高效課堂實施心得體會

第52頁共52頁高效課堂施行心得體會如何才能把教師和學生都從題海和無休止的補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學，這是身處教學一線的我們經(jīng)常問自己的問題。高效課堂這一概念的提出無疑給了我們一個考慮、研究的方向。那么，終究什么是高效課堂呢?從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目的的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目的達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極考慮。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極考慮的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂也應(yīng)具備以下三個條件：一是教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的。因為教學目的的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目的作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地表達教學目的的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和時機進展必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反響、消解，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?我認為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的理論過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目的實現(xiàn)的問題。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學理論中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭才能，課堂駕馭才能又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而無視備學生。假設(shè)教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，教師的很多提問耽誤了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的進步。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原那么。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復，這樣不僅浪費了學生課堂考慮的時間，而且有效性很差。這種形式的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的考慮時間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評教與評?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴展閱讀高效課堂心得體會一、明確學生的主體地位學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學形式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住時機、創(chuàng)設(shè)條件讓學生深化學習、合作探究。教師想盡方法調(diào)動學生的學習積極性，進步學生自主學習、合作學習、探究學習的才能。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適宜自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正表達我的地盤我做主。二、建立高效的教學形式教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的承受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的開展，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同開展。學生是開展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，開展的人是具有宏大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、僵硬的教育方法，要用商量、鼓勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的根底上進展的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。以上這些觀點表達教師的教要為學生的學效勞，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)歷著手，一切為了學生，為了學生的一切。三、重視弱勢群體以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學兼優(yōu)的學生關(guān)愛有加，而對學習有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多時機，而學習有困難的學生很少有展示自己的時機，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的開展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他時機，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。防止成為置身于課堂學習之外的看客。四、重視課后反思一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，假設(shè)一個教師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深化進展，要進步課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是進步課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們翻開了一個新天地，但要真正到達課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學理論，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;盤旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。高效課堂專題培訓心得體會：高效課堂，勢在必行高效課堂專題：高效課堂，勢在必行馬存斌〔寧夏回族自治區(qū)固原市彭堡中學〕2023年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭〔中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者〕，杜金山〔山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長，中國教師報特聘首席專家〕，王紅順〔河南民辦教育共同體理事長〕，〔北京市房山二中校長助理〕，何文〔安徽銅陵都雙語學校副校長〕，韓世文〔中國教師報區(qū)域中心主任，《中國教師報區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長〕，鄭驪君〔中國教師報總編室主任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編〕等人員組成。通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。聽李炳亭教授的《課改——教室里的____》，使我們認識到教師角色應(yīng)變化，要相信學生、解放學生、利用學生、開展學生。學生是課堂教學的重要資，要確立先學后教的課堂構(gòu)造，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、老實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行形式跟進等課改共性經(jīng)歷。對我的課改有很大的指導作用。觀摩韓世文教師的“小組初建”活動課，使我理解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氣氛作用。“小組合作學習形式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學形式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我理解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原那么。這對我今后的課改提供了方法指導。聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原那么，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的本卷須知，為我們今后施行高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的缺乏，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。觀摩了教師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題—出示學習目的—學生自學，對子對學，小組群學—展示〔個展，組展，班展〕—學生總評，教師點撥—小結(jié)，拓展，提升—反響檢測〔檢學習目的〕—小組個人自我反思。這對于我們施行高效課堂提供了理論指導。聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原那么”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育，只注重知識不重視人的開展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應(yīng)該是“學生學得好、學生開展得好、教師開展得好”的“三好”合一的課堂。通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中施行高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文11篇作為教師經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性以及必要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目的，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面是整理的關(guān)于高效課堂心得體會范文多篇，歡迎借鑒!高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文1_____勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深化認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有考慮到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立考慮，使才能不斷進步。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。①兩角度備課。對____材的內(nèi)容，師生的年齡、認知程度和生活經(jīng)歷都有宏大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差宏大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析^p應(yīng)該落實的知識、訓練重點，找到三維目的的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，可以對教材內(nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應(yīng)教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)絡(luò);另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。如：在教學《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義一樣。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數(shù)學思想方法。在教學時在學生根據(jù)主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫。根據(jù)學生匯報，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義一樣。(2)利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經(jīng)歷來嘗試計算分數(shù)加減法。學生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認知構(gòu)造。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而無視備學生。假設(shè)教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，理解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的切入點，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急，確保課堂教學的順利進展。