新課標(biāo)下我們語文教學(xué)

2020/12/181知識2020/12/18219世紀(jì)初，人類的知識還以每50年翻一番的速度增長20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番20世紀(jì)80年代，人類的知識每3年翻一番！20世紀(jì)末，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻資料，還沒有現(xiàn)在1年的文獻資料多！21世紀(jì)，知識老化速度不斷加快。學(xué)科與學(xué)科之間，界限不斷突破，滲透和融合不斷進行，大量的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。到目前為止，僅自然科學(xué)的類別就已超過2000門。知識更新速度之快，你知道嗎？_標(biāo)清.flv2020/12/183轉(zhuǎn)變2020/12/184新課標(biāo)下我們的語文教學(xué)

鄭州一中教育集團洛陽伊河學(xué)校小學(xué)部王貴鋒2020/12/185現(xiàn)狀2020/12/186語文教學(xué)仍然存在的無奈現(xiàn)狀文本解讀越來越深形式花樣越來越秀語文課時越來越少語文教師越來越累學(xué)生能力無明顯改善2020/12/187

文本解讀越來越深

把簡單文本復(fù)雜化

超出學(xué)生認知水平學(xué)段目標(biāo)不夠清晰

故事課？品社課？科學(xué)課？表演課？欣賞課？訓(xùn)練課？……2020/12/188

形式花樣越來越秀秀口才秀煽情秀環(huán)節(jié)

秀表演

秀老師

2020/12/189(課時比例呈不斷下降態(tài)勢)

年份語文課時比例1955年44.6%1963年47.8%1978年41%1981年40.3%1990年35.4%2001年31.0%上海二期課改21.3％

語文課時越來越少各別學(xué)校：語文課7-9節(jié)2020/12/1810五年級《月光曲》

語文教師越教越累三年級《廬山的云霧》人數(shù)字詞正確率閱讀正確率

教師教學(xué)9883.81%65.31%

學(xué)生自學(xué)9981.06%68.81%五年級《月光曲》教師教學(xué)9689.8%67.26%學(xué)生自學(xué)9785.9%67.62%2020/12/1811教25篇VS教60篇有何差異？項目人數(shù)平均分60篇（實驗校）294人13.525篇（對照校）282人13.42020/12/1812

語文教學(xué)仍然存在的無奈現(xiàn)狀

文本解讀越來越深形式花樣越來越秀語文課時越來越少語文教師越教越難學(xué)生能力無明顯改善興趣能力負擔(dān)2020/12/1813

學(xué)生學(xué)到了什么？我們教了什么學(xué)生學(xué)了什么2020/12/1814今天，我們該如何教語文？

2020/12/1815閱讀2020/12/1816

知識有兩種：一種是關(guān)于周圍世界的規(guī)律性知識；一種是使學(xué)生能夠借助它進一步學(xué)習(xí)所需要的知識和技能。在小學(xué)生應(yīng)該具備的各種技能中，閱讀技能居首位。----蘇霍姆林斯基

在語文學(xué)習(xí)中，大約有90%的自學(xué)時間要花在閱讀上。

-----哈里·麥多斯克學(xué)生的閱讀水平與他以后的數(shù)學(xué)、物理、計算機成績的相關(guān)率在70%左右，與歷史、地理等科的成績相關(guān)率在90%以上。

——美國學(xué)業(yè)研究機構(gòu)測定

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

關(guān)于閱讀2020/12/1817閱讀的層次《如何閱讀一本書》－莫提默·J·艾德勒查爾斯·范多倫2020/12/1818如何閱讀一本書

——閱讀的四個層次

一個人只要熟練這個層次的閱讀，擺脫了文盲的狀態(tài)。在這個層次要解決的問題是：這個句子（文章）說什么？強調(diào)最短時間讀完一本書。這個層次要回答的問題是這本書在談什么？這本書的架構(gòu)如何，包含哪些部分？并且能知道是哪一類的書？小說，歷史，科學(xué)論文？把一本書讀到這本書成為他自己的為止。如果你只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀。分析閱讀特別在追尋理解，需要有相當(dāng)程度的分析閱讀的技巧，最主動、最花力氣的一種閱讀。閱讀者會讀很多書，列舉這些書之間相關(guān)之處，并且借助所閱讀的書籍，能夠架構(gòu)出一個自己的觀點或主題并進行分析。第一層次基礎(chǔ)閱讀第二層次檢視閱讀第四層次主題閱讀第三層次分析閱讀2020/12/1819學(xué)齡前一、二年級三-四年級五-九年級

