部編人教版語文五年級下冊第10課《青山處處埋忠骨》優(yōu)質(zhì)課件

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青山處處埋忠骨

學習內(nèi)容

1.有感情地朗讀課文。

2.認寫生字、詞語。第一階：課前預習返回課文大意

本文先寫司令員彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關毛岸英犧牲的電報和毛主席見到電報后的悲痛之情;再寫志愿軍司令部來電請示是否運回岸英的遺骨,而朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮,面對兩種選擇,毛主席最后作出了將愛子安葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。背景資料1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。抗美援朝

毛岸英簡介毛岸英，1922年10月出生在湖南省長沙市。8歲時，

由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被一同抓進監(jiān)獄。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到蘇聯(lián)學習。1946年，毛岸英回到延安，同年加入中國共產(chǎn)黨。1950年，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)，新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)，任中國人民志愿軍司令部俄語翻譯和秘書。1950年11月25日上午，毛岸英同志在美空軍轟炸機進行轟炸時壯烈犧牲。背景資料會認字德懷péngnǐmóushū彭擬定謀參殊特chóuchú躊躇àn黯然gé革馬fù赴奔彭德懷péngnǐruìsǔnliànjuànfùgǎoshūzūnmóuduànqiāngé會寫字彭擬謀瑞損鍛眷赴搞殊尊簽煉革結(jié)構(gòu)：部首：書寫：左右結(jié)構(gòu)擬重難點字書寫指導扌左窄長，右寬短?！耙浴逼蚕蜃筝p快撇出，點要小。書寫指導左窄右寬。“钅”第二筆短橫在橫中線上方。“段”的豎在豎中線左側(cè)，第二個短橫在橫中線;“殳”捺腳超出上部?！白摺钡牡谌P橫在橫中線，末筆長捺的捺腳超出上部，托住“卜”；“卜”整筆在豎中線右側(cè)，點在橫中線上方。鍛赴易讀錯“躊、躇、殊”都是翹舌音；“革”讀gé，不讀gě；“尊、損”都是平舌音。易寫錯

“煉”右部不要寫成“東”；“簽”不要漏寫第九筆橫；“鍛”左部是“钅”，不是“火”；“眷”下部是“目”，不是“日”；“尊”上部“酋”不要少寫短橫；“革”上半部分的筆順是橫、豎、豎、橫。易錯提示簽qiān下半部是“僉”()多音字禁(jīn)(jìn)禁不住弱不禁風禁止禁區(qū)辨析：表示“禁受，受得住，耐(用)”“忍耐”時，讀jīn,如，弱不禁風、情不自禁；表示“不許，制止”“法律或習慣上制止的事”“拘押”“舊時稱皇帝居住的地方”“避忌”時，讀jìn，如，嚴禁、禁地、禁閉。詞語聽寫擬定

參謀

損失

鍛煉

眷戀

奔赴

特殊

尊重

簽字

情不自禁

慰問

繁忙

下意識

姓彭

瑞雪

搞怪

革命近義詞悲痛—悲哀眷戀—留戀躊躇—猶豫黯然—黯淡情不自禁—不由自主反義詞繁忙—清閑犧牲—保全躊躇—果斷眷戀—厭惡情不自禁—無動于衷理解語理解詞語[擬定]起草制定。[防空洞]為了防備敵人空襲而挖掘的供人躲避或儲存物品用的洞。[參謀]軍隊中參與指揮部隊行動、制定作戰(zhàn)計劃的干部。[傾注](感情、力量等)集中到一個目標上。[情不自禁]禁:抑制。感情激動，控制不住自己。[喃喃]連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。[慰問]用話或物品安慰問候(辛苦的人或困苦的人)。[不由自主]由不得自己做主。指自己控制不住自己。()防空洞理解語理解詞語語[眷戀](對自己喜愛的人或事物)深切地留戀。[若有所思]好像在思考著什么似的。[躊躇]猶豫。[成語]躊躇滿志|躊躇不決。[黯然]心里不舒服、情緒低落的樣子。[示意]用表情、動作、含蓄的話或圖形表示意思。[忠骨]指忠臣的遺骸,在這里指毛岸英烈士的遺骨。[何須]用反問的語氣表示不須要。[馬革裹尸]革:皮革。用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),戰(zhàn)死沙場。返回返回

