高中語(yǔ)文人教版《新聞閱讀與實(shí)踐》綜合內(nèi)容與測(cè)試 模塊檢測(cè)卷一

模塊檢測(cè)卷一本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分(時(shí)間：150分鐘滿分：150分)第Ⅰ卷(閱讀題，共70分)一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成1～3題。文學(xué)文本可以有許多種不同的載體。我國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)者章太炎曾經(jīng)給文學(xué)下過(guò)一個(gè)定義，叫作“文字之著于竹帛者”。這個(gè)定義實(shí)在是太過(guò)寬泛了，但卻指明了中國(guó)古代文學(xué)文本的載體曾經(jīng)是“竹”和“帛”。竹是指竹簡(jiǎn)，帛是指帛書(shū)。古代曾經(jīng)把文字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)或白絹上。除此之外，還有鑄在鐘鼎上的、刻在石碑上的。現(xiàn)在，又有電子文本這樣一種全新的載體。不管是什么載體，都只是文學(xué)文本存在的物質(zhì)外殼，不是文學(xué)文本本身。換一個(gè)說(shuō)法，各種各樣記錄了文學(xué)符碼的載體，可以做第一文本；而第一文本被接受者掌握的內(nèi)容，也就是閱讀中的意義整體，相應(yīng)地可以叫作第二文本。第二文本才是我們要研究的真正的文學(xué)文本。德國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家海德格爾在他的著作《林中路》里說(shuō)，貝多芬的四重奏的樂(lè)譜放在出版社的倉(cāng)庫(kù)里，和地窖里的土豆沒(méi)有兩樣。的確，一箱箱《莎士比亞戲劇集》從印刷廠搬出來(lái)放在貨運(yùn)車(chē)廂里，和其他貨物有什么區(qū)別呢？所以，對(duì)于文學(xué)文本的載體，對(duì)于第一文本，我們?cè)谖膶W(xué)理論批評(píng)研究中是不需要太多關(guān)注的。那么，文學(xué)文本自身、它的本體究竟指什么呢？為了說(shuō)清“文學(xué)文本”這個(gè)概念。我們先要了解文本的概念。文本在英語(yǔ)里是text，在詞源上與編織物(textile)有關(guān)系；文本也可以說(shuō)是一種編織體。文本學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)學(xué)科，作為術(shù)語(yǔ)的文本，指的是具有層次結(jié)構(gòu)的能指系統(tǒng)；它由構(gòu)成文本的實(shí)體將特定意義傳達(dá)給讀者。這里所說(shuō)的“能指”“實(shí)體”有許多種。比如說(shuō)建筑、舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)，各自的文本是由彼此完全不同的能指、完全不同的實(shí)體構(gòu)成的。文學(xué)文本用語(yǔ)言文字作為能指。但用語(yǔ)言文字作為能指的文本，也不一定都是文學(xué)文本，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)的著作也是以語(yǔ)言文字或者主要以語(yǔ)言文字作為能指。文學(xué)文本，是具有層次結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言組合體，它用語(yǔ)言文字傳達(dá)具有審美意味的情感，塑造具有審美意味的形象。層次性在這里是很關(guān)鍵的。理解文學(xué)文本，解讀文學(xué)文本，一定要注意到它的立體性、多層次性，不能是平面的、單一的。所謂“層次結(jié)構(gòu)”，包括了表層和深層，構(gòu)成文學(xué)文本的具體層次主要有語(yǔ)音、字形、詞義、句式、篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、意蘊(yùn)與意味。文學(xué)文本有口語(yǔ)文本和文字文本之分。人類(lèi)最早的文學(xué)是口頭文學(xué)。中國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，據(jù)說(shuō)是采詩(shī)官?gòu)拿耖g采集起來(lái)加工整理的，其中的作品原先是以口頭文本的形式存在的。古希臘的荷馬史詩(shī)原先也是口頭傳唱的?！端疂G傳》《三國(guó)演義》的故事都曾經(jīng)長(zhǎng)期以口頭形式傳播。口語(yǔ)文本在流傳中常常會(huì)發(fā)生許多變異?？谡Z(yǔ)的文學(xué)文本至今沒(méi)有完全消失，近年常見(jiàn)的人們?cè)诰葡g講的笑話，有些就屬于口語(yǔ)文學(xué)。