基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂馬鞍山-夏建華

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式研究

夏建華安徽省教育科學(xué)研究院中學(xué)特級(jí)教師教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員jksxjh@163.com如果能夠穿越……一個(gè)150年前的醫(yī)生，經(jīng)過時(shí)空隧道來到現(xiàn)代。。。一個(gè)150年前的教師，經(jīng)過時(shí)空隧道來到現(xiàn)代。。。喬布斯去世前曾提出一個(gè)深刻的質(zhì)疑:為什么IT改變了幾乎所有的領(lǐng)域,卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚?喬布斯之問EducationTechnology當(dāng)前，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都有著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。信息化能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。誰在信息化漫游中落伍，誰就會(huì)被時(shí)代所淘汰7劉延?xùn)|在《全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話》微課：全稱為“微型視頻課程”，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)形式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。（官方文件）既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源微課

一、微課的概念微課的基本共識(shí)：是面向?qū)W生的資源內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位形式以視頻為主學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過10分鐘二、微課的基本特點(diǎn)

化學(xué)語文微課的優(yōu)勢(shì)1----注意力十分鐘法則三、微課的優(yōu)勢(shì)微課的優(yōu)勢(shì)2----微課開啟“右腦學(xué)習(xí)”時(shí)代腦科學(xué)：左右腦分工；左腦：抽象語言、邏輯運(yùn)算。（科學(xué)家）右腦：形象思維、直觀（藝術(shù)家）微課程表現(xiàn)形式文字+圖片+音樂+動(dòng)畫+視頻可汗：視頻再造教育視頻解碼：1-2秒；文字解碼15秒研究1：人對(duì)語言文字的解碼需要15秒，而對(duì)圖形、視頻的解碼只需要1-2秒。非語言類的信息傳遞更容易被理解。微課的優(yōu)勢(shì)3----視頻易于解碼研究2：在人的信息接收過程中：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，膚覺占1.5%，味覺占1%。其中視覺與聽覺占比最大，協(xié)同作用后占比高達(dá)94%，在學(xué)習(xí)中的意義是顯而易見的。抽象概念的形象化微觀世界的放大化宏大世界的縮小化變化過程的動(dòng)態(tài)化危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的綠色化漫長(zhǎng)變化的簡(jiǎn)約化13微課的優(yōu)勢(shì)4----視頻的教學(xué)價(jià)值要有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，傳統(tǒng)的課堂選取相同的教學(xué)內(nèi)容，采取統(tǒng)一的教學(xué)組織，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過低，造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過高，阻礙了學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂過程中為學(xué)生提供的微課，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不用擔(dān)心是否影響其他同學(xué)進(jìn)程；可以反復(fù)多次觀看視頻，不必?fù)?dān)心知識(shí)點(diǎn)的遺漏，從而實(shí)現(xiàn)真正的分層教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)。14微課的優(yōu)勢(shì)5----有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)同學(xué)們，剛才教了你們收樹的知識(shí)，今天我要考一考你們：大家都要去爬后面那棵樹！我們的教學(xué)電商的啟迪微課可以隨時(shí)、隨地、反復(fù)學(xué)習(xí)，要有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握。美國心理學(xué)家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為只要提供最佳的教學(xué)并給以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者能獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。在翻轉(zhuǎn)課堂過程中，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生不必像在課堂上聽講那樣緊繃神經(jīng)，擺脫了群體教學(xué)模式中教學(xué)進(jìn)度的困擾，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，使得學(xué)生可以按他們自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，直至掌握所安排的內(nèi)容。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課；微課的優(yōu)勢(shì)6----有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握微課的基本共識(shí)：四、微課的制作和應(yīng)用可汗學(xué)院的微課原電池可汗式微課的特點(diǎn)1、微課的設(shè)計(jì)微課設(shè)計(jì)知識(shí)地圖錄制方式設(shè)計(jì)方案知識(shí)清單可汗學(xué)院8年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)層次分類

知識(shí)地圖23教學(xué)設(shè)計(jì)ADDIE模型24分析學(xué)生特征分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析資源分析學(xué)習(xí)需求分析25設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)順序輔助資源制作工具教學(xué)策略PPT設(shè)計(jì)腳本學(xué)習(xí)單進(jìn)階練習(xí)教學(xué)資源引出課題知識(shí)講解情境應(yīng)用形成練習(xí)小結(jié)、任務(wù)意圖微課視頻案例2:“再別康橋”核心內(nèi)容:徐志摩“再別康橋”文學(xué)美導(dǎo)讀環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)間情景設(shè)計(jì)誦讀“再別康橋”

