四年級語文上冊第3單元單元備課

第三單元一教材分析：本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習，“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。教師要綜合考慮整組的教學內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學生體會童話的特點。二教學目標：1、認識21個生字，會寫16個生字，正確讀寫44個詞語。2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，從課文中了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；4、激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。5、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。6、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達生動有趣的故事情節(jié)。7、會抓住童話的特點編、寫童話。8、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。三、單元教學重、難點：重點1、認讀本單元21個生字，會寫16個生字。2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象文中所描述的畫面、情境，感受童話中人物的形象，品味童話故事中優(yōu)美的語言。難點1、懂得童話故事中蘊含的道理，從故事中受到真、善、美的熏陶與感染。2、了解童話故事的特點，完成習作四、課時劃分9《巨人的花園》 2課時10《幸福是什么》 1課時11《去年的樹》 2課時12《小木偶的故事》 1課時《語文園地三》。 2課時五教學措施：整組教材，通過導(dǎo)語、課文和后面的語文園地，形成了一個有機的整體。教學時，要注意引導(dǎo)學生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，從幾個不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會他們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)。另一方面，還要回到學生的生活中去，讓學生聯(lián)系各自的生活實際，分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。9、巨人的花園學習目標：.認識8個生字，會寫12個生字。.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。.明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。學習重、難點：1、想象畫面，體會巨人在行動上和心里上的變化。2、體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力。學法提示：1、本課生字較多，有些字易受方言干擾而讀錯，要借助漢語拼音讀準確，將識字與學詞結(jié)合起來，利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、查找工具書等多種方法體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達意上的作用。2、感受童話的魅力要采取邊讀邊想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化，體會童話所揭示的道理。學習準備：1、通過多種途徑搜集自己喜歡的童話故事。2、提前閱讀課后的資料袋，加深對童話的了解。課時：建議兩課時，也可根據(jù)學情劃分學習內(nèi)容學習過程：一、預(yù)習達標1、我要多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，做到不添字、不丟字、不讀破句子。還能完成以下練習。