化學(xué)教學(xué)測量與評(píng)價(jià)201111

化學(xué)教學(xué)測量與評(píng)價(jià)主講教師:杜楊參考書目1.高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)江家發(fā)，閻蒙剛著東北師范大學(xué)出版社20052.化學(xué)教育測量與評(píng)價(jià)周青主編科學(xué)出版社20063.化學(xué)教學(xué)測量與評(píng)價(jià)導(dǎo)論閻蒙鋼著北京科學(xué)技術(shù)出版社20044.化學(xué)教育測量和評(píng)價(jià)劉知新等著廣西教育出版社19995.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)ThomasR.Guskey中國輕工業(yè)出版社2005什么是化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)？化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)化學(xué)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)展和發(fā)展變化作出的價(jià)值判斷。

化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能僅僅理解為對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績或化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一節(jié)

化學(xué)教學(xué)測量和評(píng)價(jià)的意義化學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的意向和志趣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的需要調(diào)整的問題······學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能導(dǎo)向鑒定診斷激勵(lì)調(diào)控化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的趨勢評(píng)價(jià)主體：從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化。評(píng)價(jià)內(nèi)容：從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)；從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過程。評(píng)價(jià)方法：從過分強(qiáng)調(diào)量化的測試型評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視質(zhì)性分析的非測試型評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)實(shí)施：從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)測試型評(píng)價(jià)

--紙筆測驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、開放性測驗(yàn)）非測試型評(píng)價(jià)--觀察--問卷調(diào)查--訪談--表現(xiàn)性評(píng)價(jià)--成長記錄袋評(píng)價(jià)美國大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)一看標(biāo)準(zhǔn)考分。二看高中成績。三看論文寫作。四看推薦信函。五看面試情況。六看體藝特長。七看社會(huì)實(shí)踐。八看先修課程。第二節(jié)

化學(xué)測驗(yàn)的類型一、測驗(yàn)的類型口頭測驗(yàn)、書面測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、教師自編測驗(yàn)常模參照測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)客觀測驗(yàn)、論文式測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作測驗(yàn)準(zhǔn)備性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)、總結(jié)性測驗(yàn)二、測驗(yàn)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則1、準(zhǔn)確、全面地理解化學(xué)教學(xué)的目的與要求；2、要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)習(xí)進(jìn)程，循序漸進(jìn)地實(shí)施測驗(yàn)和評(píng)價(jià)；3、充分認(rèn)識(shí)測驗(yàn)與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的影響和作用；重視選擇測驗(yàn)的環(huán)境，幫助學(xué)生獲得應(yīng)試的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；4、慎重選擇測驗(yàn)的內(nèi)容和形式，命題要簡明、嚴(yán)謹(jǐn)，難度適度，題型搭配、編組要恰當(dāng)；5、要擬訂評(píng)定計(jì)劃，即要適合總的培養(yǎng)目標(biāo)，又要適合化學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)目標(biāo)；6、測驗(yàn)和評(píng)價(jià)均應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行；平時(shí)宜培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評(píng)價(jià)的能力；7、要嚴(yán)格控制測驗(yàn)的次數(shù)，力爭校內(nèi)、校外測驗(yàn)的協(xié)調(diào)一致；8、測驗(yàn)命題宜實(shí)行集體編審制，以防止個(gè)人決斷的偏頗。第三節(jié)有效化學(xué)測驗(yàn)的條件紙筆測驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用紙筆測驗(yàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上；應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問題的能力；應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題。（一）有效紙筆測驗(yàn)的條件紙筆測驗(yàn)的條件信度效度難度區(qū)分度一、效度（Validity）定義：測驗(yàn)在多大程度上測量了預(yù)定所要測量的內(nèi)容。效度是用相關(guān)系數(shù)來表明的。效度系數(shù)(γ)值越高，所編制的測驗(yàn)準(zhǔn)確性越大。一般標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的效度系數(shù)在0.4—0.7之間。提高效度的方法：1.測驗(yàn)的內(nèi)容和范圍，要包含教與學(xué)的主要內(nèi)容；雙向細(xì)目表2.測驗(yàn)試題要盡量把跟測驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的成分去掉；3.測驗(yàn)試題的難度要適當(dāng)；雙向細(xì)目表24.評(píng)定和記分的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、統(tǒng)一。二、信度

