新課標(biāo)下我們語(yǔ)文教學(xué)

2020/12/181知識(shí)2020/12/18219世紀(jì)初，人類(lèi)的知識(shí)還以每50年翻一番的速度增長(zhǎng)20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番20世紀(jì)80年代，人類(lèi)的知識(shí)每3年翻一番！20世紀(jì)末，人類(lèi)文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻(xiàn)資料，還沒(méi)有現(xiàn)在1年的文獻(xiàn)資料多！21世紀(jì)，知識(shí)老化速度不斷加快。學(xué)科與學(xué)科之間，界限不斷突破，滲透和融合不斷進(jìn)行，大量的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。到目前為止，僅自然科學(xué)的類(lèi)別就已超過(guò)2000門(mén)。知識(shí)更新速度之快，你知道嗎？_標(biāo)清.flv2020/12/183轉(zhuǎn)變2020/12/184新課標(biāo)下我們的語(yǔ)文教學(xué)

鄭州一中教育集團(tuán)洛陽(yáng)伊河學(xué)校小學(xué)部王貴鋒2020/12/185現(xiàn)狀2020/12/186語(yǔ)文教學(xué)仍然存在的無(wú)奈現(xiàn)狀文本解讀越來(lái)越深形式花樣越來(lái)越秀語(yǔ)文課時(shí)越來(lái)越少語(yǔ)文教師越來(lái)越累學(xué)生能力無(wú)明顯改善2020/12/187

文本解讀越來(lái)越深

把簡(jiǎn)單文本復(fù)雜化

超出學(xué)生認(rèn)知水平學(xué)段目標(biāo)不夠清晰

故事課？品社課？科學(xué)課？表演課？欣賞課？訓(xùn)練課？……2020/12/188

形式花樣越來(lái)越秀秀口才秀煽情秀環(huán)節(jié)

秀表演

秀老師

2020/12/189(課時(shí)比例呈不斷下降態(tài)勢(shì))

年份語(yǔ)文課時(shí)比例1955年44.6%1963年47.8%1978年41%1981年40.3%1990年35.4%2001年31.0%上海二期課改21.3％

語(yǔ)文課時(shí)越來(lái)越少各別學(xué)校：語(yǔ)文課7-9節(jié)2020/12/1810五年級(jí)《月光曲》

語(yǔ)文教師越教越累三年級(jí)《廬山的云霧》人數(shù)字詞正確率閱讀正確率

教師教學(xué)9883.81%65.31%

學(xué)生自學(xué)9981.06%68.81%五年級(jí)《月光曲》教師教學(xué)9689.8%67.26%學(xué)生自學(xué)9785.9%67.62%2020/12/1811教25篇VS教60篇有何差異？項(xiàng)目人數(shù)平均分60篇（實(shí)驗(yàn)校）294人13.525篇（對(duì)照校）282人13.42020/12/1812

語(yǔ)文教學(xué)仍然存在的無(wú)奈現(xiàn)狀

文本解讀越來(lái)越深形式花樣越來(lái)越秀語(yǔ)文課時(shí)越來(lái)越少語(yǔ)文教師越教越難學(xué)生能力無(wú)明顯改善興趣能力負(fù)擔(dān)2020/12/1813

學(xué)生學(xué)到了什么？我們教了什么學(xué)生學(xué)了什么2020/12/1814今天，我們?cè)撊绾谓陶Z(yǔ)文？

2020/12/1815閱讀2020/12/1816

知識(shí)有兩種：一種是關(guān)于周?chē)澜绲囊?guī)律性知識(shí)；一種是使學(xué)生能夠借助它進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和技能。在小學(xué)生應(yīng)該具備的各種技能中，閱讀技能居首位。----蘇霍姆林斯基

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大約有90%的自學(xué)時(shí)間要花在閱讀上。

-----哈里·麥多斯克學(xué)生的閱讀水平與他以后的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)成績(jī)的相關(guān)率在70%左右，與歷史、地理等科的成績(jī)相關(guān)率在90%以上。

——美國(guó)學(xué)業(yè)研究機(jī)構(gòu)測(cè)定

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

關(guān)于閱讀2020/12/1817閱讀的層次《如何閱讀一本書(shū)》－莫提默·J·艾德勒查爾斯·范多倫2020/12/1818如何閱讀一本書(shū)

