部編人教版語文五年級下冊第17課《跳水》優(yōu)質課件

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跳水第一階：課前預習學習內容1.有感情地朗讀課文。2.作者簡介。3.認寫生字、詞語。課文大意在一艘環(huán)游世界的帆船上，水手們拿一只猴子取樂。猴子放肆起來，摘走船長兒子的帽子，并爬到了桅桿上。孩子去追猴子，陷入危險的境地。萬分危急的時刻，船長急中生智，用槍命令兒子跳水，孩子得救了。作者簡介

生平簡介：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國作家，出身貴族。他在青年時期開始文學創(chuàng)作，創(chuàng)作時間長達60多年，作品無情地揭露了封建沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡。

文學成就：19世紀末20世紀初俄國偉大的文學家，也是世界文學史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等。名言佳句：人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。會認字放肆桅桿撕咬嚇唬瞄準齜牙咧嘴sìwéisīhumiáozīliě我會認齜牙咧嘴sōuhángsìmàowéisīdòuhǔgōuniǔliěcāngōumiáo肆帽桅鉤扭咧艙航逗唬瞄艘撕鷗我會認結構：部首：書寫指導左右結構左窄右寬?！敖怼遍L豎垂直；“冒”上寬下窄，上部兩橫不要與兩豎連接，“目”豎起筆于豎中線，橫畫較多，間距均勻。巾帽子帽書寫指導書寫左窄右寬?！八埂弊笥覍捳喈?，左高右低；“其”在豎中線部位，兩豎左低右高；“斤”橫筆在橫中線，豎為懸針豎。書寫左窄右寬。“木”橫筆在橫中線上方；“?！保傲Α逼矎呢Q中線右側起筆，“廠”橫寫在橫中線上方，“”豎彎鉤圓潤有力。桅撕易讀錯“齜”讀zī，不讀cī；“齜、肆、撕”都是平舌音，不要讀成翹舌音。易錯提示

“艘”右部是“叟”，右部第七筆豎下面出頭與“又”相接；

“鉤”右部是“勾”，不要寫成“勺”；“艙”右半部分不是“侖”。多音字朝朝代朝向cháo朝陽朝夕zhāo字歌：朝(cháo)向很重要，朝(zhāo)夕勤勞作，朝(cháo)代有新秀，朝(zhāo)陽紅勝火。詞語聽寫航行放肆

桅桿嚇唬船艙海鷗

瞄準風平浪靜取樂哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘船帽子撕扯逗樂兒上鉤扭轉

咧嘴近義詞靈巧—靈活模仿—仿照心驚膽戰(zhàn)—心驚肉跳哭笑不得—啼笑皆非反義詞勇敢—膽怯張開—收攏放肆—約束靈巧—笨拙風平浪靜—風起云涌心驚膽戰(zhàn)—泰然自若理解語理解詞語[風平浪靜]沒有風浪，十分平靜。比喻平安無事。[放肆](言行)輕率任意，毫無顧忌。[哭笑不得]哭也不是，笑也不是。形容處境尷尬。[眼巴巴]形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。[齜牙咧嘴]齜，露齒。露齒張口。形容痛苦、兇狠的樣子。本課用來形容猴子做怪相的樣子。學習內容第二階：閱讀理解1.事情的起因、經(jīng)過和結果是什么？2.感受船長在危急時刻沉著、機智、

果斷的處事風格。整體感知默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂猴子戲弄孩子，孩子走上橫木船長命令孩子跳水，孩子得救起因經(jīng)過結果課文解讀

閱讀課文第一段，思考：這段寫了什么內容？從哪些地方看出猴子非常放肆？猴子為什么會放肆起來？課文解讀

這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。進行環(huán)境描寫，為下文“跳水”做鋪墊。故事起因一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來取樂，因而更加放肆起來。······水手拿猴子取樂，猴子更加放肆。細讀課文，思考：這篇小說是用怎樣的故事情節(jié)將小說中的人物串連起來的？課文講解猴子孩子水手們船長救取樂追逗課文講解孩子是怎樣一步步走上危險的橫木的？課文講解猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來……水手們的大笑和猴子的戲弄傷害了孩子的自尊。課文講解水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。表明水手們也在拿孩子取樂。表現(xiàn)出孩子的情緒變化，猴子的放肆激怒了他。哪些動詞寫出了孩子追猴子的情景？課文講解他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。故事的經(jīng)過：猴子孩子追逗課文講解猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。動作描寫：猴子越來越放肆，它的行為推動著故事情節(jié)的進一步發(fā)展。課文講解孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。故事的高潮：孩子走上橫木，陷入險境。找出描寫水手們“笑”的語句，想一想他們這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展有什么聯(lián)系。課文講解猴子越來越放肆的舉動，水手們越來越大聲的哄笑，都刺激著孩子，考驗著孩子的自尊心，最終使孩子情緒失控，不顧后果地走入險境。水手們的“笑”在故事情節(jié)發(fā)展中起到了推波助瀾的作用。哈哈大笑、又大笑起來、笑得更歡?！澳闾硬涣耍　焙⒆右贿呑汾s一邊喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的決心和信心。讀句子，一邊讀一邊想象當時的畫面。

