初中英語(yǔ)教學(xué)反思

初中英語(yǔ)教學(xué)反思學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思

規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問(wèn)，繼而形成語(yǔ)言力量。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，同學(xué)們自然也就能自如地運(yùn)用。

六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

把握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用力量。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的力量必需在汲取信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，肯定要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的力量。《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練?！奥?tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增加聽(tīng)的力量，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。有意識(shí)地支配聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化同學(xué)的記憶力。

3、注意聽(tīng)讀訓(xùn)練。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓同學(xué)進(jìn)行仿照跟讀。同學(xué)在跟讀時(shí)，認(rèn)真揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)章從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)特別科學(xué)，但是由于同學(xué)基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七班級(jí)的同學(xué)在學(xué)校沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八班級(jí)同學(xué)的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽(tīng)力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)留意同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培育自主學(xué)習(xí)的力量以及觀看、記憶、思維、想像力量和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思4

今年，我繼去年任教初三以來(lái)連續(xù)擔(dān)當(dāng)初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)下學(xué)期的幾次模擬考試成果，結(jié)合本屆初三同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不樂(lè)觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問(wèn)，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂(lè)觀性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓舞后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今日的事情拖到明天來(lái)做。

三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要實(shí)行一些必要的措施來(lái)鞏固和增加復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和自覺(jué)性。

四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、爭(zhēng)論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高同學(xué)自學(xué)力量,提高復(fù)習(xí)效果的`目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為同學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，初三復(fù)習(xí)階段特別重要。在這一階段，老師要關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)并查漏補(bǔ)缺，使其系統(tǒng)和全面地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)校三年的教學(xué)和同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，并實(shí)施有效的解決策略。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思5

上學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)初三（3），（4）班英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)中考考試成果，結(jié)合本屆初三同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特別性，我的講解重點(diǎn)是以同學(xué)把握語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏樂(lè)觀有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意講授，相對(duì)的開(kāi)放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地針對(duì)個(gè)體同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有做到對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)不能得到準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別同學(xué)參加機(jī)會(huì)少；課堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對(duì)資料的選擇與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)時(shí)獲悉同學(xué)在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問(wèn)題。

1、初三同學(xué)不像初一時(shí)那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)布滿活力、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不樂(lè)觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2、同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的把握不實(shí)在、理解不全面，而大部分同學(xué)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有共性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4、基于以上情景，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完資料或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我以后能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問(wèn)，提高本領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于同學(xué)在課堂上樂(lè)觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

2、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還能夠制定科學(xué)的.、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要樂(lè)觀進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自我準(zhǔn)時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成果，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不一樣情景，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問(wèn)題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高同學(xué)成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則

1、是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確?????把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)的要求。

2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對(duì)學(xué)校三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)腦子中有清楚的框架和資料充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

3、是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累同學(xué)平常在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和提議

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求同學(xué)學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，特地抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，準(zhǔn)時(shí)訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學(xué)有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，讓同學(xué)走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來(lái)越接近生活，所以，同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學(xué)問(wèn)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問(wèn)到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對(duì)滿足的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在必需的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐本領(lǐng)，為同學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)展和簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思6

隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深化,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我漸漸發(fā)覺(jué)教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的同學(xué)跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別吃力，單詞記不住;一部分同學(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，根本不聽(tīng)課;而老師也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?畢竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和愛(ài)好，是否增加了同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用力量，以及同學(xué)是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1.閱歷-有效學(xué)習(xí)要建立在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上;

2.思索-有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)同學(xué)勤于思索;

3.活動(dòng)-以同學(xué)為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;

4.再制造-有效學(xué)習(xí)是經(jīng)受再制造的過(guò)程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)呢?

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注意教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的評(píng)價(jià)，注意教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進(jìn)展的眼光端詳教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面對(duì)將來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，老師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與同學(xué)實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出同學(xué)靈感的火花，使同學(xué)的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新力量得到進(jìn)展。真正做到讓同學(xué)在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earningbydoing”。使同學(xué)在做事過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言力量，思維力量以及溝通與合作力量從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿意同學(xué)在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的.需要，為其將來(lái)的進(jìn)展做預(yù)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的全部活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么?

3.應(yīng)當(dāng)如何支配合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?

4.任務(wù)活動(dòng)最終的效果如何?

