2023年心理咨詢師三級復習重點

\o"《基礎心理學》復習重點"《基礎心理學》復習重點第一節(jié)緒論第一單元基礎心理學的研究對象及內容

一、心理學概述

心理學的定義（識記）、心理學應用分支（領略）、基礎心理學定義（識記）。

二、基礎心理學的內容

基礎心理學的內容可以分為四個方面：認知、情緒、情感和意志、需要和動機、能力和人格。（識記）

心理現(xiàn)象又可分為兩大類，即心理過程和人格。（領略）

第二單元人的心理的本質

一、心理是腦的功能

心理是腦的功能，腦是心理活動的器官。（領略）

二、心理是客觀現(xiàn)實的反映

客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內容。（領略）

三、心理是以活動的形式存在的

心理支配人的行為活動，又通過行為活動表現(xiàn)出來。（領略）

四、心理學是界于自然科學和社會科學之間的中間學科或叫邊沿學科

心理現(xiàn)象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會向結合的產(chǎn)物。（領略）第三單元心理學發(fā)展的簡樸歷史

一、科學心理學的建立

德國心理學家馮特于1879年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，這被看作是科學心理學誕生的標志。（識記）

二、學派的紛爭

代表人物（識記）

1.構造心理學派代表人：馮特、鐵欽納

2.行為主義學派代表人：華生

3.格式塔心理學派代表人：魏特海墨等

4.機能主義心理學派代表人：詹姆士

5.精神分析學派代表人：弗洛伊德

三、當代心理學研究的重要取向（領略）第四單元研究心理現(xiàn)象的原則和方法

一、研究心理學的原則（應用）

（一）客觀性原則

（二）辨證發(fā)展原則

（三）理論聯(lián)系實際的原則

二、心理學的研究方法（應用）

（一）自然（一般）觀測法（識記）

（二）調查法（識記）

（三）個案法（識記）

（四）實驗法（識記）第二節(jié)心理活動的生理基礎

第一單元神經(jīng)系統(tǒng)的構造及功能

一、神經(jīng)元及其功能

神經(jīng)元的定義（識記）

神經(jīng)元的功能（識記）

神經(jīng)元的分類（識記）

二、外周神經(jīng)系統(tǒng)及其功能

外周神經(jīng)系統(tǒng)、腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、自主神經(jīng)系統(tǒng)（識記）三、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能

中樞神經(jīng)系統(tǒng)涉及脊髓和大腦、脊髓、腦干、間腦、小腦（識記）

四、大腦皮層的結構與功能（識記）

五、大腦兩半球功能的不對稱性（領略）第二單元內分泌系統(tǒng)與心理

內分泌系統(tǒng)、垂體腺、甲狀腺（識記）第三單元巴甫洛夫學說簡介

一、興奮和克制（識記）

二、反射、反射弧和反饋（識記）

三、無條件反射和條件反射（識記）

四、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)（識記）

五、動力定型（領略）第三節(jié)結識過程

第一單元感覺

一、感覺及其種類

感覺的定義（識記）、感覺的種類（領略）

二、感受性及感覺閾限

感受性、感覺閾限、韋伯定律、費希納定律（識記）

三、感覺現(xiàn)象（領略）

感覺適應、感覺后象、感覺對比、聯(lián)覺（識記）

四、視覺（領略）

（一）視覺的適宜刺激

（二）視覺器官（識記）

（三）顏色視覺

五、聽覺（領略）

（一）聽覺的適宜刺激（識記）

（二）聽覺器官（識記）

（三）聽覺的特性

六、其它感覺

嗅覺、味覺、皮膚感覺、平衡覺、運動覺、內臟感覺、痛覺（識記）第二單元知覺

一、知覺的定義（識記）

二、知覺的基本特性（識記）（領略）

整體性、選擇性、兩可圖形、恒常性、理解性

三、知覺的種類（識記）（領略）

空間知覺、時間知覺、運動知覺、錯覺第三單元記憶

一、記憶及記憶過程

（一）記憶的定義（識記），（二）記憶的種類（領略）

（三）記憶過程（領略）、遺忘、遺忘曲線（識記）

二、表象

表象的定義（識記）、表象的作用、三個記憶系統(tǒng)（識記）（領略）

瞬時記憶（領略）、短時記憶（領略）、長時記憶（領略）第四單元思維、言語及想象

一、思維

思維的定義（識記）、思維的智力操作過程（領略）、思維的種類（識記）

概念的形成（領略）

二、語言與言語

語言與言語（識記）、言語活動的形式（識記）言語活動的中樞機制（識記）

三、想象

想象的定義（識記）、想象的種類（識記）、無意想象（識記）、夢（識記）、故意想象（識記）、幻想（識記）第四節(jié)意識和注意

第一單元意識

一、意識概述

意識的定義（識記）、意識的形態(tài)（領略）、潛意識和無意識（識記）

二、幾種不同的意識狀態(tài)