,

介紹徐志摩和新月派新詩藝術(shù)形式和美學(xué)原則2分30秒闡述與解釋(1)品鑒“再別康橋”

的建筑美2分33秒闡述與解釋(2)品鑒“再別康橋”

的繪畫美2分19秒闡述與解釋(3)品鑒“再別康橋”

的音樂美2分58秒結(jié)語在閱讀中學(xué)會(huì)感動(dòng),讓生活充滿激情54秒劉雅莉老師西北師大附中微課設(shè)計(jì)的典型案例美國教師如何講《灰姑娘》的故事1.最喜歡誰和最不喜歡誰2.一定要做一個(gè)守時(shí)的人3.繼母和姐姐自私但不是壞人4.我們需要很多的朋友5.要愛自己給自己機(jī)會(huì)6.你們會(huì)比偉大的作家更棒28微課的制作方式1使用PowerPoint2010制作2使用錄屏軟件錄制（手寫板）3使用拍攝設(shè)備錄制4使用錄播教室制作使用手機(jī)制作2、微課制作方式方法1：使用PowerPoint2010制作微課最簡(jiǎn)單實(shí)用的錄屏軟件：liveview：?jiǎn)?dòng)軟件---開---關(guān)常用的錄屏軟件：CamtasiaStudio啟動(dòng)軟件錄制屏幕選擇窗口開始錄制—F9結(jié)束--F10編輯使用錄屏軟件微課的制作方式1使用PowerPoint2010制作2使用錄屏軟件錄制（手寫板）3使用拍攝設(shè)備錄制4使用錄播教室制作微課制作方式使用手機(jī)制作基于視頻的幾個(gè)概念比較名稱形式應(yīng)用微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)/技能教學(xué)微視頻+進(jìn)階練習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂等混合學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、慕課（MOOC）公開課/微課視頻+自組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高等/職業(yè)教育，學(xué)歷教育、學(xué)分認(rèn)證翻轉(zhuǎn)課堂基于微課等資源的教學(xué)方式課堂教學(xué)優(yōu)課一堂課的視頻實(shí)錄+其它文檔基礎(chǔ)教育，教師教學(xué)研修、備授課3、微課的應(yīng)用及幾個(gè)概念的比較一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”,也稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建微課，學(xué)生在家中或課外觀看微課并完成進(jìn)階練習(xí)，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的混合學(xué)習(xí)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂二、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與發(fā)展35▲林地公園高中——2007年春天，美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校；兩位化學(xué)教師開啟了翻轉(zhuǎn)課堂的先河?！珊箤W(xué)院——2011年，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了一家教育性非營利組織

翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的發(fā)展▲36創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析應(yīng)用理解識(shí)記難度小幫助多傳統(tǒng)教學(xué)難度大幫助少難度小幫助少難度大幫助多翻轉(zhuǎn)課堂課堂課外課外課外課內(nèi)三、為什么要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)要素微課及進(jìn)階練習(xí)（學(xué)習(xí)任務(wù)單）支撐、分析系統(tǒng)課堂教學(xué)三種類型家校翻轉(zhuǎn)校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)三種模式基于知識(shí)傳授基于科學(xué)探究基于習(xí)題訓(xùn)練五項(xiàng)任務(wù)釋疑解惑鞏固強(qiáng)化系統(tǒng)梳理探究創(chuàng)新拓展加深四、怎樣做翻轉(zhuǎn)課堂一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂三要素38支撐系統(tǒng)（學(xué)習(xí)分析）課堂教學(xué)微課及進(jìn)階練習(xí)微課及進(jìn)階練習(xí)進(jìn)階練習(xí)的功能提示功能（學(xué)生）反饋功能（師生）監(jiān)督功能（教師和家長(zhǎng)）進(jìn)階練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，不拓展延伸正面提示，理解為主客觀題呈現(xiàn)39ABAB第二題ABCDABCDABAB第四題ABAB第五題ABCDABCDBA（二）、翻轉(zhuǎn)課堂的支撐環(huán)境--云平臺(tái)云平臺(tái)進(jìn)階練習(xí)分析反饋平臺(tái)交流優(yōu)質(zhì)資源海量題庫家?；?dòng)微課制作微課學(xué)習(xí)（三）、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)五任務(wù)教學(xué)組織形式：小組合作教學(xué)方式：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)任務(wù)：教學(xué)活動(dòng)釋疑解惑系統(tǒng)梳理探究創(chuàng)新拓展加深鞏固強(qiáng)化情境應(yīng)用、習(xí)題二、三種翻轉(zhuǎn)類型家校翻轉(zhuǎn)----城市走讀學(xué)校，家庭能上網(wǎng)或者有上網(wǎng)的智能手機(jī)校內(nèi)翻轉(zhuǎn)----寄宿制學(xué)校，學(xué)校有機(jī)房課內(nèi)翻轉(zhuǎn)----城市學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)48家校翻轉(zhuǎn)校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)三、翻轉(zhuǎn)課堂的三種基本模式微課的類型知識(shí)傳授型----知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)用。如燃燒與滅火科學(xué)探究型----完成科學(xué)探究的部分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課前完成提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。習(xí)題講解型5051觀看微課進(jìn)階練習(xí)基本學(xué)會(huì)深度學(xué)會(huì)學(xué)情分析評(píng)價(jià)反饋教學(xué)活動(dòng)釋疑解惑系統(tǒng)梳理探究創(chuàng)新拓展加深鞏固強(qiáng)化基于知識(shí)傳授的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充足時(shí)間適合條件課前課中52鐵的重要化合物微課設(shè)計(jì)

