初中語文語文版八年級下第五單元16南京大屠殺(溫書林) 全國公開課一等獎

16.南京大屠殺[學習目標]了解“南京大屠殺”的歷史事實，勿忘國恥。[學習重點]了解三次大屠殺慘案，史實性報告文學如何引用資料[學習難點]理解夾敘夾議手法對表現(xiàn)中心的作用[學習方法]誦讀法感受文字細節(jié)，討論法解決問題[學習過程]一、導入新課：二、檢查預習新課：1、給下列加點字注音，蹂躪（）（）襤褸（）（）蠱惑（）步履蹣跚（）（）毛骨悚然（）（）令人發(fā)指（）兇神惡煞（）慘絕人寰（）2、說說下列詞語的意思：蹂躪襤褸鼓噪蠱惑舉世聞名步履蹣跚毛骨悚然令人發(fā)指兇神惡煞慘絕人寰2、了解寫作背景1937年8月13日上海淪陷，日軍直逼南京。12月13日，南京在一片混亂中被日軍占領，日軍在華中方面軍司令松井石根指揮下，燒殺淫掠無所不為。在長達六個星期的慘絕人寰的屠殺中，集體射殺并毀尸滅跡的中國同胞達19萬人，零散屠殺15萬多人，中國軍民被槍殺和活埋達30多萬人。本文寫于抗日戰(zhàn)爭勝利50周年前夕，在這之前日本右翼勢力曾于1982、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書。中國人民絕對不容許任何形式的否認、抹殺或歪曲南京大屠殺歷史事件的思潮和勢力抬頭。本篇報告文學就是以大量史料證據(jù)及目前尚存的人證，揭露了日寇慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。三、整體感知：1、自讀課文，思考下列問題：作者是如何反駁日本右翼勢力的無稽之談的？明確：日本右翼勢力的言論純屬無稽之談。①日軍在攻陷南京后，曾進行了多次集體大屠殺，文中主要列舉了三次：Ⅰ．；Ⅱ．；Ⅲ．。②“在人類歷史上，恐怕沒有比日軍在南京的殺人競賽更殘暴、更無人性了。”文中主要寫了日軍零散屠殺的兩個典型慘案：Ⅰ．；Ⅱ．。③“經(jīng)1946年2月查證……恐怕很難做出甚至是粗略的統(tǒng)計?！边@個層次寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數(shù)和人數(shù)。④南京大屠殺給極少數(shù)幸存者留下了難以抹去的傷痕。文中寫到一位名叫老太太因見到當年慘遭蹂躪的老槐樹而又一次發(fā)瘋，是日寇令人發(fā)指的暴行使老太太精神失常，她是活的見證人。⑤文中所列舉的種種罪狀都是言之有據(jù)的：靜緣老太太的不幸有為證；日寇大屠殺有日本《朝日新聞》隨軍記者的敘述，有原日軍某部軍曹在沉默了40多年后吐露的真相，也有大屠殺中幸存者（一國民黨軍人）的沉痛回憶；日軍零散屠殺的兩個典型慘案，日本的書籍及公告中都有了明確的報告；另外，南京軍事法庭的查證材料也是鐵證如山，不容置疑的，文章還補上了外國觀察家的看法和當時情況的補述，說明事實上日寇在南京大屠殺中殺害了我們多少同胞是難以計數(shù)的。2、這篇報告文學分為個部分，每個部分寫了什么？第一部分（第段——第段）：第二部分（第段——第段）：第三部分（第段——第段）：四、合作探究：自讀課文，探討：報告文學具有怎樣的特點？報告文學，是一種以文學手法及時反映和評論現(xiàn)實生活中真人真事的新聞文體。它介于通訊和小說之間，有三個特點：第一，。所報道的人物、事件必須是科學的真實準確。第二，。可運用多種表達方式和各種文學藝術手法。第三，。強烈地體現(xiàn)時代精神，反映當代人民的意志、愿望和要求。五、課堂檢測：(一)、基礎知識及其運用1．給下面詞語中加點的字注音。悚然（）蹂躪（）（）慘絕人寰（）襤褸（）（）蠱惑（）2．解釋下面成語中加點的字，并用這兩個成語各造一個句子。兇神惡煞——慘絕人寰——3．下面語句中加點的詞語能否去掉？為什么?（1）如果說向井敏明和野田巖是兩只殺紅了眼的惡魔，那么田中軍吉簡直比惡魔更兇殘。（2）在我們的鋼鐵長城和火熱的胸膛前面，絕不允許歷史悲劇重演！(三)、課內語段閱讀我被極大地震動了。半個世紀的漫漫歲月，竟無法抹平她心中的裂痕，那該是何等令人發(fā)指的暴行！H醫(yī)生把一本珍藏多年的英文日記拿給我時說：“日本兵攻陷南京時，特莉薩英格爾小姐正在教會醫(yī)院工作。她記下了許多中國人被害的情況。1939年回國時她把日記給了我?！蔽曳搅巳沼浀牡?5頁：1937年12月15日近日來，幾乎天天有被日本人強奸致死致殘的中國婦女送到醫(yī)院來。上午11點30分，一個名叫靜緣的13歲中國尼姑被抬進醫(yī)院。她們的庵觀早已被日本兵燒毀，師父被強奸后痛不欲生，跳入火中自焚。她僥幸逃出，躲在一棵大槐樹下，今天早晨6點被四個日本兵發(fā)現(xiàn)。他們輪流發(fā)泄了獸欲之后，又瘋狂地虐待她……三天之后她才醒過來，但精神已經(jīng)失常。入夜，我在長江邊徘徊。大江東去，逝者如斯。時光可以流逝，受害人終離人世，然而歷史無法忘卻，也不應該忘卻……1．給下面詞語中加點的字注音。僥幸（）虐待（）徘徊（）2．解釋下面的詞語。令人發(fā)指：逝者如斯：3．上文段采用記敘、議論和抒情等多種表達方式，請用橫線畫出議論、抒情的句子，并說說它們在文段中的作用。4．作者引用美國護士的日記，陳述靜緣尼姑的不幸遭遇，有怎樣的作用?5．作者說：“然后歷史無法忘卻，也不應該忘卻……”你記得在《南京大屠殺》中著重記述了哪幾起大屠殺慘案？請一一扼要列出。（四）、課外拓展演練最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死?！瓝?jù)這個營的營長告訴我，戰(zhàn)后，這個連的陣地上，槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢。有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿；和他死在一起的美國鬼子，腦漿迸裂，涂了一地。另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。在掩埋烈士遺體的時候，由于他們兩手扣著，把敵人抱得那樣緊，分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了?！@個連雖然傷亡很大，他們卻打死了300多敵人，更重要的，他們使得我們部隊的主力趕上來，聚殲了敵人。（節(jié)選自魏巍《誰是最可愛的人》）1．給“迸裂”的“迸”注音：__________。2．“蜂擁”如改成“擁”，表達上有什么不同？3．請你找出五個描寫烈士們的動詞，并說出這些詞對表現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神有什么作用。（五）、讀后研習課文最后說：“記住這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。”請你以此為話題，寫篇