信度(Reliability)是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性?；瘜W(xué)中常用的估量信度的方法有2種，可相應(yīng)地求得2種信度：復(fù)本信度和分半信度。提高信度的方法：1.測驗(yàn)試題的覆蓋面要寬；2.測驗(yàn)的方法和時(shí)間必須嚴(yán)格統(tǒng)一，測驗(yàn)的評(píng)定和記分的標(biāo)準(zhǔn)必須客觀、統(tǒng)一；3.測驗(yàn)試題的難度要適當(dāng)，指導(dǎo)語要明確、清晰；4.消除受試者的緊張心理，增強(qiáng)他們對(duì)測試環(huán)境的適應(yīng)性，使他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。三、難度難度(Difficulty)是指測驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度。在化學(xué)測驗(yàn)中，難度一般用正確回答試題人數(shù)與參加測驗(yàn)總?cè)藬?shù)之比作為指標(biāo)：①客觀題：

P=(R/N)*100%

②主觀題或客觀題：P=X/W式中，P代表項(xiàng)目難度；R代表答對(duì)項(xiàng)目人數(shù)；N代表測驗(yàn)總?cè)藬?shù)；X代表平均分；

W代表總分。在一次測驗(yàn)中，有60人參加，某道題有28人答對(duì)，那么這道題的難度就是P=(R/N)*100%=（28／60）*100%=46.7%P值一般在0.3～0.8之間。中考：P為0.6～0.7；單元測試：P為0.8～0.9；P值越大，試題越容易，P∈[0，1]P＇=1-P（真難度）高考：P為0.4～0.5。四、區(qū)分度區(qū)分度是指試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平考生的鑒別程度。即高分學(xué)生比低分學(xué)生能多得多少分：分值高的表示試題區(qū)分性能好；分值低的表示試題區(qū)分性能差；高分學(xué)生與低分學(xué)生得分都差不多，則表示試題無區(qū)分能力或零區(qū)分。區(qū)分度的計(jì)算公式為：D=PH-PL(公式7-4)PH:表示高分組學(xué)生（以考生總分中高分段約27%的學(xué)生為代表）的得分率；PL為低分組學(xué)生（以考生總分中低分段約27%的學(xué)生為代表）的得分率。得分率是指一道題所有學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)除以該題的滿分分?jǐn)?shù)。一次測驗(yàn)中，某道選擇題高分得分率是0.87，低分組學(xué)生得分率是0.25，那么代入公式D=PH-PL=0.87-0.25=0.52區(qū)分度（D）0.4≤D試題有較好的區(qū)分度。D＜0.2試題應(yīng)淘汰；0.2＜D＜0.4試題應(yīng)加以改進(jìn)；D越大，區(qū)分能力越強(qiáng)，第四節(jié)化學(xué)教學(xué)中常見的評(píng)價(jià)方法及編制技巧一、紙筆測驗(yàn)：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)采用客觀題的測驗(yàn)。客觀題是具有確定的標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分不受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)影響的試題，包括選擇題、填空題、匹配題、是非題等?？陀^題的特點(diǎn)如下：--能有效地測量事實(shí)的知識(shí)。 --可考察較大范圍的知識(shí)。 --易于記分，比較準(zhǔn)確，信度高。1、化學(xué)測驗(yàn)中常見的題型客觀式題型：選擇題、是非題、配對(duì)題限制式題型：簡答題、填空題論文式題型：論述題、問答題選擇題【例】“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”這句廣告詞被美國《廣告時(shí)代》評(píng)為20世紀(jì)的經(jīng)典廣告之一，此廣告詞能體現(xiàn)的鉆石的性質(zhì)是（）A.硬度大B.不能導(dǎo)電C.化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定D.熔點(diǎn)低溶液pH使用植物芳芳自制指示劑的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：請回答:(1)上述幾種花、葉或果實(shí)的汁，不能用作酸堿指示劑的是：

(2)針對(duì)石蕊的中間色和堿性環(huán)境中的顏色不易區(qū)分，芳芳提出了“石蕊可以退休了，可用紫卷心菜提取物替代”的結(jié)論，你是否同意其結(jié)論，請說出你的理由。答：

(3)芳芳想用自制的指示劑較準(zhǔn)確地測定某土壤的酸堿性，你認(rèn)為是否可行，若認(rèn)為可行，請說出理由；若認(rèn)為不行，請給出你的實(shí)驗(yàn)方案。答：

（1）選擇題、填空題及簡答題的編制技巧題干中要包含盡可能多的項(xiàng)目內(nèi)容，備選答案要盡可能簡短。

二氧化碳是（）A一種不易溶于水比空氣重的氣體B一種無色無味的易溶于水的氣體C一種能溶于水比空氣重的氣體D一種黃綠色有刺激性氣味的氣體修改后

二氧化碳?xì)怏w（）A不易溶于水比空氣重B無色無味易溶于水C能溶于水比空氣重D黃綠色有刺激性氣味空出來的應(yīng)該是那些關(guān)鍵性的詞欠佳題：每