基礎(chǔ)閱讀的四個階段第三階段功能性讀寫能力第二階段形成初步閱讀技巧第一階段閱讀準(zhǔn)備（可以閱讀所有讀物）第四階段熟練閱讀者2020/12/1820我們的閱讀現(xiàn)狀：

西方發(fā)達國家兒童在6-9個月開始閱讀，中國兒童普遍到2-3歲開始閱讀活動；美國兒童4歲后進入獨立的、自主的大量的閱讀，中國兒童平均到8歲才能達到這個水平；中國孩子的年閱讀量只有美國孩子同齡兒童的1/6。如果說中美學(xué)生之間有多大的差距，6比1的閱讀量就是差距的現(xiàn)實存在。

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《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀報告》

孩子們在小學(xué)如果讀的材料少，想的東西少，那么，就會影響大腦的思維。

-----前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基2020/12/1821

閱讀教學(xué)中國的語文教學(xué)，歷來是以閱讀教學(xué)為中心（語文教學(xué)就主要是閱讀教學(xué)）：1、語文教學(xué)中識字、聽說、寫作都圍繞著閱讀展開。2、語文教材主要是閱讀教材（文選體制）。

《三字經(jīng)》《增廣賢文》《弟子規(guī)》……3、閱讀課時數(shù)占絕對優(yōu)勢。學(xué)語文----學(xué)會閱讀，學(xué)會表達（說話、寫作）2020/12/1822方向2020/12/1823語文教學(xué)應(yīng)該可以更好．．．．．．2020/12/1824

夯實識字寫字教學(xué)

正確解讀把握教材

加強語言文字運用教學(xué)環(huán)節(jié)簡單有效提高教師自身素養(yǎng)

2020/12/1825落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)2020/12/18262020/12/1827識字要求：會認——讀出字音，讀準(zhǔn)字音會意——了解（理解）字義（方法）會寫——準(zhǔn)確書寫會用——口頭交際、書面作文用好——精確、巧妙2020/12/1828集中識字古人：先識字，再讀書優(yōu)點：提高識字效率，增加識字數(shù)量。隨文識字百余年來，采用隨文識字優(yōu)點：通過每篇短文識字，使學(xué)生對這些字的字型，字音、字意能有比較牢固的掌握。缺點:識字速度太慢。識字形式：小學(xué)畢業(yè)常用字：2500個左右初中畢業(yè)常用字：3500個左右最常用字：560個次常用字：1053個2020/12/1829重說輕寫、重量輕習(xí)、重對輕好、輕視范寫寫字現(xiàn)狀：2020/12/1830一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

符合學(xué)生年齡特點。促使學(xué)生養(yǎng)成正確姿勢。營造“你追我趕”氛圍。感受漢字的博大精深。

寫字要求2020/12/1831發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律獨體字：象形字水火山月合體字：會意字林森炎從形聲字咪瞇指示字本曰感受漢字博大精深（一維、二維、三維）、演變、筆畫例：車

例：點豎點、左點、側(cè)點、挑點、撇點等，一般情況下只有撇點是先重后輕，其余的是先輕后重

2020/12/1832

二、立足于“實”，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力重視教師的示范作用重視二次提升的作用（指導(dǎo)—練習(xí)—二次指導(dǎo)—二次練習(xí)—熟練）