四、評(píng)價(jià)有效

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)同學(xué)的進(jìn)展與進(jìn)

步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)才會(huì)反思自己的勝利與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，老師要學(xué)會(huì)觀賞同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長(zhǎng)鼓舞和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更樂(lè)觀。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是特別片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師要以進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，信任每一位同學(xué)都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問(wèn)路的課文后，想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設(shè)計(jì)一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，讓同學(xué)聽(tīng)材料后畫(huà)出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1)聽(tīng)完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為a,以☆☆☆表示;2)聽(tīng)完其次遍錄音后，能夠較好地根據(jù)要求畫(huà)出線路圖，評(píng)為b,以☆☆表示;3)老師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地關(guān)心下完成任務(wù)，評(píng)為c,以☆表示。通過(guò)此次評(píng)價(jià)，能夠準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)聽(tīng)力地進(jìn)展?fàn)顩r，了解同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的把握程度，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而實(shí)行有效的補(bǔ)救措施，關(guān)心同學(xué)克服困難，激勵(lì)同學(xué)實(shí)行有效的策略、連續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)同學(xué)的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思7

在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多同學(xué)由于基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有肯定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)不僅不能用精確?????得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。緣由何在?大多同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成果的提高。

在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，老師的一般做法是先認(rèn)真講解語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最終設(shè)計(jì)很多練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。老師是課堂的主體，同學(xué)通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受學(xué)問(wèn)。好像“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中同學(xué)還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。

究其緣由是由于我們只重視語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的講解與傳授，而忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致同學(xué)只會(huì)簡(jiǎn)潔仿照，死記規(guī)章，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的力量。新課標(biāo)新提倡的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參加合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的`不適。

我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)留意以下三點(diǎn)。

1.注意實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，老師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做嬉戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)支配一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思維大膽參加，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中把握語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由同學(xué)來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和效率，增加他們參加課堂教學(xué)，樂(lè)觀互動(dòng)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的狀況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件供應(yīng)大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使同學(xué)身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使同學(xué)形成清楚的語(yǔ)法概論。還可以利用課件供應(yīng)針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得愛(ài)好盎然。

3.講練結(jié)合。讓同學(xué)在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以消化汲取。這樣才能準(zhǔn)時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高同學(xué)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)力量。

俗話說(shuō)，“親其師，信其道”，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想成為同學(xué)喜愛(ài)老師，讓同學(xué)喜愛(ài)你所上的課，必需做到以下幾個(gè)方面：

一、有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)緊的治學(xué)態(tài)度。

老師對(duì)地理的無(wú)比喜愛(ài)、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情，可激發(fā)起同學(xué)昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱；老師以自己對(duì)事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響同學(xué)，可達(dá)到師生的情感共鳴。老師為人師表，同學(xué)才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，同學(xué)上自己親近的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，會(huì)在安靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。同學(xué)對(duì)自己親近，不但聽(tīng)其言，而且還效其行，把老師嚴(yán)緊的治學(xué)精神自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，化著無(wú)窮的力氣。要使同學(xué)“親其師”，老師首先要在同學(xué)中樹(shù)立起崇高的威信，這種威信來(lái)自于老師對(duì)同學(xué)的喜愛(ài)、高尚的`思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)和超群的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是由于信任和敬重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而打算了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。

二、建立公平、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主公平的基礎(chǔ)上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以伴侶的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待，相互信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能珍貴的。教學(xué)中老師應(yīng)主動(dòng)地去接近同學(xué)、了解同學(xué)，做同學(xué)的知心伴侶，培育親和的師生情感，并以自己豐富的地理學(xué)問(wèn)、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比方和多彩的地理討論方法展現(xiàn)地理的魅力。地理學(xué)問(wèn)中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會(huì)給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要肯定時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。公平的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松開(kāi)心的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感溝通和心靈溝通，可以為同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)、探究地理問(wèn)題制造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，同學(xué)在課堂上沒(méi)有包袱，心理放松，則必定會(huì)活躍思維、富于想象、樂(lè)于探究，學(xué)習(xí)地理也就成了特別歡樂(lè)的事情和為之追求的目標(biāo)。