睡眠、夢（識記）、生物節(jié)律（識記）（領略）第二單元注意一、什么是注意

注意（識記）（領略）、指向性和集中性（識記）、

二、注意的種類（識記）

不隨意注意、隨意注意、隨意后注意

三、注意的特性（識記）

注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉移、注意的分派（識記）第五節(jié)需要和動機

第一單元需要

一、什么是需要

需要的定義（識記）

二、需要的種類（識記）

自然需要和社會需要、物質需要和精神需要

三、需要層次理論（識記）（領略）第二單元動機

一、什么是動機

動機（識記）、（領略）、內驅力、誘因和情緒也都可激發(fā)活動的動機。（領略）

二、動機的種類（識記）（領略）

生理性動機和社會性動機（識記）（領略）

原始動機和習得動機（識記）（領略）

故意識的動機和無意識的動機（識記）（領略）

內在動機和外在動機（識記）（領略）第六節(jié)情緒、情感和意志

第一單元情緒和情感概述

一、情緒和情感的定義（識記）（領略）

二、情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系（領略）

三、情緒和情感的功能（識記）（領略）

適應功能（識記）（領略）

動機功能（識記）（領略）

組織功能（識記）（領略）

信號功能（識記）（領略）第二單元情緒理論

一、情緒的外周理論（識記）（領略）

二、情緒的丘腦理論（識記）（領略）

三、情緒的認知理論（識記）（領略）

四、情緒的動機-分化理論（識記）（領略）第三單元情緒、情感變化的維度及其兩極性

一、什么是情緒和情感的維度和兩極性

情緒情感變化的維度（識記）（領略）

二、情緒、情感的維度

情緒情感的動力性有增力和減力的兩極（識記）（領略）

激動度有激動和安靜的兩極（識記）（領略）

強度有強和弱的兩極（識記）（領略）

緊張度有緊張和輕松的兩極（識記）（領略）第四單元情緒情感的種類

一、從情緒的內容來分–基本情緒和復合情緒（識記）

二、從情緒的狀態(tài)來分–心境、激情和應激（識記）

三、情感的種類–道德感、美感、理智感（識記）第五單元意志品質

一、什么是意志

意志的定義（識記）、意志行動的基本階段（領略）

二、意志行為的基本階段

準備階段：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突（識記）（領略）

執(zhí)行階段（識記）（領略）

三、意志的品質

意志的自覺性（識記）（領略）、意志的果斷性（識記）（領略）

意志的堅韌性（識記）（領略）、意志的自制性（識記）（領略）第七節(jié)能力與人格

第一單元能力

一、能力概述

能力的定義（識記）、智力的定義（識記）（領略）

能力和知識、技能的關系（領略）

能力的分類（領略）

二、能力結構理論

三、能力發(fā)展的個體差異（領略）

四、影響能力發(fā)展的因素（識記）（領略）第二單元人格

一、人格概述

人格的定義（識記）、人格的特性：獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性（識記）

自然性和社會性的統(tǒng)一（領略）、人格的結構（領略）

二、氣質

（一）氣質的定義（識記）

（二）氣質類型學說（領略）、

（三）巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說（領略）

1、高級神經(jīng)活動過程的基本特性：強度、平衡性、靈活性（識記）

巴甫洛夫認為高級神經(jīng)活動的基本過程有兩個，即興奮和克制（識記）（領略）

2、巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型和心理學中的氣質類型之間有著相應的關系（領略）

3、氣質的特性：.感受性和耐受性、反映的靈敏性、可塑性、情緒的興奮性、指向性（識記）

4、氣質類型的外在表現(xiàn)（識記）

5、如何看待氣質類型（識記）

三、性格

性格的定義（識記）（領略）

性格的結構：性格的態(tài)度特性、性格的意志特性、性格的情緒特性、性格的理智特性（識記）（領略）

四、人格理論（應用）

（一）弗洛伊德的人格結構理論

（二）容格的內-外向人格類型理論

（三）奧爾波特的人格特質理論

（四）卡特爾的人格特質理論