1.采用列表和圖片的形式對(duì)比鐵的三種氧化物的俗稱、性質(zhì)和用途。

2．氫氧化亞鐵和氫氧化鐵制備實(shí)驗(yàn)視頻介紹實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)

3.Fe3+檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)視頻介紹實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)4.在線自我檢測(cè)5.提出問題：（1）如何制取較純凈的氫氧化亞鐵？（2）

Fe３+和Fe2+如何檢驗(yàn)？你知道幾種方法？實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象離子反應(yīng)方程式

Fe3＋＋3OH－=Fe(OH)3↓Fe2＋＋2OH－=Fe(OH)2↓4Fe(OH)2＋O2＋2H2O=4Fe(OH)3試管中有紅褐色沉淀生成試管中先生成白色沉淀，迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色2ml左右氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的制取環(huán)節(jié)1;鞏固知識(shí)、體驗(yàn)探究氫氧化鐵紅褐色氫氧化亞鐵白色灰綠色什么因素影響氫氧化亞鐵的存在呢？o2提出問題提出假設(shè)氧氣傳感器溶解氧傳感器氫氧化鈉溶液硫酸亞鐵溶液設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)溶解氧傳感器DO氧氣傳感器解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論如何減少氧氣的影響呢？（1）在溶液上加入保護(hù)層（如植物油）（3）將膠頭滴管尖端插入試管底部（2）用煮沸過的蒸餾水配制溶液4Fe(OH)2＋O2＋2H2O===4Fe(OH)3Fe2＋＋2OH－=Fe(OH)2↓環(huán)節(jié)2：強(qiáng)化知識(shí)，深入探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4Fe(OH)2＋O2＋2H2O===4Fe(OH)3Fe2＋＋2OH－=Fe(OH)2↓(4)采用新制備的亞鐵鹽溶液且加入過量

Fe粉控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解釋現(xiàn)象（還有少量淺綠色深沉）

鑒別方法

Fe3＋

Fe2＋

方法一：

方法二：

方法三：

……

觀色法淺綠色黃色滴加KSCN法滴加NaOH法紅色無明顯現(xiàn)象紅褐色白色～灰綠色～紅褐色Fe3＋＋3SCN－=Fe(SCN)3(紅色)靈敏提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)3：在線測(cè)試B1．下列物質(zhì)的顏色敘述正確的是()A．Fe(OH)2——灰綠色

B．Fe2O3——紅色

C．FeCl3

溶液——紅褐色

D．KSCN——血紅色2.為了檢驗(yàn)?zāi)矲eCl2溶液是否變質(zhì)，可以向溶液中加（）

A．NaOH溶液B．鐵片

C．KSCN溶液D．石蕊試液CD3．下列離子方程式書寫正確的是()A．鐵與鹽酸反應(yīng)：2Fe+6H+=2Fe3++3H2↑B．氯氣與氯化亞鐵溶液反應(yīng)：2FeCl2+Cl2=2FeCl3C．氯化鐵溶液中加入鐵粉：Fe3++Fe=2Fe2+D．氯化鐵溶液與NaOH溶液反應(yīng)：Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓4．下列溶液中能大量共存的離子組是(

)A．Mg2＋、Fe3＋、NO3-、SCN－

B．Al3＋、Fe2＋、Cl－、SO42-C．K＋、Fe2＋、Cl－、OH－

D．Na＋、Ba2＋、NO3-、SO42-BC

鐵是人體必需的微量元素中含量最多的一種（約4～5克），缺鐵性貧血已成為僅次于結(jié)核病的全球患病率最高、耗資最大的公共衛(wèi)生問題。環(huán)節(jié)4：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用食補(bǔ)藥補(bǔ)薄膜防止Fe2+被氧化密封包裝？“維C和Fe搭檔效果會(huì)更好”

