抗體或效應(yīng)T細(xì)胞并能在體內(nèi)外與之發(fā)生特異性反應(yīng)的性能。免疫應(yīng)答：指機(jī)體受抗原刺激后，免疫活性細(xì)胞識(shí)別抗原，進(jìn)而活化、增殖、分化，并表現(xiàn)出一定生物學(xué)效應(yīng)的全過程?？寺∵x擇學(xué)說微生物的命名學(xué)名（scientificname）是一個(gè)菌種的科學(xué)名稱，它是按照國際學(xué)術(shù)界的通用規(guī)則命名的。學(xué)名采用拉丁詞或拉丁化的詞構(gòu)成。在出版物中，學(xué)名應(yīng)排成斜體（在書寫或打字時(shí)，在學(xué)名之下應(yīng)畫一橫線，以表示它是斜體）。根據(jù)雙名法規(guī)則，學(xué)名通常由一個(gè)屬名（第一個(gè)字母大寫）加一個(gè)種名（第一個(gè)字母小寫）構(gòu)成。出現(xiàn)在分類學(xué)文獻(xiàn)上的學(xué)名，在雙名之后往往加上首次定名人（放在括號(hào)內(nèi)）、現(xiàn)名定名人喝現(xiàn)名定名年份，即，學(xué)名=屬名+種名+（首次定名人）+現(xiàn)定名人+現(xiàn)名定名年份注：屬名和種名必須斜體少數(shù)情況下，當(dāng)某菌株為一個(gè)亞種【subspecies,簡寫subsp.(正體)】或變種【variety,簡寫var.(正體)時(shí)，學(xué)名應(yīng)按“三名法”即，學(xué)名=屬名+種名+（subsp.或var.）亞種或變種名注：屬名和種名必須斜體

手拉手,交朋友教案手拉手,交朋友教案

/手拉手,交朋友教案拉拉手，交朋友教案課前兒歌組織紀(jì)律1孩子們，我們每天蹦蹦跳跳地背著小書包來到學(xué)?！，F(xiàn)在勝利小學(xué)一年四班就是我們的家，咱們的大家庭里有40多個(gè)活潑可愛的小朋友，還有好多喜歡你們的老師，今后我們就是相親相愛的一家人，不管遇到什么困難，老師都會(huì)幫助你們，讓你們喜歡學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，我們會(huì)成為好朋友么。走下講臺(tái)，握手，你好，你圓圓的小臉蛋，真可愛，認(rèn)識(shí)你，很高興，能告訴我你叫什么名字嗎，這還有一個(gè)大眼睛的小帥哥，我也愿意和你交朋友，一看你就是乖巧聰明的小朋友，老師喜歡你，你叫什么名字，瞧他做得多端正啊，專心聽講的孩子一定會(huì)是個(gè)好學(xué)生的，老師最愿意和你交朋友了注意在介紹自己的時(shí)候眼睛要看著對(duì)方，說話要有禮貌，起立，老師真榮幸你們都愿意和老師叫朋友，這節(jié)課學(xué)習(xí)第二課，板書，2拉拉手，交朋友是呀，在生活中，我們離不開朋友的陪伴，朋友是快樂時(shí)的一份開心，是難過時(shí)的一份幫助，有了朋友，才能互相督促，共同進(jìn)步，你們一定有很多好朋友吧，誰來介紹一下自己的朋友是誰，怎么認(rèn)識(shí)的，你們一起干什么，2看見你們介紹朋友時(shí)那興高采烈的神情，真替你們高興，是呀，多與朋友交往，能使自己快樂，充實(shí)，大家來到新環(huán)境，一定愿意交到更多的朋友，看到小伙伴首先自己要積極主動(dòng)打招呼，一起做個(gè)游戲吧，我叫——，我叫——，拍拍手，拉拉鉤，我們成為好朋友。我叫———，我叫———拍拍手，拉拉鉤，我們都是好朋友3玩得真開心，大家又在游戲中找到自己的新朋友，在美麗的大森林里，也住著幾個(gè)這樣的好朋友，特別羨慕你們，他們也想和大家成為好朋友，快瞧，它們?cè)谧晕医榻B呢，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，學(xué)學(xué)他們?cè)鯓咏榻B自己的，小朋友，大家好，我是康康熊，你們看我是不是很壯，我身體特別健康，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?，大家好，我不但健康，而且快樂，機(jī)靈，所以大家叫我樂樂猴。和我交朋友大家一定非常開心。大家好，我叫愛愛鴿，你看我漂亮不，希望大家喜歡我，愛我。