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在穩(wěn)固練習中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)絡(luò)中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出一樣點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識結(jié)實掌握、靈敏掌握，也就是可以舉一反三。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層考慮和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立考慮，引導學生用自己的語言說明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位考慮、轉(zhuǎn)變教師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴教師畫角的步驟，學生一邊說教師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時可以讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學消費生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進步。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發(fā)現(xiàn)問題分析^p問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于考慮的習慣。例如：教學認識四邊形一課，教師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于考慮問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的才能。三、標準作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、理論性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和開展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時修改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)墓膭睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。我心目中的高效課堂一、要清。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點清。清清楚楚一條線表達數(shù)學味。二、要新。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多討論的價值。三、要活。方法靈敏，學生思維活潑，師生靈動，課堂開放。四、要實。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要奇。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，討論有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文2看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目的，給我們的課堂教學指明了方向。首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能到達教學目的。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來表達、評估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學活動這一手段，高程度地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、形式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和穩(wěn)固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。高效課堂是由兩個詞語組成的短語高效和課堂，【【關(guān)鍵詞】：^p】：在于高效。高效應(yīng)該包含學生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地開展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務(wù)和略有進步。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的開展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉、對穩(wěn)固練習與進步練習的精心編制。為此教師必須努力扎高效課堂讀書心得(2)實的抓好學生的課前預習，并設(shè)計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生進步的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高!學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的高效課堂，我們必需要努力成為符合高效課堂的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是學高為師，身正為范。但要成為一個符合高效課堂的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深沉的專業(yè)知識和才能，即高標準的學高，而且要做到高標準的身正，在校內(nèi)校外的言談舉止、穿著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的典范與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設(shè)計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目的，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的教師。高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達學生的主體地位呢?這就看教師在課堂如何操作?？梢娊處煹囊蛩匾灿葹橹匾８咝дn堂喻為知識的超市、生命的狂歡可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會理論、寬廣知識和較強才能、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、安康身體與心理等有機結(jié)合，實現(xiàn)自身和諧安康的成長。將高效課堂的作用與學生的自身開展聯(lián)絡(luò)起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精華。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文3通過這段時間以來對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學而言的。高效課堂立足于課堂，通過教學改革，實現(xiàn)低耗高效，從而實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。比照我校先學后導，當堂達標的教學形式，就是要學生主動學習，創(chuàng)新知識;加強個性化教育，尊重學生個性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以開展學生為方向的一種教育思想體系。第一，教學的有效性。教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得開展，即指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)開展。通俗的說，課堂教學的有效性是通過教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有進步，有進步。通過一段時間的理論，我深知培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和理論才能是我們進展課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學生在課堂教學中的主體地位，根據(jù)學生的實際情況，讓學生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學生養(yǎng)成主動學習，主動討論的習慣，并且使全體學生學有所獲，每個學生的各個方面都能得到開展，決不能讓學生處于被動地位。第二，好課與好教師。高效課堂解讀的好課是，讓學生學會的課才叫好課;讓學生學會的教師才是好教師。學生學得怎樣才應(yīng)該是評價教師教學程度上下的標準。知識的教學是課堂教學的核心任務(wù)，但能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，也是衡量我們教學工作的標準。抹煞了知識的形成過程，或者片面夸大教師主導作用，把學生獨立考慮和解決疑難問題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學過程中要重視提出啟發(fā)問題，鼓勵學生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開展課堂討論，增加多向交流時機，讓學生的思維火花互相碰撞，以培養(yǎng)學生承受和處理信息的才能。激發(fā)每一個學生的學習欲望，并想盡一切方法讓學生學會。第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培養(yǎng)學生解決是什么、為什么的才能。生成力是理性思維與感性考慮相結(jié)合而生成的知識結(jié)論，情感態(tài)度和思想品質(zhì)。表達力即首先外顯為具有自身屬性的聽說讀寫才能，當然還包括團隊的協(xié)作組織才能以及與外界的溝通承受才能?？傊?，高效課堂一切要以學生為中心、以快樂為根本。真正把課堂還給學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果，實在進步學生的學習積極性，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文4在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把教師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探究、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的時機，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立考慮，解決實際問題的才能，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬灌。學生由被動的承受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會進步。3、提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感開展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達才能。第三，可以培養(yǎng)合作精神。4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進展多媒體教學，可以進步學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，開展學生的觀察才能和思維才能，獲得課堂教學的高效率。5、表達現(xiàn)代課堂構(gòu)造，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生那么單向靜聽式的課堂構(gòu)造，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂構(gòu)造。傳統(tǒng)的單向靜聽式構(gòu)造其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式構(gòu)造的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，教師進展針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，討論真理。教師的主要精力放在開展智力、培養(yǎng)才能上。課堂教學活而不空，實而不死。6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積進步教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄一刀切，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有進步。如此堅持下去，就能大面積進步教學質(zhì)量。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文5在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目的的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中理論展示和課后反響來進步課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師可以根據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反響、鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，可以保持較高學習興趣獲得較好的學習效果。