三、因“才”施教，發(fā)揮同學(xué)各自的特“長(zhǎng)”。

老師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人溝通、相互感染的特性。依據(jù)同學(xué)的不同共性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期盼，并盡量被同學(xué)所洞悉，使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的心理定勢(shì)。每個(gè)同學(xué)都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心。“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功”。尤其是對(duì)地理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知力量相對(duì)較弱，使之地理成果不甚抱負(fù)，這些同學(xué)對(duì)學(xué)好地理原來(lái)就缺乏信念，再加上始終受到老師的冷淡、批判甚至稱贊，對(duì)老師缺乏情感溝通，對(duì)地理缺乏學(xué)習(xí)勝利的情感體驗(yàn)，使得地理成果每況愈下。作為老師應(yīng)充分熟悉這些同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來(lái)的焦慮和苦痛。在教學(xué)過(guò)程中用“放大鏡”來(lái)查找這些同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過(guò)程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴火花，并加以確定和鼓舞，使同學(xué)充分感受到老師是對(duì)自己信任的，是對(duì)自己布滿著期盼的，使同學(xué)在學(xué)習(xí)地理中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有樂(lè)觀性、進(jìn)取心，給同學(xué)制造勝利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。青少年的可塑性很大，老師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的和進(jìn)展的觀點(diǎn)來(lái)熟悉和衡量同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度，力求使每個(gè)同學(xué)都能有效地學(xué)習(xí)地理，在原有基礎(chǔ)上有提高有進(jìn)步。對(duì)理解力量較強(qiáng)的同學(xué)要以富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)也要能讓其答對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓同學(xué)看到自己的進(jìn)步，熟悉自身的價(jià)值，品嘗學(xué)習(xí)勝利的喜悅?！笆∈莿倮浮保瑥亩黾油瑢W(xué)學(xué)好地理的信念和學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感。

四、教法敏捷多樣。

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，敏捷多樣的教學(xué)方法，能讓同學(xué)每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，能使同學(xué)始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起同學(xué)情感的地理事物往往能夠在同學(xué)大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使同學(xué)思維靈敏、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先老師在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，化淺顯為淺顯，化抽象為詳細(xì)，化平淡為奇妙，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的過(guò)程中接受地理學(xué)問(wèn)。其次要擅長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)心同學(xué)歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律，教會(huì)同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，如講地球上晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí)，可通過(guò)讀圖分析歸納得出：太陽(yáng)直射點(diǎn)向所在半球的回歸線接近時(shí)，晝變長(zhǎng)夜變短；反之晝變短夜變長(zhǎng)。再次借用詩(shī)詞歌賦、故事諺語(yǔ)來(lái)制造懸念，既陶冶了同學(xué)的情操，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。如：講到氣候垂直變化時(shí)，背誦白居易登廬山的詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)?！毕劝淹瑢W(xué)的奇怪???心調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

總之，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一，是做同學(xué)喜愛(ài)的老師，做同學(xué)的知心伴侶。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思8

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思（一）

反思一、詞匯教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七班級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八班級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九班級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)搶?shí)行什么方式來(lái)教學(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用心看，樂(lè)觀仿照的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定同學(xué)大都聽(tīng)清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)關(guān)心同學(xué)理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過(guò)度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不行想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英國(guó)聞名語(yǔ)言家c.e?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛(ài)好的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來(lái)學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)完成詳細(xì)的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓同學(xué)為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給同學(xué)供應(yīng)明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使同學(xué)在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、把握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從同學(xué)的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同同學(xué)日要進(jìn)行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙同學(xué)主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八班級(jí)上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：

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然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要供應(yīng)自己所把握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培育合作精神。

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓同學(xué)自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣講？

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。可見(jiàn)老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓同學(xué)暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)的思維不行能深化；只讓同學(xué)想象體驗(yàn)而沒(méi)有老師開(kāi)啟才智的引導(dǎo)，同學(xué)的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓同學(xué)誦讀感悟而沒(méi)有老師的品詞析句，同學(xué)的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教育規(guī)律和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)同學(xué)在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮亮地講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在同學(xué)概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確?????。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思（二）

身為一名剛參與工作的英語(yǔ)老師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。對(duì)于新教材心里沒(méi)底，又面臨新課程改革。新課改提倡全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康的進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者。作為老師的我必需做好充分的預(yù)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

下面簡(jiǎn)潔談?wù)勥@一年來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)反思：

一、詞匯教學(xué)方面

《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)搶?shí)行什么方式來(lái)教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的'形勢(shì)下，我們更應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用心看，樂(lè)觀仿照的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定同學(xué)大都聽(tīng)清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)關(guān)心同學(xué)理解。順當(dāng)完成音形義的逐步過(guò)度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不行想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,

alltallballsmall等等。

4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來(lái)學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。