——閱讀的四個(gè)層次

一個(gè)人只要熟練這個(gè)層次的閱讀，擺脫了文盲的狀態(tài)。在這個(gè)層次要解決的問(wèn)題是：這個(gè)句子（文章）說(shuō)什么？強(qiáng)調(diào)最短時(shí)間讀完一本書(shū)。這個(gè)層次要回答的問(wèn)題是這本書(shū)在談什么？這本書(shū)的架構(gòu)如何，包含哪些部分？并且能知道是哪一類(lèi)的書(shū)？小說(shuō)，歷史，科學(xué)論文？把一本書(shū)讀到這本書(shū)成為他自己的為止。如果你只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀。分析閱讀特別在追尋理解，需要有相當(dāng)程度的分析閱讀的技巧，最主動(dòng)、最花力氣的一種閱讀。閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，列舉這些書(shū)之間相關(guān)之處，并且借助所閱讀的書(shū)籍，能夠架構(gòu)出一個(gè)自己的觀(guān)點(diǎn)或主題并進(jìn)行分析。第一層次基礎(chǔ)閱讀第二層次檢視閱讀第四層次主題閱讀第三層次分析閱讀2020/12/1819學(xué)齡前一、二年級(jí)三-四年級(jí)五-九年級(jí)

基礎(chǔ)閱讀的四個(gè)階段第三階段功能性讀寫(xiě)能力第二階段形成初步閱讀技巧第一階段閱讀準(zhǔn)備（可以閱讀所有讀物）第四階段熟練閱讀者2020/12/1820我們的閱讀現(xiàn)狀：

西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童在6-9個(gè)月開(kāi)始閱讀，中國(guó)兒童普遍到2-3歲開(kāi)始閱讀活動(dòng)；美國(guó)兒童4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主的大量的閱讀，中國(guó)兒童平均到8歲才能達(dá)到這個(gè)水平；中國(guó)孩子的年閱讀量只有美國(guó)孩子同齡兒童的1/6。如果說(shuō)中美學(xué)生之間有多大的差距，6比1的閱讀量就是差距的現(xiàn)實(shí)存在。

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《中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀報(bào)告》

孩子們?cè)谛W(xué)如果讀的材料少，想的東西少，那么，就會(huì)影響大腦的思維。

-----前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基2020/12/1821

閱讀教學(xué)中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，歷來(lái)是以閱讀教學(xué)為中心（語(yǔ)文教學(xué)就主要是閱讀教學(xué)）：1、語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作都圍繞著閱讀展開(kāi)。2、語(yǔ)文教材主要是閱讀教材（文選體制）。

《三字經(jīng)》《增廣賢文》《弟子規(guī)》……3、閱讀課時(shí)數(shù)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)語(yǔ)文----學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)（說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作）2020/12/1822方向2020/12/1823語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該可以更好．．．．．．2020/12/1824

夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

正確解讀把握教材

加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單有效提高教師自身素養(yǎng)

2020/12/1825落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)2020/12/18262020/12/1827識(shí)字要求：會(huì)認(rèn)——讀出字音，讀準(zhǔn)字音會(huì)意——了解（理解）字義（方法）會(huì)寫(xiě)——準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)會(huì)用——口頭交際、書(shū)面作文用好——精確、巧妙2020/12/1828集中識(shí)字古人：先識(shí)字，再讀書(shū)優(yōu)點(diǎn)：提高識(shí)字效率，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。隨文識(shí)字百余年來(lái)，采用隨文識(shí)字優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)每篇短文識(shí)字，使學(xué)生對(duì)這些字的字型，字音、字意能有比較牢固的掌握。缺點(diǎn):識(shí)字速度太慢。識(shí)字形式：小學(xué)畢業(yè)常用字：2500個(gè)左右初中畢業(yè)常用字：3500個(gè)左右最常用字：560個(gè)次常用字：1053個(gè)2020/12/1829重說(shuō)輕寫(xiě)、重量輕習(xí)、重對(duì)輕好、輕視范寫(xiě)寫(xiě)字現(xiàn)狀：2020/12/1830一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。促使學(xué)生養(yǎng)成正確姿勢(shì)。營(yíng)造“你追我趕”氛圍。感受漢字的博大精深。

寫(xiě)字要求2020/12/1831發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律獨(dú)體字：象形字水火山月合體字：會(huì)意字林森炎從形聲字咪瞇指示字本曰感受漢字博大精深（一維、二維、三維）、演變、筆畫(huà)例：車(chē)

例：點(diǎn)豎點(diǎn)、左點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)、挑點(diǎn)、撇點(diǎn)等，一般情況下只有撇點(diǎn)是先重后輕，其余的是先輕后重

2020/12/1832

二、立足于“實(shí)”，

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力重視教師的示范作用重視二次提升的作用（指導(dǎo)—練習(xí)—二次指導(dǎo)—二次練習(xí)—熟練）