物質(zhì)都含有阿伏伽德羅常數(shù)個(gè)顆粒。修改后：每摩爾物質(zhì)都含有

個(gè)顆粒?？瞻撞灰诉^多，也不易出現(xiàn)在首句，以便學(xué)生理解題意。欠佳題：

元素包括F、Cl、Br、I。它們的

都有7個(gè)電子。修改后：鹵族元素包括

；它們的最外層上都有

個(gè)電子。避免一空多答，當(dāng)答案是數(shù)量時(shí)，要規(guī)定數(shù)量單位和數(shù)字的精確度。欠佳題：將鋁片和銅片浸入到硫酸銅溶液中組成原電池，則該電池的正極是

，負(fù)極是

。（銅片、發(fā)生還原反應(yīng)的極、析出銅的一極等）修改后：將鋁片和銅片浸入到硫酸銅溶液中組成原電池，則在該電池中銅片是

極，鋁片是

極。簡答題主要用以測量高水平的目標(biāo)欠佳題什么是氧化劑？什么是還原劑？修改后試從電子得失的觀點(diǎn)說明什么是氧化劑？什么是還原劑？或：物質(zhì)中某元素

電子被

，該物質(zhì)就是氧化劑。2、創(chuàng)新性化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)創(chuàng)新性化學(xué)習(xí)題的主要類型（1）開放型試題（2）情境型試題（3）綜合級(jí)和評(píng)價(jià)級(jí)試題（4）研究性課題（1）開放型試題條件開放型試題

解決問題的條件不足或多于。不足的要求學(xué)生自己補(bǔ)足，多于的要求學(xué)生經(jīng)過思考剔除。例計(jì)算下列問題時(shí)，除必須應(yīng)用所有給出的數(shù)據(jù)外，還缺少1個(gè)數(shù)據(jù)。請指出該數(shù)據(jù)的名稱（用a表示），并列出計(jì)算式。在溫度為t℃和壓力pPa的情況下，19.5gA與11.0gB可恰好完全反應(yīng)，生成固體C和3.00L的D氣體。試計(jì)算生成的C的質(zhì)量m（C）。思維開放型試題的求解過程可以沿著不同的思維路徑展開，有利于學(xué)生提出獨(dú)立見解和個(gè)人決斷，思維的發(fā)展和開放是開放型問題的本質(zhì)。例請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。用化學(xué)方法測定鋅的相對(duì)原子質(zhì)量。結(jié)論開放型

對(duì)同一試題，學(xué)生因認(rèn)知水平和能力的差異可以得出不同的答案，因而能夠滿足不同認(rèn)知層次和能力的學(xué)生的需求，使得不同層次和水平的學(xué)生均有機(jī)會(huì)在自己的能力范圍內(nèi)解決問題，并同樣獲得成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。例：某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：第一步，將一定量的氧化銅粉末加入到稀硫酸中，微熱，待氧化銅完全溶解，得到藍(lán)色溶液；第二步，向上述藍(lán)色溶液中加入m克鐵粉，充分反應(yīng)后過濾，將所得固體進(jìn)行干燥并稱量，得質(zhì)量為n克。（1）若硫酸適量，m和n的大小關(guān)系為——。）（2）若硫酸過量（氧化銅完全反應(yīng)后硫酸剩余），m和n的大小關(guān)系可能有_種情況，關(guān)系式分別為——。（3）在題（2）m和n的可能關(guān)系中，任選一種情況加以分析。

（2）情境型試題試題提供一定的情境型背景材料，要求學(xué)生在充分占有背景材料的前提下，經(jīng)過思考尋求解決問題的答案。這種試題在高考試題中早已出現(xiàn)，并被大家熟悉。值得注意的是，當(dāng)前情境題向著“為學(xué)生提供獨(dú)立發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)”方面發(fā)展。例：水的狀態(tài)除了氣、液和固態(tài)外，還有玻璃態(tài)。玻璃態(tài)是由液態(tài)水急速冷卻到165K時(shí)形成的，玻璃態(tài)的水無固定形狀，不存在晶體結(jié)構(gòu)，且密度與普通水的密度相同。有關(guān)玻璃態(tài)水的敘述正確的是（）A水由液態(tài)變?yōu)椴ＡB(tài)，體積減小B水由液態(tài)變?yōu)椴ＡB(tài)，體積膨脹C玻璃態(tài)是水的一種特殊狀態(tài)D玻璃態(tài)水是分子晶體（3)綜合級(jí)和評(píng)價(jià)級(jí)試題

