保定市高中語文教學標兵演講稿

保定市高中語文教學標兵演講稿：保定市高中語文教學標兵演講稿：

面對高考，讓我們帶著鐐銬跳舞！

史金霞

高中的眾學科中，語文特別不幸的面臨著一種豬八戒照鏡子----里外不是人的為難局面：教者深感其難，學者亦乏興趣，社會上關于“語文誤盡蒼生”一類的指摘也劈頭而來。“少慢費差”的高中語文，在數理化生、外史地政等諸多科目的邊緣夾縫中品嘗著冷落與無奈。

于是，面對高考，高中語文教師開頭了自己困難的應試拼爭，于是，在永無休止的操作性訓練中，學生語文考試成績雖然并不見得能夠快速顯著提高，而學生對語文的興趣、對母語的情感卻實實在在的枯萎消滅了！假如一個學生由于某種緣由誤課，他會找各科教師補課，而只有不補語文課！甚至學生常常不仔細學習語文課文，只做幾套練習題模擬卷記誦一下文學常識名言警句！在很多人眼里，語文已經變成了單個的字音字形枯燥的語法奇怪的成語零碎的常識片言只語的警句！這多么可悲，又是多么可怕啊！

由于，原本隱藏深厚文化內涵布滿美感豐富生動的課文往往被束之高閣，應當塑造人格溝通心靈張揚共性的語文課卻變成了訓練課！語文教師已不再擔當教書育人之責任，而成了培訓能夠嫻熟應對考試的選手的教練了！

固然，嚴格的選拔制度，標準化的考試方式，劇烈的考場角逐，我們無法不受高考的客觀緣由的影響。然而，急功近利舍本逐末的應試教育會毀掉語文的！教育是培育人的活動，語文教育為了什么？語文教育的根本只能是為了人，為了“人的進展”、“人的全面進展”和“共性的充分自由進展”！正如錢理群教授所說：“我們的語文教育的目的，還有整個教育的目的，包括現代化的目的也一樣，就是使人變得更美妙?！甭劽丶壗處熡阡粢仓赋觯赫Z文教師只有站在育人的制高點上，才能成為一個自覺的教育工，才能懂得傳授什么學問，培育什么力量，進展什么智力。

所以，我呼吁，面對高考，讓我們以人為本，關懷學生心靈，關注學生進展，讓我們帶著鐐銬跳舞！

所謂帶著鐐銬，就是我們肯定要關注高考，適應高考?？陀^的不利因素最終能夠解決，語文高考試卷正在改革之中，目前主觀試題已經到達了105分，新增加的文言文翻譯、詩歌鑒賞分析、名篇默寫都注意了語文的人文性和豐富性，但改革不是一蹴而就的，需要摸索就需要時間，需要調整也需要穩(wěn)定。高中教師，必需熟識高考了解高考能夠應對高考。

心中有高考，眼中沒學生，手中無教材。這恰恰是造成高中語文課不受學生歡送的主要緣由。也是教師教得疲累又乏味，學生學得貧瘠又枯燥的主要緣由。

必需以學生為教育的主體，而不是把他們當作一個學問的受體載體。每個環(huán)節(jié)，都要竭力表達學生的主體地位，都要從學生自身動身，只有這樣，才能將學生興趣激發(fā)起來，使學生的語文素養(yǎng)日益深厚，把學生的思維翻開放遠，從而努力提高“聽說讀寫”四種力量。針對這種現象，我進展了將近三年的教學改革，提出了教改“十六字方針”：激發(fā)興趣、加深素養(yǎng)、活潑思維、提高力量。

