參與式教學(xué)方法與技術(shù)課件

參與式教學(xué)方法與技術(shù)2/7/2023四平

大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專教授級(jí)高講李芳華2/7/20231教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是教師和學(xué)生直接或間接地互動(dòng)，從而走向共同發(fā)展的過程。教師就是一條船，你這條船再漂亮、再豪華，學(xué)生不上來，也是徒勞的……2/7/20232對(duì)一般性概括的證明例證對(duì)一般性概括的復(fù)述總結(jié)一般性概括解釋類比統(tǒng)計(jì)證據(jù)教學(xué)方式教學(xué)方式是教學(xué)的活動(dòng)細(xì)節(jié)，即在教學(xué)中由學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的教師與學(xué)生活動(dòng)的分配方式。以原理為中心2/7/20233事實(shí)2可供選擇的做出評(píng)價(jià)在各種辦法中抉擇事實(shí)3事實(shí)1解決問題標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1標(biāo)準(zhǔn)3標(biāo)準(zhǔn)2辦法2問題辦法3辦法1以問題為中心2/7/20234一、用“談話”使學(xué)生參與2/7/20235

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)鞏固新知識(shí)或檢驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)方法。引導(dǎo)性問題運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)酒干倘賣無舊瓶裝新酒談話教學(xué)2/7/20236抓住“關(guān)鍵”設(shè)計(jì)“提問”教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵激發(fā)學(xué)生全程參與關(guān)鍵CA6140車床正反轉(zhuǎn)攻螺紋操作方法難點(diǎn)編制合理的加工工藝方案重點(diǎn)教材分析《車削階臺(tái)螺紋軸》

學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過程中起關(guān)鍵性作用的那些知識(shí)，喻為關(guān)鍵?！虒W(xué)突破口2/7/20237評(píng)價(jià)水平的提問綜合水平的提問分析水平的提問應(yīng)用水平的提問理解水平的提問知識(shí)水平的提問

教學(xué)提問的分類2/7/20238考察學(xué)生對(duì)所學(xué)過內(nèi)容的記憶，完全是靠記憶來進(jìn)行回答問題。

考察學(xué)生能否應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)去解決問題。

考察學(xué)生能否將不同的要素加以歸納、組合成一個(gè)整體。知識(shí)水平理解水平應(yīng)用水平分析水平綜合水平評(píng)價(jià)水平考察學(xué)生對(duì)事實(shí)和問題的價(jià)值評(píng)判。

考察學(xué)生能否將各種概念加以分解，找出各要素之間的關(guān)系。

考察學(xué)生對(duì)一些原理、原則的理解程度，是否弄清他們的含義。

2/7/20239考察學(xué)生對(duì)所學(xué)過內(nèi)容的記憶，完全是靠記憶來進(jìn)行回答問題。

考察學(xué)生能否應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)去解決問題。

考察學(xué)生對(duì)事實(shí)和問題的價(jià)值評(píng)判。知識(shí)水平理解水平應(yīng)用水平分析水平評(píng)價(jià)水平創(chuàng)造水平考察學(xué)生能否將不同的要素加以歸納、組合成一個(gè)整體。考察學(xué)生能否將各種概念加以分解，找出各要素之間的關(guān)系。

考察學(xué)生對(duì)一些原理、原則的理解程度，是否弄清他們的含義。

誰什么時(shí)候哪里什么是說出寫出用自己的話來敘述比較對(duì)照解釋

應(yīng)用運(yùn)用分類選擇舉例什么因素分析得出證明結(jié)論為什么判斷評(píng)價(jià)對(duì)此有什么看法預(yù)見創(chuàng)作總結(jié)如果…會(huì)…2/7/202310行為目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)——卡普蘭矩陣擴(kuò)展

知識(shí)理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造根據(jù)寓言《兩棵樹的故事》，請(qǐng)您設(shè)計(jì)不同層次的有效提問以達(dá)到學(xué)生對(duì)樹的生長意義的理解。2/7/202311引導(dǎo)型提問指教師按照解答或分析某一問題的途徑，有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路在教師的引導(dǎo)下展開，以期順利地解決問題。引導(dǎo)型提問的語境觀察關(guān)于

