部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第8課《匆匆》優(yōu)質(zhì)課件

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匆匆第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2.了解作者。3.了解散文。4.了解背景資料。5.認(rèn)寫字詞、理解詞語(yǔ)。

快速閱讀課文，想一想：課文講了一件什么事？主要內(nèi)容

作者通過(guò)燕子來(lái)而復(fù)去、楊柳枯了又青、桃花謝了再開等常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，聯(lián)想到自己年輕的生命，默算二十四年八千多個(gè)日子的行蹤，傾吐自己對(duì)時(shí)間匆匆的感受，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和感慨，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉。作者簡(jiǎn)介

生平簡(jiǎn)介：朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦。中國(guó)散文家、詩(shī)人、古典文學(xué)學(xué)者。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)。回國(guó)后，先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。1948年8月，因病在北平逝世。

文學(xué)成就：朱自清的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱，是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。

主要作品：《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。文體知識(shí)散文

散文是一種文學(xué)體裁，同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱為“文學(xué)作品的四大樣式”。按表達(dá)方式的不同，散文可分為敘事散文、抒情散文和議論散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”是指散文取材自由，不受時(shí)空限制，表達(dá)方式多種多樣。“神不散”是指散文的主題要明確。背景資料寫作背景

《匆匆》作于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來(lái)”(《轉(zhuǎn)眼》)，徘徊于人生十字路口，感到無(wú)限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說(shuō)的，他“并非玩世，是認(rèn)真處世”的人(葉圣陶《與佩弦》)。他不愿虛度年華，在風(fēng)塵中老去，在給俞平伯的信中說(shuō)，“日來(lái)時(shí)時(shí)念舊，殊低徊不能自已。明知無(wú)聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А?，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時(shí)日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩(shī)，名曰《匆匆》(《信札》)。不愿蹉跎青春，浪費(fèi)時(shí)日，雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境”。藏挪徘蒸徊左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：藏蒸挪徘徊裸裸會(huì)寫字結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右扌左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長(zhǎng)。nuó挪挪寫字指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：上下艸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。zhēnɡ蒸蒸寫字指導(dǎo)正音：

“挪”讀nuó，不讀nà；“蒸”讀zhēng，不讀zēng。寫字：“藏”的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間，“臧”中的“臣”不要寫成“頤”的左半部分；“蒸”不要忘記“丞”下面的橫；“徘、徊”左側(cè)都是雙人旁，不要寫成單人旁；“裸”的字義與衣服有關(guān)，因此是衣字旁，不要寫成示字旁。易錯(cuò)提示詞語(yǔ)聽寫挪移徘徊赤裸裸

確乎空虛不禁覺(jué)察嘆息微風(fēng)何曾游絲收藏蒸發(fā)近義詞確乎—的確復(fù)返—返回遮挽—挽留挪移—挪動(dòng)空虛—空乏覺(jué)察—發(fā)覺(jué)嘆息—嘆氣痕跡—印跡反義詞聰明—愚蠢匆匆—緩慢空虛—充實(shí)挪移—固定詞語(yǔ)解釋[確乎]的確。[空虛]里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。[涔涔]形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。[潸潸]形容流淚不止。[挪移]挪動(dòng)；移動(dòng)。[凝然]本文指眼睛定定地看的樣子。詞語(yǔ)解釋[蒸融]蒸發(fā)融化。[游絲]蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。[赤裸裸]形容光著身子，不穿衣服。[千門萬(wàn)戶]形容屋宇深廣，也指人家眾多。[徘徊]在一個(gè)地方來(lái)回地走。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文主要是圍繞哪句話展開的？2.讀2～4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去

不復(fù)返呢？”這一問(wèn)題，作者是從生活中的哪些方面

來(lái)表現(xiàn)的？表達(dá)了怎樣的情感？3.文章的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？第二階：閱讀理解互動(dòng)探究讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第1自然段：提出問(wèn)題第2～4自然段：具體說(shuō)明第5自然段：照應(yīng)開頭學(xué)習(xí)表達(dá)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這段話寫了哪些事物？采用了哪些修辭手法？燕子楊柳桃花燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子一去不復(fù)返。排比對(duì)比作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)比，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。月亮缺了，有____的時(shí)候；____黃了，有____的時(shí)候；______________________。再圓葉子再綠太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候練習(xí)仿寫

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？這4個(gè)問(wèn)句在表達(dá)上很直接，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊蓡?wèn)，清楚明了。這些問(wèn)句是“連續(xù)問(wèn)”，在一連串的追問(wèn)中，表達(dá)對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵然若失。用連串問(wèn)句，可以使情感表達(dá)得更暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。？？？？這一連串的問(wèn)句有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？這樣表達(dá)有什么好處？第1自然段：提出問(wèn)題第2～4自然段：具體說(shuō)明第5自然段：照應(yīng)開頭讀2～4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問(wèn)題，作者是從生活中的哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？在文中找一找，畫一畫。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