在旅游的時(shí)候，導(dǎo)游有時(shí)也會(huì)給游客講唱富有當(dāng)?shù)靥厣目谡Z(yǔ)文學(xué)。(選自王先霈《文學(xué)文本細(xì)讀講演錄·開(kāi)頭的話》，有刪改)1．從原文看，下列對(duì)“文學(xué)文本”的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．文學(xué)文本有著多樣化的載體，并且隨著時(shí)代的進(jìn)程不斷變化發(fā)展。B．文學(xué)文本是具有層次結(jié)構(gòu)的能指系統(tǒng)，可將特定意義傳達(dá)給讀者。C．文學(xué)文本是以用語(yǔ)言文字塑造審美形象為主要目的的語(yǔ)言組合體。D．文學(xué)文本由至今仍在特定環(huán)境中流傳的口語(yǔ)的文學(xué)文本發(fā)展而來(lái)。解析：主次顛倒。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)內(nèi)容在第二段，原文的表述是“文學(xué)文本，是具有層次結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言組合體，它用語(yǔ)言文字傳達(dá)具有審美意味的情感，塑造有審美意味的形象”。而選項(xiàng)中僅把“塑造審美形象為主要目的”，而忽略了它的另一個(gè)重要的目的“傳達(dá)具有審美意味的情感”。答案：C2．下列對(duì)原文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，正確的一項(xiàng)是()A．第一段用一箱箱《莎士比亞戲劇集》與貨物沒(méi)有區(qū)別的例子，表明第一文本是指各種各樣記錄文學(xué)符碼的載體。B．第二段指出以語(yǔ)言文字為能指的文本與建筑等其他文本的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)對(duì)前者的解讀要注意到它的立體性、多層次性。C．第三段主要運(yùn)用例證方式，從中外經(jīng)典作品成型的角度分析口語(yǔ)文學(xué)的重要地位，并指出口語(yǔ)文本具有變異性。D．文章基本結(jié)構(gòu)采用總分式，先從作為載體的第一文本入手，再深入到作為本體的第二文本，最后加以分類(lèi)辨析。解析：A項(xiàng)強(qiáng)加因果，對(duì)應(yīng)內(nèi)容在第一段最后。根據(jù)原文，舉“《莎士比亞戲劇集》與貨物沒(méi)有區(qū)別的例子”是用來(lái)說(shuō)明在文學(xué)理論批評(píng)研究中是不需要太多關(guān)注第一文本。B項(xiàng)偷換概念，第二段主要指出“文學(xué)文本”的特點(diǎn)。根據(jù)原文，該選項(xiàng)后半部分中的“前者”指代的內(nèi)容也是指“文學(xué)文本”，但在選項(xiàng)的前半部分，“前者”指代的內(nèi)容卻成了“以語(yǔ)言文字為能指的文本”。這兩個(gè)概念是不能畫(huà)等號(hào)的。這在前面的文字中已有表述，“文學(xué)文本用語(yǔ)言文字作為能指。但用語(yǔ)言文字作為能指的文本，也不一定都是文學(xué)文本，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)的著作也是以語(yǔ)言文字或者主要以語(yǔ)言文字作為能指”。D項(xiàng)表述錯(cuò)在本文結(jié)構(gòu)是“層進(jìn)式”而非“總分式”。答案：C3．下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確的一項(xiàng)是()A．只有“文字之著于竹帛者”才是文學(xué)，口頭文學(xué)其實(shí)不是真正意義上的文學(xué)。B．我們要研究的真正意義的文學(xué)文本就是被接受者掌握的第一文本的內(nèi)容。C．文學(xué)理論批評(píng)研究范圍不包含文學(xué)符碼的載體，而專(zhuān)注于閱讀中的意義整體。D．建筑、繪畫(huà)等文本由于具有彼此完全不同的能指，因而不能表達(dá)相同的意義。解析：B項(xiàng)表述時(shí)換了個(gè)概念，把原文“第二文本才是我們要研究的真正的文學(xué)文本”中的“第二文本”換成了“被接受者掌握的第一文本的內(nèi)容”，看似偷換概念，但根據(jù)原文中對(duì)“第二文本”的定義，“而第一文本被接受者掌握的內(nèi)容，也就是閱讀中的意義整體，相應(yīng)地可以叫作第二文本”可知，這兩種說(shuō)法是相同的。A項(xiàng)混淆了充分和必要條件，“文字之著于竹帛者”的“文字文本”只是“文學(xué)文本”的一種，而非全部，其他的還有“口語(yǔ)文本”“電子文本”等。