觀察、書空、笵寫、練寫、師評、再寫、生評例：《貓和老鼠》貓飽

1結(jié)構(gòu)2筆順3占位2020/12/1833。1、意義在書空中加深記憶，感受漢字美

以手指代替筆，以空間代替紙張，以虛擬的想象代替寫字場景，簡單易操作。需要思維高度集中，有利于培養(yǎng)兒童專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對所學(xué)內(nèi)容達到快速記憶的效果。同時，符合兒童年齡特點，隨老師也書空，可以形象的認識筆畫，記住筆順，熟悉漢字細微的變化；例：“王”字最后三筆是橫豎橫，“里”字最后三筆是豎橫橫，總是老師講，學(xué)生難以記牢，需要在書空中熟悉，再紙面書寫中鞏固。書空2020/12/18342、方法低年級兒童面對著田字格寫，教師要提出明確要求跟老師寫按照筆順寫要邊寫邊說出筆畫名稱。手指滑動要有輕重，頓挫，轉(zhuǎn)折，快慢變化。動手，動嘴，邊寫邊記憶字形。例：查2020/12/1835在笵寫中理解結(jié)構(gòu)，觀察漢字美1、意義觀察老師動作，看清起筆、行筆、收筆的全過程。直觀感受到運筆的輕重緩急和漢字間架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)。

低年級學(xué)生模仿力強，教師一舉一動就是一面鏡子，起到表率作用。楊兆山教授說“教育就其本質(zhì)而言是一種影響，是教師借助課堂、學(xué)科對學(xué)生進行的一種整體影響?！惫D寫2020/12/18362、方法先簡單講解，指明觀察重點，提醒兒童要集中注意力可以再黑板上用粉筆寫，例字要大，學(xué)生看得清楚一邊示范一遍講解：講解筆畫，特別注意筆畫順序和每一筆在田字格中的位置。將解運筆，輕重、緩急、頓挫一一到位，通過手和筆讓兒童感受力量的變化。講解字的結(jié)構(gòu)和各部分比例；如：笵寫”領(lǐng)“字，提醒學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字，要做到左小右大，左右承讓，左右穿插。例：領(lǐng)2020/12/1837

三、立足于“評”1、從寫字態(tài)度上評價

2、從寫字效果上評價正確——要看筆畫是否準(zhǔn)確，做到了不加一筆、不掉一筆，寫的字是不是別字、錯字。端正——要看是不是一筆一畫地書寫，字跡是否清晰，是否注意到字的間架結(jié)構(gòu)，做到了橫平豎直、鉤挑尖銳、撇捺舒展、棱角分明、大大方方。美觀——要看在“正確、端正”的基礎(chǔ)上，做到字跡干凈、沒有涂抹現(xiàn)象。2020/12/1838

正確解讀把握教材2020/12/1839第一：恰當(dāng)運用單元主題和閱讀提示

我們教師在教學(xué)時習(xí)慣于就一課教一課，就一節(jié)教一節(jié)，往往忽視了教材在編排上突出的特點———圍繞專題整合教材內(nèi)容。如：語文S版教材從三年級上冊開始就以“單元導(dǎo)讀”的形式點明每一個單元的學(xué)習(xí)主題。例：第一單元：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子表達意思。第三單元：抓住重點句子和段落，了解作者怎么描繪景物。第七單元：理解重點句子意思，來體會句子表達思想感情。2020/12/1840第二：有效利用課后思考練習(xí)題

課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，它直接體現(xiàn)了編者意圖，反映了教學(xué)目的和要求，有助于教師對課文的解讀和把握。

例：一年級下冊識字二第2課《貓和老鼠》咪瞇迷謎《廬山的云霧》課后第二題你發(fā)現(xiàn)第二、第三段各是圍繞哪句話寫的？2020/12/1841第三：深入適度的文本細讀

教師直面文本，進行深入適度的文本細讀。1、要把教材當(dāng)成一個“文質(zhì)兼美”的讀本，靜心沉入文本，入境體悟，建立起屬于自己的、獨特的體驗和感悟。2、是在反復(fù)閱讀和品味中，對文本的精彩語段、重點詞句甚至是細小的標(biāo)點細細咀嚼，讀出每個空白處的言外之意，弦外之音，韻外之旨，品出字里行間所蘊含的豐富的情味理趣。3、是在深入研讀的基礎(chǔ)上，廣泛搜集相關(guān)資料，獲取更多信息，在廣闊的背景資料中進行深層的思考與鉆研，準(zhǔn)確把握文本的深度和寬度。2020/12/1842注意：第一教師解讀不能進入誤區(qū)1、教師在解讀文本和引導(dǎo)學(xué)生理解文本時要防止兩個傾向：一是誤讀，二是泛化。例：《狐貍和烏鴉》一文，有學(xué)生的理解是：要想得到別人的東西，就得騙。這就偏離了文本，誤讀了文本的價值取向。教學(xué)時老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生基于文本，引導(dǎo)學(xué)生體會壞人說好話往往是騙術(shù)的一種，要特別警惕，這樣讓學(xué)生在感情判斷中明白文本所說的道理。2020/12/18432、而有些文本的解讀就需要追溯作者的生平和寫作的背景，要基于歷史的規(guī)定性。例：五年級上冊《十年后的禮物》一文，它是一篇優(yōu)美的敘事散文，蘊涵著“信守諾言”的思想情感。《詹天佑》時代背景凸顯“愛國情感”2020/12/18443、避免為賞析語言而賞析語言東打一槍、西敲一錘。抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，語文課便可信馬由韁、收放自如。無需東打一槍、西敲一錘。悲劇是把美好的東西撕碎給人看！

