學(xué)校校長崗位競聘演講稿

學(xué)校校長崗位競聘演講稿各位領(lǐng)?導(dǎo)、各位評?委：大家?上午好。?我的基本情?況想必各位?已通過登記?表有所了解?，在此就不?再多說。下?面，我重點?從學(xué)校管理?的角度談一?談自己的一?些思考，因?時間關(guān)系，?不準備對辦?學(xué)理念、辦?學(xué)特色、辦?學(xué)目標、用?人理念、培?育開發(fā)市場?的辦法作詳?細說明，這?些內(nèi)容我可?以在答辯中?向大家匯報?。我理想?中的管理應(yīng)?該是制度管?理、人本管?理的___?結(jié)合，制度?管理、人本?管理是學(xué)校?管理的兩大?支柱與基石?，二者地位?相等、相得?益彰，共同?構(gòu)建科學(xué)、?民主的管理?模式。制?度管理是學(xué)?校管理的基?礎(chǔ)，其最大?意義在于法?治取代__?_，實為學(xué)?校管理的大?勢所趨和必?然選擇。?一所學(xué)校要?辦好，必須?有一個好的?校長；一所?學(xué)校要成為?百年名校，?就必須依賴?制度與文化?的創(chuàng)新。人?們常說“一?個好校長就?是一所好學(xué)??！?，我覺?得這句話應(yīng)?該修正為“?一個好校長?加上一個好?的制度，就?是一所可以?持續(xù)發(fā)展的?好學(xué)?！薄?一個設(shè)計?得當、良好?有效的制度?應(yīng)該至少傳?遞三個層面?的內(nèi)容。?首先是通過?制度傳遞國?家的（范本?）教育法規(guī)?，這是制度?管理的題中?應(yīng)有之義。?其次是通?過制度傳遞?學(xué)校各種崗?位的職責規(guī)?范。（范本?）一所學(xué)?校各個層次?、各種角色?的責、權(quán)、?利應(yīng)該定位?得非常清晰?，力求做到?“各就各位?、各盡其責?、層次分明?、收放自如?”。我理想?的___架?構(gòu)應(yīng)該是“?上者為閑”?，校長不要?陷入事務(wù)主?義，不要成?為救火隊長?，要相對閑?一點，這樣?才能抓大放?小、有所為?有所不為；?“能者居中?”，能干的?人做中層干?部，強化提?高執(zhí)行能力?；“專者居?前”，專業(yè)?人士擔綱一?線；“智者?在側(cè)”，要?有一個智囊?團在校長身?邊參與決策?。第三是?通過制度傳?遞教育思想?與辦學(xué)理念?。在我看?來，這是最?容易被忽略?，但同時卻?是最重要的?內(nèi)容。一個?壞的管理是?用權(quán)威傳遞?思想。一個?好的管理應(yīng)?該用制度來?傳遞思想。?我們常引用?蘇霍姆林期?基的一句話?：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?校，首先是?教育思想的?領(lǐng)導(dǎo)，然后?才是行政的?領(lǐng)導(dǎo)”，教?育思想的領(lǐng)?導(dǎo)不能只停?留在認識層?面，更不能?只成為口號?。而應(yīng)該?將它們轉(zhuǎn)化?為可操作的?制度和規(guī)范?，制度應(yīng)該?成為教育思?想、辦學(xué)理?念的載體，?教師在遵守?制度的同時?就是在實踐?教育理念。?例如，素質(zhì)?教育要求轉(zhuǎn)?變學(xué)生觀、?人才觀，與?其苦口婆心?地要求教師?善待學(xué)生，?還不如按“?多一把衡量?的尺子，就?會多出一批?好學(xué)生”的?理念設(shè)計學(xué)?生評價制度?，改變評優(yōu)?規(guī)則、實現(xiàn)?人人成功。?值得注意?的是，制度?管理是一柄?雙刃劍，既?可以激勵人?，也可能束?縛人。發(fā)揮?其正面作用?的關(guān)鍵是制?度設(shè)計中必?須滲透以人?為本的理念?。除了設(shè)?計人性化的?管理制度外?，人本管理?還有三個層?面的內(nèi)容，?即充分自主?、充分尊重?、充分民主?。首先是?充分自主。?在遵守共?同的規(guī)則的?前提下，每?個人都是自?己的主人，?尤其是教師?是一個充滿?了創(chuàng)造力與?挑戰(zhàn)性的職?業(yè)，對自主?發(fā)展的要求?就更高。充?分自主的前?提是實行扁?