⑴給加點的字選擇正確的讀音畫“J”TOC\o"1-5"\h\z允許（yMn run ）拆除（chai zhe）臉頰（jia xid）凋謝（dido tiao ）? ? ? ?⑵我能把生字組成的詞寫正確、美觀，難寫的字、詞多寫幾遍。-i-?1ii111111111111111111111111111111111111111ii11111111—1-i—?-1111—1-1111—1-—1-1111—1-1111—1-1111—1-1111—1-1111—1-11 1 11—1-1111—1-i—?-1111—1-⑶我能區(qū)分形近字并組詞TOC\o"1-5"\h\z拆（ ）調(diào)（ ）愉（ ）牌（ ）疑（ ）折（ ）凋（ ）喻（ ）脾（ ）凝（ ）2、在下面的括號里填上合適的詞語鮮花（ ）、綠樹（ ）、鮮果（ ）、樹葉（ ）雪花（ ）、北風（ ）、陽光（ ）、小鳥（ ）3、我理解的詞語有： 我是這樣理解的： 4、通過讀課文我知道這個童話故事主要講了5、我有疑問想與同學交流：二、合作探究閱讀提示：通過自主閱讀，畫出人物態(tài)度、感覺和花園情景變化的句子，通過朗讀、想象等方法感悟童話語言的魅力和它所揭示的道理。1、有孩子的花園是這樣的情景： 沒有孩子的花園是這樣的情景： 為什么會發(fā)生這樣的變化？ 2、巨人知道原因后它是怎樣做的？3、從這些變化中我知道了這樣的道理：4、文中有許多特殊的句式。比如比喻句、擬人句、夸張句、反問句等等。你能找出相應(yīng)的句子嗎？在書上畫一畫，體會這樣寫的好處。三、拓展延伸種植春天這是一■則日本童話。從前，有一位國王，性格冷酷。他國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴望春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。可憐的少女在肆虐的風雪中走進了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當他把面包和湯端到少女面前時，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了：其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墓上，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！原來，這個女孩便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她，于是也便享受了她。原來，只要付出，一切都會有收獲。無論你付出得多么早，或者多么晚。原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。原來，春天就這樣無聲無息地握在我們每個人的手里，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植、誕生和創(chuàng)造出來，等待我們用愛做中介，把冰凌百丈變成繁花萬朵。也許，這樣靜靜地等待我們的，并不僅僅是春天。1、摘抄你喜歡的語段：2.讀最后一段，聯(lián)系文章想想，你從這則童話中得到什么啟示四、相關(guān)連接我有一個小本本爸爸的那本筆記本里，有他上中學時寫的詩歌和散文。它給了我很大啟發(fā)，我覺得我應(yīng)當像爸爸那樣準備一個本子，寫下自己的“作品”。我最初的小本本里，抄的都是作家的名句和我喜歡的形容詞。后來聽說，好多作家的小本本里，記下的都是自己的所見、所聞、所感、所想，這些都有可能成為創(chuàng)作的素材。我也想照著做。但是，每當我翻開自己的小本本，拿起筆來時，腦子里卻是一片空白。因為平時不留心，寫的時候自然不知道該寫什么。一個偶然的機會，我讀到了《契訶夫手記》。契訶夫是俄國偉大的作家，他的“手記”可以說是他的“文學創(chuàng)作備忘錄”。那里面記的真是五花八門，有的很有趣，給我的印象很深。例如“他的胡須像魚尾巴”，“三十二歲的教師有了白胡子”，“一張醉臉火一般燃燒著"。我猜想，這是作家所見所聞的記錄，讓人讀了如見其人。有的只是短短的兩個字：“春汛”，真像“比麻雀鼻子還短的東西”。很多年以后，讀了契訶夫的一些小說，才知道作家是用記憶和想象，豐富和發(fā)展了這些只言片語，寫出了文學作品。我的小本本漸漸比以前充實了，不再抄別人的句子，也常常有自己的發(fā)現(xiàn)。