-----魯迅2020/12/1845

第二：要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

不能忘記我們面對的是6——12歲的小學(xué)生，他們也有自己理解世界的方法。

教師對教材作“二度開發(fā)”，需要站在學(xué)生的角度看教材：就一篇課文來說，學(xué)生感興趣的是什么？學(xué)生已有的基礎(chǔ)是什么？需要提升什么？學(xué)生發(fā)生的錯誤又會是什么？對學(xué)生來說哪些是有價值的東西，需要取舍哪些東西？2020/12/1846例：《蝸牛》

語文老師解讀：這篇文章主題深刻，有一條明線，有一條暗線……這樣一讀，你就會陷入文章學(xué)的泥潭而難以自拔，看到的是深刻的東西，卻是遠離小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

我們站在小學(xué)生的角度來看：究竟是一只怎樣的小蝸牛？它是怎么爬行的？為什么作者一聽到小姑娘唱歌就想起兒時的蝸牛？2020/12/1847第三：充分挖掘課文中的語言文字訓(xùn)練點，訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力、想象能力和運用語言文字的能力。2020/12/1848課例：《白鷺》

第一步：學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生讀通句子，不認識的字多讀幾遍。（4分鐘）第二步：學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)白鷺的圖片和資料。（15分鐘）第三步：教師用課件并欣賞白鷺相關(guān)的圖片資料。（11分鐘）第四步：讀課文，根據(jù)課文描述給白鷺畫像。（6分鐘）第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，為白鷺作詩、配樂。（4分鐘）2020/12/1849評析：1、嚴(yán)重忽視了文本的閱讀和感悟，忽視了語文學(xué)科的本質(zhì)和語文教學(xué)的規(guī)律。2、

課堂上老師沒有讓學(xué)生通過認真讀書感受語言、理解內(nèi)容、體會主旨，而在交流、展示學(xué)生課前搜集的有關(guān)白鷺的圖片、資料上前后用了近30分鐘，最后還有10分鐘時間，教師又讓學(xué)生進行所謂的語文的實踐，為白鷺畫像、作詩等。3、一節(jié)課下來，學(xué)生完全游離于閱讀文本之外，書沒讀，字沒認，詞句沒理解，語言沒積累。這樣的教學(xué)是舍本逐末。2020/12/1850課例：《灰雀》

1.

談話引入課題。板書課題，并讓學(xué)生質(zhì)疑有什么問題。2.

初讀課文解決字詞，并說說課文主要講了一件什么事。3.

找出第一自然段中能反映列寧非常喜歡灰雀的句子，并讀出列寧的語氣。4.

學(xué)習(xí)第二至十自然段，解決：（1）灰雀到哪兒去了？找出灰雀丟失的根據(jù)。（2）灰雀不見后，列寧會怎樣？（3）分角色朗讀列寧與小男孩的對話。2020/12/1851（4）討論列寧知不知道灰雀是被小男孩抓走的。（5）小男孩為什么不敢直接說出自己抓走灰雀的事？5.

討論灰雀回來之后，列寧為什么對灰雀說話而不對小男孩說話。6.