學習內(nèi)容第二階：閱讀理解1.體會毛主席的內(nèi)心世界。2.理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸”的意思。整體感知題目“青山處處埋忠骨”指的是誰？毛岸英同志忠臣的遺骨。?整體感知默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。第一部分主要寫了志愿軍司令部發(fā)來的關于______________________的電報，以及毛主席看到電報后的_________。第二部分主要寫了毛主席面臨_______________問題，艱難抉擇，最終作出_________________的決定。牲消息悲痛之狀兒子遺體的安葬將兒子安葬在朝鮮毛岸英同志犧整體感知給課文的兩個部分各擬一個小標題。痛失愛子艱難抉擇中南海，毛主席的臥室。寫字臺上，放著那封從朝鮮前線志愿軍司令部發(fā)來的，由司令員彭德懷擬定的電報。讓人隱約感到有大事發(fā)生。引人注意，吸引人讀下去。布下場景，交代地點。痛失愛子痛失愛子毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。動作描寫從正反兩個方面寫出了毛主席聽到兒子犧牲的消息后無比悲痛的心情。正面表現(xiàn)側(cè)面表現(xiàn)痛失愛子語言描寫深情呼喚從“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃”可以看出他對兒子的深切思念。動作描寫“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。艱難抉擇主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。動作描寫神態(tài)描寫通過動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出了毛主席面對艱難抉擇時的復雜心情。艱難抉擇“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！闭f明毛主席強忍喪子之痛，做出了常人難以理解的決定。毛岸英應該和其他志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。寬廣豁達的胸懷語言描寫艱難抉擇主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。動作描寫神態(tài)描寫“黯然”是主席經(jīng)歷悲痛后的表情?！稗D(zhuǎn)向”“指指”“示意”等一系列的動作既表現(xiàn)了毛主席此時無比悲痛的內(nèi)心，又寫出了主席不愿讓自己的悲痛“感染”身邊的人，這一細節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出毛主席既是偉人，也是凡人。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！榜R革裹尸”就是用馬皮把尸體包裹起來，指英勇作戰(zhàn)、死于疆場。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場，最終也長眠在朝鮮，他的情況和這兩句詩表達的意思是一樣的。這兩句詩是說，革命者既然把整個身心都獻給了祖國，那么死后尸身是否要歸葬祖國已經(jīng)不重要了，即使長眠于異國的土地上又有何妨。如何理解這兩句詩？引用這兩句詩有什么作用？引用古人詩句，體現(xiàn)了毛主席的偉人心志和博大胸襟。找出描寫毛主席心理的句子，感受他的內(nèi)心世界?！澳且淮未蔚姆蛛x，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”反問加強語氣，把本來已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強烈，感情色彩更為鮮明。第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。我想到了毛主席因思念兒子而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠，流下了傷心的淚水。我感受到毛主席作為慈父對兒子無限的愛與眷戀，也感受到他強烈的失子之痛。你從這句話想到了什么，感受到了什么？為了中國人民的解放事業(yè)，毛主席的一家，先后犧牲了6位親人。如47歲的弟弟毛澤民；28歲的妻子楊開慧；28歲的兒子毛岸英；29歲的小弟毛澤覃；24歲的堂妹毛澤健；19歲的侄兒毛楚雄。不僅如此，還有5位親生子女有的不知去向，有的下落不明，有的過早夭折……小資料毛主席，他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子；他是一個偉大的父親，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！苯Y(jié)構(gòu)圖示青山處處埋忠骨痛失愛子艱難抉擇愛子犧牲極度悲痛電報是否回國安葬朝鮮請求葬在朝鮮常人情感偉人胸懷批示青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還主題概括課文講述了_________________________________________________，毛主席獲悉這個噩耗后極度________的心情和對_____________________的抉擇過程，表現(xiàn)了毛主席___________的情感和_________的胸懷。毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲痛苦毛岸英遺體是否歸葬常人偉人返回

