幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得(多篇)

幼兒園地區(qū)活動(dòng)心得(優(yōu)選多篇)第一篇：幼兒園地區(qū)活動(dòng)心得實(shí)行狀況解析：地區(qū)活動(dòng)是適合幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式。在地區(qū)活動(dòng)中教育者能夠充分利用各樣教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、研究發(fā)現(xiàn)。但是，地區(qū)活動(dòng)能否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用要點(diǎn)在于資料，資料是幼兒參加活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在地區(qū)活動(dòng)中資料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性表現(xiàn)在缺乏資料，就會(huì)影響地區(qū)活動(dòng)的正常展開；復(fù)雜性表現(xiàn)在既要知足幼兒的興趣，還要保證達(dá)到教育目標(biāo)。作為幼教者，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放地區(qū)活動(dòng)資料，以知足不同樣層次幼兒的發(fā)展需求呢？經(jīng)過平常的察看和實(shí)踐我們以為應(yīng)從以下幾方面下手：一、資料的層次性：一方面可依據(jù)幼兒能力的不同樣供給操作難易程度不同樣的活動(dòng)資料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同樣程度的提高。教師在投放資料時(shí)要考慮到不同樣層次的幼兒發(fā)展的水平，假如但是投放了同一層次的資料，只考慮大部分幼兒的發(fā)展水平，這樣就會(huì)阻截了一部分能力較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展。另一方面從資料的加工程度來講，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)供給原資料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒供給蛋殼、制作不倒翁的沙子、白臘、裝修制作的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作研究，更大程度地激勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。1/16二、資料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性。（一）地區(qū)活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地指引幼兒展開的系列活動(dòng)。所以，資料投放應(yīng)擁有目標(biāo)性，要依據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求實(shí)時(shí)投放活動(dòng)資料。（二）活動(dòng)地區(qū)中應(yīng)依據(jù)不同樣年紀(jì)段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同樣層次的活動(dòng)資料，做到有的放矢，擁有針對(duì)性。相同是構(gòu)造區(qū)，聯(lián)合小班幼兒擅長(zhǎng)模擬的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們供給體積大、重量輕、便于取放、種類相同的建構(gòu)資料。而大班幼兒著手能力強(qiáng)，思想矯捷，在供給建構(gòu)資料時(shí)，則要著重多樣性和精巧性，以知足他們的研究和自主發(fā)展的需求。下一步的思慮投放地區(qū)的資料要有研究性。資料的研究性能引起幼兒著手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的踴躍互動(dòng)，指引幼兒依據(jù)自己的興趣愛對(duì)客觀事物進(jìn)行著手操作和動(dòng)腦思慮。研究是少兒在動(dòng)腦思慮基礎(chǔ)上的著手操作，是少兒動(dòng)腦思慮和著手操作交錯(cuò)進(jìn)行的活動(dòng)。不能夠讓幼兒開動(dòng)腦筋思慮的著手操作活動(dòng)，不能夠被看作是研究活動(dòng)。在資料的供給上，應(yīng)親密注意資料的研究性。因?yàn)橹挥袚碛醒芯啃缘幕顒?dòng)資料才能真實(shí)的引起幼兒的興趣，使活動(dòng)擁有長(zhǎng)久性，也才能起到發(fā)展幼兒思慮能力和研究能力的作用。可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘四周可利用的資源，使資料為我所用。2/16好多教師為投放地區(qū)活動(dòng)資料絞盡腦汁，哪有那么多資料？其實(shí)，不是沒有資料，而是我們不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，四周有好多我們可以拿來做資料的東西。要想充分的利用四周的現(xiàn)成資料，第一要指引幼兒學(xué)會(huì)累積資料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)本來他們平常用后的飲料瓶、餅干盒等等都是能夠拿到地區(qū)來做資料的，這就讓幼兒想到了去采集這些資料，活動(dòng)區(qū)的資料不就充分了嗎？