觀(guān)察、書(shū)空、笵寫(xiě)、練寫(xiě)、師評(píng)、再寫(xiě)、生評(píng)例：《貓和老鼠》貓飽

1結(jié)構(gòu)2筆順3占位2020/12/1833。1、意義在書(shū)空中加深記憶，感受漢字美

以手指代替筆，以空間代替紙張，以虛擬的想象代替寫(xiě)字場(chǎng)景，簡(jiǎn)單易操作。需要思維高度集中，有利于培養(yǎng)兒童專(zhuān)注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到快速記憶的效果。同時(shí)，符合兒童年齡特點(diǎn)，隨老師也書(shū)空，可以形象的認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，記住筆順，熟悉漢字細(xì)微的變化；例：“王”字最后三筆是橫豎橫，“里”字最后三筆是豎橫橫，總是老師講，學(xué)生難以記牢，需要在書(shū)空中熟悉，再紙面書(shū)寫(xiě)中鞏固。書(shū)空2020/12/18342、方法低年級(jí)兒童面對(duì)著田字格寫(xiě)，教師要提出明確要求跟老師寫(xiě)按照筆順寫(xiě)要邊寫(xiě)邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。手指滑動(dòng)要有輕重，頓挫，轉(zhuǎn)折，快慢變化。動(dòng)手，動(dòng)嘴，邊寫(xiě)邊記憶字形。例：查2020/12/1835在笵寫(xiě)中理解結(jié)構(gòu)，觀(guān)察漢字美1、意義觀(guān)察老師動(dòng)作，看清起筆、行筆、收筆的全過(guò)程。直觀(guān)感受到運(yùn)筆的輕重緩急和漢字間架結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)、協(xié)調(diào)。

低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)就是一面鏡子，起到表率作用。楊兆山教授說(shuō)“教育就其本質(zhì)而言是一種影響，是教師借助課堂、學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種整體影響?！惫D寫(xiě)2020/12/18362、方法先簡(jiǎn)單講解，指明觀(guān)察重點(diǎn)，提醒兒童要集中注意力可以再黑板上用粉筆寫(xiě)，例字要大，學(xué)生看得清楚一邊示范一遍講解：講解筆畫(huà)，特別注意筆畫(huà)順序和每一筆在田字格中的位置。將解運(yùn)筆，輕重、緩急、頓挫一一到位，通過(guò)手和筆讓兒童感受力量的變化。講解字的結(jié)構(gòu)和各部分比例；如：笵寫(xiě)”領(lǐng)“字，提醒學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字，要做到左小右大，左右承讓?zhuān)笥掖┎?。例：領(lǐng)2020/12/1837

三、立足于“評(píng)”1、從寫(xiě)字態(tài)度上評(píng)價(jià)

2、從寫(xiě)字效果上評(píng)價(jià)正確——要看筆畫(huà)是否準(zhǔn)確，做到了不加一筆、不掉一筆，寫(xiě)的字是不是別字、錯(cuò)字。端正——要看是不是一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，字跡是否清晰，是否注意到字的間架結(jié)構(gòu)，做到了橫平豎直、鉤挑尖銳、撇捺舒展、棱角分明、大大方方。美觀(guān)——要看在“正確、端正”的基礎(chǔ)上，做到字跡干凈、沒(méi)有涂抹現(xiàn)象。2020/12/1838

正確解讀把握教材2020/12/1839第一：恰當(dāng)運(yùn)用單元主題和閱讀提示

我們教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于就一課教一課，就一節(jié)教一節(jié)，往往忽視了教材在編排上突出的特點(diǎn)———圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。如：語(yǔ)文S版教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始就以“單元導(dǎo)讀”的形式點(diǎn)明每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題。例：第一單元：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子表達(dá)意思。第三單元：抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者怎么描繪景物。第七單元：理解重點(diǎn)句子意思，來(lái)體會(huì)句子表達(dá)思想感情。2020/12/1840第二：有效利用課后思考練習(xí)題

課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫(xiě)者的集體智慧和汗水，它直接體現(xiàn)了編者意圖，反映了教學(xué)目的和要求，有助于教師對(duì)課文的解讀和把握。

例：一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字二第2課《貓和老鼠》咪瞇迷謎《廬山的云霧》課后第二題你發(fā)現(xiàn)第二、第三段各是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？2020/12/1841第三：深入適度的文本細(xì)讀