學習內(nèi)容第三階：方法學用

通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。返回第三階：方法點撥怎樣通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界呢？1.了解所寫人物的內(nèi)心世界，確定主題。2.抓住人物的語言、神態(tài)和動作特點進行描寫，但必須明確，無論是語言描寫、神態(tài)描寫，還是動作描寫，都是為表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)服務的，因此，必須圍繞主題展開描寫。人物的語言和神態(tài)要符合身份，具有個性；人物的動作要選擇恰當?shù)膭釉~，具有連貫性。例如：想寫某人助人為樂的好品質(zhì)，可以通過描寫其急他人之所急的語言、神態(tài)和為他人排憂解難的動作來表現(xiàn)。第三階：方法學用通過對媽媽的語言、動作和神態(tài)描寫,表現(xiàn)媽媽非常生氣而又望子成龍(望女成鳳)的復雜內(nèi)心。答案：媽媽看到我“漏洞百出”的試卷，和藹的表情消失了，紅潤的臉龐頓時變得煞白。她一改往日的溫柔，語氣變得特別粗暴，幾乎用手掌拍著桌子吼道：“審題，注意審題！都強調(diào)八百遍了，就是不過腦子！”當看到我嚇得瑟瑟發(fā)抖的可憐樣，媽媽的語氣又溫和下來，仍喋喋不休：“媽媽說這些，都是為你好……“不信老人言，吃虧在眼前?！薄吧倌晷量嘟K身事，莫向光陰惰寸功。””返回

1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)用“V”給下面的加點字選擇正確的讀音。(2)下列各組詞語中,沒有錯別字的一組是(

)。(3)選出下列句子所運用的描寫方法,將序號填在括號里。第四階：課后練習學習內(nèi)容返回課后習題1

默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。

默讀課文，邊讀邊畫出每個自然段的關鍵語句，然后概括出每個自然段的主要內(nèi)容，最后將每個部分的自然段的主要內(nèi)容合并梳理，總結(jié)出兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。老師來指導課后習題1

默讀課文,說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。答案供參考第一部分寫毛主席看到有關毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，心情無比悲痛。第二部分寫毛主席在面對毛岸英遺骨是否歸葬這一問題時，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛子葬于朝鮮的決定。課后習題2

從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。

首先默讀課文，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，想一想在看到電報和艱難抉擇時毛主席分別有怎樣的表現(xiàn)。接著品讀這些語句。然后與同學交流自己的閱讀感悟，從中體會毛主席的內(nèi)心世界?！?/p>

從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界。老師來指導課后習題2

從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。答案供參考①“岸英!岸英!’毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”這段話描寫了毛主席得知噩耗后的語言、動作和神態(tài)?！笆持赴粗o鎖的眉頭”,從皺眉這一細微表情中，我們可以感受到毛主席內(nèi)心的悲痛。②“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！边@句話描寫了毛主席面對是否將愛子遺骨運回國內(nèi)安葬這一問題時的動作和神態(tài)。“不由自主地站”“仰起頭，望著天花板”，從毛主席這一連串的動作中可以體會到此時此刻他的內(nèi)心十分悲痛。從“強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”這一處神態(tài)描寫可以體會到毛主席對兒子的不舍。課后習題2

從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。③“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@一段是毛主席的內(nèi)心獨白和自言自語，可以看出毛主席的內(nèi)心對兒子特別愧疚、難以割舍。同時他又非常矛盾，對于是否把岸英的遺骨運回國內(nèi)安葬，他的內(nèi)心很難決定，他在不停地自己勸自己：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”作為父親他想讓兒子回國安葬，作為主席他不想搞特殊。答案供參考課后習題2