但是對(duì)這些資料必定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。第二，要充分利用自然資源。比如，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為地區(qū)活動(dòng)的資料。只需擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、擅長(zhǎng)利用，好多資料都能夠投放到地區(qū)中的。教師要擅長(zhǎng)察看，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意察看認(rèn)識(shí)幼兒的興趣與需要，不停豐富、調(diào)整資料，才有利于幼兒在活動(dòng)中不停發(fā)展。尚待努力的地方：資料的動(dòng)向性：資料的供給不能夠如出一轍，而要依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不停提升實(shí)時(shí)的調(diào)整、增補(bǔ)資料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了，經(jīng)過對(duì)幼兒地區(qū)活動(dòng)的察看和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時(shí)間長(zhǎng)，有些已不能夠知足幼兒表演的需求。假如現(xiàn)有資料已不能夠知足幼兒的需要了，幼兒對(duì)活動(dòng)就會(huì)失掉興趣。所以，教師必定要實(shí)時(shí)察看發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)資料能否對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或改換資料的決定。資料的動(dòng)向性還表現(xiàn)在各平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應(yīng)實(shí)時(shí)交流、交流幼兒地區(qū)活3/16動(dòng)的狀況，做到資料的互補(bǔ)，資源共享，讓資料真實(shí)地為幼兒活動(dòng)服務(wù)。幼兒園地區(qū)活動(dòng)心得（2）：本學(xué)期我班展開的地區(qū)活動(dòng)是依據(jù)孩子的喜愛及年紀(jì)特點(diǎn)來投放的資料。整個(gè)活動(dòng)展開后，孩子們都在各自的地區(qū)中活動(dòng)。美工區(qū)“剪紙”的孩子個(gè)個(gè)認(rèn)仔細(xì)真的在使用剪刀；生活區(qū)“穿珠子”的孩子，依據(jù)大小不同樣的珠孔來穿插；益智區(qū)孩子們有模有樣為小動(dòng)物搭起了房屋，建起了高橋，益智區(qū)“拼圖”與“圖形排數(shù)”的孩子很仔細(xì)的游戲；而“語言區(qū)”的孩子呆呆的坐在那，手里翻閱著圖書卻看著其余區(qū)的孩子，剛開始還有點(diǎn)興趣，操作完了就沒勁了，為何會(huì)這樣呢？投放的資料都是我們精心準(zhǔn)備的，相同的投放資料，為何會(huì)差那么多？我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)“剪紙”生活區(qū)“穿珠子”，孩子們只需經(jīng)過必定的努力就能夠看到成就的，在這整個(gè)過程中，幼兒沒有失敗的壓力，所獲取是濃濃的成就感，這讓他們很快樂。每一個(gè)孩子都感覺自己很棒，自己又進(jìn)步了，自信心在不停地加強(qiáng)，所以參加的的很踴躍。而語言區(qū)“閱讀念書”只有同一種選擇，操作結(jié)束后當(dāng)然就失掉了興趣。教師投放的資料假如是可操作性強(qiáng)的,只需付出必定努力就能夠看到成就的,就會(huì)遇到孩子們的鼎力歡迎,假如是需要他們等待的東西,并且可操作性不強(qiáng),他們就不感興趣。接著我們?cè)凇罢Z言區(qū)”投放了好多的資料，如：動(dòng)物手偶、圖片排序、4/16看圖表達(dá)等等。這樣孩子對(duì)新資料也有必定的興趣，開始喜愛帶著手偶創(chuàng)編故事等。資料的投放很重要，而地區(qū)資料也能做為班級(jí)活動(dòng)的延長(zhǎng)，實(shí)時(shí)地把活動(dòng)進(jìn)行事后的資料投放到地區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中連續(xù)進(jìn)行有關(guān)的研究與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的資料基本上都是活動(dòng)展開后投放的，這樣幼兒基本都認(rèn)識(shí)了怎樣操作，也更感興趣了。經(jīng)過努力，我班的地區(qū)活動(dòng)展開很順利，孩子的游戲水平也有所提升，但在好多方面仍是存在著問題，如在商場(chǎng)中，孩子交往性的語言還短缺；在表演地區(qū)中，我們準(zhǔn)備的道具還不能夠知足每個(gè)孩子的需要，所以，在放學(xué)期的游戲展開過程中，我們要對(duì)這些問題制定出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在快樂的游戲活動(dòng)中提升自我，使得我班孩子的游戲水平上漲一個(gè)新的臺(tái)階。第二篇：幼兒園地區(qū)活動(dòng)心得專題9幼兒園地區(qū)活動(dòng)心得我經(jīng)過此次國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)地區(qū)活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從地區(qū)地址的選擇、地區(qū)的設(shè)置的設(shè)置、資料的供給、教師的指導(dǎo)等方面都有好多的收獲，特別更為深入的認(rèn)識(shí)了幼兒園地區(qū)活動(dòng)的功能，為更的在中展開地區(qū)活動(dòng)有很大幫助，下邊就談一談參加此次研修的心得。