實(shí)驗(yàn)探究FeCl3溶液與Vc反應(yīng)基于探究的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同學(xué)們的問題同學(xué)們的問題1.牙膏能吃嗎？2.牙膏的酸堿性如何？3.牙膏中的摩擦劑是哪種物質(zhì)？4.牙膏是怎樣制作的？基于探究的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)主要內(nèi)容時(shí)間提出問題鈉燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你預(yù)想的是否一樣呢？18秒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鈉燃燒的實(shí)驗(yàn)1分38秒觀察現(xiàn)象，提出問題觀察到大量黑色物質(zhì)。問題：黑色物質(zhì)是什么呢？14秒提出假設(shè)教師提出四種假設(shè)24秒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證假設(shè)，提示相關(guān)信息的獲取和實(shí)驗(yàn)方法14秒假設(shè)1、可能與石棉網(wǎng)有關(guān)燒2、可能與鈉表面的煤油有關(guān)3、可能與空氣中二氧化碳有關(guān)4、可能是鈉中含有鐵展示：設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)1-4討論：修訂、完善實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)：結(jié)論鈉燃燒黑色產(chǎn)物探究翻轉(zhuǎn)課堂之課堂教學(xué)方案378石棉網(wǎng)燃燒匙燒杯蒸發(fā)皿坩堝驗(yàn)證假設(shè)1解釋結(jié)論得出結(jié)論解釋1：石棉有兩種,一種成份中只含MgSiO3,一般稱為蛇紋石石棉,另一種包括鎂、鐵、鈣、鈉的硅酸鹽(FeSiO3、MgSiO3、Na2SiO3;、CaSiO3),一般稱為角閃石石棉。解釋2：酒精燈火焰不完全燃燒生成的炭黑79學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究80驗(yàn)證假設(shè)2解釋結(jié)論得出結(jié)論假設(shè)2、可能與鈉表面的煤油有關(guān)81驗(yàn)證假設(shè)3解釋結(jié)論得出結(jié)論問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明黑色物質(zhì)是由二氧化碳和鈉反應(yīng)生成的碳嗎？假設(shè)3：可能與空氣中二氧化碳有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)----將除去表層的鈉在通有氧氣的燃燒管中加熱，可以同時(shí)排除假設(shè)1、2、3的影響。83假設(shè)4：可能是鈉中含有鐵驗(yàn)證假設(shè)3解釋結(jié)論得出結(jié)論鈉試劑標(biāo)簽標(biāo)注:純度89%雜質(zhì)含量:氯化物-0.003%氮-0.002%鐵-0.002%等實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)少量黑色物質(zhì)是否含有鐵元素收集少量黑色物質(zhì)溶于稀硫酸,取少量上層液滴入硫氰酸鉀溶液84基于習(xí)題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式觀看微課完成進(jìn)階練習(xí)典例評(píng)析強(qiáng)化訓(xùn)練課中課前學(xué)情分析評(píng)價(jià)反饋傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的比較中國翻轉(zhuǎn)課堂典型案例86翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？

1、翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程2、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。目前不少課堂里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處，而翻轉(zhuǎn)課堂做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。

3、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)課堂里，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。

4、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)往往是課前課后由學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生有依賴心理，反正老師會(huì)在課堂上講。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式，巧妙地將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)、新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)師生關(guān)系更為密切學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主學(xué)生行為表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)老師工作滿意度有效提升家校關(guān)系更為密切87五、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和期待“掌握學(xué)習(xí)”策略的實(shí)質(zhì)是群體教學(xué)并輔之以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁的反饋與個(gè)別的矯正性的幫助。美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明·布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論被列為最有意義的教育研究成果之一。教學(xué)策略：群體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)的融合觀看視頻知識(shí)的初級(jí)內(nèi)化問題研討知識(shí)的深度內(nèi)化知識(shí)內(nèi)化同化順應(yīng)漸進(jìn)式的翻轉(zhuǎn)課堂的理論分析教學(xué)流程變革所帶來的知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化所謂知識(shí)內(nèi)化，是承載著知識(shí)的外部活動(dòng)向個(gè)人思維的內(nèi)部活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。本質(zhì)上就是促進(jìn)思想不斷生成與改進(jìn)的過程。這個(gè)過程中，每一次的知識(shí)生成，需要學(xué)生以一定的工具為中介，將心理活動(dòng)進(jìn)行外化，在經(jīng)由教師的評(píng)價(jià)和修正后，再通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。學(xué)生在基于微課