（五）艾森克的人格結構的維度理論\o"《社會心理學》復習重點"《社會心理學》復習重點第一節(jié)概述第一單元概述知識點：社會心理學的定義1．心理學的定義（識記）2．社會學的定義（識記）3．介于心理學和社會學之間的定義：社會心理學應著重對社會關系、社會情境、個體的心理反映以及個體內社會行為（領略）勒溫提出著名的公式：B=f(P,E)B—行為；P—個體；E—個體所處的情境；f—函數(shù)關系社會心理學的研究范圍1.微觀的個體層面2.中觀的群體層面3.宏觀的社會層面第二單元社會心理學簡史美國學者霍蘭德的“三階段理論”（識記）哲學思辨階段、經(jīng)驗描述階段、實證分析階段第三單元社會心理學的研究方法知識點：社會心理學研究應遵循的原則（識記）1．客觀性原則2．系統(tǒng)性原則3．倫理結合實際原則要點：倫理原則（識記）知識點：社會心理學研究的重要方法1．觀測法（應用）（領略）2．調查法（應用）（應用）3．檔案研究法4．實驗法要點：目的設計的原則（識記）目的性原則、全面性原則、非岐義性原則、非暗示性原則第四單元社會心理學的重要理論知識點：社會心理學的重要理論1.社會學習論2.社會互換論3.符號互動論4.社會認知論及場論5.精神分析論要點：社會學習論（領略）、社會行為（識記）要點：社會互換論：（識記）、符號互動論（識記）、社會認知論及場論：（識記）精神分析論:（識記）緊張與沖突（領略）：三個層次：本我、自我與超我(識記）第二節(jié)社會化與自我第一單元社會化知識點：社會化概念（識記）、再社會化（識記）、社會化的內容（識記）、社會化的條件（識記）知識點：社會化的載體（識記）知識點：政治社會化知識點：道德社會化（領略）第二單元社會角色及其理論知識點：性別角色社會化（識記）知識點：語言社會化(識記)知識點：社會角色的概念（識記）知識點：社會角色的分類知識點：角色扮演過程（識記）角色期待、角色領悟、角色實踐知識點：角色失調（領略）第三單元自我、身份和自尊知識點：自我1．自我的概念；2．自我的結構；3．自我概念的功能；4．自我概念的形成與發(fā)展；5．自我概念的測量；自我的概念（識記）、鏡我（領略）自我的結構（識記）物質自我、心理自我、社會自我、抱負自我、反思自我知識點：身份、身份的特點（識記）客觀性、主觀性、多重性、穩(wěn)定性、契約性知識點：自尊、自尊的概念（識記）、影響自尊的因素（識記）第三節(jié)社會知覺與歸因第一單元社會知覺知識點：基本概念（識記）知識點：社會知覺的因素知識點：影響社會知覺的主觀因素要點：圖式（識記）、圖式的作用第二單元印象形成與整飾知識點：印象及其形成的概念知識點：印象形成的效應要點：首因效應與近因效應(識記)、光環(huán)效應(識記)、刻版印象與定型(識記)印象形成中的信息整合模式1.加法模式2.平均模式3.加權平均模式知識點：印象整飾（領略）第三單元歸因知識點：歸因（領略）、行為因素的分類（識記）、控制點理論（識記，領略）歸因原則（識記）、不變性原則（識記）、折扣原則（識記）、協(xié)變原則（識記）歸因理論也稱作三維理論、影響歸因的因素第四節(jié)社會動機第一單元概述知識點：社會動機的概念（識記）（領略）、動機過程（識記）、動機的功能、動機的分類動機強度與活動效率的關系（識記）第二單元社會動機與社會行為知識點：親合動機（領略）、親合起源于依戀（識記）、影響親合的因素(識記)、成就動機（領略）抱負水平（領略）、培養(yǎng)成就動機應注意的問題（識記）侵犯的構成（領略）、侵犯的因素（識記）要點：挫折——侵犯學說（識記）知識點：利他、利他（領略）第五節(jié)態(tài)度第一單元態(tài)度形成知識點：態(tài)度的概念（領略）、態(tài)度的成分（識記，領略）、態(tài)度的功能、態(tài)度的維度態(tài)度的形成（識記）美國學者凱爾曼提出態(tài)度形成涉及服從–認同–內化三個階段（識記）第二單元態(tài)度轉變知識點：態(tài)度轉變模型（識記）、態(tài)度轉變理論（一）海德的平衡理論（二）認知失調論（三）社會互換論（識記）第三單元態(tài)度測量第六節(jié)人際關系第一單元人際關系的類型知識點：人際關系的概念（識記,領略）個體性、直接性、情感性知識點：人際關系的建立與發(fā)展（識記）（一）建立與發(fā)展的階段人際關系的建立與發(fā)展通過定向、探索、情感交流和穩(wěn)定交往四個階段。（二）人際關系的原則1．互相性原則2．互換性原則3．自我價值保護原則知識點：人際關系類型知識點：人際關系的三維理論（識記、領略）1.包容需要2.支配需要3.感情需要第二單元人際吸引知識點：人際吸引的概念（領略）影響喜歡的因素（識記）相似性、互補、外貌吸引力、人格品質、熟悉性和鄰近性第三單元人際互動知識點：人際互動的概念知識點：人際互動的形式：合作與競爭要點：合作及其基本條件（領略）目的手段互相依賴理論（識記）第七節(jié)人際溝通第一單元溝通的結構與功能知識點：溝通的概念（領略）知識點：溝通的結構（識記）知識點：溝通的功能知識點：人際溝通的分類知識點：溝通網(wǎng)絡(識記)知識點：正式溝通網(wǎng)絡（識記）鏈式、輪式、圓周式、全通道式、Y式知識點：非正式溝通網(wǎng)絡第二單元體語溝通知識點：體語(領略)、目光與面部表情（識記）、身體運動和觸摸、姿勢、人際距離（識記，領略）第八節(jié)社會影響第一單元從眾知識點：從眾的概念（識記，領略）、從眾的功能、從眾行為的因素（識記）、影響從眾的因素第二單元社會促進與社會惰化知識點：社會促進的概念（領略）、社會惰化的概念（領略）優(yōu)勢反映強化——對社會促進和惰化的理論解釋第三單元模仿、暗示和社會感染知識點：模仿、模仿的概念（識記，領略）、暗示、暗示的概念（識記，領略）社會感染、社會感染的概念（識記，領略）社會感染的特點（識記，領略）第九節(jié)愛情、婚姻與家庭第一單元愛情知識點：愛情的概念（領略）、愛情發(fā)展的階段（識記）社會互換論者將愛情發(fā)展大體經(jīng)歷四個階段。