教師直面文本，進(jìn)行深入適度的文本細(xì)讀。1、要把教材當(dāng)成一個(gè)“文質(zhì)兼美”的讀本，靜心沉入文本，入境體悟，建立起屬于自己的、獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。2、是在反復(fù)閱讀和品味中，對(duì)文本的精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句甚至是細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)細(xì)細(xì)咀嚼，讀出每個(gè)空白處的言外之意，弦外之音，韻外之旨，品出字里行間所蘊(yùn)含的豐富的情味理趣。3、是在深入研讀的基礎(chǔ)上，廣泛搜集相關(guān)資料，獲取更多信息，在廣闊的背景資料中進(jìn)行深層的思考與鉆研，準(zhǔn)確把握文本的深度和寬度。2020/12/1842注意：第一教師解讀不能進(jìn)入誤區(qū)1、教師在解讀文本和引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)要防止兩個(gè)傾向：一是誤讀，二是泛化。例：《狐貍和烏鴉》一文，有學(xué)生的理解是：要想得到別人的東西，就得騙。這就偏離了文本，誤讀了文本的價(jià)值取向。教學(xué)時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生基于文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)壞人說(shuō)好話(huà)往往是騙術(shù)的一種，要特別警惕，這樣讓學(xué)生在感情判斷中明白文本所說(shuō)的道理。2020/12/18432、而有些文本的解讀就需要追溯作者的生平和寫(xiě)作的背景，要基于歷史的規(guī)定性。例：五年級(jí)上冊(cè)《十年后的禮物》一文，它是一篇優(yōu)美的敘事散文，蘊(yùn)涵著“信守諾言”的思想情感?！墩蔡煊印窌r(shí)代背景凸顯“愛(ài)國(guó)情感”2020/12/18443、避免為賞析語(yǔ)言而賞析語(yǔ)言東打一槍、西敲一錘。抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，語(yǔ)文課便可信馬由韁、收放自如。無(wú)需東打一槍、西敲一錘。悲劇是把美好的東西撕碎給人看！

-----魯迅2020/12/1845

第二：要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

不能忘記我們面對(duì)的是6——12歲的小學(xué)生，他們也有自己理解世界的方法。

教師對(duì)教材作“二度開(kāi)發(fā)”，需要站在學(xué)生的角度看教材：就一篇課文來(lái)說(shuō)，學(xué)生感興趣的是什么？學(xué)生已有的基礎(chǔ)是什么？需要提升什么？學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤又會(huì)是什么？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)哪些是有價(jià)值的東西，需要取舍哪些東西？2020/12/1846例：《蝸?！?/p>

語(yǔ)文老師解讀：這篇文章主題深刻，有一條明線(xiàn)，有一條暗線(xiàn)……這樣一讀，你就會(huì)陷入文章學(xué)的泥潭而難以自拔，看到的是深刻的東西，卻是遠(yuǎn)離小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

我們站在小學(xué)生的角度來(lái)看：究竟是一只怎樣的小蝸牛？它是怎么爬行的？為什么作者一聽(tīng)到小姑娘唱歌就想起兒時(shí)的蝸牛？2020/12/1847第三：充分挖掘課文中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力、想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2020/12/1848課例：《白鷺》

第一步：學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（4分鐘）第二步：學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)白鷺的圖片和資料。（15分鐘）第三步：教師用課件并欣賞白鷺相關(guān)的圖片資料。（11分鐘）第四步：讀課文，根據(jù)課文描述給白鷺畫(huà)像。（6分鐘）第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，為白鷺作詩(shī)、配樂(lè)。（4分鐘）2020/12/1849評(píng)析：1、嚴(yán)重忽視了文本的閱讀和感悟，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。2、

課堂上老師沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體會(huì)主旨，而在交流、展示學(xué)生課前搜集的有關(guān)白鷺的圖片、資料上前后用了近30分鐘，最后還有10分鐘時(shí)間，教師又讓學(xué)生進(jìn)行所謂的語(yǔ)文的實(shí)踐，為白鷺畫(huà)像、作詩(shī)等。3、一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生完全游離于閱讀文本之外，書(shū)沒(méi)讀，字沒(méi)認(rèn)，詞句沒(méi)理解，語(yǔ)言沒(méi)積累。這樣的教學(xué)是舍本逐末。2020/12/1850課例：《灰雀》

1.

談話(huà)引入課題。板書(shū)課題，并讓學(xué)生質(zhì)疑有什么問(wèn)題。2.

初讀課文解決字詞，并說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。3.

找出第一自然段中能反映列寧非常喜歡灰雀的句子，并讀出列寧的語(yǔ)氣。4.

學(xué)習(xí)第二至十自然段，解決：（1）灰雀到哪兒去了？找出灰雀丟失的根據(jù)。（2）灰雀不見(jiàn)后，列寧會(huì)怎樣？（3）分角色朗讀列寧與小男孩的對(duì)話(huà)。2020/12/1851（4）討論列寧知不知道灰雀是被小男孩抓走的。（5）小男孩為什么不敢直接說(shuō)出自己抓走灰雀的事？5.

討論灰雀回來(lái)之后，列寧為什么對(duì)灰雀說(shuō)話(huà)而不對(duì)小男孩說(shuō)話(huà)。6.