我記下過這樣的句子：“下雨天，房檐上掛著雨鈴鐺”，“春天給我們帶來了什么？”“大海，天連水，水連天”等。由于那時候我還很小，不可能借助于小本本里的記錄就能寫出什么“作品”，但是，它的確可以讓我在上作文課時“有話可說”。記得有一次作文課，老師出的題目是“春天”。我想起了我小本本里的那句話“春天給我們帶來了什么“，我就沿著這個思路想下去，寫出了春天給我們大家?guī)淼母鞣N快樂。小本本里記的那些話，直到幾十年后，我真的開始了文學創(chuàng)作時，仍在發(fā)揮著作用。比如關(guān)于“雨鈴鐺”的那句話，后來就發(fā)展成了一首短詩《雨鈴鐺》：沙沙響，沙沙響，/春雨灑在房檐上，/房檐上，掛水珠，/好像一串一串小鈴鐺！/丁零當啷，/丁零當啷，/它在招呼小燕子，/快快回來蓋新房！小時候養(yǎng)成的這個習慣，直到今天我仍保持著，我現(xiàn)在還常常喜歡在小本本上記下一兩句話。它們有的發(fā)展成了一首詩，有的發(fā)展成了一篇童話。有一次，我看見一只蝴蝶落在花叢里，我仔細觀察了它的翅膀，后來寫下了這樣一句話：“我在蝴蝶的翅膀上，發(fā)現(xiàn)了春天的眼睛?！边€有一次，我在一個下雨天，寫了這樣的幾句話：“雨天的樹葉，被雨水淋得翠綠，好像一頂綠色的帳篷，里邊躲著一只七星瓢蟲。”后來，前者發(fā)展成一首詩，后者變成一篇童話的一個細節(jié)。現(xiàn)在回想起來，小時候就已擁有的那個小本本，真像一個百寶箱，它體現(xiàn)著我對世界的觀察，對生活的思考。它培養(yǎng)了我的觀察力，幫助我養(yǎng)成了勤于思考、勤于動筆的好習慣。10*、幸福是什么學習目標：1、認識6個生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤地勞動，很好地盡自己應(yīng)盡的義務(wù)，為人類做出有益的事情，才能獲得真正的幸福。3、能和同學合作表演課文內(nèi)容。學習重、難點：1、了解故事內(nèi)容。2、理解“幸福是什么”是本課教學的難點學法提示：運用前一篇學習童話的方法自主學習這篇童話，首先要通過反復(fù)讀文了解童話的內(nèi)容，如果能達到詳細復(fù)述的程度就更好了，然后根據(jù)課文的閱讀要求，邊讀邊想象，還要把自己的體會做簡單的批注。做到“讀、畫、思、寫、記、練相結(jié)合”，一定會有所收獲。學習準備：課前閱讀喜歡的童話，并能與同學分享。課時：建議一課時學習過程：一、預(yù)習達標1、我能多讀幾遍課文，做到正確流利。⑴我能區(qū)分形近字并組詞彼（ ）鍬（ ）杈（ ）詫（ ）麥（ ）披（ ）揪（ ）權(quán)（ ）咤（ ）表（ ）⑵我獨立理解了以下幾個詞語：2、我能簡要復(fù)述課文，知道課文主要講了3、我還知道課文是按順序敘述的。4、我有幾點疑問想與同學交流：5、課前我讀過很多童話故事：有《 》、《 》、《 》等。二、合作探究閱讀提示：在基本弄清課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前閱讀要求進行深入地研讀，帶著問題去讀書、畫句、思考、批注等，邊讀書邊想象，檢測一下自己的讀書能力。默讀思考并與同學交流：1、三個孩子在樹林里做了一件什么樣好事？2、三個孩子是怎樣尋找幸福和認識幸福的?3、你對幸福有哪些理解，簡單地寫寫。除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到了幸福?三、達標訓練1、選擇合適的詞語填空。彼此義務(wù)謙虛善良智慧（1）這是一個心地（ ）的老人。（2）盡管他知識很豐富，但還是那么（ ）。（3）服兵役是每個適齡青年應(yīng)盡的（ ）。（4）莫高窟的每一幅壁畫，每一尊彩塑，都是勞動人民聰明（）的結(jié)晶。（5）李強是我的鄰居，我們（ ）之間很了解。2、加標點。有一次一個牧童說來咱們把這口老泉清理一下再挖一口小井好不好四、拓展閱讀這是發(fā)生在抗美援朝時的故事。在一場異常激烈的戰(zhàn)斗中，一架敵機正迅速地向陣地俯沖下來，正當班長準備臥倒時，突然發(fā)現(xiàn)離他四五米遠處有一個小戰(zhàn)士還在那直愣愣地站著。班長顧不上多想，一下子撲了過去，將小戰(zhàn)士緊緊地壓在身下。一聲巨響過后，班長站起來，拍了拍落在身上的泥土，準備教育這位小戰(zhàn)士，回頭一看，驚呆了：自己最開始所處的那個位置被炸成了一個大坑。