二、課堂教學(xué)實(shí)施策略方面

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。依據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教

“What’syouname?Howoldareyou?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)處處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新伴侶”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使同學(xué)樂(lè)觀參加，到講臺(tái)上熬煉英語(yǔ)表達(dá)力量和膽識(shí)。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我溝通。這樣就無(wú)形中進(jìn)展同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)交際力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中注意同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合力量，鼓舞他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。

每課的對(duì)話讓同學(xué)先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練預(yù)備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求同學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓同學(xué)留意到溝通手段如表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等。例如在練習(xí)Isthisjacketyours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?這時(shí)同學(xué)很奇怪???，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我跟同學(xué)們操練熟了，就讓同學(xué)自己去找它的仆人，同學(xué)拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Isthisjacketyours?老師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，讓同學(xué)依據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。同學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，編成各種對(duì)話

3、制造條件讓同學(xué)能夠發(fā)覺(jué)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

4、制造寬松、和諧的氣氛，在教學(xué)過(guò)程中，注意與同學(xué)溝通，讓同學(xué)消退對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐驚感，只有對(duì)英語(yǔ)感愛(ài)好，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成果?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此制造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5、敬重每個(gè)同學(xué)，樂(lè)觀鼓舞他們大膽的嘗試。

要培育同學(xué)的制造共性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，敬重同學(xué)個(gè)體，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的欲望，留意對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評(píng)價(jià)……

6、鼓舞同學(xué)大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗(yàn)成就感。

7、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。

8、建立良好的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。

三、同學(xué)記憶方法方面

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，每天都有新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)增加，這就需要同學(xué)多記，多背。這往往是同學(xué)最頭疼的一件事?，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。

1、依據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西簡(jiǎn)單忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個(gè)小對(duì)話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。

3.把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，肯定有成效。

四、對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使同學(xué)熟悉自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)同學(xué)回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成果，賜予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓舞他們大膽的去說(shuō)。同學(xué)考完試后，讓同學(xué)自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓同學(xué)相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一年的教學(xué)工作中，使我深刻的熟悉到老師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)，而且要有愛(ài)心急躁，更主要的是管理同學(xué)的力量。并不是每個(gè)人都能勝任老師這個(gè)神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說(shuō)老師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為老師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無(wú)論在教學(xué)閱歷上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老老師的關(guān)心，他們?cè)诮虒W(xué)上和管理上賜予我很大的關(guān)心與支持，使我在教學(xué)和管理方面不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。但是理論與實(shí)際相差太大，運(yùn)用到實(shí)際大相徑庭，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，自己要樂(lè)觀進(jìn)取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽(tīng)有閱歷老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思（三）

“Goforit!”任務(wù)型教學(xué)要提高老師的思想道德水平。老師的思想觀念和思想品質(zhì)，會(huì)通過(guò)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。因此，要重視英語(yǔ)老師隊(duì)伍思想道德水平的提高，使老師成為”敬業(yè)愛(ài)生“的教育工是深化課堂教學(xué)改革的需要?！癎oforit!”任務(wù)型教學(xué)要提高老師的專業(yè)文化水平。老師必需具有較精深的專業(yè)學(xué)問(wèn)，全面、正確地把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以及聽(tīng)說(shuō)記寫(xiě)等方面的基本技能，具有較好的語(yǔ)言表達(dá)力量和交際力量；具有較廣博的世界人文地理學(xué)問(wèn)?！癎oforit!”任務(wù)型教學(xué)要提高老師的教育教學(xué)力量。老師必需能自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解教材特點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)方案，合理支配教學(xué)內(nèi)容；能嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；課堂教學(xué)用語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象、富有規(guī)律性，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情景，提問(wèn)啟發(fā)。

任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)要具有廣泛性。素養(yǎng)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué)，要培育和提高全部同學(xué)的素養(yǎng)，對(duì)每個(gè)同學(xué)都要負(fù)責(zé)，無(wú)論成果優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學(xué)要具有廣泛性。素養(yǎng)教育的基本特點(diǎn)之一是全體性。這就需要我們的課堂教學(xué)，要培育和提高全部同學(xué)的素養(yǎng)，對(duì)每個(gè)同學(xué)都要負(fù)責(zé)，無(wú)論成果優(yōu)秀、名次居中還是臨時(shí)落后的同學(xué)，。我們對(duì)他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上努力獲得勝利。通過(guò)每個(gè)個(gè)體的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全體進(jìn)展。