興趣是最好的教師。語文課堂教學改革的首要任務，就是轉變死板教條的固定教學模式，細心設計課型，敏捷運用教法，激發(fā)與培育學生學習語文的積極性與主動性，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。嚴峻的高考帶來了難以減輕的繁重的課業(yè)負擔，但是，中學生對于新奇事物的劇烈奇怪心是不會消滅的。求知的欲望，獵奇的心理，全部學生都有，關鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使之煥發(fā)活力，閃爍光線。我實行的語文試驗課，從課型上一改以往課堂教學的單一沉悶，能夠極大的調動熱忱，激發(fā)興趣。在實踐過程中，學生可以體會到很多樂趣，也可以叫做“歡樂語文”了。然而，我們的學生必需面對高考，豈能耽于一時之樂？激發(fā)興趣，為的是便于承受提高效率，因此，開展語文實踐活動，我始終將趣味性與競賽性結合起來，每次實踐活動，既是學生共同探討體驗鉆研樂趣的過程，更是他們評比擬量競相提高的過程。興趣，激發(fā)了熱忱；競賽，提高了質量。我抓住學生集體榮譽感極強的共同心理，每次都分組進展，制定評比方案，以強化他們的競爭意識。這種競賽方式，使參加到活動中來的每個學生所考慮的，不再是個人表現問題，而是集體榮譽，學生之間相互鼓勵共同協作就自然而然了。比方針對高考中正確使用成語這一專項，我要求學生積存成語，依據隨機操作的原則，首先每人每日積存兩個成語，而且每節(jié)課輪番講析；然后是講析成語例題；最終以宿舍為單位搞“成語大比拼”，檢驗成語積存效果，此活動由四局部組成：一氣呵成（成語接龍）；出口成章（命題用成語口頭作文）；心領神會（表演猜謎）；八仙過海，各顯其能（自編自導自演成語故事小品）。各局部各有評分標準，前三局部均限時完成，富有挑戰(zhàn)性。尤其是“心領神會”局部，由兩個環(huán)節(jié)構成：一是投影謎面猜謎；二是一個學生看成語進展描述、表演（但不能說出一樣的字），另一個學生依據提示猜成語，多多益善，三分鐘時限。當時熱鬧緊急的氣氛可想而知。其他如“文言文背誦表演賽”、學生自編自導自演課本劇、借鑒“幸運52”里的“IQ無限”文學常識競猜和“挑戰(zhàn)主持人”大賽中的限定主題片段作文等。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，“風之積也不厚，則其負大翼也無力”。評價一個人的語文水平的凹凸，經常用“素養(yǎng)”二字。什么是素養(yǎng)？我認為，素養(yǎng)，首先是學問的積存，其次是力量的具備。“九層之臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末”，豐富的語文學問絕非空中樓閣；“讀書破萬卷，下筆如有神”，優(yōu)秀的語文力量也非一蹴而就?！案褂性姇鴼庾匀A”，“梅花香自苦寒來”，語文素養(yǎng)必需通過不斷的吸取學問的甘霖、科學有序的培育熬煉而日益深化加強。比方詩歌教學，我特殊留意熏陶漸染的作用，要求學生多記多寫多積存多讀多背多體會。舉辦了很多專題活動。比方國慶時進展愛國主義詩歌專題評析鑒賞會，詩歌教學后舉辦詩詞朗讀表演競賽，中秋時進行以“同時一輪圓月”為主題的配樂吟詩唱詩聯歡會等等，其間涉及的大量的詩詞歌賦都整理出來，印發(fā)給學生，利用晨讀吟詠背誦，涵會體會，大有余音繞梁櫪，三日不絕于耳之勢。而對于文言文教改，我把“積存，誦讀，領悟”確定為關鍵點。“積存”是根底，“領悟”是目的，“誦讀”，則是穩(wěn)固積存加強領悟的重要手段，離開了誦讀，文言文積存量就無從談起，離開了誦讀，文言文領悟力也難以提高。我把誦讀當作文言文教改的一把金鑰匙。要求學生背誦大量美麗文言篇目，結合新教材，給使用舊教材的學生補充相應的優(yōu)秀背誦篇目。在這方面，我領先垂范，要求學生背誦的，我先表演背誦，再指導背誦方法，教會學生背誦。

活潑思維，是語文課堂教學改革的關鍵。我通過設計課堂教學、設計問題情境、改良教學方法、開展實踐活動等多種努力，把學生的思維激活，提倡學生獨立思索、合作突破，提倡發(fā)散思維、求異思維。面對語文學習和社會生活，鼓舞學生敢于標新立異，敢于獨抒己見，敢想，敢問，敢做，敢創(chuàng)。比方為了激發(fā)學生學習談論文和寫作談論文的興趣，為了切實有效的提高學生分析談論文和寫作談論文的力量。我結合談論文的課堂教學，組織學生分別就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“異想天開”和“異想天未必開”、“一屋不掃，何以掃天下”和“大丈夫當掃除天下，安事一屋”三組論題進行了辯論賽。一場場辯論賽，均由學生自己組織自己籌劃自己演練自己主持自己評判。學生的熱忱高，下得功夫深，由于每隊的四名辯手均是以宿舍為單位篩選出來的，分別代表了各自宿舍的集體才智，而各隊又分別代表了全體的男生和女生，所以集體的榮譽感和驕傲感又使他們團結協作鼎力相助親密協作。每場辯論賽都非常精彩，氣氛熱鬧，思維靈敏，妙語聯珠，攻勢凌厲，論據充分，論辯犀利，令人嘆為觀止。

力量的培育與提高，是語文課堂教學改革的最終目的。語文課必需從單一的學問傳授型轉變?yōu)橐詫W問傳授為根底、以力量培育為中心、以力量提高為目的的綜合課型，才能夠培育出符合當今社會進展需求的人才。語文力量的凹凸，對于一個人綜合素養(yǎng)力量水平的凹凸起著至關重要的作用，將教學的終極點放在力量的提高上，不但適應高考制度的改革，而且符合社會的需求與進展。

遵循“十六字方針”，在教改實踐中，我對于“要素教學法”“點撥式教學法”、“卡片式教學法”、“專題滲透性訓練法與趣味性總結檢測法的結合”、“利用網絡資源，使用多媒體，幫助優(yōu)化教學”等教學方法進展了初步摸索，對于開展實踐活動做了大量嘗試，也取得了一些進展與收獲。

素養(yǎng)教育和考試制度是不是沖突的呢？我們能不能把素養(yǎng)教育和高考結合起來呢？我們能不能把教改和高考結合起來呢？我們是培育適應考試的“試子”，還是培育面對社會的人才？我們的語文教學進展課堂教學改革應當把高考視為鼓勵與衡量的手段，還是看作阻礙與對立的畏途？實施教改的過程中，我始終在思考這些問題。

我始終認為，課堂教學改革還是應當大力的開展下去，“激發(fā)興趣，活潑思維，加深素養(yǎng)，提高力量”的十六字教改方針，完全可以成為深化素養(yǎng)教育、提高學習成績、勝利應對高考的指導方針。我始終信任，作為語文教師，我們能夠培育出成績優(yōu)異的學生，我們也能夠培育出力量優(yōu)秀的學生。

所以，堅持兩手齊抓，兩手都硬，堅持兩條腿走路，在夯實根底的同時注意力量與素養(yǎng)的培育與