故事中的班長在幫助別人的同時也幫助了自己。1、試想如果班長不去救那位小戰(zhàn)士，會發(fā)生什么事情？2、讀了這個故事，你有什么想法?五、相關(guān)鏈接月光下的小汽車小老鼠非非到馬路邊的草地上溜達，被那穿梭一樣的汽車驚得發(fā)呆，那些車各式各樣，有的像面包，有的像枕頭，有的像一只沒有蓋子的大木箱；最讓它感興趣的，就是那個頭最矮，跑得最快的小汽車，活像一只老大的鞋子，人坐在里面，開著鞋子嘟嘟叫著往前跑，真有意思。非非也想有輛像鞋子一樣的小汽車。它回到自己的家 位作家爺爺?shù)脑鹤永?，整整一個晚上都在想著關(guān)于小汽車的事。作家爺爺在床上睡得正香，非非躡手躡腳地走進去，轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)床邊躺著爺爺?shù)男?，那是一雙“一腳蹬”。這不跟小汽車一樣嗎？它激動得心怦怦跳，很快把那只鞋子拖到院子當中。車輪呢？沒輪子的汽車是動不了的。沒關(guān)系，這難不住非非，因為它早就注意到了，墻角的屋檐下，放著爺爺?shù)男O子的溜冰鞋。孫子大了，很少來，來了也不溜冰，這鞋只好躺在這里，派不上用場。非非想把爺爺?shù)男友b到溜冰鞋上，讓輪子拖著鞋子往前跑。那不是一輛呱呱叫的小汽車嗎？“喂，你在干什么？“一個沙啞的聲音在身后響起?；仡^一看，是禿尾巴表哥。這個表哥，每天除了睡就是吃，什么都不感興趣。聽說，它原來也是很愛動腦筋的，因為在一次對老鼠夾的研究中不小心夾斷了尾巴，才變得消極起來，無論干什么都提不起勁，而且反對別人干這干那。非非想請它幫幫忙，就把自己的想法告訴了它。表哥沒有吱聲，幾個躲在暗處的小老鼠聽說要造小汽車，一齊蹦出來，高興得手舞足蹈。不等吩咐，一擁而上，用頭頂，用腰拱，硬把鞋子弄上了輪子。表哥在一邊直翻白眼，想阻止，又怕人家不聽，它靈機一動，鉆進屋里，跳到爺爺床上，用它那半截尾巴在爺爺腮幫子上掃了幾下。爺爺皺皺鼻子，醒了，但他的思維有一半還留在夢中，沒走出來。禿尾巴跑到院子里，直著嗓子吱吱怪叫。爺爺感到奇怪，想去看看。他坐起來，把腳伸到床底下，找來找去，只找到一只鞋，另一只怎么也找不到。沒辦法，只得套上一只鞋，把另一只腳抬起，蹦跳著來到院子里。明亮的月光下，他看見找不到了的那只鞋正端端正正地架在孫子的溜冰鞋上。他吃驚地睜大了眼，怪，真怪，鞋子也想滑冰……他正準備把鞋子拿走，想想，手又縮了回來。他轉(zhuǎn)過身，蹦跳著回到屋子里，隔著玻璃窗，靜靜地朝院子里看，他想弄明白是怎么回事。剛才四下逃散的小老鼠們在非非的指揮下全部鉆了出來，它們圍著鞋子爬上爬下，有的忙著用塑料繩把鞋子固定，有的忙著推車輪，有的迫不及待地鉆進鞋里，等著開車……爺爺看出來了，它們是在做小汽車哩！好聰明的小東西?？墒?，鞋子是爺爺剛剛買的，糟蹋了多可惜。他從床下拖出一只舊木箱，在里面翻了一陣，找出一只淺筒膠鞋，翻過來倒過去地看，覺得不合適，又扔了回去。因為膠鞋不透氣，他擔心司機和乘客呆在里面吃不消。又找出幾只，不是太沉就是樣子難看。最后，找出一只涼鞋，鞋面上有許多小孔。爺爺咧開嘴笑了，心想，要是把這些孔開大一些，不跟汽車的車窗差不多嗎！他喜滋滋地把涼鞋提到院子里，端端正正地放在溜冰鞋上。從那天起，爺爺身上的瞌睡蟲跑得一干二凈。每天天一黑，就隔著窗戶朝外瞅，瞅著瞅著，月亮被他瞅不見了。院子里變得黑沉沉的。他這才死了心，往床上一躺，睡覺。大概過了半個月，當月亮重新把小院照亮時，老爺爺驚喜地發(fā)現(xiàn)，一輛奇特的小汽車在院子里打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，開來開去。車輪是小孫子的溜冰鞋，車廂正是他的那只舊涼鞋。隔著“車窗”，隱約能看見里面坐著好多乘客，駕駛臺上的那位正是鼻尖上長著一小塊白斑的小老鼠非非。老爺爺想笑，又不敢笑，他怕自己的笑聲嚇著了駕駛員，出了車禍可不是鬧著玩的！天快亮時，老爺爺做了個夢，夢見自己也變成了一只小老鼠，坐上了那輛小汽車。那車子兩邊還生出了翅膀，在院子里開了一陣之后，竟“呼”地上了天，在云彩里穿行，在月光下飄蕩。爺爺把手伸到車窗外，摘了一大把星星……11、去年的樹學習目標：.認識1個生字，會寫4個生字及所組成的詞。.分角色朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。學習重、難點：1、了解故事情節(jié)安排及擬人體童話在人物刻畫方面的特點。