爬到了桅桿的頂端，它用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。猴子越來越放肆，孩子忍無可忍。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上地水手全都嚇呆了。處境危險~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~表明水手們對孩子的處境非常擔心和害怕，也反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。突出孩子進退兩難，處境危險。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲，孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍，立刻瞄準兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！”說一說父親此時的心情。擔心焦急故事結果正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍，立刻瞄準兒子，道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”“向海里跳！不然我就開槍了！”說明船長說話語氣的強硬，逼迫孩子跳水的決心。用五個“！”和兩次“開槍”有什么意義？故事結果思考：船長為什么用槍逼著孩子跳海？課文講解橫木高、窄，孩子隨時可能掉到甲板上，那么必死無疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危險，因此用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下來。原路返回相對安全橫木高隨時摔下默讀課文第5自然段，根據(jù)客觀條件和船長出艙時看到的情景，試著推測出船長選擇用槍逼孩子跳水的思維過程。救孩子跳入水中孩子怕海面風平浪靜水手隨時救人用槍來命令因為發(fā)現(xiàn)自己的兒子處境危險，如果孩子橫木上走回去，就有跌下來的危險，摔到甲板上必然粉身碎骨，沒有生還的可能；而跳入水中，既不會傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他能夠脫離危險。從當時的情形來看，跳水是最好的辦法。這是船長的思維過程。課文講解二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。說明了當時緊張的氣氛和人們的急切心情。故事的結果：孩子跳水獲救。如果孩子沒有跳水，父親會不會開槍？為什么？船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法。你認為這是一個怎樣的父親？臨危不懼當機立斷急中生智討論：當孩子被救上來后，你想對孩子說些什么？為了一頂帽子，你一時沖動，險些付出了生命的代價，以后做事千萬要三思而后行??！做錯了事要及時回頭，不要怕被人笑話。再讀課文，文中的水手、猴子、孩子、船長是怎樣聯(lián)系在一起的？水手取樂猴子逗、追孩子命令跳水船長孩子得救結構圖示船長命令跳水轉危為安猴子戲弄孩子命懸一線起因跳水發(fā)展高潮尾聲水手們孩子逗取樂猴子戲放肆孩子猴子追無奈猴子孩子孩子遇險嚇呆發(fā)抖命令跳水孩子得救非常開心十分尷尬喪失理智身處絕境化險為夷主題概括課文講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安，表現(xiàn)了船長的沉著、果斷、機智。學習內容第三階：方法學用以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展。第三階：方法學用

什么是人物心情變化線索？在敘事的文章中常常圍繞線索展開敘述。所謂“人物心情變化線索”，就是在敘事過程中，注意刻畫人物在事情發(fā)展過程中表現(xiàn)出的不同情緒，并貫穿文章始終，進而把文中的人物和事件有機地連在一起，起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，使文章條理清楚、層次清晰。第三階：方法學用怎樣以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展呢？

1.通過對人物的言行舉止以及心理等方面的正面描寫，展現(xiàn)人物情感變化，從而推動情節(jié)發(fā)展。如《軍神》一文中，通過描寫沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)等方面，反映出他的心理變化，從而表現(xiàn)了劉伯承的堅強意志。

2.巧用對比，從側面展現(xiàn)人物的心理和情緒變化。如《刷子李》一文中，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時的心理變化，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。第三階：方法學用怎樣以人物心情變化為線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展呢？

3.按照一定順序把事情的經(jīng)過寫清楚、寫完整，在敘事過程中要體現(xiàn)出人物心情變化的原因。如《跳水》中對猴子逗弄孩子的過程描寫得最為詳盡，著重寫猴子的動作，以充分表現(xiàn)其任意妄為的“放肆”行徑，這是惹孩子生氣的直接原因。而水手們的“笑”是促使猴子行為放肆的原因，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素。如此環(huán)環(huán)相扣，才讓故事情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者。第三階：方法學用請發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。

那是一次期末考試，監(jiān)考老師拿著試卷走進教室，發(fā)了試卷，我一看簡單得很，于是，不管三七二十一，用了不到半小時就把卷子做完了，再看一看周圍的同學，嘿嘿，他們還在那里低著頭“沙沙”地寫字。我得意地把試卷交了上去，走出教室后，一想到自己得滿分的情景，就忍不住笑出聲來。第三階：方法學用請發(fā)揮想象，以“我”的心情變化為線索，續(xù)寫故事。第二天，

