心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計

心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、心理輔導(dǎo)活動課是什么？心理輔導(dǎo)活動課是指輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和社會需要，依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)的原理，以班級活動課的形式，通過創(chuàng)設(shè)良好的輔導(dǎo)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的自我探索和情感體驗，有目的有計劃地增進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)和健全人格發(fā)展的一種輔導(dǎo)形式。

第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、心理輔導(dǎo)活動課有什么

特點？是一種團(tuán)體輔導(dǎo)，注重團(tuán)體動力學(xué)以班級為單位以學(xué)生需求與問題為導(dǎo)向以活動作為主要中介強(qiáng)調(diào)知、情、行的整合第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、心理輔導(dǎo)活動課做什么？學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)策略）人格輔導(dǎo)（自我意識人際交往情緒輔導(dǎo)青春期輔導(dǎo)）生涯輔導(dǎo)（職業(yè)認(rèn)知升學(xué)和就業(yè)輔導(dǎo)）生活輔導(dǎo)（休閑消費(fèi)）第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日四、心理輔導(dǎo)活動課有什么用？引導(dǎo)班級同學(xué)的自我了解與成長促進(jìn)班級同學(xué)的相互了解與接納增進(jìn)班級團(tuán)體的凝聚力化解班級團(tuán)體的問題與危機(jī)提供班級同學(xué)所需的成長方面的知識與技能促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展發(fā)現(xiàn)需要個別咨詢或治療的學(xué)生第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日五、心理輔導(dǎo)活動課的進(jìn)程1．暖身活動2．創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動3．催化互動與分享4．自我探索５．活動延伸第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日1．暖身活動（1）目的：為了讓團(tuán)體成員之間相互溝通，逐漸形成安全、溫暖、信任、開放的團(tuán)體氣氛。（2）作用：讓學(xué)生通過這樣的活動消除防御心理，把注意力集中到當(dāng)前的活動上來，激發(fā)起學(xué)生對活動的興趣。（3）形式：曖身活動一般時間較短，不超過5分鐘。返回第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日暖身活動的常用技術(shù)活動一般可采用言語與非言語兩種形式。言語形式的暖身有認(rèn)識大家（如：棒打薄情郎）、相互介紹（兩人一組互相自我介紹，每人兩分鐘：姓名、年齡、家況；三個最：喜歡、討厭、得意）等。非言語形式的暖身有放松練習(xí)、太極運(yùn)動、情緒臉譜等。第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日2．創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動（1）符合輔導(dǎo)對象的心理發(fā)展水平和學(xué)生的年齡特點。（2）所創(chuàng)設(shè)的情境一定要來源于學(xué)生的生活實際。（3）設(shè)計活動時要注意是否突出了活動的兩個特點：主動性和目的性。（4）活動之間的次序。循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。返回第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日3．催化互動與分享催化學(xué)生彼此參與和互動，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的互動。目的：彼此開放可以分享過去的成功體驗，正視過去曾否定過的經(jīng)驗。只有彼此開放，才能做到彼此接納并相互支持。返回第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日4．自我探索目的：讓學(xué)生在較深的自我開放與自我卷入中，通過自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我實踐，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。原則：（１）鼓勵學(xué)生作深入的自我探索；而不是依靠教育者的說教或社會規(guī)范的灌輸；（２）輔導(dǎo)員不能用自己的價值標(biāo)準(zhǔn)來要求團(tuán)體成員，也不能依靠說教的方式來影響成員，他扮演的是一個立場中立的教育家、咨詢員、好朋友和同伴的角色。方法：個別輔導(dǎo)技術(shù)和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)。返回第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日引導(dǎo)自我探索活動的常用技術(shù)一

——個別輔導(dǎo)技術(shù)包括專注與傾聽、真誠與尊重、共情、自我表露、情感反映、具體化等。主要表現(xiàn)在活動中，輔導(dǎo)老師能平等對待每一個學(xué)生，包容學(xué)生的不足，傾聽學(xué)生的言語，以及非言語行為的表現(xiàn)如撫摸學(xué)生頭等等。第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日自我表露定義：當(dāng)一個人把自己的秘密展示給另一個人時，這進(jìn)行了自我表露。作用：