大家好，我是創(chuàng)創(chuàng)鼠，我喜歡動(dòng)腦筋，搞創(chuàng)造，不管玩什么我都有許多新奇的好辦法，希望大家和我做朋友，4他們的自我介紹多么幽默風(fēng)趣，你學(xué)會(huì)自我介紹方法了嗎，誰來說一說，板書，自我介紹，姓名，年齡，愛好，你們誰也想到前面介紹自己，讓大家認(rèn)識(shí)你，了解你，喜歡你，生自我介紹，或進(jìn)行才藝展示，5老師希望多給大家展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，做個(gè)小游戲一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)下小雨，三網(wǎng)網(wǎng)住小綠魚，綠魚綠魚叫什么6律動(dòng)找朋友7因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們不能都參加游戲，老師想考考大家誰認(rèn)識(shí)的小朋友做多，請(qǐng)一行同學(xué)起立，別人大聲說出名字8通過剛才的游戲，我們向別人介紹了自己，又認(rèn)識(shí)了很多新朋友，真了不起，咱們夸夸自己，下課的時(shí)候，你們也可以去玩玩這個(gè)游戲，認(rèn)識(shí)更多的新朋友！出示兒歌好朋友，上學(xué)放學(xué)一起走，好朋友，從小一起拉拉手，好朋友，互幫互助愛長久。9認(rèn)識(shí)了新朋友真開心！我們還可以用交換小名片的辦法來認(rèn)識(shí)更多的新朋友那咱們就給自己做個(gè)名片，寫上姓名，住址，電話，開始9，帶上你的名片繼續(xù)去認(rèn)識(shí)新朋友吧！同學(xué)們可以互相交換名片這節(jié)課，我們向別人介紹了自己，又認(rèn)識(shí)了很多新朋友。下課后，大家就和新朋友一起好好玩吧！玩著玩著，你們又會(huì)交到更多的朋友哦！祝你們和朋友在我們105班的新家里一天比一天更開心！補(bǔ)充內(nèi)容游戲1，姓名疊羅漢2萬花筒講故事

分離焦慮分離焦慮

/分離焦慮淺談?dòng)變喝雸@分離焦慮產(chǎn)生的原因與應(yīng)對(duì)策略蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭三之三幼兒園馬艷春[摘要]：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想進(jìn)步，幼兒到了年齡進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為幼兒養(yǎng)育模式，幼兒園已經(jīng)成為幼兒的必須經(jīng)歷的“義務(wù)教育”。對(duì)于幼兒入園難，所產(chǎn)生的幼兒入園焦慮是值得引起關(guān)注的問題。如何應(yīng)對(duì)分離焦慮，是我們現(xiàn)階段必須著重解決的問題。幼兒從長期生活的家庭，進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致身體心理和外在行為表現(xiàn)出的不舒服，不適應(yīng)。具體表現(xiàn)在幼兒初入園時(shí)哭鬧、身體病變、自理能力差、社會(huì)適應(yīng)性不足最后甚至導(dǎo)致不愿去幼兒園等。[關(guān)鍵詞]幼兒；幼兒園；幼兒分離焦慮分離焦慮是指：幼兒與親人分離而引起的焦躁、不安、傷心痛苦、各種不良的情緒情感動(dòng)作的綜合性反應(yīng)。在心理學(xué)上，是指，起源于童年期個(gè)體在分離個(gè)體化過程中由于某種停滯所造成的一種創(chuàng)傷性情感體驗(yàn)。又稱離別焦慮。幼兒從熟悉的家庭來到幼兒園產(chǎn)生哭鬧，不安的表現(xiàn)，是家長以及幼兒園一直關(guān)注、并長期遇到的問題。對(duì)于該問題的應(yīng)對(duì)，應(yīng)該采取家園共育。教師和家長必須相互溝通交流，緊密配合。家長應(yīng)該在入園前，做好準(zhǔn)備工作，幫助孩子適應(yīng)和他人的接觸，培養(yǎng)孩子自立能力，學(xué)會(huì)和他人交流，用來適應(yīng)幼兒以后的入園生活，消除幼兒的不適感。幼兒教師要有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，愛孩子，愛每一個(gè)孩子，用不同的、幼兒感興趣的方式方法，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓孩子們盡快的克服分離焦慮，融入到新的環(huán)境。拒絕入園，這種“分離焦慮”會(huì)影響兒童情緒，身體健康，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的智力健康水平。所以，如何應(yīng)對(duì)該問題，是幼兒園教育之中的重要問題。一、幼兒入園分離焦慮產(chǎn)生的原因(一)生活學(xué)習(xí)環(huán)境的變化引起幼兒的入園分離焦慮由于我國提倡晚婚、晚育，少生、優(yōu)生的計(jì)劃生育政策，目前我國大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)都是獨(dú)生子女家庭，一個(gè)寶寶，基本是一對(duì)父母，兩對(duì)祖父母，六人“多對(duì)一的模式”對(duì)幼兒進(jìn)行生活、起居上的照顧。