2、運用恰當?shù)恼Z氣朗讀，體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。學法提示：運用已有的學習方法，邊讀邊想象畫面，把自己置身于童話中，用心去體會鳥的內(nèi)心活動，感受鳥對樹的深情與留戀。學習準備：搜集擬人體童話閱讀并能與同學分享。課時：建議兩課時學習過程：一、預(yù)習達標1、我能多讀幾遍課文，做到正確流利。⑴我要把課文中的生字組成詞語寫下來，難寫的字多寫幾遍。-1~~?_I_~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~I~~~II I I I I I I I I I I I I II I I I I I I I I I I I I I我認為本課生字易錯的是：，書寫時我會注意。⑵比較形近字并組詞融（）代（）乘（）煤（）隔（）伐（）剩（）謀（）⑶我通過的方法，理解了以下幾個詞語： 2、通過反復(fù)讀文，我知道課文寫了 3、讀完課文我很感動，我想說 4、我有幾點疑問想與同學交流：二、合作探究閱讀提示：用心去讀書，邊讀邊參與小鳥、大樹的對話，體會擬人體童話的特點，及時在自己感受最深的句段旁做批注。1、課文是通過對話展開故事情節(jié)的。再次深入讀文，用不同的符號分別畫出文中的四次對話，批注你的收獲，嘗試用感情朗讀來表現(xiàn)你內(nèi)心的情感。2、品味擬人體童話在刻畫人物方面的特點?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這段話中描寫了小鳥“睜大眼睛”、“盯著”、“看了”等神態(tài)，你從小鳥的神態(tài)中讀懂了什么？ 你覺得小鳥在這個時候會想些什么呢？3、課文中的對話蘊含豐富的情感，把你感受最深的對話摘抄下來。4、讀完課文，你想對說：“ 。”三、拓展閱讀我與鳥兒的對話上午，我正在看書，突然從窗外傳來“救命啊！救命?。　钡穆曇簦彝庖豢?，原來是一只小麻雀在呼喊。我立刻打開窗戶，對小麻雀說：“小麻雀，快進來！”小麻雀橫沖直撞地飛進了我的家。“怎么了？小麻雀。”“還說呢！"小麻雀氣憤地說，“都是你們?nèi)祟惡Φ??！薄拔覀內(nèi)祟愒趺戳耍俊拔谊P(guān)心地問?！澳銈冇毛C槍打我們，把我們當作你們的美味……”小麻雀的眼淚悄悄流了出來，“我的很多朋友都在你們的肚子里……”“還有呢？”“還有，你們砍伐森林使我們無家可歸，上次，我好不容易建成的家，又被你們毀了……”小麻雀如怨如訴。“?。　蔽已矍皫鬃n翠青秀的大山已變成光禿禿的一片，聽不到鳥兒的歌聲……真沒想到人們破壞大自然己經(jīng)到了這種地步。過了會兒，小麻雀對我說：“我有件事情想讓你幫忙?！薄皼]關(guān)系！”我一口氣就答應(yīng)了?！罢埬愀嬖V其他人，讓他們不要再毀壞樹林，殺害我們了……”我一愣，然后說：“嗯！我答應(yīng)你，一定要還你們一個美好的家園，使我們共同生活在同一個世界里！”“那太好了！”小麻雀高興極了，拍了拍翅膀?！靶÷槿?，你是不是要回家了？”“嗯！”小麻雀看看窗外，“他們大概都走了，謝謝你，再見！”說著，小麻雀飛了出去。我在后面搖著手：“再見——”1、讀了這篇童話，我懂得了 2、這篇童話與《去年的樹》相同之處是都通過來展開故事情節(jié)。四、相關(guān)鏈接風的故事我走在田野上，風兒從后面追了上來，它調(diào)皮地打著旋兒，把我的頭發(fā)弄亂。我問：“風兒，你上哪兒去？”風兒只是呼呼地叫著，不肯回答。一個男孩喪氣地過來了，眼里還掛著晶瑩的淚。他想放風箏，可風箏偏偏不肯飛。風兒輕輕地跑了過去，把風箏馱到背上。風箏高興地擺動著兩條長長的尾巴飛起來了。孩子咯咯笑了：“好風呀，真是好風！”我走到曬場上，黃燦燦的稻谷堆得像小山，人們卻煩悶地仰著頭。一片片烏黑的云彩，得意洋洋地盤踞在空中，它們把太陽遮住了。風兒生氣地從我身邊擦過，“呼呼”地喘著粗氣。我問：“風兒，你上哪兒去？”風兒顧不上回答，它挺著胸脯，向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去。風兒是這樣的頑強，它鼓著腮幫，不停地吹，吹，吹。終于，烏云頂不住了，它們慌忙地向四下逃去。燦爛的陽光像瀑布一樣瀉了下來，立刻充滿了整個大地。場上的稻谷像金子一樣閃光。人們捋起袖子，把稻谷均勻地攤在平平的場地上，大聲地贊嘆道：“好風呀，真是好風！”冬天到了，我在墻角看見幾只蒼蠅縮著肩膀在哀嘆：“多冷呀，我們能熬過這漫長的冬天嗎？”“能！”一只不自量力的蒼蠅還想為同伴打氣，“我們一定要活下去，為了傳播病菌的偉大事業(yè)?！?/p>