1、經(jīng)常自我表露是一個人健康人格的標(biāo)志。

2、受輔者可以更自由地探索自己的真實情感，向奧妙真實、隱藏著的自我靠近。原則：互惠機(jī)制：吸引與信任注意問題：在多大程度上自我表露第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日自我表露的作用第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日引導(dǎo)自我探索活動的常用技術(shù)二

——團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)上要包括催化互動、鼓勵探索、引發(fā)領(lǐng)悟、整合經(jīng)驗、促成行動等技術(shù)。如表現(xiàn)在自我認(rèn)識方面的（我的自畫像）、在促進(jìn)團(tuán)體凝聚力（同舟共濟(jì)）、親子關(guān)系（家庭水族館）等方面。第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日經(jīng)驗的整合、分享與反饋的

常用技術(shù)方式：談感受、交流體會、寫小結(jié)（信箱）等。方法：討論會，讓學(xué)生自己來說出你想讓他說的以及你想不到他要說的。第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日5．活動延伸

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方式：以課外作業(yè)的形式進(jìn)行。目的：鼓勵學(xué)生把課程中取得的領(lǐng)悟與演練的成果遷移運(yùn)用到日常生活中。第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日六、心理輔導(dǎo)活動課

如何設(shè)計與表達(dá)？1、選題2、理論分析

3、活動目標(biāo)4、活動準(zhǔn)備5、活動進(jìn)程第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日⒈選題選題可從宏觀與微觀兩個方面入手設(shè)計從宏觀層面看，從理論設(shè)想來輔導(dǎo)：應(yīng)當(dāng)考察活動的主題是不是學(xué)生在成長過程中正在面對或即將面臨的人生問題，有沒有輔導(dǎo)價值，其理論意義與現(xiàn)實條件是否允許。從微觀層面看，從班級內(nèi)學(xué)生問題出發(fā)來輔導(dǎo)：應(yīng)當(dāng)考察某一具體活動其主題是否鮮明生動，有無操作價值，可否對學(xué)生的心理發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日一個學(xué)期的心理輔導(dǎo)活動課應(yīng)該有一個系統(tǒng)，相對完整的單元。去解決學(xué)生出現(xiàn)的問題-你設(shè)定的內(nèi)容人格、學(xué)習(xí)、生涯、生活第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日Myrick的發(fā)展性輔導(dǎo)

的目標(biāo)與內(nèi)容目標(biāo)一：理解學(xué)校的環(huán)境目標(biāo)二：理解自我和他人目標(biāo)三：理解態(tài)度和行為目標(biāo)四：做決定和問題解決目標(biāo)五：人際交往和溝通交流技巧目標(biāo)六：學(xué)校成功的技巧目標(biāo)七：職業(yè)意識和職業(yè)教育計劃目標(biāo)八：集體榮譽(yù)感和互動

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第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日⒉理論分析理論分析要追求活動的價值性與操作的科學(xué)性的統(tǒng)一。對主題的心理學(xué)理論分析和學(xué)生實際情況分析。屬于心理輔導(dǎo)的哪個領(lǐng)域：人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)。屬于哪個輔導(dǎo)取向：行為主義、認(rèn)識領(lǐng)悟、認(rèn)知改變、人本主義。屬于發(fā)展性輔導(dǎo)還是障礙性輔導(dǎo)。

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第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日⒊活動目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)活動目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：要用知、情、意、行有機(jī)整合的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總體評價，但在具體活動目標(biāo)的評價方面，則要視活動的主題靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，某一活動主題突出了行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這時對情感體驗等方面的內(nèi)容就不應(yīng)提出過高的評價要求；同樣道理，某一活動主題突出了情感體驗的內(nèi)容，亦不應(yīng)對行為習(xí)慣等方面的內(nèi)容提出過高的評價要求。第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日活動目標(biāo)表達(dá)方式：多用增強(qiáng)、協(xié)助、引導(dǎo)、幫助等內(nèi)容。辨別以下目標(biāo)的表達(dá)(一)提高小學(xué)生對認(rèn)識自我重要性的意識；(二)教會小學(xué)生對認(rèn)識自我的方法；(三)增強(qiáng)小學(xué)生對自我悅納的情感體驗； (四)引導(dǎo)小學(xué)生自我探索。