……在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。畫出比喻句，并說(shuō)說(shuō)這段話把什么比喻成了什么，表達(dá)了作者怎樣的心情。八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。形象地寫出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。八千多日子針尖上一滴水本體喻體于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺(jué)這么平常的事呢？

這些事都是尋常的事，人們不會(huì)察覺(jué)，甚至?xí)?，選取這樣的事例才更令人恍悟時(shí)光流逝的匆匆。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。抓住洗手、吃飯、睡覺(jué)等生活中的尋常之事，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景，把自己的情感融在景物中表達(dá)，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾也躍然紙上，讓人產(chǎn)生共鳴。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了……時(shí)間本是看不見(jiàn)、摸不著的，但在作者筆下，時(shí)間似乎變成了一個(gè)性格活潑、步履輕盈的青春少年，他的來(lái)去悄然而匆忙，無(wú)法挽留，讓人心底涌起對(duì)“他”的珍視和珍惜。過(guò)去的日子，被微風(fēng)吹散了，，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。比喻如輕煙如薄霧我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？這三個(gè)問(wèn)句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？這是作者對(duì)時(shí)光飛逝的慨嘆與無(wú)奈，是作者不甘虛度光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。這是一種真誠(chéng)的呼喚，呼喚人們要珍惜時(shí)光，不要讓自己在世上白走一遭！第1自然段和第4自然段作者在表達(dá)自己情感上有什么相似之處？這種表達(dá)有什么好處？

相似之處：兩個(gè)自然段都運(yùn)用了直接問(wèn)和連續(xù)問(wèn)的方式表達(dá)自己的情感。

好處：作者用一連串的發(fā)問(wèn)，可以使情感表達(dá)得更暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。第1自然段：提出問(wèn)題第2～4自然段：具體說(shuō)明第5自然段：照應(yīng)開頭齊讀課文最后一自然段，說(shuō)一說(shuō)：課文結(jié)尾與開頭是什么關(guān)系？這樣寫對(duì)表達(dá)情感有什么作用？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？課文結(jié)尾與開頭是前后照應(yīng)的關(guān)系，這樣寫突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。結(jié)構(gòu)圖示匆匆我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上一滴水跨過(guò)飛走溜走閃過(guò)如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢時(shí)光匆匆一去不返勿謂寸陰短既過(guò)難再獲提出問(wèn)題具體說(shuō)明照應(yīng)開頭學(xué)習(xí)內(nèi)容1.如何將情感融入景物描寫之中，把抽象的

時(shí)間流逝寫得形象生動(dòng)。2.用恰當(dāng)?shù)木涫?，直接抒發(fā)自己的情感。第三階：方法學(xué)用例句運(yùn)用的方法八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。運(yùn)用比喻和對(duì)比的方法。把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對(duì)比，突出自己日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”，無(wú)聲無(wú)影，比喻新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了……運(yùn)用擬人手法。用“行走的太陽(yáng)”表現(xiàn)時(shí)光的流逝，“挪移”“跨過(guò)”“飛走”“溜走”“閃過(guò)”等動(dòng)詞，描寫時(shí)光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時(shí)間匆匆而逝的遺憾中，情感自然流露出來(lái)。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……選用尋常事例表達(dá)情感。抓住洗手、吃飯、睡覺(jué)等生活中的尋常之事，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾躍然紙上，讓人產(chǎn)生共鳴。如何將情感融入景物描寫之中，把抽象的時(shí)間流逝寫得形象生動(dòng)。用恰當(dāng)?shù)木涫?，直接抒發(fā)自己的情感。

寫文章，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，要有真意，說(shuō)自己想表達(dá)的話。而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫街苯邮惆l(fā)自己的情感，會(huì)使表達(dá)更加暢快、形象、具體可感，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。例如：課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面，緊接著提出了核心問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”“不復(fù)返”和“再來(lái)”“再青”“再開”形成了鮮明的對(duì)比。提出核心問(wèn)題之后又連續(xù)追問(wèn)，這種對(duì)比和一連串的問(wèn)題，直接抒發(fā)自己的情感，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失的情感。之后，作者在以生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)地描寫時(shí)光的匆匆流逝時(shí)，把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對(duì)比，突出日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”，無(wú)聲無(wú)影，比喻新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。文中說(shuō)“太陽(yáng)他有腳啊”“挪移”，用擬人的修辭方法，表現(xiàn)時(shí)光的流逝。寫洗手、吃飯、睡覺(jué)等生活中尋常之事，運(yùn)用“從……過(guò)去……從……過(guò)去……從……過(guò)去……”的句式表現(xiàn)時(shí)光流逝的匆匆。