學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)后，老師總結(jié)出“愛(ài)的力量是巨大的”）2020/12/1852評(píng)析1、教師對(duì)文本情感的理解和把握不準(zhǔn)確，沒(méi)有抓住文本中列寧與小男孩的四次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)和揣摩他們的內(nèi)心活動(dòng)。2、教學(xué)本文，除了讓學(xué)生感受列寧對(duì)灰雀、對(duì)天真誠(chéng)實(shí)的小男孩的喜愛(ài)之情，更重要的是通過(guò)這四次對(duì)話(huà)去體驗(yàn)人物的情感，去感受列寧那種潤(rùn)物無(wú)聲的教育方法，從而體會(huì)列寧既達(dá)到教育小男孩的目的，又照顧到小男孩自尊心的良苦用心。2020/12/1853

對(duì)情感把握不準(zhǔn)確，造成了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)的重難點(diǎn)出了偏頗，出現(xiàn)了該教的沒(méi)教，不必教的卻花了很多時(shí)間討論。這樣的教學(xué)是南轅北轍。2020/12/1854努力做到教者、作者、編者、學(xué)者四心相同，才能真正吃透教材，把握要點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。2020/12/1855

加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用2020/12/1856葉老《葉圣陶論語(yǔ)文教育》

語(yǔ)文這門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。作為人文教化的課程，當(dāng)然是以理解為重點(diǎn)，但是作為工具性質(zhì)課程，應(yīng)該以應(yīng)用為重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。

2020/12/1857法國(guó)母語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能夠正確和清晰地進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的初步學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力、情感和文學(xué)想像力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和判斷能力。

1985年《教學(xué)大綱和訓(xùn)令》2020/12/1858

日本國(guó)語(yǔ)課程的重點(diǎn)取向

日本非常明確地認(rèn)定其性質(zhì)是“從言語(yǔ)教育的立場(chǎng)出發(fā)的國(guó)語(yǔ)教育”，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。2020/12/1859美國(guó)母語(yǔ)課程取向

以發(fā)展學(xué)生的實(shí)際交際能力為目的，強(qiáng)調(diào)通過(guò)連貫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在讀寫(xiě)說(shuō)聽(tīng)技能方面的自信心和主動(dòng)性，并重視將這些技能訓(xùn)練貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)之中。

紐約奧爾巴尼市小學(xué)《英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程說(shuō)明》2020/12/1860義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語(yǔ)言形式、表達(dá)方法而得言。

要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、段式、文章的寫(xiě)法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，發(fā)展口頭語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。中國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”（或運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字“語(yǔ)文運(yùn)用”“語(yǔ)文綜合運(yùn)用”出現(xiàn)15次之多，語(yǔ)文

聚焦“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性、綜合性”2020/12/18612010年，著名特級(jí)教師薛法根提出了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變

一是變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”：擺脫跟著課文內(nèi)容講課文的教學(xué)怪圈，真正將重心轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言文字上來(lái)。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”：改變從頭到尾低水平重復(fù)狀態(tài)，真正將精力集中到教會(huì)學(xué)生閱讀上來(lái)。根據(jù)不同的文本特點(diǎn)或文體特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀該類(lèi)文體的閱讀策略。三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”：閱讀教學(xué)不僅僅要學(xué)生“悟”思想，“悟”意境，更要引領(lǐng)學(xué)生更多更好地悟?qū)懛?、悟如何表達(dá)才能更加貼切、更加具有表現(xiàn)力，并搭建平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，把方法變成能力。2020/12/1862如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用2020/12/1863落實(shí)讀書(shū)2020/12/1864

正確：1、讀準(zhǔn)每個(gè)字（包括生字）的字音，不讀地方音。2、是讀對(duì)輕聲、兒化、變調(diào)。3、是要做到不丟字、不加字、不重復(fù)、不顛倒字序。4、是讀出長(zhǎng)句子里詞語(yǔ)之間的停頓，這點(diǎn)是朗讀中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要求教師特別注意。流利：

1、流利不等于“讀得快”。

2、是要做到不唱讀、不頓讀、詞語(yǔ)連讀。

3、是長(zhǎng)句要有語(yǔ)意的停頓，且有一定的語(yǔ)速。

4、低段教學(xué)朗讀訓(xùn)練：讀詞——讀詞組——讀短語(yǔ)——讀短句——讀長(zhǎng)句2020/12/1865縱向看學(xué)段目標(biāo)--讀2020/12/1866

縱向看學(xué)段目標(biāo)--有感情讀

低段：“有感情”地讀、“分角色讀”時(shí)讀出“角色”。

中段：要邊讀邊想像畫(huà)面，力爭(zhēng)能夠體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的思想情感，