1、幼兒園的活動(dòng)區(qū)是創(chuàng)辦幼兒互幫的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在活動(dòng)區(qū)中不停經(jīng)過游戲和操作，起到互相學(xué)習(xí)互相交流的一個(gè)場(chǎng)所，5/16對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力特別有利。2、供給個(gè)別化學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。幼兒園的集體教課，只管盡量著重了幼兒的個(gè)體差別，但仍是不能夠完整知足幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，幼兒園的地區(qū)活動(dòng)正是很的幼兒個(gè)性化展現(xiàn)的空間。3、實(shí)現(xiàn)一日生活的教育。豐富多彩的地區(qū)設(shè)置，使幼兒能接受多角度的知識(shí)研究，經(jīng)過供給有利的地區(qū)資料，模擬實(shí)現(xiàn)的生活和社會(huì)活動(dòng)，使幼兒不停加強(qiáng)知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。4、保證靜態(tài)和動(dòng)向的平衡課程。幼兒園的地區(qū)活動(dòng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)中要求，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置必定有動(dòng)靜交替。幼兒與在選擇活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師就能夠合時(shí)指導(dǎo)幼兒，要?jiǎng)屿o交替的選擇，使幼兒的活動(dòng)平衡。這些是我在地區(qū)活動(dòng)上研修獲取的意會(huì)，我會(huì)在此后的工作中連續(xù)努力，讓地區(qū)活動(dòng)創(chuàng)辦得更為完美，讓幼兒獲取體、智、德、美全面發(fā)展的教育。第三篇：幼兒園的地區(qū)活動(dòng)有哪些幼兒園的地區(qū)活動(dòng)有哪些？地區(qū)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心友善發(fā)展的各個(gè)方面，知足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需要。一般有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木匠區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等；活動(dòng)區(qū)的種類、大小要依據(jù)實(shí)質(zhì)空間、幼兒人數(shù)、年紀(jì)段等條件進(jìn)行設(shè)置。每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)有劃定的圍、規(guī)定的人數(shù)及活動(dòng)6/16的規(guī)則；活動(dòng)區(qū)資料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；活動(dòng)區(qū)資料應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投放，應(yīng)擁有啟迪性、針對(duì)性、操作性；注意動(dòng)、靜不同樣地區(qū)的合理分開，軟硬環(huán)境的搭配，盡量防備互相攪亂；活動(dòng)區(qū)應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的需要靈巧地創(chuàng)辦與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件遇到限制，能夠一區(qū)多功能，分時(shí)段輪番開放?；蛴每膳矂?dòng)的資料柜，隨機(jī)創(chuàng)辦。天氣光亮?xí)r也可把一些活動(dòng)區(qū)移到戶外去；緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，實(shí)時(shí)創(chuàng)辦反應(yīng)科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及合適少兒能力發(fā)(請(qǐng)你關(guān)注w.aowor.co)展的有利地區(qū)；有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)，防備不安全要素的發(fā)生；開發(fā)幼兒自己的潛力，尊敬幼兒自己建構(gòu)的想法；一些活動(dòng)區(qū)應(yīng)表現(xiàn)活動(dòng)形式的競(jìng)爭(zhēng)性。第四篇：幼兒園地區(qū)活動(dòng)的展開學(xué)習(xí)時(shí)間：20XX年12月18日學(xué)習(xí)地址：笑笑班主講人：王淑杰7/16學(xué)習(xí)內(nèi)容：幼兒園地區(qū)活動(dòng)的展開的意義與價(jià)值隨著幼兒園地區(qū)活動(dòng)的價(jià)值和功能日趨突顯，好多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各樣活動(dòng)區(qū)，給幼兒的主動(dòng)發(fā)展供給了時(shí)機(jī)和可能?