C項(xiàng)說(shuō)法縮小范圍。對(duì)“文學(xué)符碼的載體”即“第一文本”，原文中只是說(shuō)“對(duì)于第一文本，我們?cè)谖膶W(xué)理論批評(píng)研究中是不需要太多關(guān)注的”，只是不需要“太多關(guān)注”而并非“不研究”。D項(xiàng)為強(qiáng)加因果。“完全不同的能指”并不必然導(dǎo)致“不能表達(dá)相同的意義”。答案：B二、古代詩(shī)文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成4～7題。王邦瑞，字惟賢，宜陽(yáng)人。早有器識(shí)。為諸生，山東盜起，上剿寇十四策于知府。正德十二年成進(jìn)士。改庶吉士，與王府有連，出為廣德知州。嘉靖初，祖憂去。補(bǔ)滁州。屢遷南京吏部郎中，出為陜西提學(xué)僉事。坐歲貢不中式五名以上，貶濱州知州。再遷固原兵備副使。涇、邠巨盜李孟春，流劫河?xùn)|、西，剿平之。以祖母憂去。服除，復(fù)提學(xué)陜西，轉(zhuǎn)參政。母憂解職。起擢右僉都御史，巡撫寧夏?？艹吮敕福O(shè)伏敗之。改南京大理卿。未上，召為兵部右侍郎。改吏部，進(jìn)左。俺答犯都城，命邦瑞總督九門(mén)。邦瑞屯禁軍郭外，以巡捕軍營(yíng)東、西長(zhǎng)安街，大啟郭門(mén)，納四郊避寇者。兵部尚書(shū)丁汝虁下獄，命邦瑞攝其事，兼督團(tuán)營(yíng)?？芡?，請(qǐng)治諸將功罪，且浚九門(mén)濠塹，皆報(bào)可。邦瑞見(jiàn)營(yíng)制久弛，極陳其弊。遂罷十二團(tuán)營(yíng)，悉歸三大營(yíng)，以咸寧侯仇鸞統(tǒng)之。邦瑞亦改兵部左侍郎，專(zhuān)督營(yíng)務(wù)。復(fù)條上興革六事，中言宦官典兵，古今大患，請(qǐng)盡撤之。帝報(bào)從之。仇鸞構(gòu)邦瑞于帝，帝眷漸移。會(huì)鸞奏革薊州①總兵官李鳳鳴、大同總兵官徐玨任，而薦京營(yíng)副將成勛代鳳鳴，密云副將徐仁代玨。旨從中下。邦瑞言：“朝廷易置將帥，必采之公卿，斷自天子，所以慎防杜漸，示臣下不敢專(zhuān)也。且京營(yíng)大將與列鎮(zhèn)將不相統(tǒng)攝，何緣京營(yíng)，乃黜陟各鎮(zhèn)。今曲徇鸞請(qǐng)，臣恐九邊將帥悉奔走托附，非國(guó)之福也?！钡鄄粣?，下旨譙讓。鸞又欲節(jié)制邊將，罷筑薊鎮(zhèn)邊垣。邦瑞皆以為不可。鸞大憾，益肆讒構(gòu)。會(huì)邦瑞復(fù)陳安攘②大計(jì)，遂嚴(yán)旨落職，以冠帶③辦事。居數(shù)日，大計(jì)自陳。竟除名，以趙錦代。邦瑞去鸞益橫明年誅死錦亦坐黨比遣戍于是帝漸思之逾十年京營(yíng)缺人帝曰非邦瑞不可乃起故官。既至，疏便宜數(shù)事，悉允行。逾年卒，贈(zèng)太子少保，謚襄毅，遣行人護(hù)喪歸葬。邦瑞嚴(yán)毅有識(shí)量。歷官四十年，以廉節(jié)著。子正國(guó)，南京刑部侍郎。(《明史》卷一百九十九列傳第八十七)【注】①薊州：薊州鎮(zhèn)，即下文“薊鎮(zhèn)”，今名薊縣，在天津市最北部，為明九邊重鎮(zhèn)之一。②安攘：排除禍患，使天下安定。③冠帶：戴帽束帶，泛指官吏貴族。4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是(3分)()A．命邦瑞攝其事 攝：代理B．邦瑞見(jiàn)營(yíng)制久弛 弛：廢棄C．今曲徇鸞請(qǐng) 徇：示眾D．鸞大憾，益肆讒構(gòu) 構(gòu)：誣陷、陷害解析：C項(xiàng)，徇：順從、聽(tīng)從。答案：C5．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．邦瑞去鸞/益橫明年誅/死錦亦坐黨/比遣戍于是/帝漸思之/逾十年/京營(yíng)缺人帝/曰非邦瑞不可/乃起故官B．邦瑞去/鸞益橫/明年誅死/錦亦坐黨/比遣戍于是/帝漸思之逾十年/京營(yíng)缺人/帝曰非邦瑞不可/乃起故官C．邦瑞去/鸞益橫/明年誅死/錦亦坐黨比遣戍/于是帝漸思之/逾十年/京營(yíng)缺人/帝曰/非邦瑞不可/乃起故官D．邦瑞去鸞/益橫明年誅死/錦亦坐黨比遣戍/于是/帝漸思之逾十年/京營(yíng)缺人帝/曰非邦瑞不可/乃起/故官解析：該句正確的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)是：邦瑞去，鸞益橫。明年誅死，錦亦坐黨比遣戍，于是帝漸思之。逾十年，京營(yíng)缺人，帝曰：“非邦瑞不可?！蹦似鸸使?。答案：C6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．王邦瑞年輕時(shí)就有氣量和才識(shí)，補(bǔ)任滁州知州時(shí)，因國(guó)子監(jiān)的生員有五人以上考試不合格而獲罪，被貶為濱州知州。B．