取樣與評估、互惠、承諾、制度化知識點：愛情的形式、愛情三角形第二單元婚姻知識點：婚姻的概念（領略）、夫妻關系的類型第三單元離婚知識點：夫妻之間的心理沖突（識記）、離婚的因素（識記）第四單元家庭知識點：家庭的概念（領略）、家庭的結構與功能家庭的功能（識記）經(jīng)濟功能、性的功能、生育功能、撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能教育功能、感情交流功能、休閑與娛樂功能知識點：家庭生命周期（識記）\o"《發(fā)展心理學》復習重點"《發(fā)展心理學》復習重點第一節(jié)發(fā)展心理學概述第一單元個體發(fā)展心理學要點：發(fā)展心理學的研究對象發(fā)展心理學的定義（識記）發(fā)展心理學的發(fā)展（識記）發(fā)展心理學研究的新進展（理解）第二單元發(fā)展心理學的研究方法要點：發(fā)展心理學研究的基本原則（識記）發(fā)展心理學的研究方式（識記）發(fā)展心理學研究的基本方法觀測法（應用）、實驗法要點：訪談法和臨床法（領略、應用）第三單元發(fā)展心理學的基本理論心理發(fā)展的動力：一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。心理發(fā)展的歷程要點：心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論（領略）發(fā)展階段的劃分及其理論依據(jù)要點：皮亞杰以認知發(fā)展的標準劃分心理發(fā)展階段（識記）弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段（識記）艾里克森以人格特性為標準劃分個體心理發(fā)展階段（識記、領略、應用）心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的（領略）教育在心理發(fā)展中的作用（領略）第二節(jié)心理發(fā)展的生物學基礎第一單元遺傳與心理發(fā)展一、生理發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎（一）兒童的身體發(fā)展要點：第一個發(fā)育高峰期（識記）：第二個發(fā)育高峰期（識記）：兒童身體發(fā)展的非勻速性（領略）身體發(fā)展遵循“首尾原則”和“近遠原則”（識記）腦的結構和機能的可變性（領略）嬰兒期心理發(fā)展的重要特性（領略）明確而穩(wěn)定的條件反射的形成就是心理的發(fā)生（識記）嬰兒初期動作的發(fā)展（識記）嬰兒的重要動作發(fā)展（識記）嬰兒動作的發(fā)展遵循一定的規(guī)律性（識記）嬰兒感知覺的發(fā)展（識記）對嬰兒感知覺能力的結識（領略）習慣化范式（識記）優(yōu)先注視范式（領略）嬰兒視覺的刺激偏愛（領略、應用）視崖（識記）嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構成了嬰兒心理發(fā)展的重要內容。（識記）條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標志（識記）嬰兒思維的發(fā)展（領略）言語發(fā)展的理論（領略）自然成熟說其代表人物喬姆斯基（Chomsky）。生成轉換語法理論（識記）要點：嬰兒氣質（領略）托馬斯-切斯的氣質類型說（識記、領略）嬰兒的社會性依戀（領略）依戀是嬰兒最初的社會性情結，是情感社會化的標志，是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感聯(lián)系。（識記）嬰兒依戀的發(fā)展階段（識記）嬰兒依戀的類型（識記）、（領略）第二單元幼兒期（3-6歲）的心理發(fā)展一、幼兒的游戲要點：游戲是幼兒的主導活動（領略）游戲對兒童心理發(fā)展有重要意義（領略）二、幼兒言語的發(fā)展（領略）三、幼兒期認知的發(fā)展要點：記憶的發(fā)展特點（識記）思維的具體形象性（識記、領略）抽象邏輯思維的初步發(fā)展（領略）道德判斷的不同階段（識記）自立欲求與反抗（領略、應用）第三單元童年期兒童的發(fā)展一、認知的發(fā)展要點：記憶的重要特點（識記）記憶策略的運用（領略、應用）思維的發(fā)展（識記、領略、應用）二、童年期個性的發(fā)展三、童年期的社會性發(fā)展要點：童年期的社會交往（領略）第四單元青少年心理的發(fā)展要點：少年期心理發(fā)展特性（識記、領略、應用）青少年期思維的發(fā)展特點（領略）少年期獨立自主的規(guī)定和第二反抗期反抗期（識記）第二反抗期的重要表現(xiàn)（識記