任務(wù)型課堂教學(xué)要具有主動(dòng)性。素養(yǎng)教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學(xué)在敬重同學(xué)主體地位的前提下，通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性的教學(xué)方法達(dá)到發(fā)揮同學(xué)主體作用的目的。這就需要留意以下兩點(diǎn)：一是激發(fā)愛(ài)好，留意培育同學(xué)養(yǎng)成勤于思索、主動(dòng)參加、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，特殊是在教同學(xué)新學(xué)問(wèn)的初始階段，要不斷變化教學(xué)方法，常常引發(fā)同學(xué)新的探究活動(dòng)引起對(duì)所學(xué)新東西的留意，這樣才能使他們對(duì)所學(xué)東西感到好玩、有味、有感；二是強(qiáng)化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對(duì)語(yǔ)言材料的理解，提高正確使用語(yǔ)言的力量，為同學(xué)回答和進(jìn)行交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任務(wù)型課堂教學(xué)要具有制造性。在課堂教學(xué)中，一是要愛(ài)護(hù)和進(jìn)展中同學(xué)求知的奇怪???心，使它成為獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)展學(xué)問(wèn)、進(jìn)展制造才能的源泉。多讓同學(xué)了解一些古今中外的名人創(chuàng)造和制造的過(guò)程，并破除對(duì)制造的神奇感，克服對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)行單一的模式，淡化對(duì)高分的追求，激發(fā)制造觀念，鼓舞大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)的樂(lè)觀性，訓(xùn)練同學(xué)找缺點(diǎn)、挑毛病的視力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的力量。敢于大膽質(zhì)疑嘗試，在探究中解疑，把握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)思考并使自己在獲得問(wèn)題解決的過(guò)程中，感受思索樂(lè)趣和創(chuàng)新樂(lè)趣，培育同學(xué)的制造才能。

任務(wù)型課堂教學(xué)要組織爭(zhēng)論，活躍氣氛。依據(jù)教學(xué)要求適時(shí)組織爭(zhēng)論，活躍氣氛。依據(jù)教學(xué)要求適時(shí)地組織同學(xué)爭(zhēng)論，制造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，滿意同學(xué)自尊自信的心理需求，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。促進(jìn)師生間、同學(xué)間的多方面信息溝通，鼓舞同學(xué)用所學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)所選語(yǔ)言材料內(nèi)容及身邊所發(fā)生的事情表明自己的看法，使他們?cè)跔?zhēng)論中相互激勵(lì)，彼此吸取對(duì)方之一長(zhǎng)補(bǔ)己之短，有效地熬煉聽(tīng)說(shuō)力量。同時(shí)努力為同學(xué)制造良好的心理環(huán)境，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，培育增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用直觀、情景和交際的手段教學(xué)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培育同學(xué)結(jié)合的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力量及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量。聽(tīng)，要聽(tīng)得準(zhǔn)，并且要在肯定的環(huán)境中聽(tīng)，老師要在同學(xué)面前繪出一幅圖畫(huà)，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊理解；說(shuō)，要說(shuō)得準(zhǔn)，在特定的環(huán)境中情不自禁地說(shuō)；讀，要讀得快且準(zhǔn)，讓同學(xué)在想象中讀；寫(xiě)，要在真實(shí)的情景中寫(xiě)。

任務(wù)型教學(xué)要組織好豐富多彩的課堂嬉戲。同學(xué)活潑好動(dòng)，想象力、仿照力都很強(qiáng)，但45分鐘的一節(jié)課，他們很難始終如一地集中精力聽(tīng)好課。為了活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的留意力，提高教學(xué)效果，應(yīng)組織一些課堂嬉戲。全部的嬉戲操作都要求同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)做，這樣輪番做了幾次嬉戲后，同學(xué)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容就把握得差不多了。整個(gè)過(guò)程同學(xué)都在開(kāi)心地接受一切。

英語(yǔ)每一課都有相應(yīng)的錄音磁帶，每一書(shū)老師都深充分利用錄音進(jìn)行教學(xué)，還要求同學(xué)們回家自己錄音，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還培育和訓(xùn)練了的同學(xué)的聽(tīng)力。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)內(nèi)容。我還親自設(shè)計(jì)了每一課的投影片，每節(jié)課同學(xué)總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動(dòng)作。設(shè)投影片最大的好處是畫(huà)面可以反復(fù)消失，突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了他們?cè)谡鎸?shí)情景中對(duì)話的交際力量。