1.用連續(xù)的問(wèn)句直接表達(dá)情感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問(wèn)句，連續(xù)問(wèn)、追問(wèn)，可以起到牽引情感的線頭作用，一層緊扣一層點(diǎn)明主題，深化主題。

2.運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，通過(guò)整齊的句式，將抽象的事物形象具體地描繪出來(lái)，直接表達(dá)情感。如，《長(zhǎng)江之歌》：“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉，我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷……”作者運(yùn)用“你……你……”的句式，直接描寫了長(zhǎng)江宏博偉大、多姿多彩的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)。

3.運(yùn)用鮮明的對(duì)比，給人強(qiáng)烈的形象感，烘托表達(dá)的情感。那么，怎樣用恰當(dāng)?shù)木涫剑苯邮惆l(fā)自己的情感呢？學(xué)習(xí)內(nèi)容1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測(cè)。(1)生字檢測(cè)。(2)詞語(yǔ)檢測(cè)。(3)課文內(nèi)容檢測(cè)。第四階：課后練習(xí)課后習(xí)題1

本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語(yǔ)速稍慢。第1自然段，開始讀時(shí)語(yǔ)氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣和一系列上揚(yáng)的疑問(wèn)語(yǔ)氣。第2自然段，要用低沉的語(yǔ)調(diào)展現(xiàn)作者無(wú)奈的愁緒。第3自然段，通過(guò)日常生活中的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來(lái)寫日子悄悄過(guò)去，要讀出嘆息和無(wú)奈的語(yǔ)氣，同時(shí)注意排比句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的高低變化。第4自然段，讀時(shí)語(yǔ)氣有些傷感。第5自然段，照應(yīng)開頭，讀出感嘆的語(yǔ)氣。有感情的朗讀課文。有感情地朗讀課文。背誦課文。背誦課文要在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要抓住課文的行文線索。課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面，緊接著便提出了核心問(wèn)題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”，然后又連續(xù)提出三個(gè)追問(wèn)；之后，作者以“我”的生活為具體內(nèi)容，生動(dòng)地描寫了時(shí)光的匆匆流逝；第4自然段，作者一連六問(wèn)，從“徘徊”到惆悵，接下來(lái)的焦急、苦悶及不安、“不能平的”，處處顯露出對(duì)時(shí)光的眷戀之情；最后，在第5自然段再次提出核心問(wèn)題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”與開篇形成呼應(yīng)。背誦課文。

課后習(xí)題2課文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。第一處：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？作者先描寫自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)；然后把自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感慨；最后用一連串的問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失。第二處：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？“我能做什么呢？”一句寫出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈?！坝质Ｐ┦裁茨?？”“我留著些什么痕跡呢？”“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”作者覺(jué)得自己在人世間絲毫痕跡都沒(méi)有留下，生活、工作都無(wú)所成，從中可以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌。“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？”兩個(gè)“赤裸裸”是說(shuō)生與死來(lái)得徹底，走得徹底，更何況是“轉(zhuǎn)眼間”，可見(jiàn)作者的惆悵與不安。最后一問(wèn)中，一個(gè)“為什么偏要”，把那種“不能平的”、不甘的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光的眷戀之情。這兩處一連串的問(wèn)句，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界，這些問(wèn)句在整個(gè)結(jié)構(gòu)中巧妙地起到了牽引情感的線頭作用，通過(guò)它一層緊扣一層地點(diǎn)顯了主題，深化了主題，使表達(dá)更加暢快、直接，將作者的情感表達(dá)出來(lái)，緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。

課后習(xí)題3時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來(lái)。作者巧妙地運(yùn)用各種修辭方法，借用大自然中一些常見(jiàn)的景物或生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，將不易察覺(jué)的時(shí)光匆匆寫得形象生動(dòng)，真切感人。時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？如，在第2自然段中，作者先把“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，寫出時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息；在第3自然段中又通過(guò)“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，將抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝；接著結(jié)合描寫洗手、吃飯、默思時(shí)，時(shí)間伶俐地“跨過(guò)”、輕盈地“飛走”、悄聲地“溜走”、急速地“閃過(guò)”等情形，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場(chǎng)景，把自己的情感融在這些景物中表達(dá)。過(guò)去的，曾經(jīng)存在過(guò)；未來(lái)，正在奔赴而來(lái)；在它們中間，是我們正在把握著現(xiàn)在。六年的生活是怎樣的匆匆啊！早上，我起床以后，一天就這樣開始了。于是——吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；趕路的時(shí)候，日子從腳邊過(guò)去；上課時(shí)，它又在書頁(yè)和筆尖上過(guò)去；放學(xué)的時(shí)候，日子從書包上跨過(guò)；進(jìn)門的時(shí)候，日子從門底下溜走了；洗漱時(shí)，日子從水流里飛去；天黑時(shí)，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，它又在香甜的呼吸中閃過(guò)了。

讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來(lái)。(

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)隨堂檢測(cè)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。躲藏挪移徘徊duǒcánɡ

nuóyí

páihuái隨堂檢測(cè)二、按要求寫詞語(yǔ)。1.ABB式詞語(yǔ)：頭涔涔2.AABB式詞語(yǔ)：伶伶俐俐3.“千～萬(wàn)～”式成語(yǔ)：千門萬(wàn)戶4.從右面的方格里找出四個(gè)描寫時(shí)間飛逝的成語(yǔ)。光(

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)逝淚潸潸熱乎乎冷冰冰輕輕悄悄洋洋灑灑隱隱約約千山萬(wàn)水千軍萬(wàn)馬千言萬(wàn)語(yǔ)陰似箭駒過(guò)隙日月如稍縱即光白日稍過(guò)似箭隙梭即如縱駒陰月逝隨堂檢測(cè)三、課內(nèi)閱讀。我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。比喻句隨堂檢測(cè)1.請(qǐng)用“

”畫出選文中的一句比喻句。這句話把

比作

，你感受到

。2.你會(huì)把時(shí)間比做什么呢？請(qǐng)寫一個(gè)比喻句。

。3.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！笔且?yàn)?/p>

。

。八千多日子一滴水時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息時(shí)間像潑出的水，一去不復(fù)返。時(shí)光匆匆逝去，而自己卻無(wú)所作為。隨堂檢測(cè)四、小練筆。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

的時(shí)候，日子從

過(guò)去；

的時(shí)候，日子從

過(guò)去；

的時(shí)候，日子從

過(guò)去。聊天嘴邊玩耍游戲中看電視屏幕上學(xué)習(xí)內(nèi)容1.惜時(shí)名言。2.惜時(shí)詩(shī)歌。第五階：課外拓展課外拓展黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

——[唐]顏真卿少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

——[宋]朱熹盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！猍東晉]陶淵明拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。

——[英]莎士比亞你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！猍美]富蘭克林惜時(shí)名言今日歌[明]文嘉今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩(shī)》，努力請(qǐng)從今日始！惜時(shí)詩(shī)歌課前預(yù)習(xí)8匆匆助讀資料我先看

時(shí)間就是生命。無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命。

——魯迅朱自清(1898—1948)

字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品:詩(shī)文集《蹤跡》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。走近作者第一步：讀課文1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會(huì)讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒(méi)把握的地方作批注。2.聽范讀，注意自己標(biāo)注的地方，看自己哪些地方讀的不準(zhǔn)確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。朗讀視頻第二步：學(xué)字詞

隱藏

挪移徘徊

蒸融赤裸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡluǒ1.讀字詞燕子來(lái)了識(shí)字游戲挪移蒸融伶伶俐俐赤裸裸徘徊淚潸潸隱藏讀下面的句子，給加彩的字選擇正確的讀音。

1.是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏（

cánɡ

zànɡ）在何處呢？2.大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏（

cánɡ

zànɡ）?！獭?.選讀音試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)！【涔涔】【潸潸】【挪移】【凝然】【遮挽】形容流淚不止。攔阻；挽留。形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。挪動(dòng)；移動(dòng)。本文指眼睛定定地看的樣子。3.解詞語(yǔ)【徘徊】【蒸融】【游絲】【茫茫然】【伶伶俐俐】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。在一個(gè)地方來(lái)回地走。機(jī)靈、靈活。蒸發(fā)；消融。形容迷茫的樣子。第三步：知內(nèi)容自由讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆畫出來(lái)。

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第四步：查資料看到題目“匆匆”，你想到描寫時(shí)間流逝的成語(yǔ)有哪些？

白駒過(guò)隙日月如梭光陰似箭歲月如梭滄海桑田似水流年第五步：提問(wèn)題

通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的地方，可以在書上做上記號(hào)，上課時(shí)要想辦法解決。初讀感知8匆匆助讀資料我先看朱自清(1898—1948)

字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品:詩(shī)文集《蹤跡》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。走近作者

《匆匆》寫于1922年3月28日。當(dāng)時(shí)正值“五四運(yùn)動(dòng)”落潮期，作者看到許多青年在日常生活中崇尚過(guò)去，憂慮將來(lái)，將本應(yīng)現(xiàn)在做的事情都丟掉了，徒增煩惱和悔恨，于是有感而發(fā)，寫下此文，意在闡明韶華易逝，青春難再，年輕人必須珍惜光陰，萬(wàn)勿使其錯(cuò)過(guò)。助讀資料我先看寫作背景