、領略、應用）形成第二反抗期的因素（領略）幫助少年兒童順利度過反抗期（領略）青年期自我意識發(fā)展（領略）突變期（領略）青年期是自我意識的形成期（領略）青春期自我統(tǒng)一性的追求和確立（領略）同一性擴散（同一性混亂）（識記、領略、應用）青年期的發(fā)展課題（領略、應用）第四節(jié)中年期和老年期的心理變化特點第一單元中年期的心理變化特點一、中年期的生理變化更年期（領略）第二單元老年期的心理變化要點：老年期（識記）中年期的發(fā)展任務（領略、應用）對老年期心理發(fā)展變化的不同觀點（領略）老年期的認知老化（領略）老年記憶衰退的延緩和填補（應用）關于老年期的智力減退（領略）老年人人格方面的變化情況（領略）\o"《健康心理學與變態(tài)心理學》復習重點"《健康心理學與變態(tài)心理學》復習重點第一節(jié)心理健康概述第一單元心理健康的概念一、心理健康的不同理解（領略）馬斯洛和米特爾曼提出的十條標準：（識記）二、心理健康的概念（識記）心理健康從四個方面理解：①人的心理既知、情、意活動的內在關系的協(xié)調。②心理的內容與客觀世界保持統(tǒng)一，使人體內外環(huán)境平衡、促使個體與社會環(huán)境相適應的狀態(tài)。③不斷發(fā)展健全人格。④保持旺盛的精力和快樂的情緒。第二單元心理健康的基本標準一、心理健康的十標準（識記）二、心理健康三標準論（識記）三、心理健康七標準心理健康水平與智力水平的關系（領略）第三單元促進心理健康的原則與途徑一、促進心理健康的基本原則（應用）（一）遺傳因素、教育因素、認知因素并重原則（二）人與環(huán)境協(xié)調原則（三）身心統(tǒng)一原則（四）個體與群體相結合的原則（五）知、情行相對平衡的原則二、促進心理健康的基本途徑（應用）（一）生理方面的途徑（二）心理方面的途徑（三）社會方面的途徑第二節(jié)正常與異常心理的區(qū)分標準與原則第一單元對心理異常的一般理解對心理異常的一般理解（領略）（應用）①記錄學角度②人類學角度③社會學角度④精神醫(yī)學角度⑤認知心理學角度第二單元判斷心理正常與異常的標準判斷心理正常與異常的標準（領略）（應用）①醫(yī)學標準②記錄學標準③內省經(jīng)驗標準④社會適應標準第三單元區(qū)分正常與異常的心理學原則區(qū)分正常與異常的心理學原則（識記）①主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則②心理活動內在一致性原則③人格相對穩(wěn)定性原則第四單元心理健康狀態(tài)的破壞一、心理健康的狀態(tài)（領略、應用）從靜態(tài)的角度看，心理健康是一種狀態(tài)，從發(fā)展角度看，心理健康則是圍繞著健康常摸，在一定范圍內，不斷上下波動的過程，所以，又可以說心理健康是一個動態(tài)平衡狀態(tài)，這種動態(tài)平衡狀態(tài)，是在主體與環(huán)境互相作用過程中發(fā)生的。同理，在這兩者互相作用過程中，這種動態(tài)平衡狀態(tài)被打破，即心理健康狀態(tài)的破壞，也可隨時發(fā)生。心理健康的主體，也是心理健康狀態(tài)的體現(xiàn)者，具有生物、精神和社會屬性，是這三種屬性的辨證統(tǒng)一體，所以，人對生存環(huán)境中，生物、精神和社會性的壓力或刺激可以產(chǎn)生“共鳴”，這一特性，可以用物理學中的共振原理，做為比擬。在通常情況下，心理平衡狀態(tài)的破壞不超越人自身固有的自我平衡能力范圍，這時，心理健康狀態(tài)可以不被破壞，然而一旦超越了自我平衡能力的范圍，人的心態(tài)就會出現(xiàn)問題和紊亂，這時我們說，人的心理健康狀態(tài)被破壞了。二、臨床相、診斷第三節(jié)心理障礙第一單元常見心理障礙的重要癥狀一、認知障礙（領略、應用）（一）感知覺障礙感覺過敏（識記）、錯覺（識記）、幻覺（識記）（二）思維障礙思維形式障礙：思維貧乏（識記）、思維遲緩（識記）、強制性思維（識記）思維內容障礙：妄想（識記）、超價觀念（識記）、逼迫觀念（識記）（三）記憶障礙（領略）記憶減退、錯構、虛構（四）注意障礙（領略）1、注意增強2、注意渙散3、注意減退4、注意轉移5、注意衰退（五）智能障礙（領略、應用）二、情緒情感障礙（領略、應用）（一）情感淡漠（二）情緒低落（三）焦急（四）情感脆弱三、意向行為障礙（領略、應用）1、意向缺少2、意向增強3、意向倒錯4、逼迫意向5、逼迫動作四、自知力障礙（領略、應用）第二單元心理問題與心理障礙（證實）一、心理問題與心理障礙精神病性障礙屬精神病學的研究對象，心理問題(mentaltrouble)與心理障礙（Psycho-disturbance),是非精神病性的，是指人們在承受壓力(Stress)的當時和過后，在心理和行為方面所產(chǎn)生的效應,即應激或應激后效(Stresstraumatic,Stressposttraumatic)；這種效應可使人的心理和行為偏離常軌,但又不產(chǎn)生精神病性癥狀;由于壓力強度不同和個人心理健康水平不同,這種效應的嚴重限度也不同。