無論從人數(shù)、物質(zhì)條件、精力等。各方面都為幼兒提供，每個(gè)家庭最好的條件，進(jìn)行養(yǎng)育照顧。而幼兒園，一個(gè)班級(jí)正常的配備，就是一個(gè)主班老師、一個(gè)配班老師和一個(gè)保育員?！叭齻€(gè)對(duì)多個(gè)”的照料模式。孩子在幼兒園，不能得到，多人地、隨時(shí)地關(guān)注，會(huì)造成入園焦慮；孩子和大人不同，好吃好動(dòng)是孩子的天性，幼兒在家中活潑好動(dòng)，不受約束，自由放任。而幼兒園根據(jù)教育大綱，要培養(yǎng)兒童的一日常規(guī)，進(jìn)行正規(guī)的、有計(jì)劃的、有目的地培養(yǎng)方案。需要孩子進(jìn)行配合，和在家中的生活狀態(tài)完全不同。孩子在幼兒園，會(huì)失去一部分“自由”和自主性。比如，在家可以隨時(shí)得到，自己想要的吃食、玩具、可以不分時(shí)間場合的，提出任何不合理的要求。來滿足自我的需求。但是在幼兒園，得不到這些“特殊的照顧”會(huì)造成幼兒的入園焦慮。(二)幼兒園不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致幼兒入園分離焦慮1.老師自身專業(yè)素質(zhì)文化修養(yǎng)不高和對(duì)孩子的愛心不足會(huì)造成孩子入園焦慮（1）教師的自身專業(yè)素質(zhì)和文化要求不高會(huì)造成孩子入園焦慮幼兒離開家庭，來到幼兒園，首先接觸的就是幼兒老師，幼兒老師就是幼兒在幼兒園的“家長”。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。是孩子們?cè)谟變簣@的依靠，亦師亦友、亦師亦親，幼兒教師是和孩子直接交流，對(duì)幼兒發(fā)生的狀況問題，直接的處理者，幼師專業(yè)素質(zhì)不過硬，對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)不了解，會(huì)導(dǎo)致幼兒的恐懼害怕，造成幼兒的分離焦慮。（2）對(duì)孩子的愛心耐心不足會(huì)造成孩子入園焦慮幼師是神圣光榮的職業(yè)，面對(duì)孩子要有耐心、愛心、責(zé)任心。幼師是教師隊(duì)伍中最特殊的群體，她們面對(duì)的是幼小的，身心發(fā)展還未健全的孩子，幼兒需要最溫柔、最貼心的照顧，如果沒有耐心愛心和責(zé)任心。兇巴巴的對(duì)著孩子，對(duì)孩子來說環(huán)境已經(jīng)陌生，新的幼兒園，新的環(huán)境，再加上兇狠的老師，孩子更加不適應(yīng)，更會(huì)造成分離焦慮。(三)幼兒自身因素導(dǎo)致入園分離焦慮1.生活自理能力的欠缺是目前孩子普遍存在的問題孩子不能獨(dú)立用餐，盥洗時(shí)不能獨(dú)立整理衣褲等。入園后，沒有家長細(xì)致及時(shí)的照顧，幼兒難以完成自己的事情，需要等待或?qū)で罄蠋煹膸椭?。此時(shí)，孩子往往會(huì)受到情緒上的困擾，激發(fā)或增強(qiáng)分離焦慮。2.生活節(jié)律的變化是導(dǎo)致分離焦慮產(chǎn)生的原因之一每個(gè)孩子在原來生活的家庭中，有不同的生活習(xí)慣，起床、活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等，都各有自己的節(jié)律。但一旦走進(jìn)幼兒園，就要遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間安排，自己原有的生活節(jié)律就會(huì)被打亂。對(duì)適應(yīng)能力比較弱的孩子而言，生活節(jié)律的變化也會(huì)帶來焦慮。3.個(gè)性因素也是造成分離焦慮的另一個(gè)重要原因性格內(nèi)向的孩子，不愿意主動(dòng)與人交往，不愿意親近教師和同伴，不愿參與各類活動(dòng)，這樣，對(duì)父母親人依戀的需要就更強(qiáng)烈，孩子會(huì)情緒不穩(wěn)定，悲傷哭泣，甚至變得沉默寡言、偶爾還會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，其分離焦慮表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。但個(gè)性開朗的孩子，比較容易適應(yīng)新的環(huán)境，愿意主動(dòng)與人交往，容易與教師建立起新的、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，分離焦慮的強(qiáng)度會(huì)減弱。