學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)表觀點后，老師總結(jié)出“愛的力量是巨大的”）2020/12/1852評析1、教師對文本情感的理解和把握不準(zhǔn)確，沒有抓住文本中列寧與小男孩的四次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會和揣摩他們的內(nèi)心活動。2、教學(xué)本文，除了讓學(xué)生感受列寧對灰雀、對天真誠實的小男孩的喜愛之情，更重要的是通過這四次對話去體驗人物的情感，去感受列寧那種潤物無聲的教育方法，從而體會列寧既達到教育小男孩的目的，又照顧到小男孩自尊心的良苦用心。2020/12/1853

對情感把握不準(zhǔn)確，造成了教師對教學(xué)內(nèi)容的取舍不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)的重難點出了偏頗，出現(xiàn)了該教的沒教，不必教的卻花了很多時間討論。這樣的教學(xué)是南轅北轍。2020/12/1854努力做到教者、作者、編者、學(xué)者四心相同，才能真正吃透教材，把握要點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。2020/12/1855

加強語言文字運用2020/12/1856葉老《葉圣陶論語文教育》

語文這門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。作為人文教化的課程，當(dāng)然是以理解為重點，但是作為工具性質(zhì)課程，應(yīng)該以應(yīng)用為重點。小學(xué)語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。

2020/12/1857法國母語教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能夠正確和清晰地進行口頭語言和書面語言的表達。通過對文學(xué)作品的初步學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力、情感和文學(xué)想像力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和判斷能力。

1985年《教學(xué)大綱和訓(xùn)令》2020/12/1858

日本國語課程的重點取向

日本非常明確地認定其性質(zhì)是“從言語教育的立場出發(fā)的國語教育”，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。2020/12/1859美國母語課程取向

以發(fā)展學(xué)生的實際交際能力為目的，強調(diào)通過連貫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在讀寫說聽技能方面的自信心和主動性，并重視將這些技能訓(xùn)練貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)之中。

紐約奧爾巴尼市小學(xué)《英語語言藝術(shù)課程說明》2020/12/1860義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達方法而得言。

要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內(nèi)容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計靈活多樣的小練筆。要大力改進字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達能力。要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達的欲望。培養(yǎng)運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。中國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“語言文字的運用”（或運用祖國語言文字“語文運用”“語文綜合運用”出現(xiàn)15次之多，語文

聚焦“語言文字運用”，突出“實踐性、綜合性”2020/12/18612010年，著名特級教師薛法根提出了語文教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變

一是變“講課文”為“學(xué)語言”：擺脫跟著課文內(nèi)容講課文的教學(xué)怪圈，真正將重心轉(zhuǎn)移到語言文字上來。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”：改變從頭到尾低水平重復(fù)狀態(tài)，真正將精力集中到教會學(xué)生閱讀上來。根據(jù)不同的文本特點或文體特點，教給學(xué)生閱讀該類文體的閱讀策略。三是變“悟課文”為“學(xué)表達”：閱讀教學(xué)不僅僅要學(xué)生“悟”思想，“悟”意境，更要引領(lǐng)學(xué)生更多更好地悟?qū)懛?、悟如何表達才能更加貼切、更加具有表現(xiàn)力，并搭建平臺，讓學(xué)生運用學(xué)到的寫作方法，學(xué)以致用，把方法變成能力。2020/12/1862如何加強語言文字運用2020/12/1863落實讀書2020/12/1864

正確：1、讀準(zhǔn)每個字（包括生字）的字音，不讀地方音。2、是讀對輕聲、兒化、變調(diào)。3、是要做到不丟字、不加字、不重復(fù)、不顛倒字序。4、是讀出長句子里詞語之間的停頓，這點是朗讀中的重點也是難點，要求教師特別注意。流利：

1、流利不等于“讀得快”。

2、是要做到不唱讀、不頓讀、詞語連讀。

3、是長句要有語意的停頓，且有一定的語速。

4、低段教學(xué)朗讀訓(xùn)練：讀詞——讀詞組——讀短語——讀短句——讀長句2020/12/1865縱向看學(xué)段目標(biāo)--讀2020/12/1866

縱向看學(xué)段目標(biāo)--有感情讀

低段：“有感情”地讀、“分角色讀”時讀出“角色”。

中段：要邊讀邊想像畫面，力爭能夠體會字里行間蘊含的思想情感，

并且用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣、表情、動作等表現(xiàn)出來。高段：口中讀出聲音；眼中讀出畫面；心中讀出情感；手中讀出感受（寫讀書筆記等）。2020/12/1867小小的船彎彎的月亮/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。2020/12/1868