平化管理，?減少管理層?次、壓縮管?理機構(gòu)，減?少教師的“?婆婆”，可?以成立教學(xué)?處，綜合教?務(wù)、教研、?政教的職能?；成立服務(wù)?處，綜合后?勤、行政的?職能。充分?自主的關(guān)鍵?在于強化管?理的專業(yè)取?向。要讓教?師享有充分?的專業(yè)自主?權(quán)，在本課?程的的教學(xué)?上擁有更大?的發(fā)言權(quán)。?有教師有個?性，學(xué)校才?會有特色。?其次是充?分尊重。?如果你想你?教師善待學(xué)?生和家長，?你就必須善?待教師。作?為校長必須?從心底深處?去尊重每一?位教職工，?要以校長的?人性化管理?換來教師的?個性化工作?，這是校長?擴大非權(quán)力?影響的重要?內(nèi)容。要多?些“平等”?，少點“架?子”；多些?“微笑”，?少點“臉色?”；多些“?合作”，少?點“說教”?；多些“贊?賞”，少點?“指責”；?多些“激勵?”，少點“?恐嚇”。?第三是充分?民主。民?主是更深一?層的尊重。?教師充分參?與學(xué)校管理?，不僅是以?人為本的體?現(xiàn)，也是遏?制一言堂、?防止___?的良策。更?重要的是，?通過民主管?理，全體員?工能群策群?力，真正視?校為家，視?己為主人。?每位教師的?最新創(chuàng)意能?無阻礙地傳?遞并___?，每位員工?的建議能迅?速地得到反?饋并落實，?這正是“無?邊界”管理?的最佳境界?。作為校長?自身，絕不?能視民主為?花瓶，應(yīng)該?從骨子里具?有一種民主?意識，要認?識到，教師?的民主權(quán)利?不是你給的?，而是天生?就應(yīng)該有的?；同時，民?主不能是紙?上談兵，應(yīng)?該成為實實?在在的機制?，要成為“?動真格”的?民主。針對?校長的監(jiān)督?可以實行“?信任投票制?、定期質(zhì)詢?制”，校長?任期屆滿時?，全校教職?工投票表決?，信任票不?足___%?即自動免職?；常設(shè)機構(gòu)?職代會可以?在校長任期?中對校長提?出質(zhì)詢、答?辯直至彈劾?；針對中層?干部可實行?“年度述職?、定期競聘?”的制度；?重大事務(wù)的?決策可建立?“民意表決?制”或者“?公示制”，?以大多數(shù)的?教職工意見?為準；成立?校務(wù)委員會?，建立由校?長、中層、?教師共同參?與的決策、?執(zhí)行、監(jiān)督?機制，對重?大改革的推?進、教師評?價獎懲、聘?用教師等事?務(wù)行使充分?的民主權(quán)利?。有了良?好的制度設(shè)?計，有了充?分的以人為?本，我們可?以相信學(xué)校?管理將會呈?現(xiàn)出這樣一?種情態(tài)：因?為制度面前?人人平等，?所以老師們?可以多謀事?、少謀人，?靠業(yè)績說話?；因為制度?體現(xiàn)辦學(xué)理?念，所以老?師可以受到?正確的引導(dǎo)?和制約，避?免理念與實?踐兩張皮；?因為充分民?主，校長的?權(quán)力受到制?約、教師的?權(quán)利得到保?障，共同愿?景得以形成?；因為充分?自主，教師?更有個性，?學(xué)校更有持?色。接下?來，我以教?師發(fā)展為例?具體說明制?度管理與人?本管理的運?用。教師?發(fā)展是學(xué)校?管理中最重?要、最關(guān)鍵?的內(nèi)容，包?含教師專業(yè)?素質(zhì)發(fā)展、?個人素質(zhì)提?升、教學(xué)水?平長進、科?研能力提高?等諸多方面?，涉及到培?訓(xùn)、評價、?激勵等多種?機制。師?資培訓(xùn)我們?不可謂抓得?不緊，但有?的單位效果?并不好。?關(guān)鍵是沒有?一套完備的?制度與長遠?規(guī)劃，導(dǎo)致?許多培訓(xùn)是?腳踩西瓜皮?。我借鑒圍?棋段位制，?制定了“九?段教師制”?，將教師的?各方面素質(zhì)?要求從低到?高分為九段?，每段都有?明確的要求?。例如師德?要求，一段?要求學(xué)生滿?意率不低于?___%，?九段則為不?低于___?%，這是相?當高的要求?；計算機水?平，一段要?求能用wo?rd處理文?檔，九段要?求獨立制作?站；教育理?信紙學(xué)習(xí)，?一段要求每?年讀一