老師把試卷發(fā)了下來，我一看才考了70分，傷心極了，眼淚在眼眶里直打轉兒。我后悔自己沒聽老師的話，后悔自己粗心大意，又沒有細心檢查，看著那鮮紅的70分，我的心里真是太難過了。如果仔仔細細地檢查一遍，就不會有這么多錯誤，也就沒有這鮮紅的70分了。1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)用“V”給合下列加點字選擇正確的讀音。(2)看拼音，寫詞語。(3)選擇合適的關聯(lián)詞語填空。(4)按要求完成句子練習。第四階：課后練習學習內容課后習題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。首先默讀課文，了解課文大意，把事情的發(fā)展順序梳理清楚。然后以“水手拿猴子取樂”為例，用一句話說清楚人物之間發(fā)生的事，如，猴子逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險，船長逼孩子跳水，并找到相應的自然段，在此基礎上把握課文的主要內容，梳理故事的起因、經(jīng)過和結果。講故事時，要明確講故事的關注點，即按照事情發(fā)展的順序將故事講完整，結合猴子的動作和水手們的“笑”，把孩子的心情變化及其原因說清楚，并抓住船長的言行，表現(xiàn)出他處事的沉著、機智和果斷，從而將故事內容說完整，說具體。還可以在復述故事時用上詞語表中的“放肆”“哭笑不得”“心驚膽戰(zhàn)”等詞語。老師來指導◆水手拿猴子取樂→(

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)課后習題1默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事?！羲帜煤镒尤贰?

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)答案供參考猴子戲弄孩子，孩子追猴子，孩子陷入絕境船長舉槍逼迫孩子跳水，使孩子得救。課后習題2課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。答案供參考

“只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。”猴子頑在整個故事中，水手們的“笑”確實起著推波助瀾的作用。水手們的天笑讓猴子肆無忌憚，讓孩子無地自容。如第1自然段：“一皮引起水手們大笑，水手們大笑默許了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得?！彼謧兊拇笮撕⒆拥淖宰鹦?，卻縱容了猴子，使它更加有恃無恐。還有第3自然段：“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”猴子放肆程度的加深，水手們一次又一次的大笑，使孩子的情緒變化越來越強烈，從而發(fā)展到了鋌而走險的地步。課后習題3船長會想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現(xiàn)在風平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里才會有一線生機，還是用槍逼他跳水吧。船長用槍逼迫孩子跳水，是為了不讓孩子因懼怕而猶豫，因猶豫而拖延時間，拖延時間就極有可能摔死在甲板上。跳入海中，雖然有危險，但是海水有緩沖作用，尚有生的希望。船長的兒子經(jīng)常生活在船上，可能會游泳；二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進大海里準備營救孩子；此時海面上風平浪靜，孩子不會被卷入海底。在當時的情況下，跳水是最省時、最有效、最安全的解救方法。在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流。答案供參考隨堂檢測桅桿(wéi

wěi)

一艘(sōu

shōu)

放肆(sì

shì)嚇唬(hǔ

hu)

齜牙(zī

cī)

船艙(cāng

chāng)一、用“√”給合下列加點字選擇正確的讀音。√√√√√√隨堂檢測二、看拼音，寫詞語。hángxíng

liězuǐhǎiōumiáozhǔnqǔlèniǔdòngsīchědòulè(

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)航行咧嘴海鷗瞄準(

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)取樂扭動撕扯逗樂隨堂檢測因為因而1.猴子顯然知道水手們拿它取樂，()更加放肆起來。因為……所以……不但……還……2.猴子()不理，()撕得更兇了。三、選擇合適的關聯(lián)詞語填空。因而不但還群兒戲于()一兒()甕.足()石擊甕破之.水迸.兒得活。)沒水中。)皆()去，光隨堂檢測四、按要求完成句子練習。1.“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。(用加點的關聯(lián)詞語造句)2.猴子把帽子掛在最高的那根橫木的一頭。(改成“被”字句)媽媽一邊唱歌一邊做飯。帽子被猴子掛在最高的那根橫木的一頭。原文片段學習內容第五階：課外拓展列夫·托爾斯泰的名言列夫·托爾斯泰的名言課外拓展人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。17跳水第1課時第2課時第1課時每一屆奧運會的跳水項目都是大家最關注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？我國的體育健兒在各種賽事的跳水項目上都取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都為此感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個驚險的故事。讀了課題，你們想知道些什么？誰跳水？為什么跳水？結果如何？《跳水》是誰寫的？列夫·托爾斯泰列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國作家，是俄國批判現(xiàn)實主義流派中的典型代表，被列寧譽為“俄國革命的一面鏡子”。著作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》等長篇巨著，通過歷史事件、家庭關系以及地主和農(nóng)民之間的矛盾，描繪沙皇俄國的社會生活，他的作品對歐洲以至世界文學的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。初讀課文請同學們自由讀課文，回答剛才的質疑。課文是按照什么順序來寫的？誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結果,把課文劃分成三個部分？故事發(fā)展的順序