《麻雀》--節(jié)選老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！可是，它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。2020/12/1869

《賣火柴的小女孩》---節(jié)選她又擦了一根?；鸩袢计饋砹耍l(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走去。這時候，火柴滅了，她面前只用一堵又厚又冷的墻。2020/12/1870低學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀中學(xué)段：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。高學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘

不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，

根據(jù)需要搜集信息?？v向看學(xué)段目標(biāo)--默讀2020/12/1871這是一個速讀決定未來的時代

全世界每年有80多萬種不同的書籍問世。每天讀一本，需要2000多年；要讀完一年的刊物、報紙、網(wǎng)絡(luò)信息等又要耗盡幾千年！略讀：第二學(xué)段“學(xué)習(xí)略讀”瀏覽：第三學(xué)段“學(xué)習(xí)瀏覽”2020/12/1872

落在訓(xùn)練2020/12/1873詞語二年級《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

全日制十年制小學(xué)語文課本第三冊第２９課１９７９2020/12/1874袁瑢老師經(jīng)典案例

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（），常常給（）喂食。（）一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級《顆粒歸公》１９７９年這些鵝它們它們鵝2020/12/1875例2：《我的伯父魯迅先生》“我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦?！弊ァ帮柦?jīng)風(fēng)霜”這個語言訓(xùn)練點進行教學(xué)，一是這個成語的意思學(xué)生容易誤解，二是這個成語能形象地反映出車夫的身份，進而幫助學(xué)生體會魯迅先生對處于社會最底層的老百性的同情。2020/12/1876三個老師處理“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)

案例一：師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思，我們先理解“風(fēng)霜”的意思。生：

風(fēng)和霜，風(fēng)霜比喻生活中的痛苦或挫折。生：“飽”的意思是充分地。生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”用來比喻長期的艱難困苦。師：這個詞在文中又是什么意思？生：說明車夫在拉車的過程中吃了很多苦頭。2020/12/1877評析——1、這個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生用工具書上的解釋機械地理解詞語的意思，教學(xué)過程也處理得簡簡單單。2、由言到意的詞語教學(xué)看似點到了，學(xué)生可能是死記住了這個詞的意思，也可能是似懂非懂地理解了。

3、這樣的教學(xué)，學(xué)生對“飽經(jīng)風(fēng)霜”的理解不出幾天可能就會忘記了，教學(xué)效果不理想。2020/12/1878

另外兩個老師教學(xué)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞案例二：（王崧舟老師執(zhí)教）第一步：師：通過讀課文，我們初步理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，請孩子們閉上眼睛，回憶一下生活中有沒有看到過飽經(jīng)風(fēng)霜的人，如果有請舉手示意。（全班有三分之二的學(xué)生舉手）2020/12/1879第二步：師：誰能用自己的話來說一說車夫的這張臉？（學(xué)生思考片刻）生：我看到的是這樣的：顴骨高高地突出，眼眶深深地陷進去，滿臉的皺紋。師：沒錯，這是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。生：我看到的是這樣的一張臉：他的臉紅通通的，頭發(fā)像一堆亂稻草，他的嘴唇上有一道一道干裂的口子。生：他的臉色蠟黃蠟黃，身上也是皮包骨頭，其實只有三十歲，但看上去好像已經(jīng)有六十歲一樣。師：沒錯，這也是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。2020/12/1880第三步：師：你們會看車夫的臉，第一只眼睛看到這張臉，第二只眼睛看到這張臉的背后，從車夫的這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的背后，你又能看到了什么？生：我看出來了，我知道他的家里很窮，估計吃了上頓沒下頓。生：老師我也看出了，車夫干活不要命，沒白天沒黑夜地拉黃包車。2020/12/1881生：老師，我也看出來了，我看出了這車夫身體有病，是撐著拉黃包車的。師：是的，就是這樣大冷天，車夫赤著腳，在拉黃包車，現(xiàn)在玻璃碎片把他的腳板刺破了，他躺在地上痛苦呻吟，他想起來都起不來。假如你就在現(xiàn)場，你會怎樣做？生：……師：那讓我們一起去看魯迅先生是怎樣對待這個黃包車車夫的……2020/12/1882評析