，你注意到什么？回憶你想起來什么時(shí)候有關(guān)于

的事？比較

與

之間存在什么相似點(diǎn)？對(duì)照

與

之間存在什么差異？分組依據(jù)什么把這些項(xiàng)目分在一起？貼標(biāo)簽?zāi)銈兛梢园?/p>

命名為什么？分類我們會(huì)怎樣劃分

的類別？2/7/202312

在集體解決問題的課堂上，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性通過暫緩做出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出大量的、多種多樣的解決方案。頭腦風(fēng)暴（Brainstorm）又稱“集腦會(huì)議”，原為美國企業(yè)的經(jīng)營策略，即BS方法。是充分運(yùn)用發(fā)散思維，集思廣益，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。頭腦風(fēng)暴2/7/202313規(guī)則1、創(chuàng)意人員具備相關(guān)知識(shí)2、不能批評(píng)他人主觀見解3、提倡不受拘束自由發(fā)言4、先求量變，后以量生質(zhì)5、鼓勵(lì)總結(jié)改良他人成果6、提倡圓桌式的輪流發(fā)言2/7/202314③實(shí)現(xiàn)階段②烏托邦階段引導(dǎo)人們逐步去完善和解決一個(gè)問題，或是為解決“發(fā)展”這個(gè)問題設(shè)計(jì)一個(gè)方案。①批評(píng)階段暢想落實(shí)太土氣圖案差顏色暗沒有用年青人不用美女也不用小孩用太大做絲巾太小做口布太薄中間禿溜溜2/7/202315二、用“圖示”調(diào)學(xué)生參與2/7/202316教學(xué)游戲是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生依據(jù)共同的規(guī)則，以相互合作或競(jìng)爭(zhēng)的方式完成既定目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)手段。西式鋪床—競(jìng)賽式故障診斷—闖關(guān)式2/7/202317

將由師生填寫有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡片或圖表隨意張貼在板上，通過添加、移動(dòng)和更換得出結(jié)論的方法。是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。排序匹配組裝評(píng)價(jià)張貼板法2/7/202318①每張卡片只寫一個(gè)觀點(diǎn)、須用關(guān)鍵詞②文字清晰遠(yuǎn)處可見、顏色、形狀多種③歸納卡片無主觀意愿，保留每張卡片張貼板蓋紙卡片磁塊/圖釘記號(hào)筆其它卡片技術(shù)2/7/202319（蝦、梅可重復(fù)）.swf

圖示思維是利用徒手草圖的訓(xùn)練方式提高和開拓其思維能力。在圖示思維的過程中，通過腦、眼、手、圖的共同作用引導(dǎo)大腦有效地進(jìn)行思維。圖示思維知識(shí)是有組織的2/7/202320

程序流程圖，也稱工藝圖。是描述一個(gè)工作過程中各環(huán)環(huán)相扣步驟的示意圖。

用符號(hào)規(guī)定從起點(diǎn)到終點(diǎn)的所有步驟。“是”：朝主流方向繼續(xù)進(jìn)行；“否”：分流回前一步或繼續(xù)到另一個(gè)工作流程。流程圖的標(biāo)識(shí)工作任務(wù)工作流程流線表示方向判斷是否正常流程2/7/202321車窗玻璃清洗裝置保養(yǎng)檢查刮水器刮片是否有裂紋正常檢查刮水器擺臂調(diào)整情況檢查防凍能力車窗玻璃清洗裝置保養(yǎng)完成正常正常正常更換刮水器刮片調(diào)整噴嘴調(diào)整刮水器擺臂添加車窗玻璃清洗液檢查噴嘴調(diào)整情況否是是是是否否否汽車風(fēng)窗玻璃的保養(yǎng)2/7/202322關(guān)于個(gè)人的有利方面可以利用的資源擅長什么？在哪些方面取得過成功？有何積極的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)發(fā)展有那些積極因素？關(guān)于議題的外部不利因素消極的形勢(shì)和條件誰或什么在反對(duì)我們？外部的消極影響關(guān)于個(gè)人的不利方面缺少的資源目前的困難和瓶頸問題自身不擅長什么？有哪些恐懼或擔(dān)心？有哪些可利用的條件與途徑對(duì)目標(biāo)有利的外部因素誰可能支持目前的想法？如何可以得到支持？有利的外部形勢(shì)和需求回顧過去展望未來優(yōu)勢(shì)（內(nèi)部積極因素）

威脅（外部消極因素）劣勢(shì)（內(nèi)部消極因素）

機(jī)會(huì)（外部積極因素）

SWOT

SWOT，也稱模型分析圖，是用來分析來自內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)和威脅示意圖。事物事件決策方案技術(shù)工藝2/7/202323

腦圖，也稱思維導(dǎo)圖或概念圖，是用來組織和表征知識(shí)的工具。通常并某一主題的有關(guān)概念置于方框中，然后用連線將相關(guān)概念或命題連接，標(biāo)明二者之間的關(guān)系。特點(diǎn)形象直觀簡(jiǎn)捷啟動(dòng)發(fā)散思維提升注意記憶增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)腦2/7/202324