依效應的強度可將臨床相分為三大類:心理問題、心理障礙和邊沿狀態(tài)。心理問題（識記、領略、應用）心理問題是指,在時間性質方面有近期發(fā)生而不太也許持久的特點。問題的內容尚未泛化而只局限在引發(fā)事件自身；其反映強度不甚強烈，并沒有嚴重影響思維邏輯性，如婚姻家庭問題、人際關系問題、社會適應問題等。心理障礙（識記、領略、應用）心理障礙是指其反映強度劇烈并嚴重影響思維邏緝，初始反映強烈，如在暴怒情況下，出現(xiàn)強烈的非理性行為沖動毀物；心理行為異常連續(xù)的時間較長(一個月以上)、長期難以克服的心理承擔；內容充足泛化，如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”；由于長期的精神折磨，有時伴有軀體化癥狀或人格上的問題，如心理生理障礙、退縮與襲擊。邊沿狀態(tài)（識記、領略、應用）邊沿狀態(tài)是指這樣一組臨床相,既無法納入精神病學(含神經(jīng)癥)診斷標準,又超越了臨床心理學診斷范圍,只有心理學家和精神病學家會診,方可擬定是使專心理學治療方案,抑或使用精神病學治療方案。二、常見心理障礙的臨床疾病分類（一）神經(jīng)癥性障礙（領略、應用）神經(jīng)癥（neurosis），舊稱神經(jīng)官能癥，是一組精神障礙的總稱。它們沒有精神病性障礙，重要可表現(xiàn)為煩惱、緊張、焦急、恐驚、逼迫癥狀、疑病癥狀，或神經(jīng)衰弱癥狀等，病前多有一定的素質和人格基礎，起病常與心理社會因素有關。其癥狀無肯定的器質性病變基礎。依其重要臨床表現(xiàn)，又可區(qū)分為若干類型。1、恐怖癥（應用）恐怖癥又稱恐怖性焦急障礙，是一種以過度和不合理地懼怕外界客體或處境為主的神經(jīng)癥恐怖癥重要分為3種類型：（1）場合恐怖（2）社交恐怖（3）特定恐怖2、焦急癥（領略、應用）焦急是一種內心緊張不安，預感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難于應付的不快樂情緒重要分為驚恐障礙和廣泛性焦急兩種3、逼迫性障礙（領略、應用）逼迫性障礙是以不能為主觀意志所克制，反復出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床特性的一組心理障礙，簡稱“逼迫癥”。逼迫癥狀的特點是故意識的自我逼迫和自我反逼迫同時存在，兩者的鋒利沖突使患者焦急和痛苦，患者體驗到，觀念或沖動系來源于自我，但違反他的意愿，遂極力抵抗和排斥，但無法控制，患者結識到逼迫癥狀是異常的，但無法擺脫。臨床上根據(jù)其表現(xiàn)，大體可將逼迫癥劃分為逼迫思想及逼迫行為兩類。4、軀體形式障礙（領略、應用）軀體形式障礙的重要特性是患者反復陳述軀體癥狀，不斷規(guī)定給予醫(yī)學檢查，無視反復檢查的陰性結果，不管醫(yī)生關于其癥狀并無軀體基礎的再三保證?；颊哂袝r有某種軀體障礙，但并不能解釋其癥狀的性質和限度，不能解釋患者的痛苦與先占觀念。列入這類障礙者，涉及軀體化障礙、疑病癥、軀體形式的植物神經(jīng)功能失調和連續(xù)的軀體形式的疼痛障礙等。5神經(jīng)衰弱的重要臨床相是與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞，心情緊張、煩惱和易激惹等情緒癥狀，以及肌肉緊張性疼痛和睡眠障礙等生理功能紊亂癥狀。神經(jīng)哀弱的臨床表現(xiàn)重要為：①精神疲乏，注意力難集中，效率減低等衰弱癥狀；②回憶及聯(lián)想增多且控制不住，對聲、光敏感的興奮癥狀；③易煩惱、易激惹的情緒癥狀；④緊張性疼痛；⑤入睡困難、多夢、易醒等睡眠障礙、神經(jīng)衰弱（領略、應用）。（二）人格障礙（領略、應用）人格障礙指人格特性明顯偏離正常，使患者形成了一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式。這種模式顯著偏離特定的文化背景和一般認知方式（特別在待人接物方面），明顯影響其社會功能與職業(yè)功能，導致對社會環(huán)境的適應不良，患者為此感到痛苦，并已具有臨床意義?；颊唠m然無智能障礙，但適應不良的行為模式難以矯正，僅少數(shù)患者在成年后限度上可有改善。通常開始于童年期或青少年期，并長期連續(xù)發(fā)展至成年或終生。臨床常見的人格障礙有1．偏執(zhí)性人格障礙2．分裂樣人格障礙3．反社會性人格障礙4．沖動性人格障礙5．表演性人格障礙6．逼迫性人格障礙7．其他類型如依賴性人格障礙、焦急性人格障礙等。第三節(jié)心理衛(wèi)生的基本問題第一單元心理衛(wèi)生的概述一、心理衛(wèi)生的概念（識記）悲觀的心理衛(wèi)生是指防止各種心理障礙、心理疾病的發(fā)生；積極的心理衛(wèi)生是指維護和增進心理健康，培養(yǎng)健全人格，提高人類對環(huán)境的適應和改造生活質量。心理衛(wèi)生的本意是維護和促進心理健康，實際應用有三個含義：心理衛(wèi)生學、心理衛(wèi)生工作、心理健康狀態(tài)。