；顒?dòng)地區(qū)的創(chuàng)辦就顯得尤其重要?；顒?dòng)地區(qū)創(chuàng)辦的重要目的是創(chuàng)辦能激勵(lì)幼兒自由選擇、便于幼兒操作和勇敢研究的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心全面友善發(fā)展。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)辦地區(qū)，使地區(qū)環(huán)境更豐饒新意，更利于孩子的個(gè)性發(fā)展呢？經(jīng)過實(shí)踐和試一試，有以下的感悟。一、展開幼兒園地區(qū)活動(dòng)的意義和價(jià)值（一）什么是地區(qū)活動(dòng)地區(qū)活動(dòng)幼兒最快樂的活動(dòng)，是賜教師依據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水，有目的的創(chuàng)辦活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)資料，讓幼兒依據(jù)自己的意向和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，經(jīng)過與資料、伙伴、教師互相作用的活動(dòng)得以全面發(fā)展。地區(qū)活動(dòng)的種類：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智操作區(qū)等七個(gè)地區(qū)（二）地區(qū)活動(dòng)的形式地區(qū)活動(dòng)的形式主要有以下幾種：集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、自選活動(dòng)、自由活動(dòng)、主題活動(dòng)、聯(lián)合活動(dòng)。集體活動(dòng)是將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)看作是對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育的門路之一，如：需要全體幼兒學(xué)習(xí)某一知識(shí)、技術(shù)時(shí)，依據(jù)活動(dòng)目8/16標(biāo)，在一個(gè)或多個(gè)有關(guān)地區(qū)中投放合適的操作資料，讓幼兒經(jīng)過自由研究活動(dòng)來感知內(nèi)容，獲取經(jīng)驗(yàn)。分組活動(dòng)是將活動(dòng)區(qū)視為對(duì)幼兒進(jìn)行分組教課的場(chǎng)所。它主要合用于一是在發(fā)展智能方面，幫助部分幼兒獲取某一知識(shí)、技能時(shí)，在有關(guān)的活動(dòng)地區(qū)，對(duì)那些有特別需要1的幼兒作必需的指導(dǎo)。二是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開始階段，為保證每位幼兒都能熟習(xí)各區(qū)的內(nèi)容、資料和工具的使用方法。三是教課資料不夠，做不到人手一份。自選活動(dòng)的特點(diǎn)是在人為創(chuàng)辦的“自然情形中進(jìn)行的活動(dòng)。主要合用于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)成熟階段，幼兒對(duì)于各區(qū)的資料、玩法等都已較熟習(xí)。自由活動(dòng)的特點(diǎn)是活動(dòng)的過程是幼兒主體內(nèi)在動(dòng)機(jī)完整得以激發(fā)的過程，幼兒進(jìn)行的是“自覺學(xué)習(xí)”，他們更踴躍地與環(huán)境發(fā)生交互作用。它和自選活動(dòng)形式的主要差別在于，地區(qū)的提出、內(nèi)容的選擇資料的添置等過程，各處表現(xiàn)隨機(jī)性和幼兒的主動(dòng)參加性，教師的教育企圖在活動(dòng)中不停地調(diào)整，靈巧地實(shí)現(xiàn)。它主要適應(yīng)于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的高級(jí)階段。再就是一些特定的活動(dòng)地區(qū)，如：角色區(qū)（娃娃家、百貨商鋪等）。主題活動(dòng)的特點(diǎn)是各地區(qū)的活動(dòng)牢牢圍繞一個(gè)主題，內(nèi)容的選擇、資料的投放為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)。適應(yīng)圍是教育內(nèi)容需要多種活動(dòng)形式配合才能達(dá)成，以加深印象，促進(jìn)幼兒理解。9/16（三）為何要展開幼兒園地區(qū)活動(dòng)幼兒園地區(qū)活動(dòng)是最近幾年來在我國(guó)幼兒教育中獲取廣泛實(shí)踐的一種幼兒教育形式，它經(jīng)過為幼兒供給適合的活動(dòng)環(huán)境和資料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)、自主選擇、互相交流和連續(xù)研究，達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)全面提升的目的。其主要特點(diǎn)包含幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)和教師活動(dòng)的特點(diǎn)兩大方面。1、幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)。