王邦瑞諳熟軍務(wù)，他總督九門(mén)時(shí)，因兵部尚書(shū)丁汝虁下獄，由他代理兵部事務(wù)，他提出的合理建議，皇帝都同意了。C．王邦瑞仕途坎坷，因?yàn)槌瘥[的原因，皇帝對(duì)他的信任漸漸轉(zhuǎn)移。仇鸞因?qū)M被殺后，皇帝又重新重用他。D．王邦瑞能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，因地制宜，他到了京營(yíng)以后，根據(jù)具體情況向皇帝上書(shū)，都被允許施行。解析：“補(bǔ)任滁州知州時(shí)”錯(cuò)，應(yīng)為“調(diào)出京城任陜西提學(xué)僉事時(shí)”。答案：A7．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)(1)復(fù)條上興革六事，中言宦官典兵，古今大患，請(qǐng)盡撤之。帝報(bào)從之。(5分)譯文：________________________________________________________________________________________________________(2)朝廷易置將帥，必采之公卿，斷自天子，所以慎防杜漸，示臣下不敢專(zhuān)也。(5分)譯文：________________________________________________________________________________________________________答案：(1)又分條呈上興辦廢除的六件事，其中說(shuō)宦官掌管兵權(quán)，是古今的大患，請(qǐng)求全部撤換他們?；实刍貜?fù)依從了他。(“條”“興革”“典”“報(bào)”“從”各1分)(2)朝廷改換將帥，必須要采納公卿的意見(jiàn)，由皇帝決斷，以此來(lái)謹(jǐn)慎防止和杜絕禍亂的苗頭，向臣下表明，使他們不敢專(zhuān)斷。(“易置”“采”“所以”“慎防杜漸”“專(zhuān)”各1分)參考譯文：王邦瑞，字惟賢，宜陽(yáng)人。年輕時(shí)就有氣量和才識(shí)?？贾行悴湃雽W(xué)做生員的時(shí)候，山東盜匪興起，他向知府上呈剿寇的十四條策略。正德十二年考中進(jìn)士。改任庶吉士，與王府有關(guān)系，于是出京作廣德知州。嘉靖初年，因祖父去世而離職。(后)補(bǔ)任滁州知州。多次升遷至南京吏部郎中，調(diào)出京城出任陜西提學(xué)僉事。因貢入國(guó)子監(jiān)的生員有五人以上考試不合格而獲罪，被貶為濱州知州。兩次變動(dòng)官職任固原兵備副使。涇、邠大盜李孟春，流竄搶劫黃河?xùn)|、西，王邦瑞剿平了他們。因祖母去世離職。守喪期滿，又擔(dān)任陜西提學(xué)，轉(zhuǎn)任參政。因母親去世離職。起用提升為右僉都御史，巡察安撫寧夏。敵寇乘河水結(jié)冰進(jìn)犯，王邦瑞設(shè)伏擊敗了敵寇。改任南京大理卿。未上任，召為兵部右侍郎。改任吏部，進(jìn)升左侍郎。俺答進(jìn)犯都城，(朝廷)命王邦瑞總督九門(mén)。王邦瑞把禁軍駐扎在城外，以巡捕軍駐守東、西長(zhǎng)安街，大開(kāi)城門(mén)，接納四郊躲避敵寇的百姓。兵部尚書(shū)丁汝虁被關(guān)進(jìn)牢獄，(朝廷)命王邦瑞代理兵部事務(wù)，同時(shí)督察團(tuán)營(yíng)。敵寇退卻，王邦瑞請(qǐng)求獎(jiǎng)懲各將功過(guò)，并且疏浚九門(mén)濠溝，都被回復(fù)可以。王邦瑞見(jiàn)軍營(yíng)制度長(zhǎng)期廢棄，極力陳述其弊端。于是廢置十二團(tuán)營(yíng)，全都?xì)w入三大營(yíng)，讓咸寧侯仇鸞統(tǒng)管。王邦瑞也改任兵部左侍郎，專(zhuān)門(mén)督察軍營(yíng)事務(wù)。又分條呈上興辦廢除的六件事，其中說(shuō)宦官掌管兵權(quán)，是古今的大患，請(qǐng)求全部撤換他們。皇帝回復(fù)依從了他。仇鸞向皇帝誣陷王邦瑞，皇帝的信任漸漸轉(zhuǎn)移。恰逢仇鸞奏請(qǐng)革除薊州總兵官李鳳鳴、大同總兵官徐玨的官職，而舉薦京營(yíng)副將成勛代替李鳳鳴，密云副將徐仁代替徐玨。圣旨從宮中直接下達(dá)。王邦瑞說(shuō)：“朝廷改換將帥，必須要采納公卿的意見(jiàn)，由皇帝決斷，以此來(lái)謹(jǐn)慎防止和杜絕禍亂的苗頭，表示臣下不敢專(zhuān)斷。況且京營(yíng)大將與各鎮(zhèn)將領(lǐng)互不管轄，為什么為了京營(yíng)將領(lǐng)，卻貶斥各鎮(zhèn)守將。如今曲從仇鸞請(qǐng)求，臣擔(dān)心九邊將帥都奔走請(qǐng)托依附，這不是國(guó)家的福分?！被实鄄桓吲d，下詔書(shū)責(zé)備他。仇鸞又想節(jié)制守邊將領(lǐng)，停止修筑薊鎮(zhèn)的邊墻。王邦瑞都認(rèn)為不可行。仇鸞非常恨他，更加肆意進(jìn)讒言誣陷他。