心理衛(wèi)生的狹義是指防止和治療各種心理障礙、心理疾病，廣義而言是指維護和增進心理健康，培養(yǎng)健全人格，提高人類對社會生活的適應和改造能力，可以實現(xiàn)三級防止功能。初級防止是指旨在消除或減少病因或致病因素，以防止或減少心理障礙的發(fā)生；二級防止的目的是初期發(fā)現(xiàn)、初期診斷、初期治療，爭取完全緩解與良好的愈后，防止復發(fā)；三級防止的功能是做好精神殘疾者的康復安排，最大限度地促進患者社會功能的恢復，盡也許地減少精神殘疾的發(fā)生，把精神殘疾的防止和康復作為重要內容納入到初級衛(wèi)生保健系統(tǒng)中去。二、心理衛(wèi)生運動的起源1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在華盛頓召開，有3042人代表53個國家和地區(qū)出席了會議，中國也有代表參與，盛極一時。同時產(chǎn)生了一個永久性的國際心理衛(wèi)生委員會，標志著心理衛(wèi)生運動已經(jīng)發(fā)展成為一種世界性的潮流。三、心理衛(wèi)生工作的特點（識記）①對象涉及全民②內容涵蓋廣泛③范圍波及全社會④途徑可以多樣⑤效果隱蔽長遠第二單元兒童期的心理衛(wèi)生兒童心理衛(wèi)生是指按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律及其特性，在先天基礎、教育、環(huán)境諸因素的作用下，通過教育和訓練以及涉及醫(yī)療在內的眾多措施，培養(yǎng)兒童具有健康的心理、良好的個性以及較強的適應能力。一、胎兒期心理衛(wèi)生二、嬰兒期心理衛(wèi)生（領略）三、童年期心理衛(wèi)生（領略）第三單元青少年期的心理衛(wèi)生青少年心理衛(wèi)生的幾個重要方面（領略、應用）一、青少年的性心理衛(wèi)生二、青少年的自我意識三、青少年的情緒心理衛(wèi)生四、青少年的矛盾心理第四單元中老年的心理衛(wèi)生一、中年期心理衛(wèi)生（中年人的人生現(xiàn)實－多角色）如何成功地擔當各種角色，是中年人社會適應的重要問題。（一）中年人的社會責任和個人心理衛(wèi)生（領略）（二）中年人的家庭心理衛(wèi)生（領略）二、更年期心理衛(wèi)生（領略）三、老年期心理衛(wèi)生（領略）第四節(jié)軀體疾患和殘疾人的心理衛(wèi)生第一單元殘疾人的心理衛(wèi)生一、殘疾人分類及一般定義殘疾人（識記）：殘疾人是指在心理生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，所有或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人殘疾人涉及視力殘疾、聽力殘疾、語言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人二、殘疾人的心理特點（領略）：（一）殘疾人的認知特點（二）殘疾人的情感特點（三）人格特點三、殘疾人心里衛(wèi)生的實行（領略、應用）（一）克服自卑感（二）進行功能訓練，保護補償器官（三）進行一體化教學，鼓勵殘疾人回歸社會（四）引導殘疾人接受現(xiàn)實，鼓勵自尊、自信、自立和自強（五）提高社會結識，形成對的的社會態(tài)度第二單元軀體疾患心理衛(wèi)生一、軀體疾患者的心理特點（識記）：二、患者住院對患者的影響（領略）三、就醫(yī)行為心《心理測驗學》復習重點第二節(jié)智力測驗第一單元智商及其計算方法一、智商的提出二、智商的計算方法1、要點：比率智商（識記、應用）2、要點：離差智商（識記、應用）第二單元智力測驗工具一、個別智力測驗工具（一）要點：比內量表（領略）1.比內-西蒙量表的發(fā)展2．斯坦福-比內量表的發(fā)展3.中國比內量表的發(fā)展（二）要點：韋氏智力量表（領略）1.中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）2．韋氏兒童智力量表中國修訂本（WISC-CR）3．中國韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI）（三）多種團隊智力測驗1．陸軍甲種和乙種測驗2．瑞文漸進測驗要點：瑞文漸進測驗（應用）3．多水平團隊智力測驗第三單元智力測驗相關的心理學問題一、智力的發(fā)展變化二、智力的差異及因素（一）要點：智力的個別差異（領略）（二）智力的團隊差異（三）智力差異的因素三、智力測驗的公平性問題四、如何理解和解釋智力測驗的結果（領略）第三節(jié)人格測驗人格：人格是個體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織，而此一變動緩慢的組織使個體適應環(huán)境時，在需要動機、愛好、態(tài)度、價值觀念、氣質、性向、外形及生理等諸方面，各有不同于其它個體之處。