風兒憤怒地從我背后躍了過去，發(fā)出尖利的呼嘯。我問：“風兒，你上哪兒去？”風兒陰沉著臉，并不回答。它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。我仔細看去，那幾只蒼蠅早就凍僵，包括那只說大話的。風兒又過來了，輕易地把它們卷了起來，送進了垃圾箱。一群孩子從溫暖的屋子里沖了出來，他們舉起雙手高呼：“好風呀，真是好風！”湖面凍得像一面圓圓的鏡子，他們穿上滑冰鞋，像小燕子一樣飛了起來。風兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。我走在堅硬的冰塊上，魚兒在冰下抱怨：“什么時候才開凍？我們等得好不耐煩。”風兒在背后輕輕地吹，它又變得溫和了。它戲弄著樹木光禿禿的枝干，也不管它們樂意不樂意?！?2*、小木偶的故事學習目標：1、認識6個生字。2、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。3、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)地朗讀中體會故事蘊含的道理。4、能較合理地續(xù)編故事。學習重、難點：1、了解故事內(nèi)容。2、在閱讀中進一步體會童話的特點。學法提示：根據(jù)課文的閱讀要求，首先要通過反復(fù)讀文，邊讀邊想象，了解童話的內(nèi)容；然后與同學分角色練習朗讀；最后，把《去年的樹》與本課聯(lián)系起來對比讀，談一談對這兩篇童話特點的認識。學習準備：課前閱讀喜歡的童話，并能與同學交流。課時：建議一課時學習過程：一、預(yù)習達標1、我會連。大步向前走大尾巴大步向前走大尾巴表情可憐巴巴地毛茸茸的笑嘻嘻的 問興沖沖地 說2、我能摘錄課文中描寫人物表情的詞語：板著臉、、憤怒、3、我知道課文主要講了 4、我有幾點疑問想與同學交流：二、合作探究閱讀提示：結(jié)合課前閱讀要求進行想象閱讀你也可以參與它們的對話，并用心去感悟人物的語言，體會童話的特點，相信你會有很多收獲。1、老木匠把小木偶送出家門后，在小木偶身上發(fā)生了什么事情？2、“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！痹鯓永斫膺@句話？3、想象一下，如果小木偶只會哭，又會發(fā)生怎樣的故事呢？4、通過本組童話和以前讀過的童話，說一說童話有怎樣的特點？三、拓展閱讀一塊布的故事有一塊精美的布，在冬天時，它看到人們都穿風衣，就找裁縫把自己制成風衣。人們看了，不禁說：“你們快看，多么漂亮的一件風衣啊?！彼牶?，得意極了，根本看不起其他的布，仿佛自己就是世界上最美麗的衣裳。不久，春天來了，人們紛紛脫下風衣，改穿休閑裝了。它連忙找人把自己改成休閑裝，于是它又得到人們的贊美。很快，夏天到了，人們又換上了夏裝，它又慌了神，急忙找裁縫把自己改成了短袖衣。可是，當秋天和冬天相繼來到時，它再也得不到人們的青睞了。它本可以等到來年夏天再穿在人們的身上，可它實在不甘寂寞，總認為只有自己才是最美的，急于得到人們的贊賞。于是，它又讓人們把它縫成一塊手帕，塞進了人們的衣兜里。 最終，這塊精美的布變成一塊骯臟的破抹布被人們丟掉了。1、上面的故事少了一部分，請聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的想象補充完整。2、一塊精美的布最終為什么會被人們丟棄，讀完短文后，自己有什么收獲？四、相關(guān)鏈接我不是一段普通的木頭小木偶大步走在綠森林里。它邊走邊想：穿過這片森林，會看見什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？小木偶正想得出神，樹叢里突然躥出個小妖怪！小妖怪長得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰，一手指著小木偶大叫：“喂！那塊木頭！站??！”“我不是一塊木頭，我是小木偶！”小木偶生氣地回答?！安皇悄绢^？”小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細地聞了一會兒?！澳悴贿^是一段普通的木頭！”