恰逢王邦瑞又陳述安撫和攘除大計(jì)，(皇帝)于是下嚴(yán)厲的詔令免去他的官職，讓他以一般官吏的身份辦事。過(guò)了幾天，官吏考核時(shí)自我陳述。最終被除去官籍，讓趙錦代替。王邦瑞離職，仇鸞更加專(zhuān)橫，第二年被殺，趙錦也因結(jié)黨定罪貶戍邊關(guān)，于是皇帝漸漸思念王邦瑞。過(guò)了十年，京營(yíng)缺人，皇帝說(shuō)：“非王邦瑞不可?！本推鹩盟卧瓉?lái)的官職。王邦瑞到了京營(yíng)以后，上書(shū)根據(jù)具體情況辦理的幾件事，都被允許施行。過(guò)了一年去世，追贈(zèng)太子少保，謚號(hào)襄毅，派使者護(hù)送靈柩回鄉(xiāng)安葬。王邦瑞嚴(yán)正剛毅，有才識(shí)和氣量。做官四十年，以廉正有節(jié)操著稱。兒子王正國(guó)，任南京刑部侍郎。(二)古代詩(shī)文閱讀(11分)閱讀下面一首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。8．詩(shī)中的“柳”是一個(gè)怎樣的形象？作者用了什么手法來(lái)寫(xiě)柳？(5分)答：___________________________________________________________________________________________________________答案：詩(shī)中的“柳”是一個(gè)得志便猖狂的勢(shì)利小人形象。作者抓住了事物的特征，運(yùn)用了擬人的修辭手法。第二句在動(dòng)態(tài)上擬人，第三句在心態(tài)上擬人——想用飛絮蒙住天地日月，把整個(gè)世界都變成它的。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法隱喻某一類(lèi)人。9．一般來(lái)說(shuō)，“唐詩(shī)重情，宋詩(shī)重理”，請(qǐng)從狀物和哲理的角度分析本詩(shī)。(6分)譯文：________________________________________________________________________________________________________答案：狀物上：柳絮飛花的景色寫(xiě)得十分生動(dòng)。早春時(shí)節(jié)，雜亂的柳枝上剛吐新芽，還沒(méi)有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下枝條張狂，柳絮狂飄亂舞，鋪天蓋地。哲理上：在狀物擬人的基礎(chǔ)上，第四句冷靜地指出天地間的大勢(shì)，轉(zhuǎn)換之間，借物喻理。“不知”一詞表面是對(duì)柳樹(shù)的愚蠻可笑加以嘲諷，實(shí)際針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。(三)名篇名句默寫(xiě)(6分)10．補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。(1)潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。____________，________________。(王灣《次北固山下》)(2)________________，不能十步；________________，功在不舍。(《荀子·勸學(xué)》)(3)故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。_________，________________。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)答案：(1)海日生殘夜江春入舊年(2)騏驥一躍駑馬十駕(3)人生如夢(mèng)一尊還酹江月三、實(shí)用類(lèi)文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)～(3)題。蔡元培的北大時(shí)代黃艾禾北大因蔡元培，從此確立其現(xiàn)代傳統(tǒng)和校格。而蔡元培也因北大，成為中國(guó)偉大的教育家。1916年時(shí)的北大，雖然已經(jīng)改名為國(guó)立北京大學(xué)，其作為“皇家大學(xué)”的官僚氣與衙門(mén)氣依然濃厚。在教員中，有不少是北洋政府的官僚，這些教師即使不學(xué)無(wú)術(shù)，也受到學(xué)生巴結(jié)，以便日后自己當(dāng)官仕途方便。陶希圣先生對(duì)那時(shí)的北大曾有這樣的回憶：“民國(guó)初年，貴族子弟仍然不少。……兩院一堂是八大胡同(當(dāng)時(shí)的妓院集中地)受歡迎的重要的顧客。一堂就是北京大學(xué)——京師大學(xué)堂”。