《玲玲的畫》教學(xué)反思

第PAGE《玲玲的畫》教學(xué)反思 《玲玲的畫》教學(xué)反思1《玲玲的畫》文章語言樸實，故情況節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)進程，有收獲，亦有遺憾。收獲之一：四步識字扎實有效根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99.8℅收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。無論是生字詞語的教學(xué)，依然文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認識“叭”字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。收獲之三：抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的肯定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的“打量”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“打量”比較生疏，老師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地把握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“打量”有了比較深刻地理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來確實是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。收獲之五：寫字教學(xué)扎實、有效在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中，關(guān)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在以后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思2我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思緒。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見般明了。抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學(xué)進程中，老師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到進程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思3現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智；能幫助學(xué)生突破難點，把握重點。我在教學(xué)《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。因此我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我感覺文本的意義是學(xué)生在閱讀進程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，因此在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。為此，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：①自讀，感知文本。②選讀，讀出興趣。③跟讀，讀出節(jié)奏。④練讀，讀出方法。⑤分角色讀，讀出體會。⑥齊讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。亮點之處，必有失誤之所。思考許久，感覺最大失誤確實是：注重了學(xué)生的生成，削弱了老師的主導(dǎo)。以致于，忘記在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回想，把所學(xué)的知識，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。《玲玲的畫》教學(xué)反思41、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參與比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻地生活哲理于簡單的故事之中，關(guān)于啟發(fā)學(xué)生處置生活中的相同事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和開辟，了解生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我差不多使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注老師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細節(jié)之處的處置也欠油滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學(xué)，幫助學(xué)生理清思緒。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見般明了。抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學(xué)進程中，老師緊跟“讀（走進文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計了多形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到進程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思5《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參與比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻地生活哲理于簡單的故事之中，關(guān)于啟發(fā)學(xué)生處置生活中的相同事件有較強的教育意義。深鉆教材后，我在教學(xué)時的采取了以下幾點做法：一、抓主線，幫學(xué)生理清思緒本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學(xué)進程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀心情變化的句子）、抓重點詞理解讀（如理解“打量”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得高興，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們碰到過相同的事嗎?在以后的生活中，如果我們也碰到像玲玲一樣糟糕的情況，你會如何做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的進程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?整堂課的教學(xué)效果我依然比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進行生活中動腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺，應(yīng)該叫學(xué)生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思6《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參與評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。識字部分，我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識字方式，讓學(xué)生記憶生字。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。學(xué)生整體把握還不錯。在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學(xué)生可以聯(lián)系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。很多學(xué)生可以理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相似的實際的生活例子。因此，我設(shè)計通過“塞翁失馬焉知非?！边@個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對一些問題。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的相同的情況，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。這篇課文講述的道理，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導(dǎo)學(xué)生運用到實際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此，不僅要學(xué)會，更要會用?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思75月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“隨文識字”，識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設(shè)計”，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計了拓展識字，和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認真看的仔細，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)進程中碰到困難時，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中碰到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。我順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深地感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長提示我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”，還說總的來說整堂課依然不錯的。這次能手的比賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思8這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻每每是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時的幾點作法：一、抓主線，幫學(xué)生理清思緒本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）―――難過、著急（弄壞作品）―――滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)進程中，我緊跟“讀（走進文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“仔細地”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得高興，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實際使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，因此在“壞事每每能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中碰到了不行的情況，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們碰到過相同的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的進程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？整堂課的教學(xué)效果我依然比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，老師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂依然有“牽”的感覺，需加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思9【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。３、了解生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題１、課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如果有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）２、板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文１、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。２、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。３、檢測學(xué)生把握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）４、根據(jù)學(xué)生認讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音：“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”?！按摺弊忠x平舌音“cuī”?！八弊忠x翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁?！