2，評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進展的工作，最終形成一種常態(tài)的形式。它的預習、展示、反響都應(yīng)是高效進展的。4，高效課堂重視各學科根本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗才能、語言表達才能、邏輯思維才能的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂構(gòu)造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學改革的成功。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文6讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學理論過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵。我曾試過給學生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔憂學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定到達料想的效果，我也一直為此而苦悶。通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促使學生高效開展。對教師而言詳細是指知識與技能，過程與方法和情感，態(tài)度、價值觀三維目的的協(xié)調(diào)開展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。高效課堂是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追請教學的協(xié)調(diào)、和諧，實現(xiàn)學生高效學習，自主開展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：自主、合作、探究為核心的課堂教學備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的熱鬧;一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程外表上的唯物。自主、合作、探究固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復粗淺的外表問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和旁觀者的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂理論，把理論應(yīng)用于理論，多向有經(jīng)歷的老教師學習，進一步練好教學的根本功，學會反思和創(chuàng)新，才會有真正的進步。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文7通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目的把握要準確。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目的作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用四步導讀的形式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀理論活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進展語言理論提供效勞。教師的導與學生的讀互相浸透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響。四步導讀形式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達出教學新理念。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文8我們要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氣氛。1、營造可以給所有的學生以自信的氣氛。讓所有的學生都可以對自己有自信心。此時的學習是最有效的。2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氣氛。在這樣課堂里，學生感到輕松、活潑、精力充分。假設(shè)學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。3、營造可以讓學生自我管理的氣氛。在這樣的課堂里，每個學生都能施行自我管理，都能感到要對自己負責。假設(shè)總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。4、營造讓所有學生都有歸屬感的氣氛。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能進步其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文9通過閱讀這本書，我認為高效課堂其實就是高效和課堂，真正的高效課堂最有價值的指向便是讓學生學會學習，使其在學習中感受到快樂。真正的高效課堂一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程理念下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂的需要。應(yīng)該是學生想學、愿學、善學、樂學，力爭課堂上60%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。學生上課像逛超市，讓學生預習有目的、有方法，他們也不用一節(jié)課端坐在座位上只聽教師講課;在高校課堂上他們可以站著可以坐著也可以是走著，也可以圍在一起討論;可以上臺展示，學生變成了課堂的主角，張揚了自己的個性。一個同學講完，其他同學可以給予補充，進展評價，并且提出不同的見解。教師要成為課堂的促進者、學習者、決定著、幸福者。因此高效課堂主張不僅要把學____還給學生，而且要把學習的才能還給學生。明確了素質(zhì)教育的主要素質(zhì)及學習才能之后，制約課堂教學的諸多問題看似無解卻能輕松地解決。課堂教學唯有把學____還給學生，并且尊重學生的無知、錯誤、疑問，尊重他們的遭遇、命運、生活負擔，尊重他們之間的交往、行為、語言，尊重他們的要求、需求、方式，他們就會成為學習的天使。課堂才能真正成為知識的超市，形成生命的狂歡。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目的實現(xiàn)的問題。認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，這樣的提問耽誤了學生珍貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的進步。因此，今后要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原那么。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用四步導讀的形式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達出教學新理念。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復，這樣不僅浪費了學生課堂考慮的時間，而且有效性很差。這種形式的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的考慮時間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評。因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而到達優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目的。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文10_____勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本功。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深化認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有考慮到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立考慮，使才能不斷進步。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。①兩角度備課。對____材的內(nèi)容，師生的年齡、認知程度和生活經(jīng)歷都有宏大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差宏大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析^p應(yīng)該落實的知識、訓練重點，找到三維目的的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，可以對教材內(nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應(yīng)教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)絡(luò);另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層考慮和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立考慮，引導學生用自己的語言說明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位考慮、轉(zhuǎn)變教師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴教師畫角的步驟，學生一邊說教師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時可以讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學消費生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進步。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發(fā)現(xiàn)問題-分析^p問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于考慮的習慣。三、標準作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、理論性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和開展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時修改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)墓膭?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文11簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說要想給學生一杯水，教師必需要有一桶水，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學形式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的承受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權(quán)。新標準要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。知識的超市多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適宜各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應(yīng)該有充足的知識儲藏，讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩，學生才有積極獲取的興趣，學習以學生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?學生是學習的主體，分開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好還權(quán)和放手，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應(yīng)以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權(quán)，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈敏的課堂調(diào)控才能，要有充分適宜的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要到達的效果吧。要擁有高效的課堂，需要教師與學生的共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在平等的根底上進展，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到知己知佊，百戰(zhàn)不殆，教師要理解學生的知識強項、經(jīng)歷薄弱之處，對癥合作時才能使學生有更大的收獲。生生合作可以減少個別學生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氣氛中汲取更多的知識營養(yǎng)，為課堂的高效奠定根底。理論只有聯(lián)絡(luò)實際才能產(chǎn)生效果?