同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由無(wú)到有，由少到多的學(xué)問(wèn)積累過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)把握了某些情景中的某些會(huì)話。怎樣使這些學(xué)問(wèn)真正地得到應(yīng)用呢？我采納的方法是利用各種場(chǎng)合開(kāi)展課文活動(dòng)，使同學(xué)有充分的發(fā)揮余地，在這些場(chǎng)合中，他們能很自覺(jué)地把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)個(gè)不同的語(yǔ)境、不同的角色編成小品短劇，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，他們的仿照表演力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成人。同學(xué)在表演中使學(xué)問(wèn)得到了鞏固，使同學(xué)在樂(lè)中學(xué)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂中要保持同學(xué)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是我充分利用同學(xué)的好勝心理，每節(jié)課充分綻開(kāi)各種競(jìng)賽活動(dòng)，把每個(gè)同學(xué)編成不同的序號(hào)，對(duì)教學(xué)中的各種學(xué)問(wèn)綻開(kāi)競(jìng)賽，并對(duì)勝者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這一舉措提高了課堂效率，讓同學(xué)深深體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，同時(shí)也在不知不覺(jué)中把握了全部的學(xué)問(wèn)。

走進(jìn)新課堂，老師不再是傳授學(xué)問(wèn)的機(jī)器，同學(xué)也不再是為學(xué)學(xué)問(wèn)而學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同體會(huì)著才智之美，科學(xué)之美，人道之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受到人類所制造文化的絢爛與輝煌。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給每一個(gè)老師提出了新的課題，就是如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)創(chuàng)新教育，培育具有創(chuàng)新力量、高素養(yǎng)的人才。因此，我們需要挑戰(zhàn)舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)理念，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的學(xué)習(xí)階段，不斷誘發(fā)同學(xué)的奇怪???心，鼓舞同學(xué)大膽嘗試，通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，豐富同學(xué)的想象力。

老師讓同學(xué)充分熟悉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，充分熟悉社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。很多國(guó)家在基礎(chǔ)教育進(jìn)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素養(yǎng)教育的組成部分，并將其擺在突出的地位。從同學(xué)來(lái)講，今日的學(xué)習(xí)是為了日后工作和生活的需要；從宏觀上看，是為了提高全民族的文化素養(yǎng)。要激勵(lì)同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展創(chuàng)新思維的力量。

老師在英語(yǔ)課堂上，要盡量使用英語(yǔ)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種深厚的英語(yǔ)氛圍，為同學(xué)供應(yīng)民主、安全、幽默、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，充分利用室內(nèi)的實(shí)物、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電教等幫助手段，讓同學(xué)明確所要學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句子、篇章，在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，建立輕松開(kāi)心的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍是特別重要的。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，進(jìn)展愛(ài)好，激活創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教學(xué)中的啟發(fā)原則，要求老師充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索，融會(huì)貫穿地把握學(xué)問(wèn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。老師都有這樣的體會(huì)：課堂越活躍，同學(xué)的思維也越活躍；老師的語(yǔ)言越有思索價(jià)值，同學(xué)思維想象制造的頻率也就越高。因此，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給同學(xué)更多的活動(dòng)和思索的機(jī)會(huì)，啟發(fā)同學(xué)的制造性思維，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

在以前的教育實(shí)際中，“保姆”型的老師占有相當(dāng)大的比例，可謂無(wú)微不至，嘔心瀝血，對(duì)同學(xué)特別熱心，在學(xué)習(xí)上更是如此。但是，任憑他們?cè)谥v臺(tái)上講得口干舌燥，同學(xué)卻昏昏欲睡。究其緣由，是老師剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)利，不給同學(xué)思索的機(jī)會(huì)。

在日常教學(xué)中，老師培育同學(xué)的記憶力。抓住中同學(xué)記憶力進(jìn)展的黃金時(shí)期，()通過(guò)各種方式增加同學(xué)的記憶力，對(duì)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)有極大的意義。例如。在引導(dǎo)同學(xué)記憶單詞時(shí)，把同義詞、反義詞、同音詞、對(duì)應(yīng)詞等等進(jìn)行歸納、對(duì)比，有助于提高記憶效率；在學(xué)習(xí)比較級(jí)、最高級(jí)的表達(dá)時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)多種表達(dá)方法，進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比記憶。