第一單元人格測驗的方法和種類一、自陳量表（self-reportinventory）（領略、應用）二、投射測驗（領略、應用）第二單元人格測驗工具一、客觀化測驗工具（一）要點：明尼蘇達多項個性調查表（應用）（二）要點：卡氏16種人格因素測驗（應用）（三）要點：艾森克人格問卷（應用）（四）要點：愛德華個人偏好量表（EPPS）二、投射測驗（一）羅夏測驗（領略）（二）主題統(tǒng)覺測驗（領略）第三單元人格測驗存在的問題一、人格測驗的目的二、人格測驗的信度和效度三、人格測驗的題目四、測驗分數(shù)的解釋（領略）五、人格測驗的濫用第四節(jié)心理評估量表第一單元量表的基本原理和分類一、評估量表的基本原理（領略）二、評估量表的分類第二單元常用自評量表工具一、90項癥狀清單（應用）二、抑郁自評量表（應用）第三單元如何提高評估量表的信度和效度一、常見的評估誤差（識記、領略）嚴格誤差、寬容誤差、趨中誤差、邏輯誤差、“光環(huán)”效應二、如何減少評估誤差（領略）\o"《征詢心理學》考試重點"《征詢心理學》考試重點第一節(jié)概述第一單元征詢心理學的簡史與現(xiàn)狀一、征詢心理學的簡史（一）起源（二）發(fā)展二、我國心理征詢的現(xiàn)狀與展望（一）我國心理征詢現(xiàn)狀以及頒發(fā)《心理征詢師國家職業(yè)標準》的意義（領略）（二）展望第二單元心理征詢的基本概念一、關于心理征詢的定義（一）“同一事實，不同表述”（二）心理征詢的定義：（識記）心理征詢是心理征詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程。在科學的領域中，給某類事物下定義，按原則，應當是用最概括的語言說出該事物的本質（領略）二、關于心理治療心理治療的定義：（識記）“心理治療是心理治療師對求助者的心理與行為問題進行矯治的過程”心理征詢與心理治療的異同（領略）強調心理征詢和心理治療的本質和對的領略所謂的相識性，其目的在于使心理征詢師在臨床操作中不把兩者混淆，在交替使用兩種措施時，角色能隨時自覺地轉換，以免發(fā)生角色混亂的錯誤。（應用）第三單元歷史上的幾種理論觀點一、精神分析理論觀點：1、弗洛伊德生平2、弗洛伊德主義及其影響。精神分析學說的一般意義（領略）、臨床意義。按照精神分析學家拉伯波特（Ｒapaport）的總結，精神分析學說大體可以概括為五個觀點：即分區(qū)觀點、結構觀點、動力觀點、發(fā)展觀點、和適應觀點。（識記）分區(qū)觀點；（領略）結構觀點；（領略）動力觀點；（領略）發(fā)展觀點；（領略）適應觀點。（領略）3、精神分析學說的局限和影響（領略）二、行為主義理論觀點：行為主義理論與精神分析理論是截然不同的。方法論上，它是以嚴格的、大量的科學實驗結果為依據(jù)，提出行為的腦機制，然后依此解釋異常行為，最后提出矯正方法。嚴謹科學是它的特點。對待精神現(xiàn)象的態(tài)度上，寧可避開，也決不做主觀臆測性推斷。（領略）1、行為主義理論之一經(jīng)典條件反射(巴甫洛夫)依?巴甫洛夫是行為主義理論的首創(chuàng)者，經(jīng)典條件反射學說的提出，奠定行為主義的理論基礎（識記）2、行為主義理論之一操作性條件反射(斯金納)新行為主義者斯金納以他的“操作性條件反射”為基礎建立操作行為主義（識記）3、新行為主義之一社會學習理論(班都拉)班都拉的“新社會學習理論”有以下幾個基點：（領略）人可以操縱符號人可以自我評價行為人可以調節(jié)、控制自己的行為班都拉的社會學習理論及其臨床意義（領略）三、存在－人本主義觀點存在－人本主義心理學是20世紀50年代在美國興起的，它從現(xiàn)象學和存在主義中吸取其哲學基礎，提倡從人的主觀意識經(jīng)驗出發(fā)，反對行為主義的環(huán)境決定論和精神分析的無意識動機決定論。（領略）存在－人本主義具有四個共同的結識：（識記）1、強調從整體上理解人的動機和人格。2、強調人的尊嚴和價值，尊重每一個體的自由選擇，根據(jù)自己的意向，擬定其自身存在的意義。3、人的意識能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的、文化的界線，因而具有發(fā)明和無限發(fā)展的潛在也許性。4、人性研究的重點是意識經(jīng)驗，應當遵循現(xiàn)象學途徑。四、認知心理學觀點認知心理學是心理學的一種潮流，并非學派。（識記）由于它通過實驗證明，認知領略對環(huán)境條件、刺激強度、情緒發(fā)生發(fā)展和行為方式起調節(jié)作用，所以在心理征詢中和治療中，可以被用來幫助求助者解決心理問題。（領略）五、人性主義的觀點（領略）郭念鋒認為：只有從人的本質屬性，即從人性出發(fā)才干對的地闡明人的心理活動、心理結構、心理動力、個性及其發(fā)展、心理病理變化、臨床心理診斷與矯治等問題。只有把握人性，才干走進人類心靈世界的殿堂。（識記）人性主義心理學認為：人，作為一個類，其自身有若干與其他動物類別相區(qū)分的質的規(guī)定性，這些質的規(guī)定性的總體便構所謂人性。它涉及被精神屬性和社會屬性制約的生物屬性，以生物屬性為前提和社會