既體現(xiàn)了文本由言到意的過程，讓學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞的字面意思，又體現(xiàn)了由意到言的融合，讓學(xué)生能用自己的語言描述“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞背后我們看不到的意象。2020/12/1883案例三：（于永正老師執(zhí)教）（視頻片段）

師：我們已經(jīng)把課文讀熟了，對課文中的這位冒嚴(yán)寒、頂酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解了。那么請你想象一下，在舊社會里，一個拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉？（學(xué)生思考）師：如果他才三十幾歲，……從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，會是什么樣子？請你用一段話具體描寫出這張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，但是這段話里面不準(zhǔn)有“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞。如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經(jīng)風(fēng)霜”真的懂了。（學(xué)生用了5分鐘基本寫完）2020/12/1884生：這個車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。師：這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。2020/12/1885生：這個車夫才三十多歲，他穿著一身褪色的衣服，雙腳光著，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。師：好的，這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。2020/12/1886

王王崧舟和于永正老師兩種不同的教學(xué)方法都是讓學(xué)生通過品析言語表象，體悟“飽經(jīng)風(fēng)霜”這四個字背后的種種不能直白，但是必須去意會的東西——魯迅先生對處于社會最底層老百性的同情和關(guān)心，在學(xué)生在一次次地與文本對話的過程中，心靈也因為感動而變得豐盈了。

聯(lián)系課文理解詞語的意思是閱讀課文的基礎(chǔ)工程。如果學(xué)生不能根據(jù)語境理解關(guān)鍵詞句的意思，那學(xué)生的探究能力就無從談起，他的感悟能力就無從談起。

簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文2020/12/1887句子

1.句子里面的詞語，學(xué)習(xí)詞語。

2.這個句子的意思，也就是這些詞語之間的關(guān)系。

3.整個句子展現(xiàn)了一種什么樣的情境。要學(xué)生用心去感受，除了用腦思考還要用心去感受。

4.這個句子在表達上有什么特點，需要學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、運用的。2020/12/1888

丁有寬老師的主張是從句入手，一年級著重練好一句四素完整句。從練好一句話開始，如誰干什么，誰是什么，誰怎么樣，什么干什么，什么是什么，什么怎么樣。

小學(xué)生掃落葉。（二素句）

小學(xué)生在學(xué)校門口掃落葉。（三素句）

秋天的一個早上，小學(xué)生在學(xué)校門口掃落葉。（四素句，）

不會走，就要跑2020/12/1889

山腳下，曾經(jīng)有過一個美麗的小山村。山上是郁郁蔥蔥的樹林，村邊是清澈見底的小河。人們每天都能聽見鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱，看到魚兒在小河中自由自在地游逛。段落2020/12/1890閱讀敘事性作品：了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌：大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章：能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本：能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。文體2020/12/1891

美國語文教育從小學(xué)1年級開始，就讓學(xué)生接受一些文學(xué)概念，接觸文學(xué)作品的具體樣式。加利福尼亞版的1－5年級《閱讀》教材單元“文學(xué)聚焦”專題欄目1年級——“文學(xué)聚焦”是戲劇，2-3年級——聚焦于寓言故事、民間故事和傳記4年級——聚焦于詩歌與推理小說，5年級——聚焦于詩歌、劇本和自傳。2020/12/1892

四年級《太陽》老師1：研究太陽的特點，太陽與人類的關(guān)系老師2：學(xué)習(xí)說明文文體的閱讀方法2020/12/1893“課文無非是個例子”“用教材教，而非教教材”2020/12/1894

。教課文主要特征教語文主要特征1目的是理清課文內(nèi)容2以教為主的接受式模式3出發(fā)點和歸宿點是課文，對文本內(nèi)容的精細剖析。1目的是提升語文素養(yǎng)2課堂是主導(dǎo)和主體相結(jié)合3出發(fā)點和歸宿點是語文知識，語文智能。2020/12/1895

讀寫均衡語文課形態(tài)讀書指導(dǎo)課方法指導(dǎo)課基于閱讀的表達課基于生活的表達課

語文課2020/12/1896

教學(xué)環(huán)節(jié)簡單有效2020/12/1897“技術(shù)主義”誤區(qū)現(xiàn)象一：“舍不得放棄”