北大的這種腐敗名聲，蔡元培早有所聞，朋友們也勸他不要去，擔(dān)心他“進(jìn)去了，若不能整頓，反于自己的名聲有礙”，然而蔡內(nèi)心里已經(jīng)下定決心。實(shí)際上，“教育救國(guó)”的理念，是蔡元培自戊戌變法失敗后一直堅(jiān)信不移的信念。1916年12月26日，蔡元培接受了北洋政府大總統(tǒng)黎元洪的北大校長(zhǎng)委任狀。1917年1月4日，蔡元培赴北大上任。據(jù)當(dāng)時(shí)正在北大上學(xué)的顧頡剛的回憶，到任那天，校工們?cè)陂T(mén)口恭恭敬敬排隊(duì)向他行禮，蔡元培“脫下禮帽，鄭重其事地向校工們回鞠了一個(gè)躬，這就使校工和學(xué)生們大為驚訝”。實(shí)際上，蔡元培從來(lái)也沒(méi)有把北大校長(zhǎng)一職看作是一官職，他不做官，也要求學(xué)生們不做官。蔡元培1月4日到北大上任，1月11日就呈請(qǐng)教育部聘任陳獨(dú)秀出任文科學(xué)長(zhǎng)。蔡元培與陳獨(dú)秀，個(gè)性完全不同。但是蔡元培看中陳獨(dú)秀的，是他的新銳和毅力。一旦下定決心，就一趟趟“親顧茅廬”。他去陳的住處拜訪陳時(shí)，因陳習(xí)慣晚睡晚起，他就耐心地坐在門(mén)口的一只小板凳上，在蔡元培引進(jìn)了陳獨(dú)秀后，陳又引進(jìn)了胡適進(jìn)北大當(dāng)教師。而胡適當(dāng)時(shí)不過(guò)是個(gè)連博士學(xué)位還沒(méi)拿到的毛頭小伙——后來(lái)，胡適在他的紀(jì)念文章里曾提到，如果沒(méi)有蔡元培，他的一生很可能會(huì)在一家二三流的報(bào)刊編輯生涯中度過(guò)。引進(jìn)陳獨(dú)秀與胡適，是蔡元培“兼容并包，思想自由”的著名八字方針下的兩段佳話。蔡決心以這八個(gè)字來(lái)塑造北大是他在歐洲留學(xué)期間就已埋下的心愿。在這種精神下，北大吸引了中國(guó)的各路學(xué)術(shù)精英，大師云集，各種文化社團(tuán)風(fēng)起云涌。而那種“師生間問(wèn)難質(zhì)疑、坐而論道的學(xué)風(fēng)”，那種民主自由的風(fēng)氣，從那時(shí)開(kāi)始形成，成為北大異于其他大學(xué)、吸引后來(lái)一代又一代學(xué)子的獨(dú)特傳統(tǒng)。實(shí)行教授治校，也是蔡元培在國(guó)外留學(xué)期間感悟到的。在蔡任北大校長(zhǎng)期間建立起教授會(huì)、評(píng)議會(huì)，各科學(xué)長(zhǎng)由教授會(huì)公舉等舉措，都是對(duì)德國(guó)大學(xué)管理方法的仿效。據(jù)時(shí)任北大教授的沈尹默的回憶，當(dāng)時(shí)的評(píng)議會(huì)，由全體教授推舉，約五人中選一人。凡校中章程規(guī)律，都要經(jīng)評(píng)議會(huì)同意。講到蔡元培與北京大學(xué)，就必然講到五四運(yùn)動(dòng)。在蔡元培的支持下，以北京大學(xué)為中心的波瀾壯闊的新文化運(yùn)動(dòng)，為五四運(yùn)動(dòng)孕育了豐厚的文化背景，而五四運(yùn)動(dòng)本身，也直接與蔡元培相關(guān)。1919年5月4日，在游行隊(duì)伍從紅樓出發(fā)之前，蔡元培曾在出口處擋了一下。他表示大家有什么要求，他可以代表同學(xué)們向政府提要求。但在激憤之下，學(xué)生們不肯。1919年5月4日當(dāng)晚，蔡元培對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們今天所做的事情我全知道了，我寄以相當(dāng)?shù)耐??！痹捯怀?，全?chǎng)歡聲雷動(dòng)。蔡又說(shuō)：“我是全校之主，我自當(dāng)盡營(yíng)救學(xué)生之責(zé)……我保證在三天之內(nèi)，把被捕同學(xué)營(yíng)救回來(lái)。在社會(huì)的強(qiáng)大輿論壓力下，被捕學(xué)生于5月7日被保釋出獄。而蔡元培卻在5月8日向政府提出辭呈。第二天，他就悄然去了天津，后來(lái)回了浙江老家。1923年之后的蔡元培，人或在海外，或在國(guó)內(nèi)辦大學(xué)院和中央研究院等，已不再管理北大校務(wù)，但是，北大卻從此確立其現(xiàn)代傳統(tǒng)和校格。而蔡元培也因北大，成為偉大的教育家。(選自《新聞周刊》2023年第5期，有刪改)(1)身為北大校長(zhǎng)，蔡元培的行為和措施改造或影響了北大，“北大因蔡元培，從此確立其現(xiàn)代傳統(tǒng)和校格”，請(qǐng)問(wèn)以下不在其列的兩項(xiàng)是(7分)()A．戊戌變法失敗后，蔡元培一直堅(jiān)信“教育救國(guó)”的理念。B．為了引進(jìn)陳獨(dú)秀，蔡元培去陳的住處拜訪陳時(shí)，耐心地坐在門(mén)口的一只小板凳上，等待著年齡小他一輪的陳獨(dú)秀醒來(lái)。