我們應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)置疑的力量。英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的語(yǔ)言材料，在無(wú)疑之處奇妙設(shè)疑、激疑，揭示問(wèn)題背景，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。同時(shí)，培育同學(xué)總結(jié)、歸納和對(duì)比的力量。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師不斷列舉異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象，給同學(xué)供應(yīng)盡可能多的獨(dú)立思維的天地。

我們要培育同學(xué)自己解決問(wèn)題的力量。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)會(huì)遇到種種疑難，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，擅長(zhǎng)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)一步一步尋求答案，或者供應(yīng)一些資料線索，讓同學(xué)自己查找，尋求答案。但適當(dāng)?shù)刂v解也是很有必要的，不過(guò)，講解要有針對(duì)性，要有助于培育同學(xué)綜合分析解決問(wèn)題的力量，要有助于進(jìn)展同學(xué)制造性思維。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量應(yīng)當(dāng)是教育的終極目標(biāo)。讓同學(xué)自己理解教育目的和教學(xué)方法，自己確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)策略，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)多方面培育同學(xué)的力量，大大提高了學(xué)習(xí)效果。初二英語(yǔ)教學(xué)反思高三英語(yǔ)教學(xué)反思三月英語(yǔ)教學(xué)反思（原創(chuàng)）

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思9

我班同學(xué)原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般，這大大影響了學(xué)校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育同學(xué)的自學(xué)力量，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為同學(xué)制造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用

⑴幾分鐘會(huì)話。每堂支配幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，讓同學(xué)自由用英語(yǔ)交談，允許同學(xué)仿照課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì)話時(shí)，鼓舞他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就賜予表?yè)P(yáng)確定，以增加他們的自信念。

⑵注意語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培育英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意制造情景，讓同學(xué)懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。

⑶對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓同學(xué)用當(dāng)天所學(xué)的.,到講臺(tái)前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是歡快的海洋，在熱鬧的氣氛中同學(xué)們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的力量。

二、狠抓基礎(chǔ)，留意容量

一方面突出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面對(duì)全體同學(xué)，留意容量，平常留意了解和分析每個(gè)同學(xué)的詳細(xì)實(shí)際狀況，課堂上，讓每個(gè)同學(xué)都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，使教學(xué)走向盼望。

三、溫故知新，克服遺忘

留意在課堂上常常復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)反復(fù)操練，從而順當(dāng)?shù)赝瓿梢粋€(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)方法是：學(xué)—復(fù)—再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。

四、當(dāng)堂鞏固，注意反饋

教學(xué)時(shí)要到處考慮如何發(fā)揮同學(xué)的主體作用，所以，在同學(xué)經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓同學(xué)自己進(jìn)行歸納分析，然后老師以鼓舞表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱忱關(guān)心同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓同學(xué)學(xué)有所得。

五、留意培育自學(xué)力量

教是為了同學(xué)的"學(xué)"，是要讓同學(xué)"會(huì)學(xué)"。因此，我重視對(duì)同學(xué)的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，關(guān)心他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)力量。

⑴領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓同學(xué)仿照地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

⑵指導(dǎo)同學(xué)訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期方案和短期支配，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。

⑶搞好課外閱讀，對(duì)一些有自學(xué)力量的同學(xué)，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。

⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培育同學(xué)克服困難的意志。關(guān)心同學(xué)熟悉到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊學(xué)問(wèn)的運(yùn)用過(guò)程，肯定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

⑸培育同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培育觀看力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。

四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：

擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、

對(duì)比、爭(zhēng)論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高同學(xué)自學(xué)力量,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的

重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為同學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思10

(一)課程理念的缺失

(1)課程觀念的缺失

盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些老師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)討論不夠，在教學(xué)中沒(méi)有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，偏重語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授和同學(xué)應(yīng)試力量的培育；誤以為教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在學(xué)校三年的教學(xué)中很少甚至沒(méi)有翻閱過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識(shí)的缺失

不少老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)整合的熟悉模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培育同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量時(shí)忽視對(duì)同學(xué)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培育；在傳授語(yǔ)言學(xué)問(wèn)時(shí)忽視對(duì)同學(xué)語(yǔ)言力量的培育。