a、促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)地區(qū)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的場(chǎng)面，不是教師把知識(shí)灌注給孩子，使孩子被動(dòng)、靜止地接受，而是教師經(jīng)過設(shè)計(jì)、供給可供幼兒操作的環(huán)境特別是各樣活動(dòng)資料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動(dòng)地經(jīng)過活動(dòng)獲取發(fā)展，充分的表現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐性。因?yàn)橛變航處熢O(shè)置的各個(gè)活動(dòng)區(qū)以及為各個(gè)活動(dòng)區(qū)供給的活動(dòng)資料能夠被看做是幼兒自主活動(dòng)的實(shí)質(zhì)對(duì)象，被看做是幼兒教育內(nèi)容的物化，所以，我們能夠把活動(dòng)區(qū)資料看做是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子的主動(dòng)活動(dòng)才能落到實(shí)處。b、促進(jìn)幼兒的自主選擇幼兒園常設(shè)的活動(dòng)區(qū)有平常生活練習(xí)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、娃娃家、栽種區(qū)等，波及幼兒發(fā)10/16展各個(gè)方面的多種活動(dòng)區(qū)為幼兒進(jìn)行自主選擇供給了廣泛的空間，能夠知足讓幼兒依據(jù)自己的興趣愛、發(fā)展種類、優(yōu)勢(shì)地區(qū)等進(jìn)行自主選擇的需要。幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置在表現(xiàn)出地區(qū)性的同時(shí)還表現(xiàn)出層次性，小、中、大班經(jīng)過地區(qū)設(shè)置的不同樣、資料難易程度的不同樣表現(xiàn)層次性，即即是同一班級(jí)中同一種類的活動(dòng)也通過供給不同樣層次的資料來表現(xiàn)層次性，適合幼兒不同樣發(fā)展水平、不同樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)資料為幼兒進(jìn)行自主選擇供給了序次漸進(jìn)的，能夠知足不同樣幼兒依據(jù)自己的發(fā)展程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等進(jìn)行自主選擇的需要。c、促進(jìn)幼兒的互相交流幼兒在同一活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)能夠看做是被共同的或相像的興趣愛和發(fā)展需求靠攏起來的小組活動(dòng)。能夠說，在這個(gè)小組里，每一個(gè)幼兒都在存心無心之間關(guān)注伙伴的一言一行，關(guān)注伙伴的言行成為存在于每一個(gè)幼兒身上的廣泛現(xiàn)象。因?yàn)閬碜曰锇榈募?lì)和啟迪經(jīng)常比教師的說教更能激起幼兒的求知欲念和研究精神，為此每一個(gè)幼兒都能經(jīng)過伙伴之間的互相交流和由此致使的互相激勵(lì)和啟迪而使自己不停地碰撞出新的火花，進(jìn)而促進(jìn)自己不停地在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行新的研究。能夠說，在地區(qū)活動(dòng)中，幼兒之間的互相觀摩、學(xué)習(xí)、啟迪和激勵(lì)是經(jīng)常性的，是地區(qū)活動(dòng)的必定，也是幼兒不停進(jìn)步、不停提升的重要推進(jìn)力量。d、促進(jìn)幼兒的連續(xù)研究11/16培育幼兒的奇心、求知欲和最先的創(chuàng)辦意識(shí)是幼兒園素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。地區(qū)活動(dòng)為幼兒供給可供他們連續(xù)研究的環(huán)境和資料以及教師擁有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)能夠起到重要的作用。能夠說，幼兒初步的創(chuàng)辦意識(shí)是在不停操作實(shí)質(zhì)物體的活動(dòng)中萌生的，幼兒初步的創(chuàng)辦能力也是在不停操作實(shí)質(zhì)物體的活動(dòng)中發(fā)展的，親身動(dòng)手、動(dòng)腦的、連續(xù)不停地實(shí)踐活動(dòng)是幼兒創(chuàng)辦活動(dòng)的起點(diǎn)。從這個(gè)意義上，幼兒園地區(qū)活動(dòng)為促進(jìn)幼兒的連續(xù)研究進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)辦意識(shí)的萌生和初步創(chuàng)辦能力的發(fā)展供給了廣闊的空間和無限的時(shí)機(jī)。1、教師活動(dòng)的特點(diǎn)a、活動(dòng)的動(dòng)機(jī)性在地區(qū)活動(dòng)中，教師第一應(yīng)學(xué)會(huì)察看，注意發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)。如幼兒喜愛的游戲主題、內(nèi)容、玩具資料有哪些，幼兒為何喜愛？