今天讓我們一起來(lái)賞讀朱自清先生24歲時(shí)寫下的散文《匆匆》。自讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。2.給課文標(biāo)明自然段序號(hào)。3.想一想，課文是按什么順序?qū)懙模坷首x視頻我會(huì)讀

隱藏

挪移徘徊

蒸融赤裸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡluǒ讀讀下面的詞語(yǔ)，給加彩的字選擇正確的讀音。躲藏（cáncáng）水蒸氣（zhēngzēng）赤裸裸（luǒlǒu）

易錯(cuò)音√√√運(yùn)用：今天晚上，小王因?yàn)榕啪毜氖虑楸淮蠹遗艛D，他很郁悶，獨(dú)自在校園里徘徊。同音易混字徘pái

排字義：［徘徊］來(lái)回地走。引申為猶疑不決。組詞：（徘徊）（徘徊不定）（徘徊歧路）字義：除去，推開。如：排除。組詞：（排除）（排擠）（排山倒海）加點(diǎn)的字是多音字！多音字關(guān)注下面句子中加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？.藏cáng（寶藏）（西藏）zàng注意加點(diǎn)字的讀音！運(yùn)用：為了隱藏行蹤，他一個(gè)人悄悄地去了西藏。（隱藏）讀cáng的時(shí)候，是“隱藏”的意思，如“埋藏”。讀zàng的時(shí)候，是“儲(chǔ)放東西的地方”的意思，如“寶藏”。藏多音字辨析加點(diǎn)的字是多音字！多音字.（盡管）盡jìnjǐn（盡頭）運(yùn)用：盡管在追夢(mèng)的路上看不到盡頭，但他們依然無(wú)怨無(wú)悔，向著目標(biāo)勇敢前進(jìn)。注意加點(diǎn)字的讀音！關(guān)注下面句子中加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？讀jǐn的時(shí)候，是“有多少用多少”的意思。如：盡量。讀jìn的時(shí)候，是“完畢”的意思。如：用盡。盡多音字辨析整體感知說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了什么內(nèi)容？先寫日子___________的特點(diǎn)；再寫自己的________個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。一去不復(fù)返八千多我會(huì)寫藏挪徘徊蒸提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。裸觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項(xiàng)。

cáng結(jié)構(gòu)：上下組詞：埋藏藏污納垢筆畫：17部首：艸我會(huì)寫右上角有一點(diǎn)“臧”中的“臣”要窄橫和撇是兩筆藏易錯(cuò)提示：點(diǎn)不能丟哦！nuó結(jié)構(gòu)：左右組詞：挪用東挪西借筆畫：9部首：扌我會(huì)寫挪“阝”豎要長(zhǎng)。“那”的兩橫要短“扌”窄長(zhǎng)pái結(jié)構(gòu)：左右組詞：徘徊不定左右徘徊筆畫：11部首：彳我會(huì)寫徘“阝”豎要長(zhǎng)?！澳恰钡膬蓹M要短“彳”首撇稍短huái結(jié)構(gòu)：左右組詞：徘徊觀望筆畫：9部首：彳我會(huì)寫徊“回”外框方正“回”里邊的“口”小而居中左窄長(zhǎng)，右扁寬zhēng結(jié)構(gòu)：上下組詞：蒸發(fā)蒸蒸日上筆畫：13部首：艸我會(huì)寫四點(diǎn)底托上“了”橫撇和彎鉤是兩筆，左右兩部分外展，下邊有一短橫“艸”的橫要長(zhǎng)蒸luǒ結(jié)構(gòu)：左右組詞：赤裸裸赤身裸體筆畫：13部首：衤我會(huì)寫裸右部“木”的橫略長(zhǎng)，托住上面“衤”右部是兩點(diǎn)1.在生字本上練習(xí)書寫，師生評(píng)價(jià)。寫一寫3.對(duì)照下面的詞語(yǔ)，同桌互批，糾正錯(cuò)字。隱藏

挪移

徘徊

確乎

空虛不禁

覺(jué)察

嘆息

微風(fēng)

何曾

游絲水蒸氣

赤裸裸2.聽寫生字、詞語(yǔ)。課堂小結(jié)

《匆匆》是一篇（體裁），作者是現(xiàn)代作家

。文章緊緊圍繞“

”二字，細(xì)膩地刻畫了

。他寫過(guò)的同一體裁的作品有、。

填一填：課文主要寫了什么內(nèi)容？

散文朱自清匆匆時(shí)間流逝的蹤跡《春》《背影》等品讀釋疑8匆匆通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？填一填。復(fù)習(xí)引入文章寫了日子___________的特點(diǎn)；再寫自己的八千多個(gè)日子___________和___________。