二、幼兒入園分離焦慮的應(yīng)對(duì)策略幼兒分離焦慮對(duì)于幼兒、家長、幼兒園來說都是不可回避的影響重大的問題，只有采取可行的，有效的策略，從幼兒園、家長兩方面對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地教育，共同應(yīng)對(duì)，才會(huì)產(chǎn)生立體式的效果，有效地解決入園分離焦慮問題。(一)幼兒園采取的主要策略1.組織豐富多彩的活動(dòng)小班幼兒年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，教師可以充分利用孩子的特點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，如唱歌、講故事、畫畫、體育游戲等，分散孩子對(duì)焦慮情緒的關(guān)注，培養(yǎng)孩子對(duì)幼兒園生活的興趣。每年小班入園時(shí)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多孩子在進(jìn)餐、午睡時(shí)比較容易出現(xiàn)哭泣等情緒波動(dòng)，但在教師組織活動(dòng)時(shí)，注意力被吸引，情緒狀態(tài)良好。2.盡快建立新的穩(wěn)定的依戀關(guān)系幼兒與成人之間穩(wěn)定的依戀關(guān)系會(huì)給幼兒帶來內(nèi)心的安全感，會(huì)促使幼兒主動(dòng)探索周圍的世界。所以，當(dāng)小班孩子跨入幼兒園之后，教師要盡量多與孩子進(jìn)行情感交流，用充滿愛意的擁抱、撫摸和細(xì)致及時(shí)的關(guān)心、照顧，來贏得幼兒的信任，盡快與孩子建立起新的穩(wěn)定的依戀關(guān)系。3.鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)自立與互助對(duì)生活自理能力較差的孩子來說，學(xué)習(xí)洗手、喝水、吃飯、上廁所等，是一件非常重要的事。通過對(duì)這些基本生活技能的學(xué)習(xí)和掌握，孩子會(huì)逐步提高自信心，對(duì)消除焦慮感有一定幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子嘗試在集體中幫助他人，會(huì)讓孩子感受成就，認(rèn)識(shí)小伙伴，促進(jìn)人際交往，并更快地對(duì)集體認(rèn)同，喜歡上集體生活。如：寶寶上幼兒園的第二周，還是哭哭啼啼地來到幼兒園，有時(shí)甚至比第一周哭得更厲害，老師們也只能用更大的耐心與愛心去對(duì)待他。吃飯的時(shí)候，老師嘗試著請(qǐng)寶寶幫忙分勺子，沒想到寶寶不哭了，他高高興興地來幫忙了。老師終于第一次看見了寶寶燦爛的笑容。(二)建議家長采取的策略1.盡快培養(yǎng)孩子的生活自理能力家庭是孩子成長最重要的場所，盡管父母愛子心切，但千萬不要溺愛，對(duì)孩子的愛要有利于孩子的成長。讓孩子盡快學(xué)習(xí)自己吃飯、自己上洗手間、自己穿脫衣褲鞋子，孩子掌握了這些最基本的生活技能，就能在集體生活中增強(qiáng)自信心，從而減輕入園時(shí)的分離焦慮。2.及早調(diào)節(jié)孩子的生活節(jié)律當(dāng)孩子準(zhǔn)備入園時(shí)，家長可以提前了解幼兒園的作息時(shí)間和生活規(guī)律，并利用入園前的一兩個(gè)月時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地對(duì)孩子的生活節(jié)律進(jìn)行調(diào)整，盡量讓孩子按照幼兒園的一日生活時(shí)間安排來作息。如果孩子入園后，生活作息時(shí)間和家里基本相同或相差不大，也比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。3.信任、理解老師，與老師建立良好的合作關(guān)系孩子要適應(yīng)幼兒園的生活，最重要的還是要與老師盡快建立穩(wěn)定的依戀關(guān)系。家長對(duì)老師的信任和理解，會(huì)影響孩子對(duì)老師的態(tài)度；家長如果主動(dòng)與老師溝通，幫助老師了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣和情緒表現(xiàn)等，就能協(xié)助老師盡快與孩子建立穩(wěn)定的依戀關(guān)系。同時(shí)，做好家園溝通，家園共同努力，幫助孩子走出分離焦慮的陰影，開始快樂的幼兒園集體生活。綜上所述，兒童分離焦慮癥是兒童階段常見而多發(fā)的一種心理病，父母只要做好了預(yù)防措施，家長、老師相互配合，一般都能消除孩子的焦慮情緒。