布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類：學(xué)習(xí)水平分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)6個(gè)級(jí)別，其中只有“綜合”和“評(píng)價(jià)”級(jí)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新要求。

綜合試題常常要求學(xué)生提出解決問題的計(jì)劃和方案，評(píng)價(jià)則要求學(xué)生提出判斷事物價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)（特別是基于事物外部準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)）?；瘜W(xué)教學(xué)中多使用綜合級(jí)和評(píng)價(jià)級(jí)試題，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例實(shí)驗(yàn)室里有鋅、氧化銅、稀硫酸。為制備等質(zhì)量的銅，甲、乙兩位同學(xué)設(shè)計(jì)了如下方案：甲鋅+稀硫酸氫氣氧化銅銅乙氧化銅+稀硫酸硫酸銅鋅銅

從反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作難易等方面分析，哪種方案更合理？為什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生在新的實(shí)際情景中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題（2）通過練習(xí)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)（3）啟迪學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)（4）應(yīng)用開放性習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（5）練習(xí)探究活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)（6）通過練習(xí)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題

3、化學(xué)習(xí)題與試題編制的改革在點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，小紅發(fā)現(xiàn)有一根燭芯沾有食鹽的蠟燭比普通蠟燭燃燒的時(shí)間長一些。請你與小紅一起探究，并回答相關(guān)問題。[提出問題]鹽是否能延長蠟燭的燃燒時(shí)間？[猜想]①一定量的食鹽可延長蠟燭的燃燒時(shí)間；②其它鹽也可以延長蠟燭的燃燒時(shí)間。[實(shí)驗(yàn)探究]實(shí)驗(yàn)一探究不同量的食鹽對(duì)蠟燭燃燒時(shí)間的影響實(shí)驗(yàn)方案：取6支相同的蠟燭，在其中5支的燭芯周圍分別放入不同量的食鹽，另1支作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別測定它們的燃燒時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：食鹽質(zhì)量（g）00.10.50.70.91.0燃燒時(shí)間（分鐘）101518232527燃燒穩(wěn)定性正常正常正常正常易滅極易滅實(shí)驗(yàn)結(jié)論：從所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果可初步分析出兩點(diǎn)結(jié)論：①

；②

。實(shí)驗(yàn)反思：①此實(shí)驗(yàn)方案還存在一些問題值得進(jìn)一步研究，如（至少寫出一點(diǎn)）：

；②你認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

。實(shí)驗(yàn)二探究不同種類的鹽對(duì)蠟燭燃燒時(shí)間的影響要求：請參照實(shí)驗(yàn)一，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)記錄表格。實(shí)驗(yàn)方案：

。實(shí)驗(yàn)記錄表格：（注意：使用到具體鹽時(shí)，必須用它的化學(xué)式表示，否則不能得分。）根據(jù)如下2005年十大科技進(jìn)展的報(bào)道，回答問題：材料1：法國科學(xué)家利用特種顯微儀器，讓一個(gè)分子做出了各種動(dòng)作。這一成果使人類能精確控制單個(gè)分子運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而開發(fā)出分子機(jī)器人。材料2：中科院上海硅酸鹽研究所研制出了“藥物分子運(yùn)輸車”。這種分子裝載藥物后，被引導(dǎo)到疾病靶點(diǎn)釋放藥物，對(duì)疾病進(jìn)行高效治療。（1）材料1和2研究的粒子是

；構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有

；（2）分析上述材料，談?wù)勀銓?duì)“分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著”的新認(rèn)識(shí)：___________________

；（3）在阿西莫夫所寫的科幻小說《夢幻航行》中，人被縮小到細(xì)胞般大小，在人體內(nèi)經(jīng)歷了夢幻般的體驗(yàn)。試想，如果你被縮小到一個(gè)原子般大小，把你放到水里，你會(huì)看到的景象是（請至少寫兩點(diǎn)）

。二、觀察：行為檢查采用一系列評(píng)價(jià)者認(rèn)為重要的目標(biāo)行為，與觀察到的學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行比較，便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生。三、問卷調(diào)查問卷調(diào)查以書面方式提出問題，通過收集被調(diào)查者的回答來獲得資料的研究方法。優(yōu)點(diǎn)：方便實(shí)用、能收集范圍廣泛的信息、并且便于歸類