并且用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。高段：口中讀出聲音；眼中讀出畫(huà)面；心中讀出情感；手中讀出感受（寫(xiě)讀書(shū)筆記等）。2020/12/1867小小的船彎彎的月亮/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里坐，只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。2020/12/1868

《麻雀》--節(jié)選老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！可是，它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。2020/12/1869

《賣(mài)火柴的小女孩》---節(jié)選她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走去。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只用一堵又厚又冷的墻。2020/12/1870低學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀中學(xué)段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。高學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘

不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，

根據(jù)需要搜集信息?？v向看學(xué)段目標(biāo)--默讀2020/12/1871這是一個(gè)速讀決定未來(lái)的時(shí)代

全世界每年有80多萬(wàn)種不同的書(shū)籍問(wèn)世。每天讀一本，需要2000多年；要讀完一年的刊物、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)信息等又要耗盡幾千年！略讀：第二學(xué)段“學(xué)習(xí)略讀”瀏覽：第三學(xué)段“學(xué)習(xí)瀏覽”2020/12/1872

落在訓(xùn)練2020/12/1873詞語(yǔ)二年級(jí)《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

全日制十年制小學(xué)語(yǔ)文課本第三冊(cè)第２９課１９７９2020/12/1874袁瑢老師經(jīng)典案例

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（），常常給（）喂食。（）一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級(jí)《顆粒歸公》１９７９年這些鵝它們它們鵝2020/12/1875例2：《我的伯父魯迅先生》“我們走過(guò)去，看見(jiàn)他兩只手捧著腳，腳上沒(méi)穿鞋，地上淌了一攤血。他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦?！弊ァ帮柦?jīng)風(fēng)霜”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是這個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生容易誤解，二是這個(gè)成語(yǔ)能形象地反映出車(chē)夫的身份，進(jìn)而幫助學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)處于社會(huì)最底層的老百性的同情。2020/12/1876三個(gè)老師處理“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)

案例一：師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思，我們先理解“風(fēng)霜”的意思。生：

風(fēng)和霜，風(fēng)霜比喻生活中的痛苦或挫折。生：“飽”的意思是充分地。生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”用來(lái)比喻長(zhǎng)期的艱難困苦。師：這個(gè)詞在文中又是什么意思？生：說(shuō)明車(chē)夫在拉車(chē)的過(guò)程中吃了很多苦頭。2020/12/1877評(píng)析——1、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生用工具書(shū)上的解釋機(jī)械地理解詞語(yǔ)的意思，教學(xué)過(guò)程也處理得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。2、由言到意的詞語(yǔ)教學(xué)看似點(diǎn)到了，學(xué)生可能是死記住了這個(gè)詞的意思，也可能是似懂非懂地理解了。

3、這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的理解不出幾天可能就會(huì)忘記了，教學(xué)效果不理想。2020/12/1878

另外兩個(gè)老師教學(xué)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞案例二：（王崧舟老師執(zhí)教）第一步：師：通過(guò)讀課文，我們初步理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，回憶一下生活中有沒(méi)有看到過(guò)飽經(jīng)風(fēng)霜的人，如果有請(qǐng)舉手示意。（全班有三分之二的學(xué)生舉手）2020/12/1879第二步：師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)車(chē)夫的這張臉？（學(xué)生思考片刻）生：我看到的是這樣的：顴骨高高地突出，眼眶深深地陷進(jìn)去，滿(mǎn)臉的皺紋。師：沒(méi)錯(cuò)，這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。生：我看到的是這樣的一張臉：他的臉紅通通的，頭發(fā)像一堆亂稻草，他的嘴唇上有一道一道干裂的口子。生：他的臉色蠟黃蠟黃，身上也是皮包骨頭，其實(shí)只有三十歲，但看上去好像已經(jīng)有六十歲一樣。師：沒(méi)錯(cuò)，這也是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。2020/12/1880第三步：師：你們會(huì)看車(chē)夫的臉，第一只眼睛看到這張臉，第二只眼睛看到這張臉的背后，從車(chē)夫的這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的背后，你又能看到了什么？生：我看出來(lái)了，我知道他的家里很窮，估計(jì)吃了上頓沒(méi)下頓。生：老師我也看出了，車(chē)夫干活不要命，沒(méi)白天沒(méi)黑夜地拉黃包車(chē)。2020/12/1881生：老師，我也看出來(lái)了，我看出了這車(chē)夫身體有病，是撐著拉黃包車(chē)的。師：是的，就是這樣大冷天，車(chē)夫赤著腳，在拉黃包車(chē)，現(xiàn)在玻璃碎片把他的腳板刺破了，他躺在地上痛苦呻吟，他想起來(lái)都起不來(lái)。假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？生：……師：那讓我們一起去看魯迅先生是怎樣對(duì)待這個(gè)黃包車(chē)車(chē)夫的……2020/12/1882評(píng)析