魚骨圖，也稱因果分析圖或石川圖，用于幫助人們分析有一種以上明顯原因的事物或復(fù)雜的關(guān)系，并把它們直觀地表達(dá)出來。關(guān)系1細(xì)節(jié)1細(xì)節(jié)關(guān)系2細(xì)節(jié)關(guān)系3細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)關(guān)系4細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)方式確定討論問題匯總可能原因列出主要原因找出具體原因骨魚2/7/202325把識(shí)記材料編成“順口溜”或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀、方便記憶。歌訣記憶鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金挾個(gè)那美麗的新鐵锨（輕）統(tǒng)共一百斤2/7/202326三、用“情境”引學(xué)生參與2/7/202327

維護(hù)安全處理事故維護(hù)旅游者旅游過程中人身和財(cái)物安全，做好事故防范和安全提示工作。妥善處理好旅游者在旅游過程中發(fā)生的各種問題：諸如旅游者走失、患病、證件和行李丟失等。

導(dǎo)游人員（全陪地陪）2/7/202328導(dǎo)游帶著一大批游客游覽北京北海公園的九龍壁,人們東張西望、離離散散,各自欣賞自己感興趣的景物.導(dǎo)游很著急:游客這是怎么了？導(dǎo)游帶著一大批游客游覽北京北海公園的九龍壁,人們東張西望、離離散散,各自欣賞自己感興趣的景物.導(dǎo)游對(duì)大家提出了一個(gè)問題:這九條龍是用琉璃磚砌成的,其有一塊中是假的琉璃磚,哪位能在2分鐘內(nèi)找到它？導(dǎo)游說這番話的目的是什么？你認(rèn)為哪種辦法更有效？導(dǎo)游現(xiàn)在該怎么辦？這樣離離散散會(huì)導(dǎo)致什么？游客游覽葉赫古城累了不想往前走，導(dǎo)游這時(shí)有什么好辦法?2/7/202329導(dǎo)游帶著一大批游客游覽北京北海公園的九龍壁,人們東張西望、離離散散,各自欣賞自己感興趣的景物.導(dǎo)游很著急:游客這是怎么了？導(dǎo)游帶著一大批游客游覽北京北海公園的九龍壁,人們東張西望、離離散散,各自欣賞自己感興趣的景物.導(dǎo)游對(duì)大家提出了一個(gè)問題:這九條龍是用琉璃磚砌成的,其有一塊中是假的琉璃磚,哪位能在2分鐘內(nèi)找到它？案例范例2/7/202330范例教學(xué)范例教學(xué)是在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)“范例”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。是圍繞“學(xué)會(huì)遷移”開展教學(xué)的。事件范例基本性：知識(shí)、技能、態(tài)度基礎(chǔ)性：經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知的發(fā)展范例性：有典型示范的功能情境內(nèi)容評(píng)價(jià)目標(biāo)范例要素2/7/202331評(píng)析結(jié)果細(xì)節(jié)主題背景案例要素

案例教學(xué)是通過一個(gè)虛擬或?qū)嶋H的情況，這個(gè)情況必須是問題狀態(tài)。學(xué)生的任務(wù)在于查明問題并找出解決問題的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題與靈活應(yīng)用的能力。是圍繞“解決問題”開展教學(xué)的。案例教學(xué)事件案例案例要以真實(shí)為基礎(chǔ)案例要以問題為導(dǎo)向案例要以典型為依托起因地點(diǎn)時(shí)間問題難點(diǎn)重點(diǎn)過程邏輯內(nèi)容感受效果思路反思分析判斷2/7/202332編寫趣味性啟發(fā)性簡(jiǎn)潔性時(shí)代性

可以是新聞、對(duì)話、文章、信件、帳單。必須要有專業(yè)背景，但沒有明確的答案和結(jié)論。實(shí)際工作的情境或是學(xué)生熟悉的事情，讓學(xué)生能從提供的資料中獲取解決問題的信息。必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，所提供的資料都要與被分析的案例有直接關(guān)系。能夠讓學(xué)生通過分析與綜合而展示決策過程、陳述決策的理由并能展示決策的結(jié)果。2/7/202333

角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生溝通與交往能力的學(xué)習(xí)方法。通過這個(gè)方法學(xué)生能了解和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的社會(huì)作用和自身位置。是引發(fā)體驗(yàn)與人溝通的情境教學(xué)物流配貨接待業(yè)主咨詢