從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文?！?/p>

有感情地朗讀課文。老師來指導有感情地朗讀課文，要在充分體會毛主席內(nèi)心世界的基礎上進行。要把有感情朗讀和理解體會結(jié)合起來，通過多層次朗讀，加深對課文的理解。在畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句后，先通過朗讀，初步體會語句表達的感情，接著在體會毛主席的內(nèi)心世界之后，再次朗讀，朗讀時要注意表情和語氣，讀好細致刻畫毛主席的相關語句，通過朗讀加深對毛主席感情的體會。本文的朗讀基調(diào)是哀傷的、悲痛的，語速略慢，語調(diào)要低沉，表現(xiàn)出毛主席失去愛子的悲痛之情和艱難抉擇的矛盾心理。課后習題2答案供參考

從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。◆

有感情地朗讀課文。毛主席/不由自主地/站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著/心中的悲痛，目光中流露出/無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能/見上一面，誰知/竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！毛主席想。然而，他/很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：”哪個戰(zhàn)士的血肉之軀/不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士/安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！闭n后習題3

在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。老師來指導

課前，通過多種途徑搜集資料，了解在抗美援朝戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)的英雄人物的故事，課上與同學交流，然后結(jié)合課文內(nèi)容，以及自己了解的人物故事，說說“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”是什么意思。課后習題3

在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。答案供參考歡歡：這兩句詩的意思是為國犧牲的烈士們即使不能歸葬家鄉(xiāng)又有何妨，每一寸土地都是掩埋他們忠烈之骨的地方。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場，最終也長眠在朝鮮，他的事跡正是詩句的寫照；而毛主席最終作出的決定，也正體現(xiàn)了這兩句詩的內(nèi)涵。課后習題3答案供參考樂樂：通過查資料我知道了在這次抗美援朝戰(zhàn)爭中我國的志愿軍犧牲了很多人。他們中有上甘嶺戰(zhàn)役中堵槍眼的黃繼光，有為了不暴露目標而被大火燒身的邱少云，有擅長爆破、多次立功的楊根思，還有千千萬萬個不為人知的英雄，他們的事跡都詮釋了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這兩句詩的含義。

在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。課后習題3答案供參考美美：我覺得這兩句詩不僅贊頌了毛岸英和千千萬萬抗美援朝的英雄，也贊美了埋葬在異國他鄉(xiāng)的所有英雄，他們即使安葬在異鄉(xiāng)，精神也永遠與人們同在。

在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

隨堂檢測躊躇(cú

chú)

皮革

(gé

gě)

特殊(sū

shū)

瑞士

(ruì

yuì)一、用“√”給下面的加點字選擇正確的讀音?！獭獭獭?/p>

隨堂檢測A.

鍛練

特殊

搞好

B.黯然

奔赴

券戀C.

簽字

慰問

繁忙二、下列各組詞語中,沒有錯別字的一組是(

)。C

隨堂檢測A.動作描寫

B.語言描寫

C.心理描寫

D.神態(tài)描寫1.“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。(

)2.“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

(

)(

)3.毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿

放在上面。(

)(

)4.毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。(

)(

)三、選出下列句子所運用的描寫方法,將序號填在括號里。CABADAD返回原文片段學習內(nèi)容第五階：課外拓展1.“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的出處。2.毛主席的詞中的名句。3.毛主席名言。返回“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的出處。

“青山處處埋忠骨”，沒有成句。蘇軾《獄中寄子由二首》其一：“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神。與君世世為兄弟，更結(jié)來生未了因?！焙贾菸骱劳鯊R有一副名聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！泵珴蓶|《七絕?改西鄉(xiāng)隆盛詩贈父親》：“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！憋@然“青山處處埋忠骨”是根據(jù)這些詩句化出來的?！昂雾汃R革裹尸還”，出自清末徐錫麟《出塞》：“軍歌應唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。”“馬革裹尸”是成語，典出《后漢書?馬援傳》：“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在兒女子手中邪！”課外拓展課外拓展毛主席的詞中的名句風雨送春歸，飛雪迎春到?！恫匪阕印ぴ伱贰藩毩⒑铮娼比?，橘子洲頭?！肚邎@春·長沙》北國風光，千里冰封，萬里雪飄。——《沁園春·雪》人生易老天難老，歲歲重陽?！恫缮Ｗ印ぶ仃枴肺黠L烈，長空雁叫霜晨月。——《憶秦娥·婁山關》踏遍青山人未老，風景這邊獨好。——《清平樂·會昌》課外拓展毛主席的名言