促使北大“師生間問(wèn)難質(zhì)疑、坐而論道的學(xué)風(fēng)”形成。C．蔡元培在國(guó)外留學(xué)期間感悟到實(shí)行教授治校的好處。D．1919年5月4日，在游行隊(duì)伍從紅樓出發(fā)之前，蔡元培曾在出口處E．蔡元培卻于1919年5月8日向政府提出辭呈。第二天，他就悄然去了天津，后來(lái)回了浙江老家。解析：A、C項(xiàng)均不屬于“措施或行為”。答案：AC(2)聘任陳獨(dú)秀與胡適，是蔡元培“兼容并包，思想自由”精神的體現(xiàn)。同是寫(xiě)蔡元培引進(jìn)杰出人才，但寫(xiě)法上有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(8分)答：___________________________________________________________________________________________________________答案：寫(xiě)引進(jìn)陳獨(dú)秀主要通過(guò)對(duì)蔡元培細(xì)節(jié)性的行為的描寫(xiě)，表現(xiàn)了蔡元培求賢若渴的誠(chéng)意和胸懷；寫(xiě)引進(jìn)胡適主要通過(guò)引用胡適紀(jì)念性的話語(yǔ)，側(cè)面表現(xiàn)了蔡元培獨(dú)具慧眼、不拘一格吸納人才的博大胸襟。(3)學(xué)術(shù)界公認(rèn)蔡元培先生為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，你的看法如何？請(qǐng)結(jié)合文本，予以簡(jiǎn)要論述。(10分)答：___________________________________________________________________________________________________________答案：①他有人格魅力，有高尚的道德情操。如他不做官，也要求學(xué)生們不做官；憤然辭職，不與腐朽的統(tǒng)治者同流合污等。②他有堅(jiān)定的“教育救國(guó)”的信念。③他尊重學(xué)術(shù)，尊重人才，胸襟博大，容納百川，不拒細(xì)流。引進(jìn)陳獨(dú)秀與胡適等不同風(fēng)格的人才。④他熱愛(ài)學(xué)生。如想方設(shè)法營(yíng)救被捕的學(xué)生，對(duì)學(xué)生一片赤子之心等。⑤他博學(xué)，學(xué)貫中西，善于借他山之石來(lái)塑造北大。第Ⅱ卷(表達(dá)題，共80分)四、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)12．下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)和熟語(yǔ)使用不正確的一句是(3分)()A．隨著冬季轉(zhuǎn)會(huì)的臨近，各足球俱樂(lè)部紛紛提前動(dòng)手鎖定心儀球員，球員們也早早地向自己期冀已久的俱樂(lè)部暗送秋波。B．眼下這“名家”那“專(zhuān)家”多如過(guò)江之鯽。掂掂他們實(shí)際的文化體重，估估他們實(shí)際的文化身高，誰(shuí)都應(yīng)該心里有數(shù)。C．世界衛(wèi)生組織近期報(bào)告，發(fā)現(xiàn)兩例與新型冠狀病毒感染有關(guān)的病例，并發(fā)出全球警示。這種病毒類(lèi)似非典病毒，一旦爆發(fā)將一發(fā)而不可收。D．微軟對(duì)外宣布，將在即將推出的最新瀏覽器中默認(rèn)開(kāi)啟“禁止追蹤”功能。這一決定對(duì)那些依賴互聯(lián)網(wǎng)廣告生存的公司而言，無(wú)疑是平地一聲雷。解析：A項(xiàng)，“暗送秋波”，秋波：秋天的水波；比喻美女的眼睛。原指美女暗中以眉目傳情；也泛指暗中示意；暗通信息；獻(xiàn)媚討好。B項(xiàng)，“過(guò)江之鯽”，比喻某種時(shí)興的事物多得很。后用以形容趕時(shí)髦的人很多，但多含有盲目跟風(fēng)之意。C項(xiàng)，“一發(fā)而不可收”，事情一經(jīng)發(fā)生，就發(fā)展得十分順利和迅速，繼而保持不斷發(fā)展的狀態(tài)。D項(xiàng)，“平地一聲雷”，比喻突然發(fā)生的重大變動(dòng)。也比喻名聲或地位突然升高。答案：D13．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分)()A．為了排演這出新戲，趙志剛放棄了許多高酬金的演出邀請(qǐng)，專(zhuān)心研讀劇本。其間他拜訪了四十余位相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家，卻沒(méi)有接受任何一家媒體的采訪。B．