第一部分（1）故事起因：由于水手們拿猴子取樂，這只猴子更加放肆起來。

第二部分（2-4）故事經(jīng)過：由于猴子搶了船長兒子的帽子，船長兒子追猴子，他被一步步引到桅桿頂端橫木的一頭，危險萬分。

第三部分（5-6）故事結果：船長在危急關頭，用開槍逼迫兒子跳水的方法，使兒子絕處逢生。誰能連起來說一說課文講述了一個什么故事？課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。放肆桅桿撕咬嚇唬齜牙咧嘴瞄準sìwéisīhuzīliěmiáo艘肆整體感知快速瀏覽課文，把描寫猴子的語句畫上橫線。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。從這些句子中，你體會到什么？猴子一步步把船長的兒子引入危險的境地，罪魁禍首是誰呢？水手們?yōu)槭裁此謧儾攀亲锟準?？因為是水手們拿猴子取樂使猴子更加放肆，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長的兒子，把船長的兒子一步步引入危險之中。面對船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒有什么疑問嗎？船長為什么要用槍逼迫孩子跳水。一個父親在兒子有生命危險的時刻，竟然拿槍瞄準兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？我們一起到甲板上來看看孩子當時所處的危險境地。品讀感悟課文中哪個自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？第4自然段“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。你能用一個詞語來形容孩子危險的處境嗎？萬分危急生死攸關身陷絕境你們說的這些詞語，作者文中一個都沒有寫，但是依然讓我們感受到當時處境的危險，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。你從這句話中體會到什么？我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時有摔下來的危險，進入了萬分危險的境地。還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。你從這句話中體會到什么？我從“直摔到甲板上就沒有命了”體會到孩子只要一失足就會摔到甲板上沒有命；我從“也難以回轉身來”體會到孩子必死無疑，根本沒有機會從橫木上活著回來。為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來？看到這幅圖你有什么感受？我感受到那根橫木又細又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無法轉身回來。作者運用了什么表達方式讓我們感受到了孩子當時處境的危險。作者運用了只要……就……、即使……也……兩組關聯(lián)詞。去掉這兩組關聯(lián)詞，然后對比著讀一讀。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。孩子一失足，直摔到甲板上沒有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉身來。說一說：哪一句的表達方式好？為什么？第一句話的表達方式好，因為有了這兩組關聯(lián)詞讓我們感受到孩子的處境非常危險，身陷絕境，隨時都可能沒命。第二句話就達不到這種效果。關聯(lián)詞訓練只要人群中有人大叫一聲，孩子就______________。即使沒有人大叫一聲，孩子也______________。還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。你從這句話中體會到什么？

我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”體會到之前孩子不知道自己已處于危險境地，此時已經(jīng)意識到了自己正處于危險中，心里害怕極了，隨時有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來。當時甲板上的人有什么表現(xiàn)？這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。有個人嚇得大叫了一聲。你從這兩句話中感受到了什么？

我從“嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷許多困難的水手們已被眼前危險的情境嚇得不知所措，側面襯托出孩子的處境十分危險。作者雖然沒有直白的用大家所說的那些表示危險的詞語，但是卻把當時的情景生動地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫·托爾斯泰寫作的高明之處。第2課時就在這萬分緊急、命懸一線的時刻，連水手們都不知所措了，這時誰出現(xiàn)了？船長學習寫法船長用什么方法使孩子脫離了險境？默讀第5自然段，畫出描寫船長動作、語言的句子，把你的感受與理解在書上作好批注。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。你從這段話中感受到什么？

我從“本來、立刻、快”這幾個詞中體會到船長做出判斷的時間短、速度快，表現(xiàn)了船長的果斷、機智、鎮(zhèn)定。父親對孩子的兩句喊話中有7個感嘆號，應該用怎樣的語氣讀出這7個感嘆號？短促、有力、不容置疑、命令式的語氣。請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風浪把孩子卷走嗎？孩子不會被風浪卷走的，因為課文第1自然段交代了海面是風平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手。如果孩子不跳水，父親真的會開槍嗎？父親不會開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。想一想：在那個危急時刻，船長的辦法好在哪里？當時孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來。結果怎樣呢？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。你從這段話中感受到什么？我感受到當時情況很緊張，孩子在萬分危急的情況下跳水，水手們跳進大海救了他。這段話運用了什么修辭手法？作者運用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時的狀況——孩子像顆炮彈一樣扎進了海里，用“炮彈”來形容，說明孩子下墜速度之快，力量之猛，因為他是從帆船最高的橫木上跳下來的。四十秒鐘后面的破折號起什么作用？這里的破折號表示轉折，孩子跳入水中到浮上來，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