一去不復(fù)返來(lái)去匆匆稍縱即逝初讀課文，先從課文的題目入手，大致了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的思想感情。再讀課文，帶著“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這一問(wèn)題，了解作者是如何寫時(shí)光匆匆而逝的。最后畫出文章中運(yùn)用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反復(fù)等修辭手法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，感受作者對(duì)時(shí)光匆匆而逝的惋惜與無(wú)奈，并與同學(xué)交流這篇文章給你的啟示。學(xué)法導(dǎo)讀標(biāo)題《匆匆》指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子”匆匆而逝的？讀課文第1自然段，說(shuō)一說(shuō)作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？？討論交流：日子一去不復(fù)返

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。排比句有什么作用？用排比的句式指出燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡，與下文寫“我們的日子”一去不復(fù)返形成鮮明對(duì)比。燕子可再來(lái)，楊柳可再青，桃花可再開。燕子可再來(lái)?xiàng)盍稍偾嗵一稍匍_逝去的日子不再回對(duì)比引出日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

這里的問(wèn)句看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深懷念之情。讀課文第2-4自然段，想一想時(shí)光是怎樣流逝的？？討論交流：時(shí)光飛逝引人思

我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！傲铩弊植坏珜懗隽藭r(shí)光流逝之快，還給人不知不覺(jué)之感，突出表現(xiàn)了時(shí)光的毫不停留和不講情面?！邦^涔涔”“淚潸潸”這兩個(gè)疊詞是作者焦慮痛心的外在表現(xiàn)，寫出了作者面對(duì)時(shí)間的流逝時(shí)焦慮痛心的情態(tài)。八千多日子針尖上一滴水時(shí)間的流大海對(duì)比表現(xiàn)了日子“溜去”的特點(diǎn)：不知不覺(jué)，無(wú)影無(wú)聲。顯示出個(gè)人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暫。比喻時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的。那么請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，我們手中一天能溜走了多少時(shí)間呢?作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的？作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。討論交流：

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走，以略自責(zé)的口吻表明自己在糊涂地過(guò)著日子。擬人于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。運(yùn)用擬人的修辭方法，賦予時(shí)間人的靈性，化抽象為具體，讓這種匆匆的感覺(jué)更真切。作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆的？作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默默時(shí)，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來(lái)去匆匆。

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

把“過(guò)去的日子”比作“輕煙”“薄霧”，比喻獨(dú)特，形象地寫出了時(shí)間的流逝。輕煙瞬息被吹散了，薄霧瞬息被蒸融了，日子也是如此稍縱即逝的，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。

這里的幾個(gè)問(wèn)句是點(diǎn)睛之筆，寫出了作者對(duì)人生的思索，表達(dá)了作者感慨時(shí)光流逝、不甘虛度年華的強(qiáng)烈感情。文中一連串的問(wèn)句有什么作用？文中一連串的問(wèn)句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如：開頭和結(jié)尾的問(wèn)句，就抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感。作者問(wèn)：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。討論交流：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這句話有什么作用？這一句問(wèn)而不答，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)，同時(shí)與開頭相照應(yīng)，以首尾呼應(yīng)的寫法突出了作者對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。首尾呼應(yīng)照應(yīng)開頭抒感慨反思：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？聊天時(shí)玩耍時(shí)看電視時(shí)運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感學(xué)方法：在具體的寫作過(guò)程中，綜合運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，可以使文章更加生動(dòng)形象，突出作者所要表達(dá)的思想感情。本文就運(yùn)用了多種修辭相結(jié)合的方法表達(dá)情感。如，文中用長(zhǎng)短一致的排比句,描述了顯示大自然榮枯的詩(shī)意化景物,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈之情。比喻的手法將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引出作者傷時(shí)、惜時(shí)的深切感嘆。設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，表達(dá)了作者對(duì)日子飛逝無(wú)痕的感嘆……寫法借鑒記方法：