(二)課堂教學(xué)的缺失

1．目標(biāo)定位的缺失

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師忽視對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的訓(xùn)練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個(gè)板塊都為同學(xué)供應(yīng)了肯定量的語(yǔ)言輸入，但其中有些語(yǔ)言或語(yǔ)法學(xué)問(wèn)并不要求同學(xué)把握和運(yùn)用，一些老師并沒(méi)有仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好。

2．反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)

反饋練習(xí)能關(guān)心老師了解同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況。有效的.反饋練習(xí)可以反映老師的教學(xué)狀況，也有助于老師了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。老師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

(1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于同學(xué)的實(shí)際水平。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校階段定語(yǔ)從句的要求定位于理解層次，但仍有部分老師將定語(yǔ)從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求同學(xué)能夠嫻熟運(yùn)用。

(2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有典型性和連貫性，難以關(guān)心同學(xué)建立完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段，老師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于同學(xué)建立完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。南于同學(xué)應(yīng)把握的學(xué)問(wèn)分散在教材不同的冊(cè)次或單元中，老師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有肯定的代表性、連貫性和層次性．以關(guān)心同學(xué)把握學(xué)校階段所學(xué)的內(nèi)容。

(3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)分注意對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，沒(méi)有為同學(xué)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)境。有的老師同守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，誤以為同學(xué)只要把握了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)就能敏捷運(yùn)用英語(yǔ)，因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有為同學(xué)供應(yīng)肯定的語(yǔ)境，難以達(dá)到讓同學(xué)在肯定的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的目的。

(4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過(guò)分注意進(jìn)度，未給同學(xué)足夠的時(shí)間完成練習(xí)，反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)

秀同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。有的老師為了順當(dāng)完成教學(xué)方案，沒(méi)有為同學(xué)供應(yīng)充分的思索和回答的時(shí)間，往往是自己匆忙宣讀答案，或是請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)一下答案，大部分同學(xué)根本沒(méi)有思索和消化問(wèn)題的時(shí)間。

3．對(duì)同學(xué)的關(guān)注不夠

不少老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)多地關(guān)注自己的教，而忽視了同學(xué)的學(xué)，特殊是沒(méi)有考慮同學(xué)的個(gè)體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的同學(xué)，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻，有些同學(xué)甚至在初一時(shí)就消失了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾向。

4．濫用多媒體

在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語(yǔ)用情景，活化英語(yǔ)語(yǔ)言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過(guò)程交際化。然而，有些老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注意形式，而忽視溝通的內(nèi)容，致使教學(xué)的過(guò)程變成老師點(diǎn)鼠標(biāo)、同學(xué)看屏幕的過(guò)程?；ㄉ诘恼n件也簡(jiǎn)單使同學(xué)過(guò)多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。

5．沒(méi)有合理取舍教學(xué)資源

目前．用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分老師對(duì)教學(xué)缺乏理性的思索，沒(méi)有仔細(xì)分析教學(xué)的實(shí)際狀況，滿意于全盤照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏共性顏色。

(三)教學(xué)力量的缺失

1．老師命題力量的缺失

面對(duì)目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)老師往往實(shí)行拿來(lái)主義的做法，把一些教輔書(shū)直接拿來(lái)為我所用，沒(méi)有考慮自己同學(xué)的實(shí)際水平和教輔材料的針對(duì)性和相宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少老師缺少命題的機(jī)會(huì)，命制試題的力量欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對(duì)試題的討論了。

2．老師教學(xué)理論的缺失

很多老師雖然接受過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人閱歷和喜好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)違反教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(四)校本教研的缺失

教研活動(dòng)形式單一

當(dāng)前不少學(xué)校的初三班級(jí)教研活動(dòng)的主要形式是聽(tīng)課、評(píng)課和備課，活動(dòng)基本上是教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”，形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)反思11

“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔(dān)當(dāng)初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏樂(lè)觀有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)、力量的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)不能得到準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，同學(xué)參加機(jī)會(huì)少、參加面?。徽n堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系的方法指導(dǎo)和力量培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)時(shí)獲悉同學(xué)在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問(wèn)題。

1.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不樂(lè)觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或

教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問(wèn)，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于同學(xué)在課堂上樂(lè)觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的'提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要樂(lè)觀進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己準(zhǔn)時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)

的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成果，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問(wèn)題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和關(guān)心，從而切實(shí)提高同學(xué)成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確?????把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對(duì)學(xué)校三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累同學(xué)平常在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求同學(xué)學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，特地抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，準(zhǔn)時(shí)訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學(xué)有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，讓同學(xué)走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活