既體現(xiàn)了文本由言到意的過(guò)程，讓學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞的字面意思，又體現(xiàn)了由意到言的融合，讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞背后我們看不到的意象。2020/12/1883案例三：（于永正老師執(zhí)教）（視頻片段）

師：我們已經(jīng)把課文讀熟了，對(duì)課文中的這位冒嚴(yán)寒、頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車(chē)夫已經(jīng)十分了解了。那么請(qǐng)你想象一下，在舊社會(huì)里，一個(gè)拉黃包車(chē)的人，他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉？（學(xué)生思考）師：如果他才三十幾歲，……從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，會(huì)是什么樣子？請(qǐng)你用一段話(huà)具體描寫(xiě)出這張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，但是這段話(huà)里面不準(zhǔn)有“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞。如果這段話(huà)寫(xiě)得好，就證明你們對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”真的懂了。（學(xué)生用了5分鐘基本寫(xiě)完）2020/12/1884生：這個(gè)車(chē)夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒(méi)有一絲血色，臉上也布滿(mǎn)皺紋，一身寒酸的衣服打著大補(bǔ)丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。師：這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。2020/12/1885生：這個(gè)車(chē)夫才三十多歲，他穿著一身褪色的衣服，雙腳光著，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來(lái)。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。師：好的，這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。2020/12/1886

王王崧舟和于永正老師兩種不同的教學(xué)方法都是讓學(xué)生通過(guò)品析言語(yǔ)表象，體悟“飽經(jīng)風(fēng)霜”這四個(gè)字背后的種種不能直白，但是必須去意會(huì)的東西——魯迅先生對(duì)處于社會(huì)最底層老百性的同情和關(guān)心，在學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，心靈也因?yàn)楦袆?dòng)而變得豐盈了。

聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思是閱讀課文的基礎(chǔ)工程。如果學(xué)生不能根據(jù)語(yǔ)境理解關(guān)鍵詞句的意思，那學(xué)生的探究能力就無(wú)從談起，他的感悟能力就無(wú)從談起。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文2020/12/1887句子

1.句子里面的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

2.這個(gè)句子的意思，也就是這些詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

3.整個(gè)句子展現(xiàn)了一種什么樣的情境。要學(xué)生用心去感受，除了用腦思考還要用心去感受。

4.這個(gè)句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用的。2020/12/1888

丁有寬老師的主張是從句入手，一年級(jí)著重練好一句四素完整句。從練好一句話(huà)開(kāi)始，如誰(shuí)干什么，誰(shuí)是什么，誰(shuí)怎么樣，什么干什么，什么是什么，什么怎么樣。

小學(xué)生掃落葉。（二素句）

小學(xué)生在學(xué)校門(mén)口掃落葉。（三素句）

秋天的一個(gè)早上，小學(xué)生在學(xué)校門(mén)口掃落葉。（四素句，）

不會(huì)走，就要跑2020/12/1889

山腳下，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)美麗的小山村。山上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林，村邊是清澈見(jiàn)底的小河。人們每天都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱，看到魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛。段落2020/12/1890閱讀敘事性作品：了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章：能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本：能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。文體2020/12/1891

美國(guó)語(yǔ)文教育從小學(xué)1年級(jí)開(kāi)始，就讓學(xué)生接受一些文學(xué)概念，接觸文學(xué)作品的具體樣式。加利福尼亞版的1－5年級(jí)《閱讀》教材單元“文學(xué)聚焦”專(zhuān)題欄目1年級(jí)——“文學(xué)聚焦”是戲劇，2-3年級(jí)——聚焦于寓言故事、民間故事和傳記4年級(jí)——聚焦于詩(shī)歌與推理小說(shuō)，5年級(jí)——聚焦于詩(shī)歌、劇本和自傳。2020/12/1892

四年級(jí)《太陽(yáng)》老師1：研究太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系老師2：學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體的閱讀方法2020/12/1893“課文無(wú)非是個(gè)例子”“用教材教，而非教教材”2020/12/1894

。教課文主要特征教語(yǔ)文主要特征1目的是理清課文內(nèi)容2以教為主的接受式模式3出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是課文，對(duì)文本內(nèi)容的精細(xì)剖析。1目的是提升語(yǔ)文素養(yǎng)2課堂是主導(dǎo)和主體相結(jié)合3出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文智能。2020/12/1895