1.運(yùn)用多種修辭手法的目的是為主題服務(wù),所以在利用形象化描寫表達(dá)情感時(shí)，要準(zhǔn)確、生動(dòng),不能為了運(yùn)用而運(yùn)用，不能只是為了文章“好看”而生硬地堆砌。2.運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感，要抓住事物的主要特點(diǎn)，使其特點(diǎn)更突出，表達(dá)的感情更真摯。請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用多種修辭手法寫一段話，并表達(dá)出自己的感情。光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)就要畢業(yè)了。小學(xué)生活真讓我難忘！難忘和同學(xué)在樹蔭下嬉戲打鬧的場(chǎng)景，難忘班級(jí)里的朗朗讀書聲，難忘敬愛(ài)的老師……難忘，這豐富多彩的小學(xué)生活！現(xiàn)在，我即將要離開這里去迎接嶄新的中學(xué)生活，這里的一切都將會(huì)成為我記憶中一顆美麗的珍珠！親愛(ài)的母校，再見(jiàn)！時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來(lái)。這是課后第2題哦！作者能夠?qū)懙萌绱烁腥耸且驗(yàn)樗粌H能夠綜合運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法來(lái)描繪抽象的時(shí)間，而且還把觀察的視角深入到自然與人們生活的具體行動(dòng)之中，所以讀者在閱讀時(shí),總會(huì)有一種還原生活的真實(shí)感受，總是有一種熟悉的感覺(jué)，從而引起了情感的共鳴。仿寫：小學(xué)階段盡管去了，中學(xué)階段盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，陽(yáng)光斜照在我的小床上。太陽(yáng)他有腳啊，邁著輕快的步伐向前走去，我也茫茫然跟著往前走。于是——寫作業(yè)的時(shí)候，日子從作業(yè)本上過(guò)去；打籃球的時(shí)候，日子從籃球場(chǎng)上過(guò)去；玩電腦的時(shí)候，便從鍵盤鼠標(biāo)上過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，張嘴挽留時(shí)，他又從挽留的嘴邊溜走；天黑時(shí)，我躺在溫暖的被窩里，他便在我香甜的夢(mèng)中匆匆飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我不禁為失去的一日而惋惜，但是新來(lái)的日子的影兒又在我的惋惜聲中飛奔而去了。體會(huì)文章表達(dá)的情感的方法1.抓首尾句。文章常常在開頭和結(jié)尾表達(dá)情感，如《匆匆》中的首尾句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，便透露出作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜之情。2.抓設(shè)問(wèn)、排比、反問(wèn)等運(yùn)用修辭手法的句子。如《匆匆》第1自然段中的設(shè)問(wèn)句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光無(wú)法挽留的無(wú)奈與留戀；第3自然段中的排比句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光來(lái)去匆匆、無(wú)聲無(wú)形的感慨；第4自然段中的反問(wèn)句，表達(dá)了作者沒(méi)能好好把握時(shí)間的自責(zé)之情。語(yǔ)文要素學(xué)法小結(jié)3.抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句。如《匆匆》第1自然段中“有再……的時(shí)候”三次反復(fù)，與下文日子一去不復(fù)返形成對(duì)比，表現(xiàn)出作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的傷感。4.抓抒情句。如《匆匆》第2自然段中“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，直接寫出了作者面對(duì)時(shí)間流逝時(shí)的焦慮、痛心之情。課文圖示匆匆

具體描寫時(shí)間流逝再次發(fā)問(wèn)：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？像針尖上一滴水如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？過(guò)去胯過(guò)飛走溜走閃過(guò)提出問(wèn)題：時(shí)光匆匆一去不返

文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，并提醒我們要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。主題感悟

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間是有限的，我們要珍惜生命中的每一分每一秒，奮發(fā)圖強(qiáng)，力爭(zhēng)上游，在自己的人生道路上留下精彩的一筆，這樣，回首往事時(shí)，才能無(wú)愧無(wú)悔。獨(dú)特感悟珍惜時(shí)間拓展積累8匆匆形容時(shí)間過(guò)得快的四字詞語(yǔ)：白駒過(guò)隙日月如梭光陰似箭轉(zhuǎn)瞬即逝流光易逝詞語(yǔ)積累1.排比句：（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（2）于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。課內(nèi)美句積累2.比喻句：（1）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。珍惜時(shí)間的名言：

(1)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?2)少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！祆?3)盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！諟Y明(4)莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w(5)光景不待人，須臾發(fā)成絲?！畎酌谰渫卣狗e累(6)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》(7)合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?8)時(shí)間像奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)還，毫不留戀?！f(wàn)提斯讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！笆裁词怯肋h(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你推薦閱讀和時(shí)間賽跑美文拓展閱讀度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了?！卑职终f(shuō)。爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。時(shí)間即生命