芭K”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。５、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。６、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。三、理解詞意，感語課文１、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。２、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己解決問題。３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如感覺玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地打量”“催”等詞可以看出；感覺玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。５、理解爸爸的話“好多情況并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事每每能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。四、交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生做個擅長思考的好孩子１、這樣的事，你碰到過嗎？跟大家說一說。２、以后再碰到相同的情況，你打算怎樣做？五、作業(yè)制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；３、你能猜出來嗎（燈謎集錦）?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思10《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻地生活哲理于簡單的故事之中，關(guān)于啟發(fā)學(xué)生處置生活中的相同事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“打量、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思緒。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。不足之處：所以，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密。關(guān)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的.哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，肯定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。改善措施：講后反思，這次講課給自己帶來的開辟很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提升短時間把握文本的能力。我喜歡語文課，更希望可以把語文的精華在我的課堂上更精彩的出現(xiàn)出來。就讓這些開辟鼓勵我繼續(xù)努力吧！《玲玲的畫》教學(xué)反思11在二年上冊差不多安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。而下冊統(tǒng)計這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。課伊始，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生出現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題：“仔細看圖，你看到了哪些小動物？它們參與了那些項目的比賽？”指名學(xué)生回答。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷徙到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決。”“在實際生活中，每一個人想知道的問題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進行統(tǒng)計”接著讓學(xué)生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計進程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生切身經(jīng)歷統(tǒng)計的進程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。因此我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，提出不同的問題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因為所要解決的問題不同。接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計表的填寫。確實是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學(xué)生討論匯報的進程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在教學(xué)習(xí)題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計的進程中可以根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的情況，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地將圖形進行分類統(tǒng)計。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、進程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學(xué)最多？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)進程中，老師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲取知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想?？傮w來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù)，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時老師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收，如安在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。在以后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導(dǎo)，注意平時的培養(yǎng)與提升。《玲玲的畫》教學(xué)反思12《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻每每是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，確實是沒有“可發(fā)掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。因此，靜下心來備課……以下幾點是自感覺課堂中的驕傲。一、抓主線，幫學(xué)生理清思緒本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)進程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“打量”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得高興，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，因此在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中碰到了不行的情況，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們碰到過相同的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的進程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為以后教學(xué)中的小小的收獲。所以，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所感覺的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力戰(zhàn)勝的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。因為是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次講課給自己帶來的開辟很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住全部向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提升短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……關(guān)于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些開辟、這些以后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思13《玲玲的畫》內(nèi)容淺顯，語言樸實，非常適合二年級學(xué)生閱讀。文中爸爸意味深長的話語是學(xué)習(xí)重點，要使學(xué)生了解生活中許多情況并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，換個角度看問題，壞事也能變成好事的道理。玲玲的情感變化──滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的高興是貫穿全文的主線。教學(xué)時老師可以抓住玲玲的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)換個角度想問題的思想方法，把主題教育滲透其中，明暗交替，做到潤物無聲。一、話題導(dǎo)入，激發(fā)探求欲望上課伊始，老師出示玲玲的畫像：“今天我要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中碰到了不高興的事，你們愿意幫助她嗎？”根據(jù)低年級學(xué)生活潑向上、樂于助人的特點，調(diào)動他們探求的積極性，尋求新知，喚起學(xué)生存在的美好情感，讓孩子一開始就把課文學(xué)習(xí)與個人情感體驗聯(lián)系起來。二、體會情感，感悟主題初次完成的畫，玲玲是滿意的；面對弄臟的畫，玲玲著急、焦慮；看到修改后的畫，她又一次滿意地笑了。關(guān)于這種情感的前后變化，教學(xué)時老師可先展示玲玲修改前的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受作品是比較完美的，抓住“滿意地打量”一詞指導(dǎo)讀書，體會如今玲玲內(nèi)心的高興、愉快；再通過生生合作讀、老師引讀、分角色朗讀等形式，聯(lián)系自己生活實際，體會玲玲在“另畫一張差不多來不及了”的情況下，內(nèi)心的緊張、失望；最后玲玲在爸爸的啟發(fā)下，“想了想”，添畫了一只小花狗，老師可出示修改后的畫，引導(dǎo)學(xué)生體會如今玲玲內(nèi)心的高興與成功感。通過充分的讀書，在讀中體會人物的內(nèi)心情感，使學(xué)生真切感悟到只有動腦筋想辦法，才能解決問題。只有把壞情況轉(zhuǎn)化成好情況，才是解決問題的良策。三、聚焦重點，深化主題玲玲的變化，爸爸是看在眼里，喜在心里。先體會著爸爸的“高興”讀一讀，再組織交流：“從爸爸的話中你讀懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從事件出發(fā)，談自己的感受。爸爸的一段話寓深刻地生活哲理于簡單故事之中，具有很強的教育意義。他告訴我們對待情況好壞的態(tài)度，我們不能把一些臨時沒有做好或不小心做錯的情況都看作壞情況，因為好壞是可以互相轉(zhuǎn)變的；再次碰到情況沒有辦好時，不能驚慌失措，要開動腦筋想辦法，積極解決。值得一提的是，小朋友的實際經(jīng)歷并不多，認識問題有局限性，不肯定非要理解到壞事變成好事才行。學(xué)生只要體會到遇事多動腦筋就可以了。四、聯(lián)系實際，拓展認識為了加強主題，進一步提升學(xué)生的認識水平，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，拓展交流。交流時可以談之前碰到的一些糟糕的情況，是怎樣積極動腦筋想辦法解決的；也可以談曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不行的情況，當(dāng)時不知如何處置，讀了本文受到的啟發(fā)。從多個層面、不同的角度提升學(xué)生的思想認識，學(xué)習(xí)初步的辯證唯物主義思想。最后，老師可適當(dāng)補充一些相關(guān)的名流名言和開辟思想的故事供學(xué)生課外閱讀。總之，文章不是無情物，讓學(xué)生在情感體驗中去領(lǐng)悟一種思想方法，感受一種生活態(tài)度，獲取積極地人生體驗，摒棄傳統(tǒng)的說教，這正是新課改積極倡導(dǎo)的，也符合學(xué)生的認知規(guī)律?！读崃岬漠嫛方虒W(xué)反思14靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻每每是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理。因此，靜下心來備課，以下幾點是自感覺課堂中的亮點。一、巧妙開頭，使生疏的師生之間和諧融洽以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的周老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。我們互相夸獎，使孩子們的干勁十足，興趣盎然。二、抓主線，幫學(xué)生理清思緒本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索