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第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日⒋活動準(zhǔn)備在活動準(zhǔn)備中，一方面要了解輔導(dǎo)者對活動進(jìn)程中所需材料、場地、設(shè)備等的準(zhǔn)備情況。另一方面輔導(dǎo)教師要做好了應(yīng)急狀態(tài)的心理準(zhǔn)備，輔導(dǎo)活動的一個很大的特點是活動方案是結(jié)構(gòu)性的，但組織實施是開放性的。老師不能期待組織進(jìn)程完全按照自己的設(shè)想進(jìn)行的。

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第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日七、我們?yōu)槭裁匆@樣上------心理輔導(dǎo)活動課價值追求1、在價值追求上關(guān)注輔導(dǎo)關(guān)系的創(chuàng)建2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感體驗基礎(chǔ)上的知情意行的統(tǒng)一3、注重學(xué)生的自我探索第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日1、在價值追求上關(guān)注

輔導(dǎo)關(guān)系的創(chuàng)建輔導(dǎo)的成功并非依賴輔導(dǎo)者技巧的高低，而依賴于輔導(dǎo)者是否具有某種態(tài)度”可以認(rèn)為良好的氣氛對團(tuán)體成員人格的改變較之輔導(dǎo)技術(shù)更為重要。（羅杰斯）強(qiáng)調(diào)整體的輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)者與團(tuán)體成員之間的相互交往。他們都認(rèn)為一種民主、平等、溫暖、合作、真誠、建設(shè)性的人際關(guān)系本身就是一股巨大的教育力量。（羅洛·梅）

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第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感體驗基礎(chǔ)上的知、情、意、行的統(tǒng)一人們對體驗的定義沒有達(dá)成一致的意見，但都十分強(qiáng)調(diào)體驗在教育中的重要性。有人認(rèn)為２０世紀(jì)的教育課程是以與生活世界的剝離為特征，只有以體驗為核心的課程改革，才能使教育課程重返生活世界，才能找回失落的主體意識。

——張華.體驗課程論——一種整體主義的課程觀[J].教育理論與實踐,1999,(11):26-31.）

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第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日3、注重學(xué)生的自我探索在心理輔導(dǎo)活動課中，教師既不能包干替代，也不能依靠說教或社會規(guī)范的灌輸來影響學(xué)生，重在引導(dǎo)學(xué)生積極地自我探索。

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第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日“思想、觀念，不可能以觀念的形式從一人傳給另一人------只有當(dāng)他親身考慮問題的種種條件，尋求解決問題的方法時，才算真正在思維?！保ǘ磐敖逃说娜魏螙|西，在人看來相對地似乎是毫無意義的，對行為只產(chǎn)生微小或根本不產(chǎn)生有效的影響---我終于感到，唯一能對行為產(chǎn)生意味深長的影響的學(xué)習(xí)是自己發(fā)現(xiàn)并把它化為已有的知識。這種化為個人所有的并化到自己經(jīng)驗中的自我發(fā)現(xiàn)的知識和真理，不能直接傳授予他人”（羅杰斯）第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日斷一斷：心理學(xué)知識咨詢是不是心理輔導(dǎo)？教導(dǎo)或說教，是不是心理輔導(dǎo)？同情、安慰和發(fā)泄，是不是心理輔導(dǎo)？忠告或建議是不是心理輔導(dǎo)？心理輔導(dǎo)是否幫助來訪者決策？心理輔導(dǎo)是否幫助來訪者解決具體問題？第三十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日心理輔導(dǎo)實質(zhì)的表達(dá)學(xué)校心理輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)員通過創(chuàng)設(shè)一種真誠、民主、合作、共情的人際環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自我探索、自我體驗、自我成長和自我完善的活動?！保ɡ顐ソ。?998）第三十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日八、我們老師到底要準(zhǔn)備什么第三十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日心理輔導(dǎo)萬能論：什么問題都讓心理輔導(dǎo)來解決。通過一兩次活動就有根本性的改變。心理輔導(dǎo)無用論：是老師的一項專業(yè)技能之一。第三十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日輔導(dǎo)者要成為學(xué)生