去年9月，一場(chǎng)“保釣”風(fēng)潮讓國(guó)內(nèi)汽車(chē)市場(chǎng)波譎云詭，日系車(chē)銷(xiāo)售急劇下挫，法系車(chē)銷(xiāo)售異軍突起。有關(guān)人士認(rèn)為，中國(guó)車(chē)市的格局可能會(huì)因此重新改寫(xiě)。C．面對(duì)隨遷子女家長(zhǎng)越來(lái)越高的放開(kāi)異地高考的呼聲，北京戶籍學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)憂異地高考政策一旦放開(kāi)，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋的后果，讓孩子面臨更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。D．瑞典皇家科學(xué)院諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)表示，莫言的作品具有將現(xiàn)實(shí)和幻想、歷史和社會(huì)角度結(jié)合在一起，同時(shí)又在傳統(tǒng)文學(xué)和口頭文學(xué)中尋找到一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。解析：A項(xiàng)，“四十余位相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家”應(yīng)為“相關(guān)領(lǐng)域的四十余位專(zhuān)家”；B項(xiàng)，“格局可能會(huì)因此重新改寫(xiě)”，“格局”與“改寫(xiě)”不搭配；D項(xiàng)，句末缺少全句的賓語(yǔ)中心詞。答案：C14．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)()當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物”的展覽，展出了幾位畫(huà)家、攝影師的作品，________，________。________，________，________，________，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。①因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題②展出的作品大都體現(xiàn)出用細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)③彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量④作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄⑤內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類(lèi)標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣⑥而且?guī)в袛⑹乱馕叮考髌范枷袢粘Ｊ澜绲囊粋€(gè)短篇故事A．②⑥⑤④③① B．②③①④⑤⑥C．④⑤②①⑥③ D．④⑥⑤①③②解析：這是一道嵌入式的排列語(yǔ)序題?？忌筛鶕?jù)前后文，判斷出本段話所說(shuō)的主題是展覽“風(fēng)物”主題的作品，其中“作品”是排序的關(guān)鍵所在。按照邏輯思維順序，一般可按內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、表現(xiàn)主題的順序來(lái)排列，這樣，正確的語(yǔ)序就很容易排出來(lái)了。答案：C15．結(jié)合本段文字，請(qǐng)以平實(shí)的語(yǔ)言表述下面文字中畫(huà)線句子的含意，不超過(guò)25個(gè)字(5分)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在針對(duì)兒童的“愛(ài)國(guó)教育”中，人們常常將“愛(ài)國(guó)”變成響亮卻空洞的口號(hào)，使它由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無(wú)奇。他說(shuō)道：“要使‘祖國(guó)’這個(gè)詞能夠讓兒童一聽(tīng)到它就激動(dòng)得心跳，那就必須——形象地說(shuō)——悉心地耕耘兒童意識(shí)的土壤，并且用美的種子來(lái)進(jìn)行播種?！贝穑篲_________________________________________________________________________________________________________答案：認(rèn)真研究?jī)和睦恚瑢?ài)國(guó)教