初中語文人教版九年級下第四單元15棗兒(孫鴻)“江南聯(lián)賽”一等獎

《棗兒》教學案

陳凱

一、【學習目標】1、了解相關的戲劇文學知識。2、掌握內(nèi)容，把握主題。3、引導學生關注現(xiàn)實生活和社會問題。二、【教材分析】《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。人物對話平實、簡潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨與孩子天真無邪而又無可奈何的孤獨表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學生體會劇本獨特的藝術魅力。三、【教學重點】

學習目標2四、【教學難點】

學習目標3五、【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課：人們喜聞樂見的小品活躍在舞臺上，給我們帶來了歡聲笑語，而在歡聲笑語之后也給我們帶來對社會和人生深深的思考。大家知道嗎，這些好的小品必須依賴于好的劇本。今天，我們一起走進孫鴻的《棗兒》，去品嘗這“棗兒”的滋味吧。二、相關知識介紹：1、作者及作品簡介：孫鴻為靖江戲劇小品作家。《棗兒》發(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲'99中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎．優(yōu)秀導演獎．優(yōu)秀演員獎。2、劇本的相關知識：劇本是一種文學形式，是戲劇藝術創(chuàng)作的文本基礎，編導與演員根據(jù)劇本進行演出。劇本的內(nèi)容：劇本主要由人物對話（即對白）和舞臺提示組成。舞臺提示一般指出人物說話的語氣、說話時的動作，或人物上下場、指出場景或其它效果變換等。3、掃除文字障礙：請讀準字音：驀然mò

翹首qiào

咀嚼jǚjué

囫圇hǘlǘn三、分角色朗讀課文，感知劇本內(nèi)容：（費翔的《故鄉(xiāng)的云》，音樂創(chuàng)設情境）1、學生思考：（1）初讀本文，劇本圍繞“棗兒”具體寫了哪幾件事？明確：圍繞“棗兒”展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒”；老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”．鬧災荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結尾以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開場相呼應。在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。（2）劇本表達了人物形象怎樣的思想感情？明確：流露出老人對兒子的思念之情、孩子對父親的期盼之情，老人對孩子的憐愛之情以及老人對往日歲月的懷念之情。2、教師小結：全劇以“棗兒”為題，“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，老人回憶品味“棗兒”的往事，男孩要把“棗兒”留給父親吃。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、研讀賞析：再讀劇本，思考問題：1、劇本的字里行間，老人和男孩的感情是怎樣表現(xiàn)的?

提示：老人最有普遍意義的老一代長者的形象:滿懷心情、富有愛心、關愛已成年的下一代；男孩是新生一代的形象，好奇而懂事、思念父親、喜愛心疼自己的老人2、以“棗兒”為題，有什么用意？“棗兒”在文中反復出現(xiàn)，在劇中起什么作用呢?明確：全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，以“棗兒”為線索展開情節(jié)，棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對自己的話題，全劇的結構與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關；棗兒透露出老人對兒子的思念之情、孩子對父親的期盼之情，老人對孩子的憐愛之情以及老人對往日歲月的懷念之情。（全劇運用了象征的藝術手法）“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。四、拓展反思：1、在劇中有兩個人物沒有出場，他們做什么去了？2、作者想要借棗兒引發(fā)一種怎樣的思考呢？明確：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。五、教師結語：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚?！覀兛梢詭椭麄冏鲆恍┦隆Ｎ覀円部梢院粲跞鐣黻P心關愛老人與孩子。我們還可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：請擠出時間，?；丶铱纯窗伞＃懫痍惣t的《常回家看看》）六、布置作業(yè)：如果你就是老人思念的兒子、孩子期盼的父親，此時的你會向老父親或小兒子說些什么呢？請擬一封家書，傳遞真情。七、板書設計：

《棗兒》

孫鴻

六、【教學反思】在劇烈深刻的社會變革中,人們的思想觀念．生活方式面臨著嚴重的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。課文開頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，體會它在劇中起什么作用：課文開頭和結尾都用了同一首童謠，這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情