參考文獻(xiàn)專著:[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海華東師范出版社,1997[2]唐林蘭.幼兒入園適應(yīng)性問題深析[M].內(nèi)蒙出版社,2007期刊:[1]郊海琴.兒童入園“分離焦慮”問題矯正[J].教育科學(xué),2003[2]姜永杰.心理學(xué)視野中的幼兒入園適應(yīng)探悉[J].幼兒教育教師版,2006[3]羅曾讓.兒童分離焦慮的發(fā)展變化研究[J].心理發(fā)展與教育,2002[4]王燕麗.入托危機(jī)的表現(xiàn)形式[J].學(xué)前教育研究,2005[5]祁海芹.兒童入園分離焦慮問題矯正[J].北京科學(xué),2003

《城南舊事》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)《城南舊事》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

/《城南舊事》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)《城南舊事》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)新星初級(jí)中學(xué)裴蕾【教學(xué)目標(biāo)】1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。2、初步感受名著《城南舊事》中的生動(dòng)的人物形象。3、通過各種方式的朗讀來體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣?！菊n前準(zhǔn)備】1、師生共同準(zhǔn)備好《城南舊事》2、《城南舊事》名著導(dǎo)讀課件3、下發(fā)名著導(dǎo)讀表格【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】音樂導(dǎo)入（《送別》李叔同）幻燈片1：《送別》師：剛才我們聽的這首歌的歌名是？《送別》，你知道它是哪部電影的主題曲嗎？在電影《城南舊事》中，選用了兩首20年代的歌曲作為插曲。一首是藝術(shù)家李叔同（1880——1942）采用外國音樂家創(chuàng)作的歌曲旋律，重新填詞的《握別》（亦稱《送別》，另一首是音樂家黎錦暉（1891——1967）創(chuàng)作的兒童歌曲《麻雀與小孩》。生：《城南舊事》師：同學(xué)們學(xué)過其中的文章，還回憶得起嗎？生：《冬陽駱駝隊(duì)》、《爸爸的花兒落了》。生：關(guān)于駱駝鈴鐺的解釋，爸爸去世，我已經(jīng)不是小孩了。師：同學(xué)們記性真好！好書不厭百回讀，我們今天再來重溫書中的人和事，相信我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預(yù)測一下本書將會(huì)講述什么故事？（預(yù)設(shè)）生：《城南舊事》一書講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事.二、人物畫廊巡游精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”部分中)幻燈片2（一）英子（視頻1播放）英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的（師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。）生：（自由朗讀體會(huì)）師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？（預(yù)設(shè)）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。（教師肯定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書）師：我們的小英子并不缺乏關(guān)愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在始終牽掛著他：然而，當(dāng)英子長到13歲時(shí)——1、教師范讀師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請(qǐng)同學(xué)們和老師來一起讀吧！（播放視頻2）英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。2、師生互讀：師：這就是《城南舊事》這部小說的大結(jié)局。四人為一小組進(jìn)行探討，說說你們都有怎樣的感受？師