；厥孜业恼n堂，似乎還在穿新鞋走老路，嘴里說著要把課堂的主動權(quán)交還給學生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學生不明白，反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說教學是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課不會都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給學生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進。今后我一定強迫自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中進步自己的才能程度，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學生的主動為前提。高效課堂心得體會-高效課堂學習心得體會范文11篇作為教師經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性以及必要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目的，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面是整理的關(guān)于高效課堂心得體會范文多篇，歡迎借鑒!高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文1王勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。一、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深化認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有考慮到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立考慮，使才能不斷進步。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。①兩角度備課。對____材的內(nèi)容，師生的年齡、認知程度和生活經(jīng)歷都有宏大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差宏大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析^p應(yīng)該落實的知識、訓練重點，找到三維目的的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，可以對教材內(nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應(yīng)教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)絡(luò);另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。如：在教學《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義一樣。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數(shù)學思想方法。在教學時在學生根據(jù)主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫。根據(jù)學生匯報，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義一樣。(2)利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經(jīng)歷來嘗試計算分數(shù)加減法。學生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認知構(gòu)造。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而無視備學生。假設(shè)教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，理解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急，確保課堂教學的順利進展。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在穩(wěn)固練習中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)絡(luò)中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出一樣點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識結(jié)實掌握、靈敏掌握，也就是可以舉一反三。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層考慮和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立考慮，引導學生用自己的語言說明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位考慮、轉(zhuǎn)變教師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴教師畫角的步驟，學生一邊說教師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時可以讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學消費生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進步。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析^p問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于考慮的習慣。例如：教學認識四邊形一課，教師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于考慮問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的才能。三、標準作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、理論性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和開展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時修改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)墓膭睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。我心目中的高效課堂一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點清。“清清楚楚一條線表達數(shù)學味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多討論的價值。三、要“活”。方法靈敏，學生思維活潑，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，討論有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文2看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目的，給我們的課堂教學指明了方向。首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能到達教學目的。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來表達、評估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學活動這一手段，高程度地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、形式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和穩(wěn)固練習。第三它給出了高效課堂的評價形式。通過學習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，【【關(guān)鍵詞】：^p】：在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學生的高效和教師的高效。學生的高效是能在課堂上通過學習獲得高效地開展，教師的高效是能通過課堂的教學來高質(zhì)量、高收效地完成教學任務(wù)和略有進步。理所當然學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的開展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉、對穩(wěn)固練習與進步練習的精心編制。為此教師必須努力扎高效課堂讀書心得(2)實的抓好學生的課前預習，并設(shè)計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生進步的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高!學習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必需要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深沉的專業(yè)知識和才能，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、穿著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的典范與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設(shè)計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目的，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的教師。高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達學生的主體地位呢?這就看教師在課堂如何操作?？梢娊處煹囊蛩匾灿葹橹匾?。高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學問與做人、理論思想與社會理論、寬廣知識和較強才能、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、安康身體與心理等有機結(jié)合，實現(xiàn)自身和諧安康的成長。將“高效課堂”的作用與學生的自身開展聯(lián)絡(luò)起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精華。高效課堂心得體會_高效課堂學習心得體會范文3通過這段時間以來對高效課堂的研讀，我懂得了高效課堂就是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學而言的。高效課堂立足于課堂，通過教學改革，實現(xiàn)低耗高效，從而實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。比照我?！跋葘W后導，當堂達標”的教學形式，就是要學生主動學習，創(chuàng)新知識;加強個性化教育，尊重學生個性差異;以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以開展學生為方向的一種教育思想體系。第一，教學的有效性。教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得開展，即指的是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)開展。通俗的說，課堂教學的有效性是通過教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有進步，有進步。通過一段時間的理論，我深知培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和理論才能是我們進展課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學生在課堂教學中的主體地位，根據(jù)學生的實際情況，讓學生在課堂中與教師產(chǎn)生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，使學生養(yǎng)成主動學習，主動討論的習慣，并且使全體學生學有所獲，每個學生的各個方面都能得到開展，決不能讓學生處于被動地位。第二，好課與好教師。高效課堂解讀的好課是，讓學生學會的課才叫好課;讓學生學會的教師才是好教師。學生學得怎樣才應(yīng)該是評價教師教學程度上下的標準。知識的教學是課堂教學的核心任務(wù)，但能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，也是衡量我們教學工作的標準。抹煞了知識的形成過程，或者片面夸大教師主導作用，把學生獨立考慮和解決疑難問題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學過程中要重視提出啟發(fā)問題，鼓勵學生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開展課堂討論，增加多向交流時機，讓學生的思維火花互相碰撞，以培養(yǎng)學生承受和處理信息的才能。激發(fā)每一個學生的學習欲望，并想盡一切方法讓學生學會。第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培養(yǎng)學生解