北師教育學原理36

二、西方現(xiàn)代學校教育制度的確立及發(fā)展（一）西方現(xiàn)代學校教育制度的確立（二）西方現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展過程（三）西方現(xiàn)代學校教育制度的幾種主要類型（四）二戰(zhàn)后西方現(xiàn)代學校教育制度的新發(fā)展（五）西方現(xiàn)代學制的基本特征及性質(zhì)（一）西方現(xiàn)代學校教育制度的確立西方現(xiàn)代學校教育制度醞釀于18世紀，確立于19世紀，發(fā)展于20世紀?，F(xiàn)代學校教育制度是資本主義機器大生產(chǎn)的產(chǎn)物，也是資產(chǎn)階級革命的產(chǎn)物，同時還是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。（一）西方現(xiàn)代學校教育制度的確立影響現(xiàn)代學校教育制度確立的因素：第一、對古代學制的合理繼承和發(fā)展；比如斯巴達國家對教育的控制與管理、平民和富裕家庭子女接受不同教育的雙軌制雛形、男女都能接受教育等，都對現(xiàn)代學制產(chǎn)生很大的影響。第二、資本主義國家生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展；古代學制是政治和階級斗爭的工具，是為維護統(tǒng)治階級利益服務的。隨著資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)方式的變革，要求勞動者接受更多的、系統(tǒng)的、實用的學校教育，以滿足大生產(chǎn)的需要。（一）西方現(xiàn)代學校教育制度的確立影響現(xiàn)代學校教育制度確立的因素：第三、勞動人民自覺斗爭的結(jié)果；勞動人民逐漸認識到，要取得斗爭的勝利，保障自身利益，就必須接受教育，學習科學文化知識。為爭取教育權(quán)而進行的斗爭，推動了現(xiàn)代學制的建立。第四、現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展要求普及科技知識，從而使科技知識逐漸成為學校課程的核心。（二）西方現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展過程1、英國學制的發(fā)展過程2、法國學制的發(fā)展過程3、德國學制的發(fā)展過程4、美國學制的發(fā)展過程1、英國學制的發(fā)展過程發(fā)展中的重要歷程：14世紀時英國產(chǎn)生了公學，性質(zhì)是私立的，最初招收平民子弟入學，后改成招收上層社會的子弟，學習年限5-6年，主要學習學術(shù)性科目，后增加數(shù)學和自然科學。公學與中世紀大學聯(lián)系密切，成為大學的預備性學校。17世紀一些宗教和慈善團體發(fā)起了慈善學校運動和星期日學校運動，興辦初等學校，招收勞動人民子弟，其辦學質(zhì)量比較差。1、英國學制的發(fā)展過程發(fā)展中的重要歷程：1807年，懷特.布雷向議會提交議案，建議用公款資助建立國民教育制度。此后，要求用公款資助初等教育的呼聲很高。1833年，英國議會終于通過了一個2萬英鎊的撥款，支持各種初等學校。1839年成立政府樞密院教育委員會，管理公共教育，初等教育權(quán)從教會手中轉(zhuǎn)移到國家手中。1870年國會通過初等教育法案，建立公共的初等教育制度。1880年開始實行5-10歲的義務教育。1899年實行5-12歲的義務教育。1894年成立了中等教育委員會，1895年提出了一個發(fā)展中等教育的報告。1、英國學制的發(fā)展過程1902年議會通過中等教育法案，規(guī)定由地方政府統(tǒng)一管理初等教育和中等教育。1944年英國通過巴特勒教育法案，該法案對英國的學校教育制度產(chǎn)生的影響很大。巴特勒教育法案明確提出：廢除以往中小學互不連貫、相互重疊的學制，重新把教育系統(tǒng)劃分為初等教育(5—11歲)中等教育(11—18歲)和繼續(xù)教育(職業(yè)教育)三個階段。2、法國學制的發(fā)展過程發(fā)展中的重要歷程：中世紀巴黎大學的文學院是具有預科性質(zhì)的中等教育；法國大革命前后建立了大批適應科學技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展需要的“大學校”，直接促進了實科中學的發(fā)展；拿破侖執(zhí)政期間，建立了帝國大學，成為全國中、高等教育的管理機構(gòu)。中等教育受到很大重視，出現(xiàn)了“國立中學”和“市立中學”兩類不同的中學，其教學計劃是按照大學的需要來制定的，是大學的延伸，具有預科的性質(zhì)。中學修業(yè)年限一般為8年，分為文科和實科。2、法國學制的發(fā)展過程發(fā)展中的重要歷程：1833年教育部長基佐頒布一項國民教育基本法，促進了法國初等教育的發(fā)展。1944－1947年朗之萬——瓦隆教育改革方案提出建立單一的前后一致的學校體系，但這個方案在二戰(zhàn)期間沒有得到實施。法國的教育是自上而下建立學制的典型，與英國自下而上剛好相反。3、德國學制的發(fā)展過程發(fā)展中的重要歷程：16世紀以前德國的學校主要是教會學校，教會控制著學校的領(lǐng)導權(quán)。16世紀路德領(lǐng)導的宗教改革運動，重視初等教育，提出普及教育的主張，促進了教育的發(fā)展。出現(xiàn)了一批為平民子弟而設(shè)立的帶有復式教學性質(zhì)的學校，并為童工進行補習而創(chuàng)辦的工業(yè)學校和主日學校（星期日學校）。還設(shè)立了一批專供貴族子弟入學、培養(yǎng)封建王公官吏的古典文科中學、騎士學院和武士學院。3、德國學制的發(fā)展過程發(fā)展中的重要歷程：1708年出現(xiàn)了實科中學，此后這類中學大量出現(xiàn)，標志著現(xiàn)代學制的出現(xiàn)。1763年普魯士王國頒布《鄉(xiāng)村學校規(guī)程》，普及了義務教育，將初等教育領(lǐng)導權(quán)從教會手中奪回；19世紀初，洪堡領(lǐng)導的教育改革促使德國雙軌制教育的初步形成；在帝國時期，鞏固了雙軌制，改革了中等教育結(jié)構(gòu)；魏馬共和國時期，取消了貴族預備學校，建立了統(tǒng)一的四年制基礎(chǔ)學校，推遲了分軌，并增設(shè)了“上層文科中學”。4、美國學制的發(fā)展過程發(fā)展中的重要歷程：美國在獨立戰(zhàn)爭之前的教育是英國宗主國教育的翻版，由教會控制，有強烈的殖民色彩。1751年富蘭克林在費城辦起了美國第一所具有預科性質(zhì)的學校。國家獨立后，政府根據(jù)《獨立宣言》的精神，提出了普及初等教育，發(fā)展中等和高等教育的政策，各州創(chuàng)辦了不少世俗性的學校。19世紀初美國頒布了義務教育法，形成了初步的由各州管理的公立學校系統(tǒng)。4、美國學制的發(fā)展過程發(fā)展中的重要歷程：1821年在波士頓建立了美國歷史上的第一所公立中學，是一種新型中學，并形成了公立中學運動，之后公立學校迅速發(fā)展起來。1863年在南北戰(zhàn)爭后，美國形成了第一個自己的學制系統(tǒng)，即“八四四學制”，各級學校之間相互銜接，屬于單軌制。19世紀末20世紀初，為適應青少年升學和就業(yè)的需要，各州先后將“八四四學制”改為“六三三學制”，從此“六三三學制”成為美國學校教育的基本制度。并對我國解放前的學制產(chǎn)生積極的影響。19世紀末20世紀初西方發(fā)達資本主義國家通過“自上而下”和“