他們?cè)谟螒蛑姓f了些什么，做了些什么，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幼兒活動(dòng)的水平以及不同樣幼兒在活動(dòng)中的個(gè)體差別，并依據(jù)幼兒活動(dòng)事件，靈巧地履行自己預(yù)約的活動(dòng)，靈巧地調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與指導(dǎo)程序方式。有效地將教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱膬?nèi)部需求。b、活動(dòng)的應(yīng)答性。活動(dòng)中，教師不是活動(dòng)的主動(dòng)倡始者，但對(duì)幼兒的活動(dòng)要做12/16出有針對(duì)性的特定應(yīng)答反應(yīng)。一是對(duì)幼兒活動(dòng)的支助式應(yīng)答，即依據(jù)幼兒在活動(dòng)事件中出現(xiàn)的矛盾、疑難、誘惑，恩賜合適、適時(shí)、適量的支助，供給解決問題的信息、線索和思想步驟，促進(jìn)幼兒活動(dòng)連續(xù)與發(fā)展，幫助達(dá)成幼兒活動(dòng)；二是表現(xiàn)為對(duì)幼兒活動(dòng)的認(rèn)可式應(yīng)答，以幼兒伙伴的身份參加幼兒活動(dòng)，按幼兒活動(dòng)計(jì)劃共同活動(dòng)，認(rèn)可幼兒活動(dòng)方式，分享幼兒成就；三是表現(xiàn)為對(duì)幼兒負(fù)面活動(dòng)事件的指引性應(yīng)答，即挖掘幼兒負(fù)面活動(dòng)事件的暗藏意義，抓住可利用和有生成意義的教育價(jià)值，引誘幼兒改變活動(dòng)計(jì)劃，指引幼兒活動(dòng)踴躍展開。c、活動(dòng)的非權(quán)益性。教師主要以幼兒的伙伴和支持者的身份參加活動(dòng)，而不是以組織者和指揮者者的身份領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，主要以建議、商議的口吻支持活動(dòng)，而不是指令、要求的口吻控制活動(dòng)。在地區(qū)活動(dòng)中，教師一直以同樣的態(tài)度對(duì)待幼兒、尊敬幼兒。尊敬他們的活動(dòng)，尊重他們的活動(dòng)成就，同意幼兒堅(jiān)持自己的活動(dòng)計(jì)劃，保存自己的意向、建議。教師不該以教師的權(quán)益干涉和影響幼兒的活動(dòng)。d、活動(dòng)的隱蔽性。在地區(qū)活動(dòng)中，為了不讓幼兒察覺到教師的控制，保證幼兒活動(dòng)的開放性、自主性，教師經(jīng)常作為游戲伙伴進(jìn)行隱性指導(dǎo)，與幼兒在游戲中成立友同樣的關(guān)系，運(yùn)用啟迪性、建議性的語言來指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)將自己的活動(dòng)計(jì)劃、要求經(jīng)過所供給的活動(dòng)13/16資料，所創(chuàng)辦的環(huán)境氣氛，所展現(xiàn)的例和楷模行為等隱蔽性方式間接影響幼兒，而不是直接提出自己的活動(dòng)計(jì)劃與要求。在活動(dòng)過程中，教師對(duì)幼兒活動(dòng)事件的指導(dǎo)方式也應(yīng)采納隱蔽的資料示意法、行為影響法、情緒襯著法等方式示意幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動(dòng)的接受教師的影響，獲取發(fā)展。如：小班幼兒對(duì)娃娃家比較感興趣，但又以自我為中心，經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到，老師發(fā)現(xiàn)后，就存心識(shí)的指引幼兒關(guān)注娃娃，遇到幼兒說：“哎呀，寶寶媽媽（爸爸）久不見你們寶寶了，她嗎？”此后幼兒就很自然的想到自己的娃娃了。幼兒的年紀(jì)、生活經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等相對(duì)缺乏老師的參加不單能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能夠使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更為豐富。第五篇：幼兒園地區(qū)活動(dòng)反省地區(qū)活動(dòng)反省我們班的每個(gè)孩子都愛玩地區(qū)活動(dòng)，但是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，假如沒有老師正確的指引，地區(qū)活動(dòng)就會(huì)成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，并且會(huì)養(yǎng)成自由松散的習(xí)慣，所以地區(qū)活動(dòng)時(shí)更需要老師的踴躍指引。開學(xué)初我們就商議制定了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，所以各項(xiàng)活動(dòng)在展開時(shí)都比較順利。近兩個(gè)月來，地區(qū)活動(dòng)展開比較的地方是：1.活動(dòng)有目標(biāo)性14/16我們把開學(xué)初定的特點(diǎn)計(jì)劃中對(duì)于游戲、地區(qū)活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。九月份，我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟習(xí)地區(qū)，認(rèn)識(shí)地區(qū)活動(dòng)。十月份，指引幼兒自主選擇地區(qū)活動(dòng)；活動(dòng)中不隨意改換自己選擇的區(qū)角