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。(選自《為人民服務》)返回10

青山處處埋忠骨第1課時第2課時呈父親孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。第1課時這是毛主席少年時，因外出求學而寫給父親一首詩。對于毛主席，大家有哪些了解呢？毛澤東，字潤之。湖南湘潭韶山?jīng)_人。馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。默讀課文。仔細觀察這篇課文有什么不一樣？初讀課文課文由兩個部分組成。自由朗讀課文的兩個部分，說說這兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。第一部分：毛岸英犧牲和毛主席收到電報后感到萬分悲痛。第二部分：毛主席做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。指名讀、齊讀。字詞學習姓彭擬定奔赴特殊

躊躇黯然青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還課文中出現(xiàn)了3封電報的內(nèi)容，請同學們快速瀏覽課文，把3封電報和毛主席批示的內(nèi)容找出來并畫線。電報一：我們今日7時已進入防空洞，毛岸英同3個參謀在房子內(nèi)。11時敵機4架經(jīng)過時，他們4人已出來。敵機過后，他們4人返回房子內(nèi)，忽又來敵機4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當時有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被燒死。其他無損失。電報二：是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)？電報三：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。從電報和批示中，你獲取到了什么信息？第一封電報彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第二封電報彭司令請示是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)；第三封電報朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。這里的“忠骨”是指什么？毛岸英烈士的遺體。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這句話是什么意思？“青山處處埋忠骨”改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄侫臣”。這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯(lián)?！爸夜恰敝钢伊艺叩倪z骨，“何須馬革裹尸還”中，“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”出自《后漢書·馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮革把尸體包裹起來。認真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。課文解讀從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。你從中體會到什么？噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……從這段對毛主席心理活動的描寫中，你感受到什么？可以感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。第一部分中還有哪些描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句？“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。你從中體會到什么？從毛主席對兒子的兩聲呼喚中，我體會到毛主席對兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長子之痛，是一位父親難以承受的。練習接讀。噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（接讀）沒有說話。老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛的兒子，他整整一天——（接讀）只是一支接著一支地吸著煙。毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（接讀）沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。此時此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學時那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時此刻，毛主席多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”再讀第一部分，體會到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。在朝鮮平安南道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國人民抗美援朝總會撰寫的一段碑文：第2課時毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國人民領袖毛澤東同志的長子，一九五〇年他堅決請求參加中國人民志愿軍，于一九五〇年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛岸英同志的愛國主義和國際主義的精神將永遠教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！學習第二部分：當司令部請示是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時，面對這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。你從對毛主席的這些動作描寫中體會到什么？毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?？梢泽w會到他心中萬分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時，自己因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。你從對毛主席心理活動的描寫中體會到什么？可以體會到這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，怎會不想和死去的兒子見上最后一面呢？然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。你從對毛主席的語言描寫中體會到什么？毛主席作為一位父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國家領袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國際主義精神。第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動作、語言和神態(tài)？情緒低落，心情沮喪的樣子。猶豫不決的樣子。秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。躊躇黯然你從“躊躇”和“黯然”兩個詞中感受了到什么？“躊躇”讓人感受到毛主席的遲疑，毛岸英是他最心愛的長子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面??！

“黯然”讓人感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。這段話中有對毛主席心理活動的描寫，是哪一句？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從這句心理活動描寫中，你體會到什么？毛主席不相信岸英回不來了，他不相信父子不能相見。他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。這段話中有對毛主席心理活動的描寫，是哪一句？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從這句心理活動描寫中，你體會到什么？第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報