小妖怪大聲宣布，“我是從小吃木頭長大的，吃了整整300年！不會弄錯的！”小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！“我會說話。這證明我根本不是一段普通的木頭！”小木偶說?！斑@不能證明！"小妖怪大聲地反駁它，“你不過是被施了魔法！這沒有什么了不起的！你等著瞧！”小妖怪找來一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖?！澳憧醋屑毩恕！毙⊙诌呎f邊用魔杖在破木頭上點了一下。那木頭馬上長出一張大嘴巴，神氣活現(xiàn)地說起話來：“你和我一樣！不過是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！……”小木偶氣壞了，它大叫：“我還會做算術(shù)題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。但是小妖怪還是說:“這沒什么了不起！”小妖怪魔杖一點，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：“春眠不覺曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！”“瞧見了吧，它連詩都會念！”小妖怪得意揚揚地說，“可它和你一樣，不過是一段被施了魔法的破木頭！”小妖怪說完，就舉起那塊木頭，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會被吃掉的！它還是一個嶄新的小木偶，它不想死！可是越著急，小木偶越覺得腦袋里面空空的，一句話也想不出來?！肮?！你還是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。就在這時候，它們聽到了一聲尖叫：“救命！”接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。“救救我！”小兔子哭著說，“后面有妖怪追我！”小木偶把粉紅小兔子抱起來，它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。“別怕！”小木偶安慰小兔子，“我會保護你的！”吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因為小木偶好像已經(jīng)忘了它就要被一個妖怪吃掉了?！鞍涯侵煌米咏o我！”一個頭上長著藍角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前?！肮∈悄阊?，老朋友！”吃木頭的小妖怪高興地說?？磥恚@兩個小妖怪互相認識。藍角小妖怪只是板著臉點了點頭，然后就轉(zhuǎn)向了小木偶：“把那只兔子給我！我追了它好長時間了！”小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說：“不給！這是我的小兔子！憑什么給你！”“它是你的？”藍角小妖怪很懷疑地盯著小木偶“你怎么能證明它是你的？“我……”小木偶不知道該怎么回答?！拔夷茏C明?！背阅绢^的小妖怪突然說，“難道你還不相信一個老朋友嗎？”“真掃興！”藍角小妖怪很不高興地走開了。小木偶看著藍角小妖怪的背影，有點兒發(fā)愣?！八怀詻]人要的東西，就像我只吃木頭一樣?！俺阅绢^的小妖怪向小木偶解釋。小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了。可是吃木頭的小妖怪很和氣地說：“我不會吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法?！毙∧九奸_心地笑了。它終于證明了它自己。只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關(guān)系。小學語文四年級上冊第三單元檢測題班級 姓名、讀拼音，寫詞語。（10分）yunxuyukuaigudufugaiyangyi()()( )( )( )ningshiweiqiangfamuxunchichaichu()()( )( )( )二、給加點字選擇正確的讀音。（6分）欄桿（gan gan ） 旋轉(zhuǎn)（xuan xuan ）綠漆（qi xi ）? ? ?堤岸（tidi）