讀寫(xiě)均衡語(yǔ)文課形態(tài)讀書(shū)指導(dǎo)課方法指導(dǎo)課基于閱讀的表達(dá)課基于生活的表達(dá)課

語(yǔ)文課2020/12/1896

教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單有效2020/12/1897“技術(shù)主義”誤區(qū)現(xiàn)象一：“舍不得放棄”

語(yǔ)文教材本身所具的“模糊”特點(diǎn)，教者在教學(xué)內(nèi)容的選擇和重點(diǎn)的確定上往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，在教什么、學(xué)什么上，存在很大的隨意性。

教師挑挑這、提提那，什么都放不下，于是“眉毛胡子一把抓”。2020/12/1898現(xiàn)象二：一味追求“體驗(yàn)”、“感悟”

語(yǔ)文課改是在“弘揚(yáng)人文性”的呼聲中起步的，“感悟”和“體驗(yàn)”這兩個(gè)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的概念是語(yǔ)文老師使用頻率最高的詞，有的老師為了趕上這兩個(gè)時(shí)髦的詞，讀了一句話(huà)就要說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，讀了一段話(huà)就要談?wù)劯形颉?020/12/1899現(xiàn)象三：“迷戀熱鬧的課堂”教師在課堂上“說(shuō)個(gè)不停”、“問(wèn)個(gè)不斷”、“呈二顯三”；學(xué)生在課堂上“談個(gè)不絕”、“演個(gè)不斷”。對(duì)一些文句優(yōu)美、描寫(xiě)精彩的片斷，重點(diǎn)詞句卻視而不見(jiàn)，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過(guò)一遍就匆匆而過(guò)。2020/12/18100簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文崔巒老師說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！彼?，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷附加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)地做“減法”，簡(jiǎn)約化必然是語(yǔ)文課堂教學(xué)的終極歸宿之一。2020/12/18101

1、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明──簡(jiǎn)明而不失品位閱讀教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地“眉毛胡子一把抓”。2020/12/18102《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。既符合年段目標(biāo)，又整合三個(gè)維度；既把握課文特點(diǎn)，又簡(jiǎn)而明的。2020/12/181032、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約─簡(jiǎn)約而不失精彩

一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價(jià)值。2020/12/18104《陶罐和鐵罐》

可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“奚落”一詞切入課文的學(xué)習(xí)，在理解“奚落”意思后，圍繞“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐所有的對(duì)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)“奚落”的含義，體悟鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善。

至于課文的10－17自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，只讓學(xué)生在自讀課文中了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局，其余的不做深入。既抓住重點(diǎn)，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。2020/12/181053、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化─簡(jiǎn)化而不失實(shí)在

《七顆鉆石》教學(xué)環(huán)節(jié)了解七顆鉆石故事，感知課文；研讀水罐變化，感悟愛(ài)心；續(xù)編《七顆鉆石》，拓展延伸。就是在這三個(gè)步驟中，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀懂意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來(lái)的過(guò)程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了讀書(shū)的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情。2020/12/181064、教學(xué)指導(dǎo)要簡(jiǎn)要─簡(jiǎn)要而不失到位

三導(dǎo)——語(yǔ)文教學(xué)中教師指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤差時(shí)，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要“開(kāi)導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要“輔導(dǎo)”。含英咀華，使指導(dǎo)的內(nèi)容具有提示性、啟發(fā)性、示范性。2020/12/181075、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便─簡(jiǎn)便而不失高效

運(yùn)用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來(lái)的高品位的語(yǔ)感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。2020/12/18108

今天的教師要考慮什么？

兒童立場(chǎng)自主意識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)享受閱讀2020/12/18109

提高教師自身素養(yǎng)2020/12/18110鉆研適合的教學(xué)方法：不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示教學(xué)方式記住率教師講授５％學(xué)生閱讀１０％視聽(tīng)并用２０％教師演示３０％學(xué)生討論５０％學(xué)生實(shí)踐７０％學(xué)生教別人９５％2020/12/18111例1

《新型玻璃》

第一種上法：知識(shí)競(jìng)賽、朗讀、講解員第二種上法：表格2020/12/18112表格即你知道什么？即你想學(xué)什么？即你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？表格適宜于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中的三個(gè)階段一一羅列出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成為積極的思考者，變成較佳的閱讀者，變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。你知道什么？你想學(xué)什么？你已經(jīng)學(xué)會(huì)什么？2020/12/181131、以“竊”字為線(xiàn)索，引發(fā)思考人物矛盾心理。2、理解矛盾所在及作者情感3、自學(xué)交流尋找文中矛盾之處例2：《竊讀記》2020/12/18114創(chuàng)設(shè)情境

主線(xiàn)鮮明層次清晰環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約活動(dòng)飽滿(mǎn)生成有效

備學(xué)生（會(huì)什么？什么不