網(wǎng)店客服受理顧客投訴幼師晨檢時(shí)與家長對(duì)話家電維修與機(jī)主間交流銷售員與客戶業(yè)務(wù)談判【】例如角色扮演2/7/202334人定位角色進(jìn)入角色家庭角色社會(huì)角色職業(yè)角色職業(yè)知識(shí)職業(yè)技能職業(yè)心理職業(yè)行為能力形成職業(yè)人職教學(xué)生職教學(xué)生2/7/2023351活躍起來認(rèn)定或明確問題，解釋問題探討爭(zhēng)端，說明角色扮演的經(jīng)過2選扮演者分析角色，挑選角色扮演者3布置場(chǎng)景制定表演者的行動(dòng)過程，使之深入問題中去4培訓(xùn)觀察決定注意哪些方面，指定觀察任務(wù)，作好分工和記錄5角色表演開始角色扮演深入角色，展開問題6討論評(píng)價(jià)回顧角色扮演的表演，反饋扮演者的態(tài)度、表情及對(duì)焦點(diǎn)問題的反應(yīng)。7經(jīng)驗(yàn)概括把問題情景和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提出結(jié)果報(bào)告2/7/202336取材于在社會(huì)和職業(yè)中存在的人際沖突、群際關(guān)系、個(gè)人兩難等現(xiàn)實(shí)問題，情境設(shè)定具有鮮明性且要符合KISS原則。劇本編寫幻想性扮演沖突性扮演模擬性扮演決策性扮演分類2/7/202337四、用“產(chǎn)品”帶學(xué)生參與2/7/202338初步初步學(xué)會(huì)是在指導(dǎo)下能夠正確地進(jìn)行操作。

——特征：不具備獨(dú)立自主性學(xué)會(huì)是能夠獨(dú)立、正確地進(jìn)行操作。

——特征：能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)能力目標(biāo)的解讀2/7/202339①單一技能學(xué)習(xí)四步教學(xué)斟酒教的形式學(xué)的形式講解傾聽示范觀看糾正模仿評(píng)價(jià)練習(xí)2/7/202340斟酒②完整職業(yè)技能特點(diǎn)人造環(huán)境隨時(shí)評(píng)價(jià)可以重復(fù)仿真感覺模擬教學(xué)模擬教學(xué)法又稱模擬練習(xí)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在模擬的工作環(huán)境中，從事有關(guān)職業(yè)內(nèi)容的教學(xué)方法。2/7/202341斟酒②完整職業(yè)技能2/7/202342斟酒種類標(biāo)準(zhǔn)10864中餐斟酒8分滿紅葡萄酒1/2杯白葡萄酒2/3杯威士忌1/6杯香檳先斟1/3再斟2/3啤酒順杯壁斟②完整職業(yè)技能2/7/202343③職業(yè)角色模擬種類標(biāo)準(zhǔn)10864溝通水平（4-10）中餐斟酒八分滿紅葡萄酒1/2杯白葡萄酒2/3杯威士忌1/6杯香檳先斟1/3再斟2/3啤酒順杯壁斟斟酒2/7/202344變電所配線模擬操作物業(yè)智能化模擬操作數(shù)控編程序模擬操作局域網(wǎng)維護(hù)模擬操作會(huì)計(jì)電算化模擬教學(xué)列車乘務(wù)員模擬教學(xué)填寫報(bào)價(jià)單模擬教學(xué)西餐廳接待模擬教學(xué)【情境模擬】【設(shè)備模擬】創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)的情境教師提出要求與示范發(fā)現(xiàn)問題須及時(shí)糾正有標(biāo)準(zhǔn)采用量化考核實(shí)施與要求2/7/202345案例模擬角色職業(yè)能力2/7/202346任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目教學(xué)是通過一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。作為項(xiàng)目的本身，可以是一項(xiàng)調(diào)查、一項(xiàng)服務(wù)或生產(chǎn)一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的。以工作過程為載體任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。2/7/202347課堂上通過創(chuàng)設(shè)一種工作情境引起教與學(xué)的互動(dòng)，從而產(chǎn)生一種理論的假設(shè)。所以說，項(xiàng)目教學(xué)是由“行動(dòng)產(chǎn)品”締結(jié)且引導(dǎo)著教學(xué)過程。學(xué)生通過行動(dòng)達(dá)到腦與體勞動(dòng)的統(tǒng)一教師按照職業(yè)工作過程設(shè)置學(xué)習(xí)情境＆行動(dòng)產(chǎn)品＆＆2/7/202348平面類零件的加工準(zhǔn)備知識(shí)G00G01G02……G98G99√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√2/7/202349以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體以任務(wù)為主線教師學(xué)生任務(wù)知識(shí)能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)提出任務(wù)分析任務(wù)完成任務(wù)總結(jié)評(píng)價(jià)2/7/202350提出問題分析任務(wù)完成任務(wù)總結(jié)評(píng)價(jià)教師陳述