語文教材本身所具的“模糊”特點，教者在教學(xué)內(nèi)容的選擇和重點的確定上往往見仁見智，在教什么、學(xué)什么上，存在很大的隨意性。

教師挑挑這、提提那，什么都放不下，于是“眉毛胡子一把抓”。2020/12/1898現(xiàn)象二：一味追求“體驗”、“感悟”

語文課改是在“弘揚人文性”的呼聲中起步的，“感悟”和“體驗”這兩個《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的概念是語文老師使用頻率最高的詞，有的老師為了趕上這兩個時髦的詞，讀了一句話就要說說體驗，讀了一段話就要談?wù)劯形颉?020/12/1899現(xiàn)象三：“迷戀熱鬧的課堂”教師在課堂上“說個不?！?、“問個不斷”、“呈二顯三”；學(xué)生在課堂上“談個不絕”、“演個不斷”。對一些文句優(yōu)美、描寫精彩的片斷，重點詞句卻視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過一遍就匆匆而過。2020/12/18100簡簡單單教語文崔巒老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！彼?，語文課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷附加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡地做“減法”，簡約化必然是語文課堂教學(xué)的終極歸宿之一。2020/12/18101

1、教學(xué)目標(biāo)要簡明──簡明而不失品位閱讀教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點水般地“眉毛胡子一把抓”。2020/12/18102《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)目標(biāo)：1.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。既符合年段目標(biāo)，又整合三個維度；既把握課文特點，又簡而明的。2020/12/181032、教學(xué)內(nèi)容要簡約─簡約而不失精彩

一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價值。2020/12/18104《陶罐和鐵罐》

可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“奚落”一詞切入課文的學(xué)習(xí)，在理解“奚落”意思后，圍繞“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐所有的對話，在具體的語言環(huán)境中進一步體會“奚落”的含義，體悟鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善。

至于課文的10－17自然段，內(nèi)容簡單易懂，只讓學(xué)生在自讀課文中了解兩個罐子各自不同的結(jié)局，其余的不做深入。既抓住重點，直奔主題，又化繁為易，事半功倍。2020/12/181053、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化─簡化而不失實在

《七顆鉆石》教學(xué)環(huán)節(jié)了解七顆鉆石故事，感知課文；研讀水罐變化，感悟愛心；續(xù)編《七顆鉆石》，拓展延伸。就是在這三個步驟中，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀懂意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進去、讀出來的過程，在扎實的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了讀書的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情。2020/12/181064、教學(xué)指導(dǎo)要簡要─簡要而不失到位

三導(dǎo)——語文教學(xué)中教師指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤差時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。含英咀華，使指導(dǎo)的內(nèi)容具有提示性、啟發(fā)性、示范性。2020/12/181075、教學(xué)方法要簡便─簡便而不失高效

運用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因為語文教學(xué)離不開讀，體會課文用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。2020/12/18108

今天的教師要考慮什么？

兒童立場自主意識學(xué)會學(xué)習(xí)享受閱讀2020/12/18109

提高教師自身素養(yǎng)2020/12/18110鉆研適合的教學(xué)方法：不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，一項教育心理學(xué)研究顯示教學(xué)方式記住率教師講授５％學(xué)生閱讀１０％視聽并用２０％教師演示３０％學(xué)生討論５０％學(xué)生實踐７０％學(xué)生教別人９５％2020/12/18111例1

《新型玻璃》

第一種上法：知識競賽、朗讀、講解員第二種上法：表格2020/12/18112表格即你知道什么？即你想學(xué)什么？即你已經(jīng)學(xué)會了什么？表格適宜于整個學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中的三個階段一一羅列出來，培養(yǎng)學(xué)生成為積極的思考者，變成較佳的閱讀者，變成主動的學(xué)習(xí)者。你知道什么？你想學(xué)什么？你已經(jīng)學(xué)會什么？2020/12/181131、以“竊”字為線索，引發(fā)思考人物矛盾心理。2、理解矛盾所在及作者情感3、自學(xué)交流尋找文中矛盾之處例2：《竊讀記》2020/12/18114創(chuàng)設(shè)情境

主線鮮明層次清晰環(huán)節(jié)簡約活動飽滿生成有效

備學(xué)生（會什么？什么不