梁實(shí)秋

最令人怵目驚心的一件事，是看著鐘表上的秒針一下一下地移動(dòng)，每移動(dòng)一下就是表示我們的壽命已經(jīng)縮短了一部分。再看看墻上掛著的可以一張張撕下的日歷，每天撕下一張就是表示我們的壽命又縮短了一天，因?yàn)闀r(shí)間即生命。沒(méi)有人不愛(ài)惜他的生命，但很少有人珍視他的時(shí)間，如果想在有生之年做一點(diǎn)什么事，學(xué)一點(diǎn)什么學(xué)問(wèn)，充實(shí)自己，幫助別人，使生命成為有意義，不虛此生，那么就不可浪費(fèi)光陰。這道理人人都懂，可很少人真能積極不懈地善于利用他的時(shí)間。我自己就是浪費(fèi)了很多時(shí)間的一個(gè)人。我不打麻將，我不經(jīng)常地聽?wèi)蚩措娪?，幾年中難得一次，我不長(zhǎng)時(shí)間看電視，通常只看半個(gè)小時(shí)，我也不串門子閑聊天。有人問(wèn)我：“那么你大部分時(shí)間都做了些什么呢？”我痛自反省，我發(fā)現(xiàn)，除了職務(wù)上的必需及人情上所不能免的活動(dòng)之外，我的時(shí)間大部分都浪費(fèi)了。我應(yīng)該集中精力，讀我所未讀過(guò)的書，我應(yīng)該利用所有時(shí)間，寫我所要寫的東西。但是我沒(méi)能這樣做，我的好多時(shí)間都稀里糊涂地混過(guò)去了，“少壯不努力，老大徒傷悲?！崩缥曳g莎士比亞，本來(lái)計(jì)劃于課余之暇每年翻譯兩部，二十年即可完成，但是我用了三十年，主要的原因是懶。翻譯之所以完成，主要是因?yàn)榛畹孟喈?dāng)長(zhǎng)久，十分驚險(xiǎn)。翻譯完成之后，雖然仍有工作計(jì)劃，但體力漸衰，有力不從心之感。假使年輕的時(shí)候鞭策自己，如今當(dāng)有較好或較多的表現(xiàn)。然而悔之晚矣。再例如，作為一個(gè)中國(guó)人，經(jīng)書不可不讀，我年過(guò)三十才知道讀書自修的重要，我披閱，我圈點(diǎn)，但是恒心不足，時(shí)作時(shí)輟，五十以學(xué)《易》，可以無(wú)大過(guò)矣，我如今年過(guò)八十，還沒(méi)有接觸過(guò)《易經(jīng)》，說(shuō)來(lái)慚愧。史書也很重要。我出國(guó)留學(xué)的時(shí)候，我父親買了一套同文石印的前四史，塞滿了我的行篋的一半空間，我在國(guó)外混了幾年之后又把前四史原封帶回來(lái)了。直到四十年后才鼓起勇氣讀了《通鑒》一遍，現(xiàn)在我要讀的書太多了，深感時(shí)間有限。無(wú)論做什么事，健康的身體是基本條件。我在學(xué)校讀書的時(shí)候，有所謂的“強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)”，我踢破過(guò)幾雙球鞋，打斷過(guò)幾只球拍，因此僥幸維持下來(lái)最低限度的體力。老來(lái)打過(guò)幾年太極拳，目前則是散步活動(dòng)筋骨而已，寄語(yǔ)年輕朋友，千萬(wàn)要持之以恒地從事運(yùn)動(dòng)，這不是嬉戲，不是浪費(fèi)時(shí)間。健康的身體是做人做事的真正的本錢。思考：作者為什么說(shuō)自己是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人，他舉了哪幾個(gè)事例？請(qǐng)概括出來(lái)。1.翻譯莎士比亞著作用了三十年。2.經(jīng)書讀得少。3.四十年后才讀當(dāng)年出國(guó)時(shí)帶的史書。8.匆匆課后練習(xí)一、給多音字選擇正確的讀音。盡(

)管盡(

)早

盡(

)力薄(

)霧

薄(

)荷

薄(

)紙散(

)布

散(

)漫

吹散(

)jǐnjǐnjìnbóbòbáosànsǎnsàn【jǐn

jìn】【báo

bó

bò】【sǎn

sàn】二、我是寫字小能手。duǒ

cánɡ

nuó

yí

kōnɡ

xūpái

huái

zhēnɡ

rónɡ

tàn

xī躲藏挪移空虛徘徊蒸融嘆息三、指出下列句子使用的修辭手法。1．我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？(

)2．天黑時(shí)，我躺在床上，他(日子)便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。 (

)3．過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。 (

)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)擬人比喻一、看自然，季節(jié)輪回把句子補(bǔ)充完整，并完成練習(xí)。燕子去了，有再________的時(shí)候；楊柳枯了，有再______的時(shí)候；桃花____了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么_________________呢？來(lái)青謝一去不復(fù)返1.對(duì)這兩句話的理解，正確的是(

)A．前一句用排比的句式寫自然現(xiàn)象；后一句看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。B．作者通過(guò)“但是”說(shuō)明我們的日子也可以像自然界的